【规章制度】小学教师评价制度
小学教学质量评价制度
小学教学质量评价制度一、总则教学质量是学校教育的生命线，是学校发展的核心。
为了全面提高小学教学质量，建立科学、规范、高效的教学质量评价体系，促进教师专业发展，提高教育教学水平，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、评价目的1. 促进教师专业发展，提高教育教学水平。
2. 激励教师爱岗敬业，提高教育教学质量。
3. 加强教学管理，提高学校整体教学质量。
4. 保障学生全面发展，提高学生综合素质。
三、评价对象本制度适用于我校在编教师和代课教师。
1. 教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
2. 教学内容：教师应根据课程标准和学生实际情况，合理选择和安排教学内容，确保教学内容的科学性、系统性和适宜性。
3. 教学方法：教师应根据教学内容和学生特点，采用适当的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学组织：教师应根据教学内容和学生特点，合理组织教学活动，确保教学活动的有序性和有效性。
5. 教学评价：教师应根据教学目标和学生特点，采用适当的教学评价方法，全面、准确、客观地评价学生的学习情况。
6. 教师专业素养：教师应具备良好的职业道德、扎实的专业知识和技能、较强的教育教学能力。
1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度、意见和建议。
2. 同行评价：通过听课、评课等形式，了解教师之间的教学交流和相互评价。
3. 领导评价：学校领导通过查阅教师的教学计划、教案、作业批改、考试评价等资料，对教师的教学工作进行评价。
4. 自我评价：教师根据教学目标和学生实际情况，对自己的教学工作进行自我评价。
六、评价程序1. 定期评价：每学期末，学校教学质量评价小组对教师的教学工作进行全面评价。
2. 专项评价：针对教学中的突出问题，学校教学质量评价小组进行专项评价。
3. 反馈与改进：学校教学质量评价小组将评价结果反馈给教师，教师根据评价结果进行改进。
小学教师教学评价制度范本
小学教师教学评价制度范本一、指导思想为促进我校教学质量的提高，提高教师的教学质量与水平，增强教师的责任心和敬业精神，充分调动一线教师从事教学工作的积极性，特制定教师教学评价制度。
通过开展学生、家长评教活动、学校各类教学检查，对教师教学进行定性和定量考核。
并把教师教学质量评价结果及时反馈给有关教师，帮助教师改进教学工作，严格教风，提高教学质量。
二、评价的基本要求1.评价依据具有客观性教师绩效评价必须从客观事实出发，使评价的过程符合客观事实。
评价者、被评者都要采取客观的、实事求是的科学态度，以充分的事实为依据，运用科学的认识工具，对教师工作的不同绩效作出客观的科学判断。
2.评价目标具有导向性评价教师行为的指标体系必须具有导向性，坚持国家对教师的要求，反映教师劳动的本质属性，构建成一套以教育工作绩效为中心的指标体系和评价实施方案，才能保证学校工作的正确方向和提高教育质量。
3.评价过程具有激励性科学地评价教师必须重视激励，增强教师的事业心、责任感、挑战性，充分调动教师的积极性，发挥教师的主观能动性，激励教师为实现自己的人生价值而努力工作。
4.评价方式具有多样性教学评价应采用多种方式进行，如学生评教、家长评教、同行评教、教师自评等。
通过多种渠道收集评价信息，全面、客观地评价教师的教学质量。
5.评价结果具有实用性评价结果应用于教师职称评定、岗位聘任、奖励等，使评价结果对教师产生实际的激励和约束作用，促进教师不断提高教育教学水平。
三、评价内容1.教学质量包括教学设计、教学实施、教学效果三个部分。
教学设计要合理，教学实施要有序，教学效果要明显。
2.教育教学态度包括敬业精神、责任意识、教育教学热情、教育教学行为规范等。
要求教师按时上下班，认真备课、上课，批改作业，关心学生成长，积极参与教育教学研究工作。
3.教育教学成果包括教育教学成绩、教育教学竞赛成绩、教育教学研究成果等。
要求教师在教育教学工作中取得优异成绩，为学生全面发展提供有力保障。
小学教师评价制度
小学教师评价制度一、引言教师评价是教育系统中非常重要的一项工作。
