小学数学北师大2011课标版四年级《比身高》说课稿及反思
四年级下册数学说课稿-1.6《比身高》｜北师大版
四年级下册数学说课稿－1.6《比身高》｜北师大版一、教学目标1.知识与技能目标1.了解同学的身高差异；2.能根据具体情况进行数量估算和比较大小的简单运算；3.通过练习，掌握比较大小的方法。
2.过程与方法目标1.自主阅读课文，准确把握信息；2.自主思考，独立完成课后练习；3.分组合作，提高小组合作能力；4.全班讨论，提高学生思维能力。
3.情感态度与价值观目标1.提高学生的观察力和判断力，培养他们的好奇心和探究精神；2.培养学生对同学的尊重和关心，增强班级凝聚力；3.提高学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点难点1.帮助学生准确理解身高的概念，掌握身高的计量方法；2.帮助学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法；3.帮助学生独立思考，并通过小组合作、全班讨论等方式，掌握比较大小的方法。
三、教学过程1.引入（5分钟）1.老师放一张自己和一名学生的照片，比较他们的身高，找出差异。
2.引导学生思考：你认为我们该用什么方法来比较身高呢？3.调出屏幕上的数学课文《比身高》，读给学生听。
4.针对文中的问题引导学生进行思考。
2.讲解与练习（20分钟）1.对第1题进行讲解说明。
2.让学生借助课本练习，完成第1、2、3题的练习。
3.老师巡视课堂，帮助学生理解身高的概念，掌握身高的计量方法。
3.合作学习（20分钟）1.将学生分为小组，每组由4-5人组成。
2.分别让每组的学生找出身高相差最大和最小的两个人，并测量他们的身高。
3.学生用白板记录每个人的身高，并讨论他们身高的差异。
4.让学生在小组内讨论，贡献自己的想法，共同思考比较身高的方法。
5.老师在课堂上引导学生进行交流和总结。
4.讲解与练习（20分钟）1.对第4题进行讲解说明。
2.让学生借助课本练习，完成第4、5、6题的练习。
3.老师巡视课堂，帮助学生理解比较大小的方法。
5. 全班讨论（15分钟）1.让每组的学生分享他们的想法和方法。
2.引导全班讨论，共同总结比较身高的方法，并与学生反复练习。
北师大版四年级数学下册《比身高》说课稿
北师大版四年级数学下册《比身高》说课稿一、教材及教学目标教材本次教学使用的教材为北师大版四年级数学下册，其中的《比身高》部分作为本节课的内容。
教学目标通过本节课的学习，学生将达成以下目标：•理解比的概念以及两个数的大小比较；•能够运用数学符号“<”和“>”来表示大小关系；•能够在生活中正确应用比的概念，比较大小。
二、教学内容1. 激发学生学习兴趣教师可以在教学前先让学生表达自己对身高的想法，例如：“你们谁觉得自己最高？”教师可以把一个比较高的同学请上来进行身高比较，引起学生们的兴趣。
2. 引入概念教师可以提出比的概念并做出趣味性的引入，例如：“小明比小红高，那么小明用什么符号表示呢？”教师可以让学生尝试使用“>”和“<”符号进行表示。
3. 实际运用教师可以通过一些实际的例子让学生更好地理解比的概念，例如：“小明的身高比小红高，那么小红的身高可以用小明的身高乘以多少表示呢？”教师可以让学生自行计算得到答案，这样能够让学生更好地理解比的含义。
4. 练习与巩固教师在课堂上可布置相关的练习，例如：“小明的身高是120厘米，小红的身高是105厘米，请用符号‘>’或‘<’来比较两人身高的大小关系。
”教师可以让学生在小组内互相交流答案，并进行讲解。
三、教学法及教学媒体教学法本节课主要采用问答式教学法、讲解式教学法和实践操作式教学法，通过引导、实例和练习等方式深入学生的思维，使学生在实践中掌握知识和技能。
教学媒体本节课主要使用黑板和小黑板，教师可以在黑板上画出身高的示意图，并使用小黑板进行临时的演示和计算。
四、教学过程1. 激发学生学习兴趣在教学前先与学生互动，问一些关于身高的问题，例如：“你们谁觉得自己最高？”2. 引入概念教师提出比的概念及其符号“<”和“>”，并与学生进行交流。
3. 实际运用教师通过实际的例子让学生对比的概念有更好地理解，例如：“小明的身高比小红高，那么小红的身高可以用小明的身高乘以多少表示呢？”4. 练习与巩固教师在课堂上布置相应的练习，让学生练习使用“<”和“>”符号进行大小比较。
北师大版数学四年级下册第一单元《比身高》说课稿
北师大版数学四年级下册第一单元《比身高》说课稿一. 教材分析《比身高》这一单元主要让学生通过观察和操作活动，理解身高的比较方法，学会使用语言和符号表达身高的大小关系，培养学生初步的测量和观察能力。
教材以学生的生活经验为基础，设计了大量身高比较的实例，让学生在实际操作中感受身高比较的方法，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的身高认知，他们在生活中经常会遇到比较身高的情况，对身高比较有一定的经验。
但是，他们还没有正式学习过身高比较的方法，对于如何准确、规范地进行身高比较还需要通过学习来掌握。
此外，学生的观察能力和测量能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解身高比较的方法，学会使用语言和符号表达身高的大小关系。
