探究可燃物燃烧条件的实验改进
燃烧条件实验的改进设计之研究
燃烧条件实验的改进设计之研究作者：柳兰梅来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第10期【内容摘要】随着我国经济技术的不断完善，相关的科学技术也在不断的创新，在教育方面也有了比较突出的前进方向，教育系统的不断完善和建设，新课程的不断改革和创新，其根本目的就是为了将教育工作可以更加深入的进行到校园的课堂中，本文以燃烧条件试验的改进设计进行分析和研究。
【关键词】燃烧条件试验改进沪教版教材《九年级化学（上册）》第四章第一节讲燃烧的条件时，在教师正常教学的状态下，渗透相关化学知识的前提下，可以有效的通过引导学生交流和讨论日常生活中的一些化学常识，让学生尝试自己归纳和总结燃烧的条件，这样的自我学习有助于对该课程的记忆。
但是由于这种教学的方式比较普通并在实验过程中，不能良好的实现在化学学科中的特殊魅力，导致在实验的过程中，不能完善学生们的思维想法，还不能有效的激发学生的兴趣。
所以教师应该在教学实践中设计一套演示实验装置，但便于课堂的教学工作。
一、化学问题的描述1.化学实验装置针对该实验的主要仪器有：烧杯，试管，双孔橡皮塞，导气管等。
下图为试验的示意图：2.化学实验的条件根据该实验的进行可以得出相关化学可燃物的燃烧条件：（1）化学可燃物达到了燃烧的最低温度值。
（2）可燃物应该充分的与氧气接触。
3.化学实验存在的问题：针对该化学实验，存在的问题有以下几个方面：（1）由于实验中的导热物质是铜片，铜片的热量是由烧杯中的热水进行热蒸汽的传递的，所以，在铜片上导热性能比较差，试验中的白磷出现长时间的热量才能燃烧。
（2）由于实验中会向水中通入氧气，这样会使白磷在水中四处的游动，并形成许多小液珠。
这种现象的出现会导致实验中白磷的操作十分不便，实验的现象表现也不明显。
（3）实验中白磷材料的燃烧物质会产生大量的浓烟，产生环境影响。
二、实验的改进1.实验的目的为了使化学燃烧实验的研究更加简便也更加利于环境的保护，应该建立一种符合环境要求的绿色化学实验进行燃烧条件结论的反馈。
白磷燃烧条件的改进
创新实验名称：白磷燃烧条件的改进
创新实验目的：通过简单实用的实验，探究可燃物燃烧的条件。
实验仪器及用品：大烧杯、锥形瓶、橡皮塞、红磷、白磷、气球、细沙、。
实验装置图及说明：
仪器的组装说明：
1、锥形瓶底要放一薄层细沙，以防锥形瓶破
裂。
2、连通锥形瓶的导管外端要接一气球，防止
锥形瓶塞被打开，有毒物质逸出。
实验操作：
在同一锥形瓶（瓶底放有少量细沙）中不同处分别放一小粒白磷和一小粒红磷，用橡皮塞塞紧锥形瓶瓶口，把锥形瓶放入装有热水（80度以上）的大
烧杯中，观察现象。
实验创新点及意义：人教版九年级化学上册第七单元课题一《燃烧和灭火》图7—4，探究燃烧条件的演示实验，原装置存在以下缺点：本实验要求在通风橱内进行，
事实上教师是在教室里做实验，教室里无通风橱；金属片上放的白磷，燃烧
产生的白烟会迅速弥漫教室，造成空气污染。
改进后的实验不仅验证了燃烧
需要的条件，还有效防止和减少生成的五氧化二磷对人体的危害，做到了对
空气没有污染，对人体没有伤害。
真正体现了绿色化学的理念。
对物质燃烧条件实验的改进
图 ２
３ 改进 后的优 点
３ １ 整个反应都在密闭体系中进行 ， ． 可防止
白磷 燃烧 生成 的 白烟 （ 五氧化 二磷 ） 散发到 空
气中污染环境 ， 危害人体健康 ．
３ ２ 白磷 不至 于 由于受 热熔化 而 浮上水 面 ， ．
也不至 于分 散在 烧 杯 底 部 ， 证 了在 水 下着 保 火燃烧 生成 五氧 化二磷 ， 排除 了安全 隐患 ， 提 高 了实 验 的成 功率 ．
・
４ ・ ０
片上不同的位置分别放一小块白磷和少量红
磷， 通过 比较热 水 中的 白磷 、 片上 的 白磷 和 铜
红磷 燃烧 的现 象 得 出可 燃 物 的燃 烧条 件 ． 按
改进 前
１
改进后
此 方法进行 操 作 ， 白磷 在 铜 片 上燃 烧 生 成 的 白烟 （ 氧化 二磷 ） 五 直接 进入 空 气 中 ， 重 污 严
