初中数学资优生培养的实践研究

初中数学资优生培养的实践研究

【摘要】数学资优生教学是数学教学中的重要的一部分，教学应当以数学学科课为基础，以数学活动课为阵地，以数学兴趣课为助推器，促进学生更好地了解世界，具有极大的益处。如何有效地对数学资优生进行培养，成了本课题研究的重点。

【关键词】资优生能力培养实践

中华民族要在21世纪实现民族复兴大业，就必须大力发展教育事业，培养出数以万计、百万计的各行各业的杰出建设天才。我们一方面要大力推进素质教育，以提高全民族的国民素质为首任，另一方面要加强对杰出天才的培养选拔，造就出一大批能矗立在世界经济、政治、科技、文化浪尖上的弄潮儿。教育在21世纪现代化进程中将扮演着最重要的角色，资优生教育更有着其特殊的重要性和现实意义。

一、本研究的理论价值和实践意义

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”实施素质教育反对“应试教育”是我国当前各级各类学校的主旋律。

1、教育改革的必然选择

本研究认为：推行素质教育是要狠抓人的素质、能力、性向的不同，实施与之相适应的有差别的教育，使人的不同的素质、能力及性向得到相应的发展与提高。在素质教育中实施资优生教育，就是承认人与人之间由遗传、环境等因素造成能力及素质的差异，对能力超常儿童实施超常的教育，使之超常的能力得到超常的发展提高。

《素质教育全书》中给素质教育的定义是：以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和长远发展的要求。以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注重发展潜能，促进受教育者多方面、生动活泼发展为基本特征的教育。

这个概念有这两层涵义我们应给与重视：其一是而向全体、全面发展，体现教育的公平性，是共同性的教育；其二是注重开发潜能，使之生动活泼发展。我们知道：每个人的潜能是不一样的，只有符合学生潜能发展需要的教育，才会使受教育者生动活泼地发展。因而对素质教育真谛的通俗理解应该是：给每个人以公平发展的机会——机会面前，一视同仁。同时，机会的平等还指每个人都要受到与之能力、素质相适应的教育，即这种教育的内容和方法是适合个人特点的。

2、社会发展凸显资优生培养的重要性

20世纪50年代世界科学技术突飞猛进、知识爆炸。这在客观上要求学生不仅要学好现代知识，而且还要探索新的科技发展趋势。反映在教育层面上，就是对学生的能力和素质提出了更高的要求。时代需要一批杰出的天才去把握和创新科技文化潮流。教育家们一方面在研究如何发现资优生，另一方面从心理学和教育学的角度上研究如何造就资优生。前苏联早在20世纪30年代就加强对科学基础教育的重视。关注对超常天才的培养，因而使国家整体国力在五、六十年代有着大幅度的提高，不仅达到与美国相抗衡的地位，而且在军事和高科

技方面甚至超出了美国。1957年苏联第一颗人造卫星发射成功，使“汤姆大叔”突然认识到，他们在教育改革方面和尖端天才的培养方面落伍了。

3、教学实践的需要

数学教育对于发展学生的智能结构，促进学生更好地了解世界，具有极大的益处。但是当前以班级授课制为主导的数学教育活动却面临着巨大的尴尬：它是最经济实惠的数学教育形式，但不能使数学资优生的潜能，获得最大程度的释放，当然也不能使数学学习困难生获得学习中成功的心理体验。现时代，数学教育既要普及数学知识，培养数学爱好者；数学教育也应当大力开发数学资优生的学习潜能，培养更多的数学精英。这是时代赋予数学教育的双重使命。

上海市市北初级中学，云集了闸北区初中阶段一批优秀的数学资优生，这批学生在国内外的数学竞赛中，屡屡获奖。如何让这批学生获得持续、长足的发展，如何为这批学生提供最恰当的数学教育，亦是我校教育改革的一项重要举措。

本课题将以我校数学资优生的大量案例为基础，分析数学资优生的学习、生活特征，制订较为完整的教育计划，改进针对他们的数学教育实践活动，以最大程度地促进他们数学学习潜能向现实能力转化。

二、国内外研究现状分析

当前，对本课题富于启发的研究成果主要有：

1、从历史角度上看资优生教育

中国古代有许多教育家十分重视对天才儿章的教育和发现。孔子提出的因材施教，就是针对天资不同的学生施以不同的教育方法。

近代人民教育家陶行知，自幼聪慧，受过良好教育，成为教育家之后，竭力提倡儿童早期超常教育。“特殊天才之幼苗，一经发现，即从小教起”。“按照学生的特殊的才能，给与某种特殊的教育。

西方重视资优生教育的历史虽没有中国悠久，但西方近代曾出现一批专家学者在生理学、心理学实验的基础上，对资优生教育展开深入的研究，为今天的资优生教育提供了许多实验及理论的依据。英国人类学家佛兰西斯·加尔顿，从生物学角度研究得出：人的感觉能力一一智力是自然选择和遗传的结果，著有《遗传的天才》。法国心理学家A·比奈和A·西蒙，在心理试验的基础上，对儿童的智力、智龄测定作出了重要贡献，建立了世界上第一个用来测量儿童智力水平(IQ)的比奈——西蒙量表。

从中外教育史上我们可以看出，资优生无论在历史上还是在现实中都是确实存在着的，对资优生实施适切性的教育是非常必要的而且是确实可行的。

2、数学资优生培养概况

本课题将吸收创造力理论、马芯兰培养学生数学能力研究、探究性学习实践活动、数学竞赛学、数学解题学等相关研究成果的有益成份，充实本研究的理化基础，加强本课题实践的针对性、先进性、科学性。

三、概念界定

1、资优生的概念

资优生的特征：

资优生学习常规课堂知识只需他们同伴的三分之一时问，这就意味着在进行常规教学的教师必须搞清楚剩下的三分之二时间这些资优生在干什么。一旦有天赋的孩子掌握了技能，他们就不再需要听讲了。许多别的孩子，甚至是考了满分的孩子要掌握新技能或概念也需要一定量的练习和重复，而有天赋的孩子不需要，至少在他们有特殊天赋的那些领域不需要。

2、本研究所指的数学资优生