2.过程与方法目标：学生通过观察和操作活动，培养观察能力和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解身高比较的方法，学会使用语言和符号表达身高的大小关系。
2.教学难点：学生能够准确、规范地进行身高比较，培养观察能力和测量能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、身高尺、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活场景，让学生观察并比较两名学生的身高，引发学生对身高比较的兴趣。
2.探究新知：学生分小组讨论身高比较的方法，教师引导学生总结出身高比较的方法，并让学生用语言和符号表达身高的大小关系。
3.巩固新知：学生进行身高测量活动，教师巡回指导，纠正学生的测量方法，帮助学生准确、规范地进行身高比较。
4.应用拓展：学生分组进行身高比较游戏，培养学生解决问题的能力。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出身高比较的方法和符号表达。
北师大版数学四年级下册1.6《比身高》说课稿
北师大版数学四年级下册1.6《比身高》说课稿一. 教材分析《比身高》这一节内容是北师大版数学四年级下册的教学内容，主要让学生通过实际操作，理解身高比较的方法，掌握用尺子量物体长度的方法，培养学生测量、观察、思考、交流等能力。
教材中通过两个小朋友比身高的故事情境，引出比较身高的方法，并通过实际操作，让学生掌握用尺子量物体长度的方法。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了长度单位，有一定的测量基础。
同时，学生在生活中也有比较身高的经验，能够理解比较身高的方法。
但是，学生可能还没有意识到可以用尺子来量物体的长度，因此在教学中，需要引导学生通过实际操作，掌握用尺子量物体长度的方法。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，理解身高比较的方法，掌握用尺子量物体长度的方法。
2.培养学生测量、观察、思考、交流等能力。
3.让学生在实际操作中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，理解身高比较的方法，掌握用尺子量物体长度的方法。
2.教学难点：让学生能够运用尺子准确地量物体的长度，并能够进行身高比较。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设定两个小朋友比身高的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂活动。
2.采用探究式教学法，让学生通过实际操作，探究比较身高的方法，培养学生的探究能力。
3.采用分组合作学习法，让学生在小组内合作完成身高比较的任务，培养学生的合作能力。
4.使用尺子、铅笔等教具，帮助学生直观地理解身高比较的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示两个小朋友比身高的生活情境，引导学生思考比较身高的方法。
2.探究：让学生分组讨论，探究比较身高的方法，并让学生实际操作，用尺子量一量身高。
3.交流：让学生在小组内分享比较身高的方法，并讨论如何准确地量物体的长度。
4.总结：教师引导学生总结比较身高的方法，并强调准确测量的重要性。
5.练习：让学生独立完成一些身高比较的练习题，巩固所学知识。
四年级下册数学说课稿-第1单元 比身高｜北师大版
四年级下册数学说课稿－第1单元比身高｜北师大版一、引入大家好，今天我给大家讲课的是北师大版四年级下册数学第一单元，比身高。
身高是一个人的自然属性，但是在我们日常生活中，身高比较在不经意间也成为人们关注的焦点。
有些人说：“我多高呀？比你高！”，还有些人说：“我比我爷爷高了！”这些比身高的话语，也是我们生活中亲身体验数字比较大小的一种形式。
本单元通过比较身高来引导学生从视觉上感受数字比较大小，让学生了解比较符号＜、＞。
二、分析我们都知道，身高是一个人很重要的身体特征之一，也是我们日常生活中对数字比较大小的最直观体现之一。
在让学生进行身高比较时，我们要从以下几个方面入手：1. 观察身高首先，我们要让学生观察身高，并仔细比较他人和自己的身高。
2. 量化身高接着，我们要让学生用尺子、卷尺等工具对身高进行量化，并将结果记录在台历或笔记本上。
3. 比较身高最后，我们要让学生进行身高的比较，让他们通过将数字进行比较来了解数字大小的概念。
比如：1.4 米＜ 1.5 米，1.25 米＞ 1.22 米等等。
三、课堂设计在进行本单元的教学时，我们可以采取以下几个步骤来设计课堂：在教学开始时，我们可以通过问学生有关身高的问题，引导学生开始思考：身高对我们有哪些重要性？我们如何进行身高比较？2. 观察身高然后，我们可以请学生在课堂上实际进行身高的观察，并将结果记录在台历或笔记本上。
3. 量化身高接着，我们可以让学生用尺子、卷尺等工具对身高进行量化，并将结果记录在台历或笔记本上。
4. 比较身高最后，我们可以让学生进行身高的比较，并让他们来解释自己的比较结果。