２２ 用 矿泉 水 瓶 收集 一 瓶氧 气 配 单孔 塞 连 ． 接一个 小漏 斗 ， 将小 漏斗侧 着插入 水下 ， 盖在
染教室内的环境 ， 直接影响师生的身体健康 ．
其次， 由于热水 中 的白磷 受热熔 化 ， 导管对 用 准其 吹氧气 或 空 气 时 ， 白磷 容 易分 散 在 烧杯
２１ ０ ０年 第 ２期
河北理科教 学研 究
实验 园地
对 物质 燃 烧 条件 实验 的改进
河北省 廊坊 市第二 中学 苏 翰 ０５ ０ ６０ ０
１ 实验 改进 的原 因
初 中化 学 教 材 在 探 究 物 质 燃 烧 的 条 件
时， 常用 的方法 是在烧 杯 中加 热水 ， 烧杯 口部 放 一薄铜 片 ， 后在热 水 中放 的实验 装置及 操作方 法
案例16 《探究燃烧的条件》实验的改进
案例16 《探究燃烧的条件》实验的改进实验名称《探究燃烧的条件》实验的改进实验目的通过简单实用的实验，探究可燃物燃烧的条件：1、可燃物要与氧气充分接触2、要使可燃物达到燃烧时所需的最低温度。
实验原理利用白磷和红磷的着火点不同，但具有相似的化学性质，都能与氧气发生反应，而生成的白烟五氧化二磷对人体有害。
实验仪器及药品改进1、大烧杯（500ml）、大试管两支、橡皮塞两个、镊子、坩埚钳、酒精灯、药匙、滤纸、火柴、红磷、白磷、一试管氧气（或空气）、热水改进2、同上两个气球（白色和红色）改进3、烧杯（500ml）、铜片（平整）、两个小集气瓶、镊子、酒精灯、坩埚钳、药匙、滤纸、火柴红磷白磷一试管氧气（或空气）热水实验装置教材图图1 图2 图3实验步骤及现象改进1：（见图1）（1）在大烧杯中加入四分之三大约80 ℃左右的热水，用镊子取两小块白磷，一块放入热水中，一块用滤纸擦干表面的水后放入干燥的大试管中塞上橡皮塞，在另一个干燥的烧杯中加入少量红磷，将两个试管同时放入盛热水的大烧杯中，观察现象。
（2）将收集氧气的大试管倒扣在热水中，用坩埚钳在水面下取下橡皮塞，扣住水中的白磷，观察现象。
改进2：（白磷量多时使用）（见图2）同上。
改进3：（见图3）（1）在大烧杯中加入四分之三大约80℃左右的热水，向其中加入一小块白磷，在大烧杯上放一块平整的铜片，左边放一小块表面用滤纸吸干水分的白磷，右边放少量红磷，观察现象。
（2）将收集氧气的大试管倒扣在热水中，用坩埚钳在水面下取下橡皮塞，扣住水中的白磷，观察现象。
仪器的组装说明：（注意事项）①大试管要干燥，白磷表面的水分要擦干。
②白磷的量不要太大，尤其是放在热水中的白磷，小绿豆大小即可。
③大烧杯里的热水占四分之三。
④往铜片上先放红磷，再放白磷，以免白磷先燃烧。
⑤燃烧后试管中或铜片上的白磷可能没燃完，小心处理。
燃烧的条件实验改进
“燃烧的条件”实验创新衡山县岳云中学 邓 梦一、实验在教材中所处的地位与作用：通过实验使学生充分认识到燃烧必须同时具备三个条件：可燃物、与空气（氧气）接触、达到燃烧所需的最低温度。
三者缺一不可。
二、实验原形及不足之处：（原实验装置图）1、白磷在空气中燃烧产生大量的白烟（P 2O 5），对教室环境造成影响不利于教师和学生的健康。
2、（2）中的白磷燃烧现象不明显，且较易浮出水面，在水面燃烧起来而引起火星和液滴的飞溅，因此，存在一定的安全隐患。
3、本实验不便于重复观察实验现象。
三、实验创新与改进之处：1、用塑料袋来收集产生的白烟，使实验自始至终都在封闭条件下进行，有利于环境保护，符合绿色化学的要求。
2、利用双连球向试管内鼓入空气（氧气），使操作起来更安全。
3、教师可根据教学需要随意控制燃烧，有利于学生多次观察实验现象，加深对燃烧条件的理解。
四、实验器材：（1）（2）仪器：具支试管、铁架台、酒精灯、带导管的橡皮塞、双连球、塑料袋、药匙、镊子、试管架药品：红磷、白磷五、实验原理及装置说明：原理：利用酒精灯给红磷和白磷加热，利用双连球向具支试管中鼓入空气（氧气），随着温度的上升，白磷先燃烧起来（白磷的着火点为40℃）如果继续加热，温度上升至240℃或240℃以上，则红磷也能燃烧起来，说明燃烧必须同时具备的三个条件：可燃物、与空气（氧气）接触、达到燃烧的最低温度。
