四年级《搭石》第二课时设计

四年级《搭石》第二课时设计

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四年级《搭石》第二课时设计

教学背景：针对学生一说写景物，就去客观地写山水花草的实际，结合《搭石》的教学，引导学生体会：景物，有很多是人造的，人们造这些景物，跟这些景物发生关系，背后表现着人们内心的追求和思考。民风，也是亮丽的风景。在这个过程中，学习如何结合文本内容来体会词语所表达出来的特殊意义，进而读懂内容，学会围绕中心，从多角度来选择材料写。

《搭石》文本赏析

概述：搭石，是作家刘章的一篇散文，写了家乡人修搭石、过搭石的情形，赞扬了家乡人们互相谦让有秩序的淳朴民风。

原文赏析

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（这是对搭石的概括介绍，没走搭石的人，了解到：搭石，是为了方便人们过小溪，而在小溪里摆上平整方便的石头，按照二尺左右的间隔横着排成一排。）

搭石，构成了家乡的一道风景。（很多人都认为这是一个中心句。不错，下面的文字，确实是围绕着这句话来写的。那么，为什么说是一道风景呢？“风景”这个词语的意思，在百度中解释为：“供观赏的自然风光、景物，包括自然景观和人文景观”。那么，在这里，风景指的是自然景观还是人文景观？好像都不能

这样确认。我们再来查字典，看“风”的解释：表现在外的一贯的景象、态度举止；空气流动；流行做法，风俗；自由的不确定的。在这些解释中，我们为本文的风景解释“风”的含义，可以取哪一种？这得结合下文来认真研读：在这里，作者要介绍的，有外在的优美景象，还有当地人民勤劳、尊老爱幼的淳朴民风。）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（在这里，人们早早将搭石摆放好，……会谴责这里的人懒惰，这是民风——不是一家一户，不是一个村子，而是村村呼呼家家都这样，这就是“风”；接下来举了一个例子，上点年岁的人修搭石，作者用了“无论…….只要……一定…..才”，来表现所有上点年

岁的人的做法，这是有共性的，是一贯的，是通过“无论……只要……一定…..才”这样的语气强调出来的。）

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。（这里：作者写了一幅美妙的过搭石的画面：协调有序——前面抬起来，后面跟上去。像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰。

这是对风景的具体解释：固定、优美的景象。协调有序，是说前面刚抬脚，后面即落脚，抬脚、落脚，一点都不乱，没有谁踩谁碰谁，就好像提前演练好了似的。踏踏的声音响音乐，这是作者心

情好的表现，对协调有序过桥人的优美场景感到欣喜的表现。人影绰绰的“绰”字，字典里解释为”宽松的、富裕的；若有若无不明显的。在这里应该取第二种意思。清波、人影，画面很美，其实是作者用词来表现人们协调有序的美。）经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（为什么要用“总”字？我们把“总”字去掉，看看是什么样的表达效果：如果有两个人面对面同时走到溪边，会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（对比着读一读，我们会发现，没有了“总”，两个镜头虽然也很感动人，但是读起来我们会发现，是画面中的两个面对面的人在谦让，是画面中的这个年轻人尊老爱幼乐于助人。而有了“总”呢？哦，所有“小溪两边面对面”的人，所有年轻人遇到老人，都是这样。一个总字，就写出了大家都具有这样的谦让、互助的美德，这美德在家乡，是一种常态，是一种风俗，这是说搭石是一道靓丽风景的重要原因。这正是作者要表达的意思。）

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

关于课文的写作动机，我读过刘章的《《写作搭石的前前后后》》

走搭石过小溪，是作者家乡常见的出行方式。作者从解放后就走搭石，一直走了二十多年，超过上千万回。对于文中写道的人们摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石的情形，也仔细看过