在这个过程中，我们可以让学生探究比较符号＜、＞，并引导他们来理解数字的比较大小概念。
四、扩展在教学完基本概念后，我们可以引导学生进行更深层次的探究。
例如：1. 体重比较除了身高比较外，学生还可以进行体重比较。
这样的比较也可以让学生理解数字比较大小的概念。
2. 数字游戏我们可以设计数字游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习数字比较大小的知识，例如：数码接龙、数码大比拼等。
小学数学北师大2011课标版四年级《比身高》说课稿及反思
小学数学北师大2011课标版四年级《比身高》说课稿及反思一、引入环节在引入环节中，我会通过提问和举例子的方式，让学生了解小数加减法在日常生活中的应用，引导学生对小数加减法的研究产生兴趣和需求。
二、探究环节在探究环节中，我会让学生自主探究小数进位加、退位减的算法，引导学生通过长颈鹿一家比身高的情境，运用小数面积模型直观的理解小数进位加和退位减的计算过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、总结环节在总结环节中，我会引导学生通过比较不进位、不退位的小数加减法，找出内在联系，总结小数进位加、退位减的算法，让学生掌握小数加减法的计算方法和算理。
四、拓展环节在拓展环节中，我会引导学生通过实际问题的解决活动，提高学生的思维能力和数学素养，让学生在生活中学数学、想数学、用数学。
六、教学评价在教学评价中，我会通过课堂练、作业、小组讨论等方式，对学生的研究情况进行评价，及时发现问题并进行调整和改进，确保教学效果。
同时，我也会鼓励学生在研究中勇于探究、勇于提问，积极参与课堂活动，提高学生的研究兴趣和自主研究能力。
在课前复环节，学生进行了小数加减法的口算和简单小数计算方法的填空，以便为新学知识铺路。
情境导入环节以教材的主题情境为基础，通过谈话的方式创造了长颈鹿爸爸想要了解两个孩子___和___的生长情况，因此决定召集一家比身高的情景，以卡通形象引出研究主题，激发了学生的研究兴趣。
这样能够激起他们参与研究的热情，让学生想要研究，并为学生的继续研究搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
在循序渐进、探究新知的环节中，学生通过解决三个问题来实现教学目标，突破教学重难点。
第一个问题是鹿妈妈高多少米？此问题解决了小数进位加法，这是本节课的难点。
教学中首先让学生根据已有的知识经验解决问题后，教师通过引导学生用不同的方法来计算2.4+1.7，重点落在用小数的意义来理解，例如把小数加法转化成整数加法，借助小数面积模型，直观展示2.4+1.7的计算过程，这样都为研究竖式计算奠定基础。
《比身高》教学反思
《比身高》教学反思
本节课知识点是小数仅为加法和退位减法的运算，是在学习了小数不进位加法和不退位剪发的基础上进行的，学生已经具备了一定的计算方法和技巧，学起来比较容易。
本节课首先展示长颈鹿资料，从材料中找出小数，复习小数的意义进行导入，便于学生在后面的学习中理清小数加减法算理，课堂上充分调动学生主动性，第一个问题给时间让学生进行小组讨论，自主探索算理方法，学生在汇报过程中，结合卡片教具辅助展示，学生思维活跃，展示了画图、小数的意义、计数器、竖式等数种计算方法，展示过程中重点引导学生会注意在列竖式时相同的数位对齐，以及进位问题，在鼓励学生的同时引导学生进行总结。
在解决第二个问题时，让学生选取自己喜欢的方法进行计算，使学生在计算过程层中体会哪种方法简便，进而进行算法的优化。
第三个问题是整数减小数末尾需要补“0”的问题，在前面
的学习中学生读算理理解比较透彻，大部分学生都能想到在整数的末尾添上小数点和“0”。
本节课学生的主体地位体现非常明显，课堂学习氛围较浓，但由于学习过程过于细致，造成时间掌控不恰当，缺乏练习时间，同时，课堂评价语较少，对学生好的表现反馈激励性还不够，如果加上一些课堂评价奖励，如小印章等，课堂学习效果应该会更好。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学下册《比身高》教后反思
小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级数学下册
《比身高》教后反思
《比身高》教后反思
这节课，我首先出示了课本的主题图，创设了小鹿一家比身高的具体情境导入教学，激发了学生的学习兴趣。
学生从图中找出了数学信息：小花的身高是1.24米，小黑比小花矮0.8米，鹿妈妈比小花高1.7米，鹿爸爸6米。
接下来我提问：鹿妈妈高多少米？让学生进行了思考，然后集体交流想法：有的学生根据小数的意义，以0.1为计数单位，通过2.4+1.7就是24个0.1加上17个0.1，把小数进位加法转化成整数加法；有的学生以0.1位计数单位，借助于小数面积模型，直观地表示了2.4+1.7的计算过程；还有的学生给出了2.4+1.7的竖式计算方法。
对于用竖式计算小数进位加法，学生们运用的比较多，我们重点进行了探讨，从格式到计算方法，引导学生掌握了这一方法。
接下来，有学生提问：小黑高多少米？这是学习小数的退位减法。
有了前面用竖式计算小数进位加法的基础，学生基本能够独立完成。