六、实验过程：1、加入0.2g红磷于具支试管底部，距其2cm初放一米粒大小的白磷，并将试管固定在铁架台上，导管口离试管底部0.5cm左右。
2、由双连球鼓入空气，发现无明显现象（说明可燃物虽与氧气接触，但温度达不到着火点，也不会燃烧）。
3、先用酒精灯均匀预热，然后对准红磷与白磷的中间部位集中加热，（温度在40℃或之上）同时挤压双连球，使进入的空气先通过红磷，再到白磷。
此时可观察到红磷无明显变化，而白磷却剧烈燃烧；（说明可燃物在温度达到着火点，且有氧气存在时能够燃烧），若停止鼓气，则白磷停止燃烧（说明仅温度达到着火点，但没有氧气时，可燃物不能燃烧）。
对“燃烧的条件”实验改进的探究
对“燃烧的条件”实验改进的探究作者：吴明英来源：《新教育时代·学生版》2016年第36期摘要：“燃烧的条件”实验是九年级化学所涉及的实验。
在该实验中是采用红磷和白磷的燃烧条件对比得出可燃物燃烧的条件。
而教材中的实验有不足的地方，针对这一问题，我通过借鉴他人的先进方法，再结合自己在实践中不断地摸索，终于对此实验有了更进一步的改进。
关键词：燃烧条件实验改进绿色环保探究燃烧是人类利用的化学反应之一，在人类发展生产的过程中，已有几十万年利用燃烧的历史，燃烧与我们的生活以及人类社会的发展进步有着密不可分的关系。
学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，但说到燃烧所必备的条件，多数学生都不是很清楚，对燃烧必备的条件没有系统的理论知识。
在长期的化学实验过程中人们通过对“燃烧条件”的不断探究和改进，培养了学生勤于思考，勇于探索，敢于创新的精神。
在中学化学课程中“燃烧的条件”实验是九年级化学（人教版）下册，第七单元课题1所涉及的实验教学内容。
在该实验中是采用红磷和白磷的燃烧条件对比得出可燃物燃烧的条件。
由于该实验中白磷燃烧，产生的五氧化二磷的有毒气体，因此该实验只能在通风橱或有抽风设备的实验中进行。
在没有这些设施的教室中是不能进行的。
针对这个问题，我通过查阅、搜索资料，在借鉴别人改进的基础上，反复进行实验，对这个实验又作了更进一步的改进，将有效地避免了实验产生的有毒气体向外扩散污染空气的现象。
一、现行教材中的实验1.器材铁架台、酒精灯、烧杯（500ml）、薄铜片、玻璃管、白磷、红磷、镊子、药匙2.实验步骤在一只大烧杯中加入大量热水，往热水中投入一小粒白磷，然后在烧杯上放一块薄铜片，在铜片上各放1份红磷和1份白磷，观察现象。
待铜片上的白磷燃烧后，再往热水中通入氧气（或空气），观察现象。
3.该实验的不足之处①白磷燃烧产生的白烟有毒，会污染空气，危害人体。
因此只能在有抽气设备的教室才能进行，在没有抽气设备的教室是不能进行的，但是抽气设备需要用电，如果停电，这个实验只能停止，这就限制了这一实验进行。
九年级化学实验燃烧的条件创新方案
《燃烧的条件》实验创新方案一、创新实验名称：燃烧的条件作者：徐秀工作单位：龙山县第二中学二、创新实验目的：2012新人教版九年级化学上册实验[7-1]探究“燃烧条件”的实验（第128页），虽然现象比较明显，但存在以下不足：1、实验时间长：实验在冬天且敞开的条件下，利用水蒸汽传热，效果不佳。
2、污染大：本实验要求在通风橱内进行，白磷在铜片上燃烧时，会产生大量的白烟（P2O5)，弥漫教室造成污染，影响师生身体健康，不符合绿色化学理念。
3、存在安全隐患：向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”，部分白磷会浮于水面，剧烈燃烧甚至飞溅，不安全。
4、实验可控性差：热水中白磷呈液态，通氧气时易成碎末不易控制，很难看到燃烧现象。
为使实验更科学、环保，现象更明显，对该实验作如下改进。
三、实验仪器及用品：大烧杯、酒精灯、大试管、小试管、橡皮塞、胶头滴管、滤纸、红磷、白磷、药匙、镊子、热水、玻璃管、试管夹、气球、火柴、滤纸。