成千上万回。但是，作为一个著名诗人，这二十多年中，他并没有将这道风景写下来过。

是什么时候他才发现“搭石”可以写成与读者分享家乡人的美好情操的？作者在《写作搭石的前前后后》中介绍说，直到1977年末到石家庄工作，“当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石的情景……由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。”

思考：解放之后多年千万回走搭石的经历，诗人没动笔，这主要是他在那二十多年当中，并没有意识到“走搭石”这道“风景”的材料价值。而是多年后，他是怎么意识到的？对比。作者看到了人们挤公车、横过马路拥挤无序，一下

子想到了家乡人走搭石的协调有序、谦让互助，这对比，让作者重新感受到了家乡人“摆搭石、走搭石”过程中表现出来的心灵之美，情操之美，淳朴的乡风之美，对现代人、现代都市的读者有着非常深刻的教育意义，作者经过对比之后，发现的材料的价值。

教学设计：

在学生理解字词、读懂课文内容、把握大意（学生能够结合课文第二自然段，讲清楚“搭石”具体指的是什么，能够叙述本文讲了村村都在溪边做搭石，人们走搭石的情景，在搭石旁相遇人们能够互相谦让，能够照顾老人，是一道风景）的基础上，围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这个句子展开教学：

一、营造冲突

1、解释“风景”：

要求学生查字典，列举“风”的含义：1.空气流动的现象。2.像风那样迅速、普遍的。3.社会上长期形成的礼节、习俗。

4.消息，传闻。

5.表现在外的景象、态度、

举止。6.指民歌、歌谣。7.中医学指某些疾病。8.姓。

结合语言环境，推测“风”在“风景”取哪个意思。

（因为词典中关于“风景”有举例，所以，学生自然会选择第5种解释。将风景解释为“供观赏的自然风光、景物，包括自然景观和人文景观）

2、学生体会自己认知中的“风景”之美。

要求学生找到课文中他们认为是“风景”的段落：

提示：根据你们你们刚才做出的解释：“外在的景象态度举止”、“供人观赏的自然风光景物”，本文那个段落内容符合你们做出关于“风景”解释的要求？

学生找到课文的第三自然段：

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边

的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

（1）读课文，讨论：在这段话所描写的风景中，你认为哪里写的很美？

学生读书，讨论，抓住：“协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”“清波荡漾，人影绰绰”，研读体会。

通过表演，来体会“协调有序”——前面的抬起脚来，后面的紧跟上去（用下文来解释词语的训练），体会协调的美感。

通过朗读，感受“踏踏的声音，像轻快的音乐”（结合：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）的美感。

通过想象画面，朗读，来体会“清波荡漾，人影绰绰”的美感。

（2）练习朗读：人们上工来了，脱鞋绾袜，排着队伍走搭石——朗读

“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）

人们收工回家，脱鞋绾袜，排着队伍——朗读

“前面的…….人影绰绰”排着队伍走搭石——朗读

小学生们上学去，要脱鞋绾袜，——朗读：“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）

人们赶集去，要脱鞋绾袜，——朗读：“前面的…….人影绰绰”（这是多么美丽的景色啊！）

……

3、呈现矛盾：

好，走搭石，的确是作者家乡的一道独特美丽的风景。那么，按照你们给风景选择的解释，第二自然段、第四自然段，不是“风景”啊，作者为什么要写这些内容呢？作者为什么在第二自然段的开头来来写这样”总写”的话呢？

二、拓展认识

我们再来看一下“风”的解释，看看

课文其他两段的内容，能够跟“风”的解释对上号的，还有哪些？

1、阅读对应

（1）学生读书，思考：第二段

“早早摆好、处处都有”，这本很就是风景，是外在的景观；长期形成的礼节、习俗。

（2）讨论：从文中的那些地方看出是“长期形成的礼节、习俗”？

（如果…都…唯独…受到谴责；老人：无论…只要…一定…直到…才）研读这些词句是怎样写出“一贯的做法、习俗的”