教师评价制度的建立和完善，对于提升教师教育教学质量、激发教师的工作积极性和创造力，具有重要意义。
本文将探讨小学教师评价制度的相关问题。
二、背景小学教师评价制度是指对小学教师在工作表现、教育教学能力以及专业成长等方面进行综合评价的一种制度。
其目的在于提高教育质量，促进教师个体和整体的成长，并能够产生积极的教育效果。
三、评价指标小学教师评价制度的评价指标应当全面覆盖教师在教育教学、专业发展、课堂管理、学生评价等各个方面的表现。
例如，教师的教育教学能力、课程设计和教材选择的合理性、师生互动的质量、学生的学业成绩、教师的反思和改进能力等。
四、评价方法评价方法可以采用多样化的形式，如教学观察、教案分析、学生评价、自我评价等。
其中，学生评价是其中一种重要的评价方法。
通过学生的直接反馈，可以更好地了解教师的教学效果和影响力。
五、评价流程小学教师评价流程应当具有科学性和公正性。
一般分为评价准备、评价实施、评价结果反馈和评价改进四个阶段。
评价结果应及时反馈给教师，供其参考和改进。
六、评价者的角色评价者应当具备专业素养和教育教学经验。
可以包括学校的管理者、同事和专家等。
评价者的选择应当严格按照相关要求进行，并确保评价过程的公正性和真实性。
七、评价结果的应用评价结果应当作为教师工作的参考，用于指导教师的个体提升和整体发展。
同时，评价结果也应当与教师的薪酬和晋升相关联，以激发教师的积极性和动力。
八、面临的挑战小学教师评价制度虽然有利于促进教师的教育教学水平提高，但在实施过程中也面临一些挑战。
如评价标准的确定、评价结果的公正性和使用价值等问题。
九、经验借鉴在国外一些国家和地区，已经建立了相对成熟的教师评价制度。
我们可以借鉴其经验，结合国情进行适当的改进和创新。
十、小结小学教师评价制度对于提升教师教育教学质量、激发教师的工作积极性和创造力具有重要意义。
在建立和完善小学教师评价制度的过程中，需要注重评价指标的全面性，评价方法的多样化，流程的科学性和公正性。
小学教师评价制度4篇.pptx
教职工依据个人所需制定自主发展规划，各处室对此审核认定后，个人定期对照，自评实施状况，及时调整， 以增强教师自主发展意识，提高自我发展能力。
各教研组应加强对教师相互间听课的组织，提高同行评价的准确性。各教研组应在每学期结束前两周，将教研 组教师同行评教结果交教导处。
学校通过网络、座谈会、家访、问卷调查、校长信箱等途径，听取学生和家长对教职工教学工作表现的意见。
基本合格:政治、业务素质一般,工作能力较弱,工作作风方面存在某些不足,工作中有失误,但未造成严重后果。
不合格:政治业务素质较差,难以适应工作要求或工作责任心不强,不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
1、职业道德。爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨教学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公 正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
教师专业发展评价应是多元的评价，也是一项专业性很强的评价。要以发展性评价理论为指导，关注教师专业 知识、专业技能、专业态度和专业精神等发展情况,构建评价教师专业发展的基本要素、关键要素和核心要素。
4个a级指标：师德水平、课程力、教学反思能力、教育科研能力。师德水平是教师专业发展的灵魂，课程力是 教师专业发展的核心能力，教学反思能力是教师专业发展的重要途径，教育科研能力是教师专业发展的根本动力。 13个b级指标：师德水平包括依法执教、爱岗敬业、为人师表、关爱学生4个方面；课程力包括课程观念更新力、课 程理解力、课程实施力、课程开发力和课程评价力5个方面；教学反思能力包括反思行为和反思质量2个方面；教育 科研能力包括课题研究和成果运用2个方面。
小学教师教学评价制度
小学教师教学评价制度小学教师教学评价制度在现在社会，制度使用的情况越来越多，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。
我们该怎么拟定制度呢？下面是作者为大家整理的小学教师教学评价制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师教学评价制度1备课是教师进行教学活动的必要准备，也是一切教学活动的起始阶段。
