最后一头战象 教案
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案较后一头战象教案篇一一、教学目标知识与能力:1、会写十一个生字。
正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。
2、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
3、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧丰富的情感世界。
过程与方法:以读为本,读中感知,读中感悟,读中抒情;创设情境,借助想象,补白练笔,心灵沟通,入情表情。
情感态度与价值观:通过各种形式的读,感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀,激发学生阅读动物文学的兴趣。
二、教学重难点教学重点:感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写,感受战象嘎羧丰富的情感世界。
教学难点:学习作者具体、细致的表达方法。
三、教学策略1、读文入境,积淀情感,品文悟情,抒发情感。
2、品读文字,知有情有义;交流练笔,感生死之情;对比阅读,悟重情重义。
3、品描写之精妙,悟内心之情怀。
4、拓展延伸,感情升华,尝试表达情感。
四、教学过程(一)口语交际,引入课题1、学生交流背景资料。
2、简介作者。
(二)整体感知,把握内容1、快速阅读全文,梳理文章脉络。
思考:课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?2、根据学生的交流,归纳成为小标题。
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
3、理解字词,梳理质疑。
嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?离开寨子时,嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢,而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?4、小结:学习贵在有疑,能够做到学有所思,我们的学习才会更深入。
从你们的问题中,老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解,还要注意揣摩文章的表达方法,探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。
【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容,小说要明确三要素:人物、情节、环境,因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。
最后一头战象教案(精选5篇)
最后一头战象教案最后一头战象教案一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、最后一头战象教案(精选5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的最后一头战象教案(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
最后一头战象教案1一、教学目标:1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
二、教学时间:两课时第一课时一、谈话导入:1943年,日寇侵占我国云南边陲,抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵,它们破城门、踏敌军,勇猛无敌,它们就是“战象”。
战斗结束后,我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候,惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着,这就是“最后一头战象”。
教师板书课题,学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一:整体感知课文,概括主要内容出示课文简介:“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序,讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。
”1、这段话里有三个关键词,可以帮助我们理解课文。
是哪几个?2、认识字词:西双版纳、威风凛凛、势不可当、凝重华贵、英武豪迈、日寇、埋葬、唏嘘。
3、这篇课文很长,请同学们快速默读课文,边读边思考:嘎羧临死之前做了哪些事?3、引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
《最后一头战象》教学设计(通用6篇)
《最后一头战象》教学设计(通用6篇)《最后一头战象》教学设计(通用6篇)作为一名老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计(通用6篇),欢迎大家分享。
《最后一头战象》教学设计篇1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点,将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式,自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时,即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑,并解决部分问题,学习“英雄垂暮”部分;第二课时引导学生快速阅读课文,品读课文后三个精彩片段,体会重点词句在表情达意的作用,同时感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧的高尚情怀,并初步感受作者的具体、细致的表达方法;第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采,嘎羧得到人们的救护,起死回生,二十多年过去,嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻,留下了哪三个感人的片段?[第一课时的教学,已理清文章的脉络,并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”,同时学习第一片段。
此时,学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
]二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词,感悟英武豪气1.嘎羧留下了一个个感人的故事,“重披战甲”就是其中一个,学生自读课文,画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子,体会嘎羧的心情变化。
[预设:嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼,像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫。
《最后一头战象》教学设计优秀4篇
《最后一头战象》教学设计优秀4篇张龙《最后一头战象》教学设计篇一教学目标:1、能够抓住重点词语展开想象,并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受,做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法,感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点:围绕课文重点部分,抓住细节描写,感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备:幻灯片教学过程:一、回顾内容,导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的?通过上一课时的学习,嘎羧给你留下了什么样的印象?(过渡:这节课我们就继续走进这个动人的故事,走近战象嘎羧)二、快速阅读,确定重点。
三、围绕重点,品读体会。
1、自由阅读课文重点部分,把令你深受感动的情节圈划下来,并仔细品读,写下自己的感受。