四、实验装置图及说明：1、将原来白磷和红磷放在薄铜片上改为放在大试管里，并用带导管和气球的橡皮塞塞紧；2、将原来白磷用硬纸圈圈住放热水在热水中改为放在小试管里并浸没于水中；3、加热盛有大试管的烧杯。
五、实验操作：1、取三支试管，将一支小试管与一支大试管用胶带绑定，并将两支大试管编号为1、2，两个单孔橡胶塞上的导管绑好气球（课前完成）。
2、向500ml的烧杯中加入约400ml热水，再放在放有石棉网的三脚架上。
3、取少量干燥的红磷放入到1号试管，再塞上橡胶塞。
4、取两小块白磷，分别装入2号试管和小试管，将2号试管塞号橡胶塞，并向小试管内加入热水。
5、实验准备就绪后，将三支试管同时放入盛有热水的烧杯中，就开始计时。
6、向小试管内通入氧气，这里氧气最好是通到白磷燃烧完全为止。
7、实验结束后，再拆卸装置、清洗仪器和整理桌面（最后完成）。
六、实验创新点及其意义：1、通过实验，得出可燃物燃烧的条件并且现象明显、设计严密，培养学生严谨的科学思维；2、通过实验，增强学生的环保意识；3、通过实验，让学生体验到科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣；培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。
《燃烧的条件》实验改进
2
学生在进了课本中教学实验 的探究过程后，知道了燃烧 的条件，已有一定的探究基 础，且对实验探究有浓厚的 兴趣。对本实验的创新，结 合物理知识也很好理解。
说教材
说学情
3
1、加深对燃烧条件的认识 2、提升学生环保意识 3、体验实验探究过程
说教学目标
4
1、重点：燃烧实验条件的重现 2、难点：燃烧实验条件探究的引 导改进和实验素养的培养。
说教学重难点
5
1、回顾教材中燃烧条件实验探究过程 2、引导分析教材中实验的优缺点 3、引导分析改进实验的原理和方法 4、展示教师的改进实验，挖掘学生学习潜能燃烧的定义：
通常所说的燃烧指的是可燃物与氧气发生
的一种发光、放热的剧烈氧化反应。
2、燃烧的条件：
①铜片上的白磷燃烧； 铜片上的红磷和热水中的白磷不燃烧
现象：
红磷不燃烧，白 磷开始也不燃烧
红 磷
白
磷
95℃热水
但扣下试管后，当 空气接触到白磷后 就开始燃烧
谢谢各位评委老师的聆听！
图一
②向热水中的白磷通氧气后， 白磷在水下燃烧
①可燃物；
图二
②可燃物跟氧气（或空气）接触； ③可燃物的温度达到着火点。
图一
红 磷 白 磷 95℃热水
红 磷
白
磷
95℃热水
气 球
双孔
塑料
热
板
水
白
红磷
磷
实验探究：教师用改进实验进行演示
气球
热水 白磷
图1
双孔 塑料板
红磷
图1中：试管内的 白磷燃烧，试管内 红磷不燃烧
《燃烧的条件》
实验改进
说课内容
说教材 说学情 说教学目标 说教学重难点 说教学思路 说教学过程
对可燃物燃烧条件探究实验的创新设计
５ ０ ｍ１ 注射器 １ 个， 止 水 夹 ２只 ， 乳 胶 管 ３根 ， “ Ｙ” 形 和直 角 玻 璃导 管 各 １个 ， 氢 氧 化 钠溶 液 ， 红 墨 水
等。
严谨 ， 让 白磷 再次 燃烧 ， 需 使 白磷再 与空 气 接触 ， 但
由于试 管 内 的空气 有 限 ， 所 以需 进 行 以下 操 作 。 继
泡后 ， 其 表 面温 度 已 经达 到 着 火 点 ， 故 此 时 可 观察 到 白磷 马上燃 烧起 来 。再次 抽动 注射 器 ， 使 热 水 淹 没 燃烧匙 ， 可 观察 到 白磷 不再燃 烧 。为使 实 验更 为
３ 制 作 材料
２ ７ ｍｍＸ ２ ０ ０ ｍｍ 试 管 １支 ， 铁架台 ， 铁夹 ， 燃 烧 匙 １个 ， ５ ０ ０ ｍｌ 烧 杯 １个 ， ６号 软 胶 塞 １个 ，
２ ． ２ 用途
本 教具 适用 于 利 用 白磷 来 探 究 可燃 物 的燃 烧 条件。
它仍未 燃烧 ， 这 是 因 为 白磷 处 于 水 中， 水 将 白磷 与 试 管 内的 空气 隔 绝 了 。慢慢 推 动 注 射 器 使 管 内 的 水 位 下降 ， 使 白磷 与 空气 接 触 ， 因 白磷 在 热水 中 浸
４ 制 作 方 法