只有部分学生在计算过程中，忘记了点上退位符号。
在探讨“鹿爸爸比小花高多少米”这个问题中，有些学生不懂得小数末尾需补“0”的退位减法的方法，导致计算中出现了问题。
在老师的指导下，也能正确计算。
四年级下册数学说课稿-1.6 比身高｜北师大版
四年级下册数学说课稿-1.6 比身高｜北师大版一、教学背景本节课是针对四年级下册数学教材中的第1单元第6课——比身高。
学生在前几节课已经学习了“测量长度”的知识点，掌握了测量长度的方法和使用标准长度单位的技巧。
在本课中，将通过观察实物和测量比较身高，学习身高的测量以及简单的比较大小思想，为今后在数学学习中打下基础。
二、教学目标1.知识目标学生能够了解身高的概念，掌握测量身高的方法和技巧，通过身高比较学习比较大小思想。
2.能力目标学生能够运用测量身高的方法，并理解比较大小的基本思想，能够在日常生活中运用测量身高的技巧。
3.情感目标学生能够通过身高比较，了解身体健康与发育的重要性，培养自信心和好奇心。
三、教学重难点1.教学重点（1）认识身高的概念，掌握测量身高的方法和技巧；（2）通过身高比较学习比较大小思想。
2.教学难点（1）如何在身高比较中学习比较大小的思想；（2）如何引导学生关注健康和发育的问题。
导入环节1.老师进入教室，向学生问好，并简单介绍本节课的内容。
同时，通过展示一根刻度尺的实物，引导学生进行对话，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.在引导学生思考测量身高的问题后，让学生缸底自己的身高，并收集全班同学的身高数据，形成一个简单的数据表格，用以后续的身高比较。
正文环节1.通过观察实物和图表，向学生介绍如何使用刻度尺进行身高测量，并让学生尝试自己测量自己和同桌的身高，帮助学生掌握测量身高的方法和技巧。
2.引导学生了解比较大小的基本思想，再根据全班身高的数据，让大家一起进行身高比较，并观察身高数据的分布情况，比较不同的身高特征。
3.带着学生一起思考，与同学相比，自己身高偏大还是偏小，是否健康，发育是否正常等问题。
引导学生关注身体健康和发育问题，激发学生爱护自己身体的意识。
总结环节1.通过回顾本节课的学习内容，对学生进行简单的测验，检查学生对身高测量和比较大小思想的掌握情况。
2.给学生一个自我总结的时间，让学生总结自己的学习收获，并提出遗留问题或困惑。
北师大版数学四年级下册第一单元《比身高》说课稿
北师大版数学四年级下册第一单元《比身高》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册第一单元《比身高》的内容主要包括身高和体重的计量单位，以及比较身高和体重的方法。
这部分内容旨在让学生掌握长度和质量的基本单位，学会用这些单位来测量和比较物体的大小和重量，从而培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析在进入四年级下册的《比身高》单元之前，学生已经学习过长度和质量的基本概念，对长度和质量的单位有一定的了解。
但在实际应用中，他们可能对如何准确测量和比较身高和体重还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的实际操作能力，引导他们熟练运用测量工具，并学会正确的比较方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练运用长度和质量的单位来测量身高和体重，掌握比较身高和体重的方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论和实践，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们意识到数学在生活中的实际应用，培养他们的创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用测量工具，掌握比较身高和体重的方法。
2.教学难点：学生能够准确地测量和比较身高和体重，理解身高和体重的计量单位之间的换算关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实践操作、小组合作和讨论的教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物测量工具和教学卡片等辅助教学，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入身高和体重的概念，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解身高和体重的计量单位，以及如何使用测量工具来测量身高和体重。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，使用测量工具来测量身高和体重，并记录数据。
4.小组讨论：学生分组讨论如何比较身高和体重，分享自己的方法和经验。
小学数学北师大2011课标版四年级《比身高》教案
1、组长组织探究，深入问题。
2、用多种方法解决问题，并展示。
拓展延伸
创设拓展学习情境
1、本节课你的收获。
2、出示拓展学习评价单。
3、问题拓展.