2、汇报交流:根据学生汇报情况进行教学,教学中处理几处细节,品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程:(1)重披象鞍出示灯片:引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语,并结合上下文,体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
(2)凭吊战场a 出示灯片:引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b 引入另一处细节的学习:老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问,在层层设问过程中,联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照,从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
(3)庄严归去这一部分的学习采用朗读法,只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读,再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行!出示:土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
由这个细节你能想到什么?四、激情导读课题,一咏三叹,提炼主题。
板书设计:最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材:《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文下《最后一头战象》教学设计
五年级语文下《最后一头战象》教学设计五年级语文下《最后一头战象》教学设计(精选12篇)作为一名老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢?下面是店铺整理的五年级语文下《最后一头战象》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
五年级语文下《最后一头战象》教学设计 1教学目标:1.会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点:通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备:相关课件。
一、谈话导入1943年,日寇侵占我国云南边陲,抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵,它们破城门、踏敌军,勇猛无敌,它们就是“战象”。
战斗结束后,我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候,惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着,这就是“最后一头战象”。
教师板书课题,学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一整体感知课文,概括主要内容出示课文简介:“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序,讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。
”1.这段话里有三个关键词,可以帮助我们理解课文。
是哪几个?2.认识字词:西双版纳威风凛凛势不可当凝重华贵英武豪迈日寇埋葬唏嘘3.这篇课文很长,请同学们快速默读课文,边读边思考:嘎羧临死之前做了哪些事?3.引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。
三、板块二:引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。
最后一头战象教案10篇
最后一头战象教案10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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课文《最后一头战象》优秀教学设计(通用7篇)
课文《最后一头战象》优秀教学设计课文《最后一头战象》优秀教学设计(通用7篇)作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的课文《最后一头战象》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1.掌握本课的生字词,理解威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀;2.有感情地朗读课文,在理解课文主要内容的基础上,用自己的语言给大家复述这个故事;3.培养学生快速阅读课文的能力,找出课文的相关语句,体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字,理解课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1.学生预习课文,自学生字词;2.查找作者的相关资料及写作背景,了解战象的基本特点;3.学生收集其他关于人与动物的故事,与自己的同桌分享。
课时安排2课时第一课时教学内容:检查学生自学生字的效果,整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。
教学流程:一、情景导入,说说对大象的印象1.同学们你们见过动物园里的大象吗?它们给你留下了什么样的印象呢?﹙播放动物园里大象的幻灯片﹚2.嗯,我们都喜欢和大象交朋友。
可是,今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢?大家都很聪明,今天我们的大象都披上了战甲,威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书:战象,并播放战象的幻灯片﹚3.对照幻灯片上的图片与课文的描写,让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确,描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
﹙板书:最后一头战象﹚二、复习生字词,检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文,我们先来学习生字词,哪位同学自告奋勇来给大家读读?﹙播放生字词的幻灯片,指名学生拼读生字,让其他人留意读音,并给以纠正﹚。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案《最后一头战象》教案(精选5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是店铺帮大家整理的《最后一头战象》教案,希望对大家有所帮助。
《最后一头战象》教案篇1教学目标1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备:1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排:2课时第一课时教学内容:能读通课文,了解课文的主要内容。
教学流程:一、复习导入,交流对大象的了解1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。
3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案最后一头战象教案篇一第一课时教材分析:《最后一头战象》是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。
作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标:1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。
2.引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点:通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备:相关课件教学过程:一、激情导入,揭示课题。
(背景课件)1.激情导入。
(播放视频)2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。
(板书课题)3.这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。
