初中英语课堂教学中的欢乐教学理念

初中英语课堂教学中的欢乐教学理念

在如何提高课堂教学效率这一问题上，广漠初中英语教师可谓是绞尽脑汁，绞尽脑汁，以求通过各类方式方式，能在提高课堂教学效率上有所成绩和收成。有的教师在备课上下功夫，备精备好每一节课；有的教师通过转变课堂教学方式，激发学生学习爱好；有的教师通过课外与学生增强沟通、交流等方式，吸引学生认真听课，等等。笔者对如何使学生欢乐地学英语进展探讨。

1、优化教学模式和教学构造，使学生乐学愿学

课堂教学模式直接关系一节英语课的成功与否，教师应依照教学内容和学生特点选择不同的教学方式。同时如何合理的安排一节课的教学构造也决定着学生在课上的学习成效。英语课程改革和素养教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变成学生作为课堂学习的主体进展主动获取知识的教学模式。正是因为传统的教学模式，致使学生对英语学习失去爱好。成绩不睬想而慢慢舍弃英语的学习，并致使英语学习“两极分化〞的日趋严峻，教学成效不睬想。教学构造关于学生的学习爱好阻碍极大，教师的职责就在于要为学生制造宽松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式，例如：教学各国家不同的节日时，就能够够采取多媒体课件演示法，关于对话教学就能够够采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进展演出的方式等等。在导入环节的设计上，能够从直观教具和演示开场导入。在教学进程中，要擅长利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。

2、张扬个性,激发学生创新精神

个性一般是指一个人具有的比拟稳固的,有必然偏向性的心理特点总和,个性被称为人类心理行为的动力来源.在学习上,它能促使学生沿着某个目标踊跃进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力.每一个人或多或少都有创新能力,但因缺乏创新精神，因此创新能力表达不出来。要培育有创新能力的学生，第一要培育学生的创新精神，必需激发学生的创新动机，树立成功意识。作为教师，咱们应该熟悉到，即便其表现被动不肯意去练的学生，他们的内心深处也有一种方式，那确实是“我也能和他人一样能完成该多好啊！〞教师就应该在教学进程中擅长观看，发觉亮点，尤其对个别学困生能够采取提取起其某个微小的细节，给予其确信与鼓舞，使他们增强信心，只有如此，他们才能相信自己有能力学好，从而尽力取得成功。

3.探求适应学生的教学方式，使学生乐学愿学

英语教学方式能够称得上是丰硕多彩的，关键是依据什么样的教学内容去选取。为了帮忙学生形成踊跃地学习心态，乐学愿学英语，教师应尽力探求最适合的教学方式。如：分组教学法就比拟适合有比拟内容的知识教学。在教学形容词时，这一方式就较常见。因为long, short, good, ba d, expensive, cheap, old, young等等这种形容词可比性强，学生进展分组竞赛能够在比拟中加

深经历，也能够在竞赛中学会利用这些形容词所用的场合。可是单一的教学方式是乏味的。即便是好的教学方式，常经常使用也会失去它的成效。如presentation, consolidation和revision 这三个不同的教学环节就不能用一样的方式，这就要求教师付出心血，不断地探讨。例如，初中一年级在教学26个字母时，真正能教得快、教得好，让学生学得有趣味，并快速把握就不是一件容易的事，也并非每一名教师都能做好的。有的教师照本宣科，每课讲几个字母，依次教完就算完毕。如此往往因缺乏整体的感知和知识的连贯性致使学生把握不行进而失去学习爱好。与其成为鲜明对照的是有的教师制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进展字母排队竞赛。如此的教学方式显然很容易引发学习爱好。学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观看能力，反应能力和集体荣誉感。两种做法造成了两种不同成效。前者索然无味，后者其乐融融。

总之，要实现英语教学的趣味化关键是教师要转变教学观念，以实现素养教育和学生的全面开展为目标。以学生为本，踊跃探讨英语教学改革的创新开展之路。通过不断优化教学模式、教学构造，不断地探讨适应学生的教法学法，使学生乐学，愿学，学会英语。

教师对学生的态度与行为的阻碍

苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱小孩，小孩就爱他。只有爱小孩的人，他才能教育小孩。〞没有爱，就没有教育。是不是酷爱自己的学生，事实上也确实是决定了教师教育工作的成败。一、教师对学生的酷爱，是学生正确评判自己的依据。学生上学后，与家庭的关系开场减弱，与学校的关系开场增强。在对人的关系上，教师和同窗的关系也就愈来愈重要。教师的喜爱或轻视，成了学生最关切的问题。每一个学生都不断做出评判：“我是班上最好的学生，教师喜爱我〞、“我头脑太笨了，学习不行，教师不喜爱我〞。学生的自我评判要紧来自教师，他们通过教师的语言行为，熟悉自己行为的对错好坏，从而形成自我评判。教师对学生的态度和行为，是一种信息反应和期待。因此，酷爱学生和谐师生关系是教育取得成功的需要。二、教师对学生的酷爱，是学生树立自信心的壮大动力。教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生经受教育的前提。通过教师的言行、态度等把喜爱和期待的感情微妙地传递给学生，使他们在教师的期待中看到自己的潜力和价值，加倍自爱、自强、发奋向上，力求使自己不孤负教师的期望，最终取得进步。可见，学生的成长进步与教师的爱好有着紧密关系。教师对学生的酷爱与期待能够对学生产生庞大的感召力，推动力，促使学生追求进步，踊跃向上，并树立起强烈的自信心。三、教师对学生的酷爱，是抵达教育成效的途径。教师只有关切学生才能取得学生的依托，使学生乐于经受教师的教育。学生对教师采取的态度，和他的学科爱好、学习成绩之间存在紧密的关系。学生喜爱的教师，他的学科就容易引发学生的爱好，学生对该门课的尽力程度高，学习成绩也就好。反之，学生不喜爱的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不行。学生所喜爱的教师，一样都是关切爱惜学生的教师。因此对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点掀开他们闭锁的心灵，让他们感到教师对他们是一片真心，是真正对他们好。因此，教师的爱对学生的教育起着相当重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引发他们踊跃反应，从而抵达教育目的，取得教育的成功。四、酷爱学生，是学生身心安康成长的需要。教师对学生的爱，能够阻碍学生情感的开展