高质量的备课是有效教学的基本保证，也是教师自我提高的有效方式。
根据《鹿城区小学教师备课基本要求》。
结合本校的教师和学科教学的实际情况，特制订我校教师备课要求。
一、备课的基本内容1．制订学期教学计划（1）制订计划前，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘），参加市、区各级教研部门组织的教材备课会，准确把握教材。
（2）结合学校和所教学生的具体实际，制订学期教学计划，内容包括：班级情况分析；本册教材内容体系及教学目标；教学措施；教学进度。
学期教学计划要求在每学期开学后一周内上交。
教学计划要在教师独立思考和教研组集体备课的.基础上形成。
2．制订单元教学计划各学科教师要树立单元主题教学的观念，先通读单元教材内容，明确单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标贯穿教学过程之中，充分发挥各单元教学内容的整合作用。
单元教学计划内容包括：单元名称；单元教学目标；教学内容及课时分配；教学准备。
3．制订课时计划课时计划不论详简，必须包括课题、教学目标、教学重难点、教学过程、教学准备、板书设计、作业布置等。
具体内容做到：（1）独立钻研教材。
要理解教材的编写意图和编写思路，准确把握教材，确定课时教学目标和教学重难点。
（2）设计教学过程。
科学利用教材，有效利用资源，适度开发课程资源，合理创设问题情境，教师、学生活动环节明确，保证教与学的有效性。
（3）课堂练习设计与板书。
保证一定量的课内练习，练习要针对性，体现趣味性、层次性、思考性，适度开发练习题。
板书设计要体现科学性、整体性和条理性。
（4）课外作业设计。
二小教学质量评价制度范本
二小教学质量评价制度范本第一章总则第一条为了规范学校教学质量评价工作，提高教育教学质量，制定本评价制度。
第二条本评价制度适用于学校全体教职员工，包括校长、教师、辅导员等。
第三条评价参照本评价制度，结合课程标准、学校教学目标以及学生综合素质发展要求来进行。
第四条评价结果将作为教师激励、荣誉称号、岗位晋升等的依据，并作为学校教学改进的参考。
第二章教师评价第五条教师评价按照年度进行，分为自评、同事评以及领导评。
第六条自评：（一）教师应按照学校教学标准，对自己的教学工作进行全面评价，包括教育思想、教学方法、教学效果等。
（二）教师自评结果作为参考，将能力不足的地方列入自我提升计划，并进行改进。
（三）学校将对教师自评提供指导和辅导，并与教师定期面谈，共同制定教学改进计划。
第七条同事评：（一）学校将组织教师相互评价，互相观课、互相交流心得。
（二）评价结果将用于提供教师的教学优点和不足，为教师提供改进方向和有针对性的培训。
第八条领导评：（一）学校行政领导将对教师进行定期考核，包括听课、查课件、查阅教学记录等。
（二）评价结果将用于评选“优秀教师”、“先进教师”等荣誉称号，并作为教师晋升职称的重要参考依据。
第九条教师评价结果将作为教师个人发展、奖惩等的依据，并定期公示。
第九章课程评价第十条课程评价按照学校制定的课程标准进行。
第十一条课程评价分为初步评价和终期评价。
第十二条初步评价：（一）教师应根据课程标准，结合学生实际情况，对教学进程进行评价。
（二）教师应根据评价结果进行课程调整和完善，提高课程质量。
第十三条终期评价：（一）学校将组织教师进行终期评价，包括听课、查阅教案、学生评价等。
（二）评价结果将作为教师聘用、考核以及职务晋升的重要依据。
第十四条课程评价结果将用于学校教学改进的参考，定期公示。
第十五条学生综合素质评价第十六条学校将按照学校综合素质评价要求，对学生进行综合评价。
第十七条学生综合素质评价包括学业水平、思想道德品质、身心健康、艺术修养、实践创新能力等方面。
小学师德师风评价制度
小学师德师风评价制度1. 总则为加强师德师风建设，提高教师队伍的整体素质，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
2. 评价原则2.1 公平、公正、公开：确保评价过程和结果的公正性，维护教师合法权益。
2.2 客观、全面、发展：从多角度、多层面、多时段对教师进行综合评价，关注教师成长。
2.3 激励、引导、约束：充分发挥评价的激励和导向作用，推动教师不断提升自身素质。