p121二、速读课文,了解主要内容1.这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?相机板书:披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。
(板书:抓事件)三、引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。
《最后一头战象》教案【优秀5篇】
《最后一头战象》教案【优秀5篇】《最后一头战象》教学设计篇一一、回顾课文《最后一头战象》而今天,当我们再一次走近《最后一头战象》的时候,你是否还记得:那些满含深情的文字,向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢?二、品读12小节上节课,我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动,这节课让我们首先走进那告别的场景,请仔细读读相关段落,想想哪个地方让你感动?全班交流:(随机)1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
A是呀,人们是如此地舍不得,在这庞大的送行队伍中,有?有?有?B而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍,他们是怎么做的呢?村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边。
人们还可能怎么做呢?C 泪眼朦胧中,26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前,透过嘎羧,人们看到了更多的战象,更多的已经失去的亲人!人们伤心欲绝,泣不成声。
2、它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
这一切让它如此不舍,它什么也没吃——。
这一切让它心潮澎湃,它什么也没吃——。
这一切更让它百感交集,它什么也没吃——。
3、整节朗读三、品读14小节请你用心读读描写这一场景的14小节,圈出让你的心弦为之一动的词句,仔细体会一下。
A它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
在这久久的凝望里,它的思绪不断地往前、往前:26年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着……孩子们,请拿起笔来,把你想到的记录在纸上。
全班交流(层次性,3个左右)B“亲了又亲”的礁石,C还有让你触动的词句吗?你听,它似乎在诉说什么?四、品读(20—21)嘎羧依然没有停下前进的步伐,它走啊走,终于找到了战友们安息的地方。
让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
认真读读20、21小节,用心感受一下。
你想说?我们想说得太多太多——此时此刻,任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受!谁来读读这段文字?五、品读(22—23)小节终于,一切都平静下来,什么声音都没有了!而你看——嘎羧——(引读)读着这句话,哪个地方给你留下了深刻的印象?嘎羧去了,但它依然凝望着天空,似乎在?它死了——(引读)因为它忘不了?(学生说)六、段落引读最后一头战象怀着深深的爱,从容地走向了死亡,走向了自己生命的归宿。
课文《最后一头战象》的教学设计精选3篇
课文《最后一头战象》的教学设计篇6教学目标:1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写,突出嘎羧的情怀。
教学重难点:1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写,突出嘎羧的情怀教学过程一图片导入揭示课题师;同学这是什么呢?生:象战象师:恩是一头战象如果用一个词语来形容,你想用哪个词语呢?生:高大威猛师:真是个善于观察的孩子,你看到了它的高大威猛。
出示战象的资料;战象是在古代战争史上,曾遇过特种部队——象军,它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。
你们看到战象的作用大吗?是呀!战象能在战场上冲锋陷阵,勇猛无敌,我们上节知道,在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时,基本上都牺牲了,只留下了一头受伤的战象,我们称之为最后一头战象板书今天我们继续来学习生齐读课题读完课题后,你有疑问吗?我们都知道题目是文章的眼睛,你能看透这双眼睛吗?生:这是一头怎样的战象呢?这头战象最后怎么样了呢?这头战象在即将去世时做了哪些事情呢?你们真棒!能提出这么多问题,上节课我们知道了这是一头善良忠诚怀旧英勇的战象。
在即将去世时做了几件事。
哪个同学来回答呢?指名生回答。
师板书:重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠师:记得真牢!是呀做了四件事,这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢?二交流体会心灵同鸣师:我们知道:读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想,看着你们迫不及待地想读,那就拿出书读;在读时老师提几点要求:首先要快速读课文。
要读准字音。
其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说:俗话说:“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。
尤其是触动你心灵的句子。
开始吧!师:在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了,我们来交流吧!师:举起了手,你就成功了一半。
你回答了就成功了,指名生回答;生:让我感动的是冲披象鞍,师;你能把句子读出来吗?生:读没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
《最后一头战象》优秀教案设计(通用8篇)
《最后一头战象》优秀教案设计《最后一头战象》优秀教案设计(通用8篇)作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《最后一头战象》优秀教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《最后一头战象》优秀教案设计篇1一、教材分析:《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序,扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,引导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标:1. 会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容,并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文,能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点:1.训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程:一、复习导入,交流对大象的了解1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?点名回答……(《与象共舞》)2.结合以前学的课文,谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢?点名回答…… (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)3.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多的事情,那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文……(板书:最后一头战象)4.齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗?PPT:沈石溪原名沈一鸣,中国作家协会会员,被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品:《圣火》、《第七条猎狗》、《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》T:非常好,这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就,是这个领域的(大王)。