朗读，体会人们的情感态度——揣摩“谴责”的心理台词；揣摩老人的心理台词。再朗读。

（3）读书思考：第四段

抓住“总”来体会字写出来的“长期形成礼仪习俗”——谦让、敬老爱幼的习俗——联系第二段体会：老人的表率习俗，在读第四段，敬老的习俗；朗读体会，表达人们敬老的习俗，谦让的习俗。

三、回归整体

讨论：那么，这会让你用课文内容来解释，“风景”在这里是什么意思？

1、多角度来理解“风景”的风：将解释中的“行为举止”与“礼节、风俗”相联系，体会风景的含义。

2、用课文具体内容来解释“风景”——这里的村落，秋凉来临，提早摆好搭石；人人关注搭石摆放的是不是平稳；走搭石协调有序；过搭石互相谦让，敬老爱幼。

3、朗读课文最后一个自然段。

四、归纳方法

1、理解词语的方法

2、作者如何用“总”来写出常态的。

（1）回顾：《搭石》这篇课文的第四自然段写了两个典型的“过搭石”的镜头，一个是两个人对面过搭石，相互谦让；一个是遇到老人过搭石，年青人背老人。值得关注的是，这两个典型镜头的介绍中，作者两次用到了“总”字。

如果有两个人面对面同时走到溪

边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

为什么要用“总”字？我们把“总”字去掉，看看是什么样的表达效果：如果有两个人面对面同时走到溪边，会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

对比着读一读，我们会发现，没有了“总”，两个镜头虽然也很感动人，但是读起来我们会发现，是画面中的两个面对面的人在谦让，是画面中的这个年轻人尊老爱幼乐于助人。而有了“总”呢？哦，所有“小溪两边面对面”的人，所有年轻人遇到老人，都是这样。一个总字，就写出了大家都具有这样的谦让、

互助的美德，这美德在家乡，是一种常态。这正是作者要表达的意思。

五、拓展阅读

呈现阅读材料，体会作者如何在对比中发现有价值的材料。

在对比中发现材料的意义

——读《搭石》学习发现

走搭石过小溪，是作者家乡常见的出行方式。作者从解放后就走搭石，一直走了二十多年，超过上千万回。对于文中写道的人们摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石的情形，也仔细看过成千上万回。但是，作为一个著名诗人，这二十多年中，他并没有将这道风景写下来过。

是什么时候他才发现“搭石”可以写成与读者分享家乡人的美好情操的？作者在《写作搭石的前前后后》中介绍说，直到1977年末到石家庄工作，“当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无

序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想到山里人走搭石的情景……由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。”

解放之后多年千万回走搭石的经历，诗人没动笔，这主要是他在那二十多年当中，并没有意识到“走搭石”这道“风景”的材料价值。而是多年后，他是怎么意识到的？对比。作者看到了人们挤公车、横过马路拥挤无序，一下子想到了家乡人走搭石的协调有序、谦让互助，这对比，让作者重新感受到了家乡人“摆搭石、走搭石”过程中表现出来的心灵之美，情操之美，淳朴的乡风之美，对现代人、现代都市的读者有着非常深刻的教育意义，作者经过对比之后，发现的材料的价值。

我们身边常常有很多蕴含着美好的道德规范、能够给人深刻启示的现象、事件、人物，但是我们却常常因为“身在

此山中”而熟视无睹，不能够发现其中能够给人深刻启迪的教育价值。诗人刘章的经历，启示我们：进行对比思考，把那些让我们感到“舒服、愉快的情形、事件、人物”与让我们“不舒服、不愉快的情形、事件、人物”相对比，去发现“让我们舒服、愉快”的内容含蕴着的深刻的美，深刻的教育意义，这样，我们写出来的就能够启示读者，让读者也能感受到生活中常见现象给人关于“如何做人”的启示。

学后练习：想一想，你的生活中有哪些类似于《搭石》一样的风景？记录下来。

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