（ １ ） 用 打 孔器 （ 或小 型 电钻 ） 在 ６ 号 软胶 塞上 戳
一
个 小孔 ， 使 燃烧 匙 的铁 丝 能较 紧地 穿 过 软 胶 塞 ；
（ ２ ） 通 过淬 火 手 段 在试 管 底 端 打 一 个 小 孔 ， 即
其 对 可燃 物燃 烧 两 个 必 备 条件 的探 究 、阐述 并 不
一
室 里 的 仪 器 制 作 而 成， 便 于 教师 自制 。
燃烧条件实验的改进
燃烧条件实验的改进
在讲授义务教育化学教材第一章第四节燃烧和缓慢氧化一节内容时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。
为了使学生真正理解灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。
实验过程是这样的：向一个２５０ｍＬ的烧杯中加入１５０ｍＬ左右的水，然后再在水中加入适量的ＮＨ４ＮＯ３，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。
为了使观察到的现象更全面，我们再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。
至此学生们对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。
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燃烧条件的探究实验
燃烧条件实验的改进
实验目的：1、加深对燃烧条件的认识。
2、体验实验探究的过程。
实验用品：书纸，煤炭，石头，火柴，烧杯，坩埚钳
实验过程：
1、取一小张书纸和一小块石头，用坩埚钳分别夹着小纸张和小石头，点燃并观察实验现象。
现象：小纸张燃烧，而小石头不燃烧
结论：燃烧需要可燃物
2、取一小张书纸和一小块煤炭，用坩埚钳分别夹着小纸张和煤炭，点燃并观察实验现象。
现象：小纸张燃烧，而煤炭没有燃烧
结论：书纸和煤炭都是可燃物，纸张燃烧而煤炭不燃烧，是因为纸张的着火点低而煤炭着火点高。
3、分别取两张大小一样的纸张，放在石棉网上，点燃两纸张，将一张燃着的纸张迅速用烧杯罩上，观察实验现象。
现象：没有用烧杯罩的纸张完全燃烧，用烧杯罩上的燃着的纸张马上就熄灭了。
结论：物质的燃烧需要氧气或空气
实验结论：燃烧的条件必须同时满足以下三条件
1、可燃物
2、温度达到可燃物着火点
3、氧气或空气
实验分析：
优点：1、实验取材方便、易得
2、操作简单，现象明显
3、学生容易看的懂，容易分析
4、比较环保，污染小。
缺点：1、纸张燃烧产生一氧化碳污染空气。
燃烧条件的探究实验改进
燃烧条件的探究实验改进燃烧的条件探究实验课本上的有其不足之处：1、缺少对燃烧条件可燃物的探究。
2、白磷在空气中燃烧产生大量的白烟（五氧化二磷）对教室环境造成影响，不利于健康。
3、利用红磷做对比实验探究燃烧的条件之一将温度降低至可燃物着火点以下总是不容易理解。
4、实验需使用铜片，铜片使用后表面被污染，很容易锈蚀，浪费金属资源。
针对不足将实验改进如下：实验教学目标：1.加深对燃烧条件的认识。
2.体验实验探究的过程。
实验用品：烧杯镊子酒精灯橡皮塞试管铁架台火柴带导管的单孔橡皮塞白磷小石子过氧化氢溶液二氧化锰冷水热水实验过程：1.用镊子分别夹取小石子和小木条放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
小石子不能燃烧，小木条燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质必须是可燃物。
2.取两只试管编号为1、2，分别放一小块白磷，向1号试管中加热水，放在试管架上。
2号试管塞上塞子放进装有热水的烧杯里，观察现象。
1号试管中的白磷不能燃烧，2号试管中的白磷能燃烧。
向一号试管中通氧气，观察，1号试管中的白磷也能燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：与空气或氧气接触。