《最后一头战象》教案优秀8篇
《最后一头战象》教案优秀8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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最后一头战象教学设计(共8篇)
最后一头战象教学设计〔共8篇〕第1篇:《最后一头战象》教学设计【教学目的】1、会写11个生字。
正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4、学习作者详细、细致的表达方法,感受战象嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。
练惯用自己的话复述课文,并通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀。
【教学难点】通过朗读感悟,感受作者通过对嘎羧行为、神态的详细描写,突出嘎羧的高尚情怀的表达方法,领会作者的创作意图。
练惯用自己的话复述课文。
【教学准备】1、理解作者的相关资料、写作背景。
2、理解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
第一课时一、复习导入,交流对大象的理解1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?〔《与象共舞》〕谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?〔生自由发言〕2、是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象〔板书:战象〕,今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象〔补充完课题:最后一头战象〕。
3、齐读课题,简要介绍作者及写作背景:沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?〔如:为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?〕同学们刚刚很会考虑,提出了这些很有价值的问题,如今就自己去找答案吧。
二、速读课文,理解大意1、快速阅读全文,考虑刚刚的提问,可在书上进展勾画。
2023最新-六年级《最后一头战象》教学设计(最新4篇)
六年级《最后一头战象》教学设计(最新4篇)作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?壶知道为您精心收集了4篇《六年级《最后一头战象》教学设计》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《最后一头战象》教学设计篇一教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点,将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式,自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时,即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑,并解决部分问题,学习“英雄垂暮”部分;第二课时引导学生快速阅读课文,品读课文后三个精彩片段,体会重点词句在表情达意的作用,同时感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧的高尚情怀,并初步感受作者的具体、细致的表达方法;第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采,嘎羧得到人们的救护,起死回生,二十多年过去,嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻,留下了哪三个感人的片段?[第一课时的教学,已理清文章的脉络,并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”,同时学习第一片段。
此时,学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
]二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词,感悟英武豪气1.嘎羧留下了一个个感人的故事,“重披战甲”就是其中一个,学生自读课文,画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子,体会嘎羧的心情变化。
[预设:嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼,像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫。
最后一头战象教案10篇
师:好,睁开眼睛,像王老师这样带上你们的体会,带上你们激动的情绪,我们一齐来读!
生:读找到的句子。(课件出示)
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师:谈谈你们的体会
生1:吼叫嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂,诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价:你似乎已经读懂了嘎羧的心!(生读)
2.全班学生齐读生字,让学生简单说说自己对这些生字的理解,老师及时给以帮忙。
3.出示5个成语,先小组讨论,再在班上汇报,老师重点解说威风凛凛这个成语﹙播放幻灯片﹚,然后让学生造句,加深理解。
三、整体把握课文资料,能够用自己的语言复述故事。
1.刚才同学们的表现十分棒!看来大家回去都有做功课了,值得表扬,给点掌声自己那么同学们,当你第一次看到最后一头站象这个题目时,你最想明白些什么呢?能够和大家分享你的疑问吗?指名回答。
教学重点:
学会本课生字,掌握课文资料,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点:
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备:
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有必须了解;
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、预习探究
师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗(没有)好的,那我们一齐来读读这段话!(课件出示课文第一段)
《最后一头战象》优秀教学设计
《最后一头战象》优秀教学设计《最后一头战象》优秀教学设计(通用16篇)作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗?下面是店铺为大家收集的《最后一头战象》优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1. 掌握本课的生字词,理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”;2.有感情地朗读课文,在理解课文主要内容的基础上,用自己的语言给大家复述这个故事;3.培养学生快速阅读课文的能力,找出课文的相关语句,体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字,理解课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1. 学生预习课文,自学生字词;2. 查找作者的相关资料及写作背景,了解战象的基本特点;3. 学生收集其他关于人与动物的故事,与自己的同桌分享。
课时安排 2课时第一课时教学内容:检查学生自学生字的效果,整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。
教学流程:一、情景导入,说说对大象的印象1. 同学们你们见过动物园里的大象吗?它们给你留下了什么样的印象呢?﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚2. 嗯,我们都喜欢和大象交朋友。