1、小结归纳，提炼升华。
2、有持续探究问题的愿望。
3、汇报展示。
板书设计：
《比身高》
小数加减法的计算法则：
进行小数加减法时，先把各数的小数点对齐（相同数位对齐），然后从末位算起，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
2、学生能够独立思考，将自己不懂的问题梳理出来。
3、反馈自己的质疑。
合作探究
创设合作学习情境
出示合作学习评价单：
（1）根据导入情境图，学生讨论制作统计表，画一画，说一说。
（2）根据统计表中的信息进行列式计算，回答下面三个问题？
①笑笑的体重是多少千克？
②淘气上次称体重是多少千克？
③机灵狗的体重增加了多少千克？
学习年级
四年级
学科
数学
主题
《比身高》
教师
彭锦锌
课型
新授
课时
1课时
日期
学习目标
1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
2、通过活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
3、在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。
1、引导学生完成，组织学生以小组为单位进行展示。
2、倾听、组织学生进行评价，补充，形成多元评价。
3、规范指导评价，小结：小数加减法的计算法则。
北师大版数学四年级下册《小数的意义和加减法：比身高》说课稿(附反思、板书)课件
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总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.本节课是关于小数进位加法和退位减法方面的内容,这一部分内 容孩子在学前基础比较好,学起来比较轻松,掌握得比较好。以学生 已有的知识经验为基础来学习的,充分调动了学生学习的积极性和 主动性。
《小数的意义和加减法：比身高》说课
北师大版小学数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级下册《小数的意义和加减法》单元的课时内容《比 身高》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
学生:2.4是24个0.1,0.8是8个0.1,2.4减去0.8就是24个0.1减去8 个0.1是16个0.1,也就是1.6。 教师:咱们一起用竖式计算。(教师板演) 教师:一定注意不够减时要向前一位借1。
4. 教师:你们还能提出什么数学问题吗? 学生:鹿爸爸比小花高多少米? 教师:怎么解答呢? 学生:6减去2.4就是60个0.1减去24个0.1是36个0.1,是3.6。
都要把相同数位对齐,也 就是把相同数位上的数 相加减;都要从低位算起 ,哪一位相加满十向前一 位进一,不够减时,从前 一齐
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
比身高
2.4+1.7=4.1(米) 2.4-0.8=1.6(米) 6-2.4=3.6(米)
北师大版数学四年级下册《比身高》说课稿2
北师大版数学四年级下册《比身高》说课稿2一. 教材分析《比身高》这一课时是北师大版数学四年级下册第五单元《认识分数》的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，理解身高比的含义，学会用分数来表示身高比，并能够进行简单的身高比计算。
通过这一课时的学习，学生能够进一步理解分数的概念，提高学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经掌握了分数的基本概念，也有一定的动手操作能力。
但是，对于身高比的含义和如何用分数表示身高比，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实际操作，理解身高比的含义，并学会用分数来表示身高比。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解身高比的含义，学会用分数来表示身高比，并能够进行简单的身高比计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，提高动手操作能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解身高比的含义，学会用分数来表示身高比，并能够进行简单的身高比计算。
2.教学难点：学生对身高比的含义的理解，以及如何用分数来表示身高比。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法。
通过讲授法，我能够系统地向学生传授身高比的知识；通过演示法，我可以让学生直观地理解身高比的含义；通过实践法，学生能够亲自动手操作，提高动手操作能力和数学思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的身高比较问题，引导学生思考身高比的意义，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过讲解，让学生理解身高比的含义，并学会用分数来表示身高比。
3.实践：学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对身高比的理解，并能够用分数来表示身高比。
4.总结：通过总结，巩固学生对身高比的理解，并能够进行简单的身高比计算。
七. 说板书设计板书设计如下：北师大版数学四年级下册《比身高》1.身高比的含义引导学生通过实际操作，理解身高比的含义，并学会用分数来表示身高比。
北师大版四年数学下册《第一单元比身高》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是北师大版四年级数学下册《第一单元比身高》这一课题。
在这个单元中，我们主要学习了小数的大小比较方法以及利用小数解决实际生活中的身高问题。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思这六个方面来展开说课。
一、教材分析《比身高》这一课题是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