3. 评价对象本制度适用于我校全体小学教师。
4. 评价内容4.1 职业道德：忠诚于人民教育事业，践行社会主义核心价值观，遵守教育法律法规，尊重学生，关爱学生，为人师表，廉洁从教。
4.2 教学能力：掌握所教学科知识，教育教学方法得当，教学效果优良，注重学生全面发展。
4.3 育人工作：积极参与学生思想政治教育，关注学生心理健康，指导学生开展课外活动，促进学生健康成长。
4.4 团队合作：积极参与学校教育教学改革，与同事、家长保持良好沟通，共同提高教育教学质量。
4.5 终身学习：树立终身学习理念，不断提升自身专业素养和教育教学水平。
5. 评价方法5.1 学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教师的满意度，占总评分的30%。
5.2 同事评价：采用相互评价、小组评价等方式，了解教师在团队中的表现，占总评分的20%。
5.3 领导评价：学校领导对教师进行全面评价，主要包括教育教学、师德师风等方面，占总评分的30%。
5.4 自我评价：教师本人对工作进行反思，制定个人发展规划，占总评分的20%。
6. 评价程序6.1 定期开展评价：每学期末进行一次全面评价，评价结果纳入教师年度考核。
6.2 及时反馈：评价结果反馈给教师本人，鼓励优点，指出不足，促进改进。
6.3 奖惩措施：对评价优秀的教师给予表彰和奖励，对评价不合格的教师进行约谈、培训、调岗等处理。
7. 附则本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
小学教师评价管理制度
第一章总则第一条为加强小学教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体小学教师，包括专任教师、兼任教师和支教教师。
第三条本制度遵循公平、公正、公开的原则，注重教师的全面发展和个性特长，激发教师的工作积极性，提高教师的教育教学水平。
第二章评价内容第四条评价内容主要包括以下几个方面：1. 政治思想：教师应具有良好的政治素质，热爱教育事业，遵守国家法律法规，具有良好的师德师风。
2. 教学工作：教师应具备扎实的学科专业知识，能够按照课程标准和学生实际进行教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教育教学能力：教师应具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力，能够根据学生个体差异进行因材施教。
4. 教学成果：教师应取得一定的教育教学成果，包括学生的学业成绩、竞赛成绩、教师个人的科研成果等。
5. 教师发展：教师应积极参与教师培训，不断提高自身教育教学水平和专业素养。
6. 遵纪守法：教师应严格遵守学校规章制度，无违法违纪行为。
第三章评价方法第五条评价方法主要包括以下几种：1. 自我评价：教师应定期进行自我评价，总结自己的工作成绩和不足，为改进教育教学工作提供依据。
2. 同行评价：教师之间应相互学习、相互评价，共同提高教育教学水平。
3. 学生评价：学生是教师工作的最终受益者，学生的评价是教师评价的重要依据之一。
4. 家长评价：家长是学校教育的合作伙伴，家长的评价有助于了解教师的教学效果，促进家校沟通。
5. 教研组评价：教研组应对教师的教学工作进行定期评价，提出改进意见和建议。
6. 学校领导评价：学校领导应定期对教师的工作进行评价，对优秀教师给予表彰和奖励。
第四章评价程序第七条评价程序如下：1. 教师自我评价：教师应在学期末对自身教育教学工作进行总结，填写《教师自我评价表》。
2. 同行评价：教研组组织教师进行同行评价，填写《同行评价表》。
小学教师考评管理制度
第一章总则第一条为加强小学教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教师法》及国家教育行政部门的相关规定，结合本地区实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于本地区所有小学教师，包括公办和民办学校教师。
第三条本制度坚持公平、公正、公开的原则，注重教师个人发展与学校教育教学工作相结合，激励教师不断进步，提高教育教学水平。
第二章考评内容第四条小学教师考评主要包括以下内容：（一）师德表现：包括教师的政治思想、职业道德、工作态度、敬业精神等。