可是,今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢?大家都很聪明,今天我们的大象都披上了战甲,威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书:战象,并播放“战象”的幻灯片﹚3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写,让学生描述下战象的外貌特征。
4. 同学们用词很准确,描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
最后一头战象教学设计(15篇)
最后一头战象教学设计(15篇)最后一头战象教学设计1教学目标:1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。
2.引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点:通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备:相关课件教学过程:一、激情导入,揭示课题。
(背景课件)1.激情导入。
(播放视频)2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。
(板书课题)3.这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。
P121二、速读课文,了解主要内容1.这篇课文很长,有20__来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?相机板书:披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结:我们在学习篇幅较长的__时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握__的主要内容。
(板书:抓事件)三、引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。
3.了解了一般大象死时的特点。
我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?4.引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。
四、品读感悟,体会情感(一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。
2.学生自读体会,划记词句,做批注。
3.讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。
最后一头战象教案 《最后一头战象》教案(优秀8篇)
最后一头战象教案《最后一头战象》教案(优秀8篇)作为一名教学工作者,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面作者为大家整理了8篇《较后一头战象》教案,希望可以帮助您更好的写作较后一头战象教案。
《较后一头战象》教学设计篇一教学理念:情是辞的载体,在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击,在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标:1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文,并能初步理清文章框架,用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪,并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀,得到人文的熏陶。
教学重难点:重点:理解感悟对嘎羧的细致刻画,并从中读到它的内心世界,通过有感情的朗读表达内心的震撼,得到人文的启迪与熏陶。
难点:通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程:一、回顾导入师:同学们,我们上节课已经初步了解了《较后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍,重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事,较后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑,把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文,陪嘎羧一起走完生命的较后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师:嘎羧五十多岁了,它老了!那天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。
出示,请生一起读。
师:它“艰难地睁开眼睛,朝你看一眼”,你看到了嘎羧怎样的眼睛?预设:疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师:带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
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23最后一头战象
学习目标:
1、会写11个生字,正确读写“日寇、埋葬、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧善良、忠诚的情怀。
重点:用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。
难点:用自己的话讲讲这个故事。
通过对嘎羧行为、神态的具体描写,突出嘎羧的高尚情怀。
第一课时目标:
1、会写11个生字,正确读写“日寇、埋葬、浴血搏杀”等词语。
2、正确地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
3、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧的情怀。
第二课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用较快的速度阅读12——23小节,能提出自己不理解的问题,通过讨论解决它。
3、继续学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧忠诚的善良、高尚情怀。
一、复习导入,讲述嘎羧的故事
以打字机的声音逐字出示字幕:“西双版纳曾经有过这样一头战象,在生命的最后时刻,他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
”他就是我们今天继续要认识的最后一头战象——嘎羧,读课题。
通过上节课的学习,我们把课文分成了四段,并给每一段加上了小标题,一起来回顾一下吧!(师出示板书,齐读)
英雄垂暮(近黄昏),
重披战甲(忆当年)。
凭吊战场(念战友),
自掘坟墓(共长眠)。
上节课学习了前两段,嘎羧给你留下了哪些印象?
二、聆听心声,感悟嘎羧的情怀
通过上节课的学习,你对嘎羧有了这些初步印象。
现在,我们继续走近嘎羧。
快速默读12到23自然段,划出最让你感动的句子。
交流:最让你感动的是——(指名读,随机出示句子)
1、绕村三圈
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
整体:师:还有谁也被这里感动?我们一起来读一读
师:这段话当中哪些地方让你特别感动?
师:(长了翅膀似的)评:村民对嘎羧的关注感动了你。
你真会读书!
(男女老少,许多人)评:送行的人多让你感动!
(系了一条洁白的纱巾,绑了四块黑布)评:穿戴整齐看出村民们对它的敬重,这让你很感动。
(捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边)评:尽管嘠羧已经吃不下东西了,可人们
仍然希望它再吃一点,人们的这一行为感动了你。
(绕着寨子走了三圈)在这三圈中它会想些什么?还有补充吗?评:你跟嘎羧想得是一样的。
整体:这一段,作者对送行队伍的具体描写和对嘎羧的具体描写深深感动了你!让我们怀着心中的感动再来读一读。
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2、还有哪些地方让你特别感动?打洛江畔
它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。
师:还有谁也是这一句?你读,你读。
同学们,读着读着,你的脑海里会浮现出什么问题?