教材通过生活中的身高问题，引导学生运用小数的大小比较方法来解决实际问题，从而培养学生的数学应用能力。
在本节课中，我们需要让学生掌握小数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有一定的认识，但在运用小数解决实际问题时，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的数学应用能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握小数的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用小数解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握小数的大小比较方法。
2. 教学难点：学生能够将小数的大小比较方法运用到实际问题中。
五、教学过程1. 导入新课通过提问：“同学们，你们知道自己的身高吗？你们是怎样描述身高的呢？”引导学生思考身高的描述方法，从而引出本节课的主题——比身高。
2. 自主探究（1）让学生观察教材中的身高数据，引导学生发现身高可以用小数来表示。
（2）让学生两人一组，互相测量身高，并用小数表示，然后进行大小比较。
（3）引导学生发现小数的大小比较方法，即先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，再比较十分位，十分位上大的数就大；十分位上相同的，再比较百分位，百分位上大的数就大。
北师大四年级数学下册《比身高》教学设计、反思及点评【二则】[名师]
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北师大四年级数学下册《比身高》教学设计、反思及点评【二则】[名师]《比身高》教学设计、反思及点评【二则】《比身高》教学设计、反思及点评之一一、教学目标1．通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用。
2．通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
3．能用小数表示一个物体的长度、质量等。
4．培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
二、教材分析“测量活动”这一内容，教材呈现的是在教室里进行测量活动的一个情境。
在教学时，可以通过让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感受体会小数的意义。
通过自己动手测量，学生将经历从实际情境中抽象出小数的过程，进一步体会小数与现实世界的密切联系。
通过活动加深对小数的理解，并能进行简单的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。
这节课具有承前启后的作用，为以后学习有关小数的其它知识奠定基础。
三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，学生全部来自农村。
学生通过近四年来的学习，已经掌握了一定的学习方法，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的合作学习能力。
学生在学习本课之前，已经掌握了小数的意义和基本的测量方法，因此，本节课知识的认识过程对学生来说难度不大，完全可以在教师的正确引导下，通过动手操作、独立思考、同学交流等方式来获取新知。
四、教学过程（一）情境导入师：今天我们来上一节活动课（板书课题）。
你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。
学生测量后汇报：小组1：长6分米，宽45厘米。
小组2：长60厘米，宽45厘米。
小组3：长6分米，宽4分米5厘米。
……（师板书记录）（二）探索新知师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问？生1：三个小组的结果各不相同。
生2：不是结果不同，而是单位不同。
生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。
四年级数学下册说课稿《6_比身高》北师大版
尊敬的评委、老师们：大家好！我是四年级数学教师，今天我要为大家说课的是北师大版四年级数学下册第六单元《比身高》。
一、教材分析《比身高》这一单元的主要目的是让学生掌握比较身高的一般方法，培养学生的观察、操作、交流能力以及解决实际问题的能力。
通过本单元的学习，学生能够理解身高的意义，学会使用尺子测量身高，并运用比较的方法确定身高的高低。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够用尺子正确测量身高，掌握比较身高的一般方法，能够准确地判断身高的高低。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力，提高学生的团队协作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注自己身高的良好习惯，培养学生积极、健康的心态。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够用尺子正确测量身高，掌握比较身高的一般方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用比较的方法确定身高的高低。
四、教学方法为了实现本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受身高、比较身高。
2. 小组合作法：引导学生分组进行身高测量和比较，培养学生的团队协作能力。
3. 引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的观察、操作、交流能力。
4. 游戏教学法：通过身高接力赛等游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，我创设了一个情境：邀请同学们走上讲台，大家一起来比一比身高。
通过这个情境，引导学生关注身高，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）身高测量首先，我向学生讲解如何用尺子测量身高，引导学生动手操作，测量自己的身高。