3.取小纸杯向其中加半杯冷水，点燃纸杯杯口，观察现象。
纸杯燃烧，到水面与杯子的交接处火焰熄灭。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：温度要达到着火点。
实验说明1、改进后的实验装置化繁为简，实验器材简单。
2、改进后的实验，不会造成空气污染，更不会影响师生健康，体现了绿色化学理念。
3、改进后的实验，节约药品和金属资源4、加深学生们对燃烧条件之一温度需达到着火点的认识，同时也为下面对灭火原理的理解打下基础。
案例26 《利用Y型管探究燃烧的条件实验改进》
4.将Y形管放入盛有80℃热水的烧杯中,观察白磷和红磷是否燃烧。此时观察到白磷燃烧，红磷没有燃烧。从步骤3和4中可知可燃物燃烧需要的条件是温度要达到可燃物的着火点。
创新
设计
后的
优点
1.装置简单、操作易行。
2.气球的设置平衡了内外压强,又有效避免了环境污染。
案例26《利用Y型管探究燃烧的条件实验改进》
实验名称
《利用Y型管探究燃烧的条件实验改进》
实验目的
通过设计简单的、巧妙的、趣味性强的实验探究燃烧的条件。
实验原理
图1中利用白磷着火点低的特点,通过控制热水的流动,达到与白磷接触和分离的效果,以此观察白磷的燃烧情况,得出燃烧的条件之一是氧气；图2中利用红磷和白磷着火点的不同,探究可燃物燃烧的条件是温度要达到可燃物的着火点。
实验仪器
及药品
2个Y形管、小气球、单孔橡皮塞、小段玻璃管、药匙、80℃的热水、烧杯、白磷、红磷。
实验
装放入少量白磷,迅速在同一侧加入一定量80℃的热水,塞上带有小气球的单孔橡皮塞，观察到白磷没有燃烧。
2.缓慢倾斜Y形管,将热水倾倒入Y形管的另一侧(白磷位置没有变动),再次观察白磷的燃烧情况。此时观察到白磷燃烧产生白烟。从步骤1和2中可知可燃物燃烧需要氧气。
探究“燃烧的条件”实验的改进与创新(共11张PPT)
伸入液体中，便于对比；两端焊上垫片，可防止铁夹滚动。
实验操作： 第一组
在两根玻璃棒上缠上棉花，分别蘸酒精和水，点燃。
棉花 蘸
酒精 燃烧 水 不燃烧
可燃物
实验操作： 第二组
把两粒干燥白磷分别放入两支试管中，一支盛空气， 一支 盛二氧化碳，密封，同时放入热水中。
白磷冷水燃烧不燃烧热水白磷红磷燃烧不燃烧第三组温度达到着火点同时具备缺一不可代替水隔绝空气避免操作不便和安全隐患
人教版九年级化学上册
探究“燃烧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ条件”
实验的改进与创新
济源市济渎路学校 邓青松
教材实验
改进原因
1. “燃烧需要可燃物”这一重要条件没有探究。 2. 向热水中的白磷通入氧气，易吹散白磷，操作不便；
白磷 空气
co2
燃烧 不燃烧
向co2中通入空气 白磷燃烧
氧气（或空气）
实验操作： 第二组
注意事项
2－3cm
1. “二号塞”密封时：长导管下端紧贴试管壁 ，距试管底2－3cm 2. 通入空气：长导管下端最好垂直对着白磷
实验操作：第三组
1. 两粒白磷分别放入两支试管中 2. 白磷和红磷分别放入两支试 密封，同时放入热水和冷水中。 管中密封，同时放入热水中。
3. 从两个不同的角度对比，得出燃烧与着火点的关系，加 深学生对这一关系的理解。
科学化 绿色化 实用化 趣味化
部分吹散的白磷浮在水面燃烧，存在安全隐患。 3. 白磷敞口在空气中燃烧，产生大量白烟，污染环境。
实验器材的改进与创新
1. 气球、导管、橡胶塞、胶皮管、玩具气筒、弹簧夹组装
目的：方便密封大试管，在密封的大试管中进行探究，安全、
对燃烧条件探究实验改进
焚烧条件的研究湖北省黄冈市武穴市大金中学张晓实验目的：人教版九年级化学上册教材P124中，研究可燃物的焚烧条件的实验固然实验现象显然，但显然存在以下缺点：一是因为是在开放系统中进行的，产生的烟会造成空气污染，对老师和学生的身体有害，也不利于进行环境保护教育。
教材上固然提示在通风厨中进行，但多半遥远地域的中学是没有这个条件的，即便有使用也很不方便。