(为什么嘎羧“久久凝望”江面?或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?)嗯这里你有问题。
(为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”?)这是你不明白的地方。
(嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫?)你不知道它为什么发出吼叫?师:刚才,大家抓住“久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋”这些关键词来提问(点课件),看来呀,大家读书真用心。
嘠羧久久凝望着江面,它仿佛看到了什么?它为什么走到龟形礁石上亲了又亲?它发出吼叫,如果嘠羧会说话,它会说些什么?同学们,请你选择其中一个问题回答把它写下来。
学生交流:请同学来说,没有写这句的同学仔细听,虽然你没写这一句,但也许他的回答会给你启发。
评价:(凝望)你展开了想象,真好!
你是怎么想到这些的?你们看,他就是会读书,课前的阅读资料帮上了他的忙!
(亲)是救命恩人!
是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头,而是有情感的亲人呀,分别了二十六年,再见面时怎能不亲了又亲!你的想像合情合理!
(吼叫)吼叫声中有对战友的思念!
吼叫声中有对敌人的憎恨!
真好!你们都读到嘎羧的心里去了!带着你的体会,我们再来读一读这个画面。
3、课文还有哪些地方感动了你?自掘坟墓
学生交流读书感受,重点品读:
(1)嘎羧来到石碑前,选了一块平坦的草地,一对象牙就像两支铁镐,在地上挖掘起来。
它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。
嘎羧从早晨一直挖到下午,终于挖出了一个椭圆形的浅坑。
它滑下坑去,在坑里继续挖,用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。
(2)太阳落山了,月亮升起来了,它仍在埋头挖着。
半夜,嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了,象牙掘土的冬冬声越来越稀,长鼻抛土的节奏也越来越慢。
鸡叫头遍时,终于,一切都平静下来,什么声音也没有了。
这几句中反复出现了一个关键词——“挖”,(点红:一直挖、继续挖、埋头挖)是什么力量支撑着它一直挖下去?同桌讨论讨论
跟战友埋在一起的信念(决心)!★(评价:掌声送给他她!板书:忠心耿耿)
师:终于,一切都平静下来,什么声音也没有了。
嘎羧死了。
它实现了自己的愿望了吗?
因为,它没有回到——(生)“祖宗留下的象冢”,它和(生)“曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
”
作为一头战象,嘎羧没有遗憾,因为,它在死后都和(生)“曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
”作为一名战象、军象,它在生命的最后一刻都没有忘记自己的战甲,自己的战友,自己的战场。
读到这里,相信你对嘠羧已经有了进一步的认识,你还认为嘠羧是一头怎样的战象?
(忠心耿耿!
是啊!不管是凭吊战场还是自掘坟墓都可以看出它非常看重战友间的友谊,四个字:重情重义!板书)
(3)我们看看嘎羧死后的样子
“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
嘎羧一只眼睛睁得老大,凝望着天空,回想自己的一生,它肯定有话要说,他想说什么呢?你看到静静躺在墓坑里的嘎羧,你又想说什么呢?请你从这两个句子中任选一个,写一两句话。
(课件出示)
嘎羧想说:
我想对嘎羧说:
三、倾诉真情,体现战象嘎羧的碑文
《悲伤小夜曲》
再以打字机的声音逐子出示字幕:“(可惜)西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神,和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味,令人深思……这是一头多么重情重意、忠心耿耿的战象啊!它忘不了保护自己杀敌的战甲,它忘不了救回自己性命,并照顾了自己二十六个春秋的村民,它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江,它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。
我们还能说它只是一头战象吗?不,它是一位——大英雄,让我们铭记这个特殊的名字---嘎羧!
村民们为了纪念战象嘎羧,特地为它立了一个墓碑,并写下了几句发自肺腑的小诗,我们一起把它补充完整。
四、推荐作品
这篇课文的作者是沈石溪,他曾经说过:(出示)动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感,想引发人类更多的思考。
推荐阅读《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》《虎女蒲公英》,让我们从这些动物小说中更多地思考吧。
板书设计:
23、最后一头战象(嘎羧)
忠心耿耿
重情重义
英雄垂暮近黄昏,
重披战甲忆当年。
凭吊战场念战友,
自掘坟墓共长眠。