（2）身高比较接着，我引导学生进行身高比较。
学生通过观察、交流，发现身高的高低，并能够用“高”和“矮”来形容。
（3）总结比较方法在学生进行身高比较的基础上，我引导学生总结比较身高的一般方法，即：首先确定标准，然后按照标准进行比较。
北师大版四年数学下册《第一单元比身高》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元比身高》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元比身高》的教材内容主要包括身高数据的收集、身高数据的处理、身高的比较和身高的平均数等。
这些内容旨在让学生掌握身高数据的基本处理方法，培养学生的数据分析和处理能力，同时让学生初步理解身高比较的意义和作用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的数学运算能力和数据处理能力，对于身高这个概念也有一定的了解。
但学生对于身高数据的收集和处理方法，以及身高比较的规则和意义可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生从实际生活出发，理解身高数据的重要性，提高学生的数据处理和分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用适当的统计方法对身高数据进行处理和分析，能够理解身高比较的意义和作用。
2.过程与方法：学生能够通过合作交流，掌握身高数据的收集、处理和分析方法，提高数据处理能力。
3.情感态度价值观：学生能够从身高数据中感受到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成身高数据的收集、处理和分析，理解身高比较的意义和作用。
2.教学难点：学生能够灵活运用适当的统计方法对身高数据进行处理和分析，对于身高比较的规则和意义有深入的理解。
五.说教学方法与手段本节课我将采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题出发，探究身高数据的处理和分析方法。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT等，展示身高数据的收集和处理过程，使学生更直观地理解身高数据的处理方法。
六.说教学过程1.导入：通过展示一组身高数据，引导学生思考身高数据的处理和分析方法。
2.身高数据的收集：让学生分组合作，从实际情况出发，收集身高数据。
3.身高数据的处理和分析：引导学生运用适当的统计方法对身高数据进行处理和分析，如制作身高条形图等。
4.身高比较的意义和作用：通过身高数据的处理和分析，引导学生理解身高比较的规则和意义。
比身高教学设计说课稿反思
比身高教学设计说课稿反思一、引言当今社会，教育教学是不断创新与发展的重要领域，教师们在教学中需要根据学生的身高特点进行差异化教学设计，以提高教学效果。
本文将对一节以“比身高”为主题的教学设计进行反思与评估，从中总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学设计回顾1. 教学目标本节课的教学目标是：通过比身高的教学活动，帮助学生了解身高的重要性，培养学生的测量技能和数据分析能力，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学内容与方法教学内容包括身高的测量方法、身高的比较和分析，通过小组合作的方式进行实践操作。
教学方法主要采用启发式教学、合作学习和问题解决学习等方法，将学生置于实际情境中，促使学生主动探索和思考。
3. 教学过程安排（1）热身活动：通过观察、讨论和小组合作的方式，引导学生思考身高的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）知识导入：介绍身高的测量方式，并引导学生合作完成测量实验。
（3）实践活动：学生以小组为单位，进行身高的测量、比较和分析，通过数据的整理和图表的绘制，培养学生的数据分析能力。
（4）总结反思：学生通过小组讨论或个人思考，总结本节课学习到的知识和经验，并对所遇到的问题进行反思与讨论。
三、教学效果评估在教学过程中，学生们积极参与了实践活动，体验了团队合作的乐趣，并通过数据的分析和图表的绘制，锻炼了他们的思维能力。
但是也存在一些问题需要进行反思与改进。
1. 学生参与度不够高：部分学生在实践环节中表现得较为被动，对于身高的测量和数据的分析存在一定的困惑。
这可能与教学过程中的指导不够明确、任务设置不够明确有关。
今后应该更加关注学生的参与情况，创设更具激励性的学习环境，提高学生的参与度。
2. 教材选择不合理：教材内容的安排需要更贴近学生的实际生活，让学生能够更好地理解身高的重要性。
今后应该更加注重教材的选择与设计，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。
3. 评估方式单一：本节课的评估方式主要以小组讨论和个人总结为主，没有充分考虑到学生们的不同学习方式和能力水平。
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《比身高》说课稿
七墩回族东乡族学校xx
一、教材分析
《比身高》是北师大版四年级数学下册第一单元“小数的意义和加减法”里面的内容。
本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法、学习掌握了小数的意义、小数的基本性质以及小数不进位加法、不退位减法的计算方法的基础上编排的。
是学生日常生活的需要和进一步学习研究的需要，理解好掌握小数加减法的算理和算法，是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
而本节课主要学习小数的进位加法和退位减法的计算方法。
为了便于学生探索计算方法，教材设计了以长颈鹿一家比身高的主题情境，依托这个主情境教材选取了一组一位小数的数据设计了三个问题串：第一个问题是探索小数进位加法的算法；第二个问题是探索小数退位减法的算法；第三个问题是解决小数末尾补“0“的退位减法。
三个问题各有侧重，但都是围绕着小数的意义探索算法。
二、教学目标
1.知识与技能目标：结合详尽情境，探索小数进位加、退位减的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法。