二是向热水中的白磷通入氧气时因为白磷已融化易游动，很难固定，通入氧气难与白磷接触。
为了使实验既简易易行，现象显然，减少对环境的污染，说服力更强，更为科学化，经过频频实践研究，对该实验进行了以下改进。
实验用品：酒精灯 1 个、大烧杯 1 只、大试管 3 个、红色白色大橡皮塞各 1 个、小橡皮塞 1 个、镊子 1 个、试管夹、红磷、白磷、开水、吸水纸等。
实验操作：实验装置以以下图〔从左至右挨次为图1、2、 3〕①如图 1 所示，在试管1、 2 中分别搁置一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷、一小堆乏味的红磷，塞上红色和白色橡皮塞，向大烧杯中注入大部分烧杯开水，将试管1、 2 放入开水中浸泡，察看现象。
②如图 2 所示，待试管 1 中白磷焚烧完后，从水中拿出二支试管，将装红磷试管外壁水擦干，放在酒精灯上加热，察看现象。
③如图 3 所示，向大烧杯中放入一个倒置的橡皮塞，而后向在水中倒置的橡皮塞上放入一颗白磷，察看现象，再向白磷倒扣一支大试管，察看现象。
1实验说明：实验现象剖析结论试管 1 中白磷焚烧产生大批的白烟，而试管 2 中可燃物焚烧需要温度抵达着红磷没有焚烧。
火点。
加热试管 2 后，红磷也焚烧。
考证可燃物焚烧需要温度达到着火点。
水中的白磷没有焚烧，当接触到试管中的空气后，可燃物焚烧需要与空气〔或许水中的白磷也开始焚烧。
氧气〕接触。
该装置能很好的达成焚烧条件的研究实验，实验处在密闭系统中进行，拥有对环境污染很小，表达“绿色化学〞的教课理念，操作简单，现象显然，所用仪器常有，资料简单获取，操作安全等长处。
对白磷燃烧实验的改进
对白磷燃烧实验的改进现行初中化学教材人教版P实验7-1白磷的燃烧，此实验的目的是得出可124燃物燃烧时需要同时满足两个条件：1、可燃物要与氧气充分接触，2、要使可燃物达到燃烧时所需的最低温度。
但是，此实验在实际操作中，往往产生大量的白烟，对环境造成污染，甚至有时由于白磷的燃烧，一些火星引发红磷也燃烧，造成实验失败，不易学生形成正确的实验结论，针对这些，对此实验进行了一些粗浅的探索和改进。
一、实验装置图二、实验操作过程如下1、取大小相同的两只带有刻度的试管（20mm×200mm），用带有导管的单孔橡皮塞塞紧试管，用乳胶管再联接一段导管，并用弹簧夹夹紧胶管。
实验时分别将质量大约相等的红磷、白磷（如同黄豆粒大小）放入试管底部，用橡皮塞塞紧试管。
2、取一个500毫升的大烧杯，注入400-450毫升的开水，并投入一小块白磷，同时把两只试管也放入水中（可以用试管夹或者铁架台同时固定）。
3、观察到：实验进行不久，装在试管里的白磷就产生白烟，开始燃烧，而水中的白磷和试管中的红磷并没有燃烧。
4、取出两只试管，向水中不断地通入氧气（接触白磷），发现水中的白磷也燃烧起来。
5、将两只试管的导管分别插入加有品红的水中，打开弹簧夹，水向装有白磷的试管中倒流，水正好约占试管容积的五分之一。
6、用两根燃着的木条分别深入两只试管里，发现装有红磷的试管中的木条继续燃烧，装有白磷的试管中的木条熄灭。
三、改进实验的优点1、减少污染，增强学生的环保意识。
2、实验的成功性大，避免白磷燃烧引发红磷燃烧。
3、不仅证明了可燃物燃烧时需要同时满足两个条件，同时证明空气并不是单一的一种物质，而是混合物，也证明了氮气不支持燃烧也不能燃烧。
4、可以启发学生大胆创新改革，培养学生的创新意识。
四、实验说明1、试管可以用具支试管或不带刻度的试管来代替，用彩色笔做标识，将容积分成五等份。
2、两只试管也可不放入热水中，可以用红外线灯照射，或者用凸透镜聚光照射。
初中化学实验教学改进措施——以“探究燃烧的条件”为例
案例采撷初中化学实验教学改进措施———以“探究燃烧的条件”为例文|张雪会化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中，实验不仅是化学的重要组成部分，也是提高学生化学学习兴趣、培养学生科学素养的重要途径。
但在实际教学中，有些教师只注重知识的传授而忽视了实验教学，还有些教师甚至认为：“实验教学是浪费时间、浪费精力，不利于提高教学质量。
”实验是学生获得知识和技能的重要途径，是培养学生科学素养的重要方法，也是提高学生综合素质的重要手段。
化学实验可以使学生从感性认识上升到理性认识，获得知识和技能，培养学生科学素养，但是在实际教学中存在一些问题有待解决。
一、初中化学实验教学中存在的问题（一）忽视对学生创新意识的培养在实际教学中，一些教师认为化学实验就是让学生观察、操作、记录实验现象，而忽略了对学生创新意识的培养，为了追求实验结果的完美，往往把实验过程简化甚至省略掉，这样的实验失去了教学中最重要的目标———培养学生的创新意识。
同时，在实际教学中也出现了“不敢实验”的现象，即有些教师认为学生不敢做实验或者不敢做有风险的实验。
（二）实验教学方法过于单一在化学实验教学过程中，有些教师的实验教学方法过于单一，如一讲到实验，就先讲解，然后让学生自己操作，还有些教师甚至让学生直接开始操作，只注重学生的操作步骤，忽视了化学实验的目的。
（三）对实验教学不够重视在实际教学中，部分教师认为化学实验教学就是演示实验，没有真正了解化学实验教学的重要性，也没有认识到化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验可以培养学生的科学素养和创新精神。
有的教师为了完成教学任务，直接把化学教材内容通过直接讲解照搬到课堂上，忽视了实验教学，缺少对化学教材的深层次挖掘，从而降低了学生学习化学的兴趣。
二、“探究燃烧的条件”化学实验教学思路在讲解新知之前，教师可以播放微课短视频，结合视频内容，对学生提出问题：如何利用红磷和白磷探索燃烧的三要素，并针对教材中的实验内容提出相应的优化建议。
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探究“可燃物燃烧条件”的实验改进
赵越1 韩程明2
（1.东海县桃林中学 2.江苏省东海高级中学 江苏连云港 222300）
一、实验目的
探究可燃物燃烧的条件，探究空气中助燃的成分。
二、实验仪器及试剂
试管 烧杯 温度计 导管 橡皮塞 橡胶管 气球 气唧 铁架台（带铁夹） 白磷 红磷 氮气 二氧化碳 热水 酒精灯 试管夹
四、实验操作
1．如图1，取两支试管，1号试管中放入火柴头大小红磷，2号试管中放入火柴头大小白磷，观察并不燃烧；将两支试管放入热水中1号试管中红磷仍不燃烧，2号试管中白磷燃烧。
将盛有红磷的试管取出擦干外壁水分，换上试管2上的橡胶塞(带气球)观察红磷燃烧。
探究结论：不同的可燃物着火点不同，且可燃物燃烧温度必须达到着火点。
2．如图2，取两支试管，3号试管中盛有氮气，4号试管盛有二氧化碳，分别放入火柴头大小的白磷（要用吸水纸将水吸干）。
两支试管中的白磷都不燃烧。
探究结论：可燃物燃烧需要与空气接触。
热水
红磷图3
3．如图3，将3号试管的塞子拔下，换上带导管的双孔塞（连接有气唧和气球）。
捏动气唧，向试管中通入空气，可以观察到白磷燃烧，发出黄色火焰，产生白烟。
调节空气通入量，可以看到大小不同的火焰。
用4号试管做上述同样的实验，现象相同。
探究结论：空气中只是氧气起助燃作用，氮气、二氧化碳都不能助燃。
六、实验装置改进的意义
与课本中原实验相比，我们的实验改进有以下优点：
1．设计更科学、严谨，且增强了实验的探究性：充分证明了空气中能够助燃的气体是氧气。
2．实验可控性更强，现象更明显：向盛有N2、CO2的试管中，通入空气，白磷燃烧，停止通空气，则白磷不燃烧，再通空气则白磷又燃烧，可反复多次呈现实验现象。
而且通入的空气越多，则白磷燃烧得就越剧烈。
有力地说明了燃烧需要氧气（空气）这个条件。
3．环保安全：燃烧过程始终是在密闭的系统中进行，没有污染物排放到空气中。
且产生的白烟处理简单方便。
4．将实验室常用的气唧改用血压计上的气唧，只能出气，不能吸气，避免了倒吸。
附氮气制备方法：
取约5g亚硝酸钠固体，加入试管，然后加入约10mL饱和氯化铵溶液，塞上带导管的单孔橡皮塞，用酒精灯微热至激烈反应后停止加热，用排气法（排CO2气体）后收集氮气。