2.过程与方法目标：学生经历探索小数加法与减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，使学生体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。
三、教学重点、难点
1.掌握和理解小数进位加、退位减的算理和计算方法是本课学习的重点。
2.借助于小数面积模型直观的理解小数进位加和退位减的计算过程是本节课学习的难点。
四、教法、学法
本节课旨在学生在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自主探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵敏掌握本节教学重点，突破难点。
1.通过引领学生走进生活情景，使学生对小数加减法计算解决实际问题产生急切需要。
启发学生经过自主尝试探索研究其计算方法、理解算理、归纳算法。
2.通过引导学生分析比较，在概括总结小数加减法计算方法的过程中，培养学生优良的思维品质，注重学习研究的方法策略，特别是通过引导学生与不进位、不退位的小数加减法的比较分析，找出内在联系，通过对比提高计算能力。
3.在解决问题的活动中，培养学生思维能力。
善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。
五、教学过程
根据本节课的内容特点和学生的实际情况，在教学过程中我设计了以下四个环节来进行教学。
（一）课前复习
此环节设计了小数加减法的口算，小数意义相关知识、简单小数计算方法的填空，来为新学知识铺桥搭路。
(二)情境导入、激发兴趣
这个环节以教材的主题情境为依托，以谈话的方式创设了长颈鹿爸爸为了了解两个孩子小黑和小花的生长情况，决定召集一家比身高。
以卡通形象引出学习主题激发了学生的学习兴趣。
这样能激起他们参与学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
(三)循序渐进，探究新知
这个环节是依托创设的主题情境在学生获取相关数学信息的基础上，通过解决三个问题来实现教学目标，突破教学重难点的。
解决第一个问题：鹿妈妈高多少米？此问题解决的是小数进位加法，这是本节课的难点。
教学中首先让学生根据已有的知识经验解决问题后，教师通过引导学生用例外的方法来计算2.4+1.7，重点落在用小数的意义来理解，如把小数加法转化成整数加法，借助小数面积模型，直观展示2.4+1.7的计算过程，这样都为学习竖式计算奠定基础，最后把重点放在竖式计算的过程中，主要以学生先尝试计算为先，因为有整数笔算和不进位小数计算的经验，多数学生很简易自己正确列式计算，最后教师借助课件从竖式的书写格式到计算中算理的理解进行了演示，进一步强化了学生对计算方法的掌握。
在次基础上教师引导学生用自己的语言进行总结方法，意图让学生内化吸收。
解决第二个问题：小黑高多少米？此问题是解决小数退位减法，这也是本节课的难点。
教材在编写意图上同上一个问题一样。
所以在教学处理上此环节的方法同解决上一个问题的方法是一样的。
解决第三个问题：小黑高多少米？此问题是解决小数末尾需补“0”的退位减法的计算方法。
教学中同样教师引导学生用多种方法计算，体现算法的多样性。
但考虑到最终落脚点是竖式计算，所以在学生能用小数的意义来解释6里面有多少个0.1的基础上为揭示竖式中把6变成6.0的根据，为学生在计算小数加减法过程中出现小数位数例外，从而先化成位数相同的数去计算奠定认知基础。
当然在此环节中教师引导学生说出理由也就是依据小数的基本性质来实现的，这一点很关键。
总结归纳阶段：最后组织学生在解决这三个问题的基础上，在经历了算法理解的过程后为了便于学生记忆理解，我设计了和学生一起归纳总结小数进位和退位笔算方法的环节，让学生用自己的语言总结退位减法的笔算方法，进一步内化吸收。
再次综合强化对小数进位和退位笔算方法的理解和掌握。
(四)层次练习、强化提高
练习是数学学习中巩固新知，发展思维，提高学生分析、解答能力的有用手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了例外层次的练习以便学生掌握知识并能烂熟应用。
1.基础性练习：14页练一练的第2题：这一题的竖式已经列好，本题的意图旨在强化学生的进位和退位意识。
教学中我先让学生在材料单上独立做，最后用课件直观演示进位和退位的想法以及在竖式格式上的处理。
14页试一试的第2题（想一想，下面的计算错在哪里？）：这是一道判断改错题，本题的意图旨在强化学生对小数进位和退位笔算方法的理解和掌握。
2.应用性练习：设计了一道比较简单的实际问题，目的是培养学生运用学到的数学知识解决实际问题的意识和培养解决问题的策略。
3.提升练习：设计了8道列竖式计算和一道较繁复的实际问题。
意图从列竖式到计算过程等方面强化对小数笔算方法的烂熟掌握，同时提高学生解决较繁复问题的能力。
（五）课堂小结
让学生用自己的话说一说本节课学到了什么，有什么收获。
六、板书设计
板书是一堂课浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。
因此我的板书设计如下：
比身高（小数的进位加法和退位减法）
2.4+1.7=4.1(米)2.4-0.8=1.6(米)6-2.4=
3.6(米)
2.4 2.4 6.0+ 1.7 - 0.8
- 2.4---------- ---------- ----------
4.1 1.6 3.6答：鹿妈妈高4.1米。
答：小黑高1.6米。
答：鹿爸爸比小花高3.6米。
《比身高》教学反思
七墩回族东乡族学校xx
一、本节课内容看似简单，但囊括的知识点较多，比如小数的意义、小数的基本性质、小数的位置思想、进位加、退位减等，我在教学中抓的不细，没有把一些知识点落到细处，比如引导学生理解小数位数不够通过末尾添“0”来实
现的过程过于简单，没有进行相应的拓展，造成作业中许多学生在列竖式的过程中还没有把位数变成相同的去计算，这样造成的错误比较多。
二、我在三个问题解决的这个环节处理的不太好，过程有点啰嗦，不精炼，造成后面的练习没能在课堂上处理完，这样学生出现的问题就不能及时的得到反馈和纠正，影响了课堂效率。
三、课后总结环节，过于简单，草草收兵，而且没能让学生自己去说，有包办的成分。
这说明平时在培养学生总结概括能力方面做的还不到位。