（二）教育教学能力：包括教学设计、课堂组织、教学方法、教学效果等。
（三）专业知识与技能：包括学科专业知识、教育教学理论、教育教学方法、信息技术应用等。
（四）教育科研能力：包括教育教学研究、论文撰写、课题申报等。
（五）班级管理能力：包括班级建设、学生管理、家校沟通等。
（六）学生满意度：包括学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面的评价。
第三章考评方法第五条小学教师考评采取定量与定性相结合的方式。
（一）定量考评：通过教育教学成绩、学生满意度调查、同行评议等方式进行。
（二）定性考评：通过师德师风评价、教育教学能力评价、专业知识与技能评价、教育科研能力评价、班级管理能力评价等方式进行。
第六条考评程序：（一）制定考评方案：由学校根据本制度及上级教育行政部门的要求，制定具体的考评方案。
（二）组织考评：学校成立考评小组，负责组织考评工作。
（三）实施考评：考评小组按照考评方案，对教师进行综合评价。
（四）结果反馈：考评结束后，学校将考评结果反馈给教师，并给予相应的激励或整改建议。
第四章考评结果运用第七条考评结果作为教师职务晋升、职称评定、绩效工资发放、评优评先等的重要依据。
第八条对考评优秀的教师，给予表彰和奖励，并在评优评先、职务晋升等方面给予优先考虑。
第九条对考评不合格的教师，学校应进行谈话提醒，并要求其制定整改措施，限期改进。
第十条对连续两年考评不合格的教师，学校应根据相关规定，给予相应的处理。
小学教师评价制度
小学教师评价制度
小学教师评价制度是指对小学教师的教学和职业表现进行评估和评价的一套制度。
这个制度的主要目的是提高教师的教学质量，促进学生的学习成绩和发展，并激励教师的专业发展。
小学教师评价制度可以包括以下内容：
1. 教学评价：评估教师的教学方法、教学效果、学生参与程度和教学资源利用等方面的表现。
可以通过观察课堂教学、听取学生反馈、查阅备课计划等方式进行评价。
2. 学生评价：学生可以对教师的授课情况、关注程度、课堂氛围等进行评价。
这可以激励教师关注学生需求，改进教学方法和内容。
3. 同事评价：教师可以相互评价彼此的专业能力、态度和合作精神。
这可以促进教师之间的合作和共享经验。
4. 教师自评：教师可以根据自己的教学经验和观察，自我评估自己的教学效果和专业发展状况。
这可以帮助教师认识到自身的优势和不足之处，并制定提高计划。
5. 领导评价：学校领导可以对教师的工作能力、教学方法和职业道德进行评价。
这可以帮助教师了解学校对其工作的要求和期望。
小学教师评价制度应该具备以下特点：
1. 公正公平：评价过程应该公正、公平，避免主观因素和歧视。
评价者应该具备专业知识和经验，能够客观评估教师的教学表现。
2. 多元化：评价应该包括多个方面，不仅仅局限于学生学。
小学教师的工作绩效评价细则及制度
小学教师的工作绩效评价细则及制度背景为了确保小学教师的工作绩效能够得到客观评价和提升，制定和实施一套细致的评价细则和制度是非常重要的。
目的本文档旨在规定小学教师的工作绩效评价细则及制度，以确保教师的工作能力和表现得到准确评估，并为教师提供提升和发展的机会。
绩效评价细则1. 教学质量- 教学效果：评估学生的成果和进步情况，包括学生成绩、测试成绩和评估报告。
- 教学方法：评估教师的教学方法是否多样化、灵活，并能够激发学生的兴趣。
- 教学资源：评估教师是否能充分利用教学资源，如教材、教具和技术设备。
2. 学生评价- 学生参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度和态度。
- 学生反馈：评估学生对教师教学的反馈意见和建议。
3. 课外活动- 课外指导：评估教师是否积极参与和组织学生的课外活动，并对学生的兴趣和特长进行指导和培养。
- 社会服务：评估教师是否积极参与社会服务活动，如志愿者工作和社区服务。
4. 专业发展- 学术研究：评估教师是否积极参与学术研究和教育教学改革。
- 成果：评估教师参加培训和进修的情况，并考核其成果。
绩效评价制度1. 评价周期每学期末进行一次绩效评价，全面评估教师的工作绩效。
2. 评价方式- 学生评价：通过学生的评价问卷和反馈意见，评估教师在教学中的表现和影响。
- 同事评价：通过同事的评价和观察，评估教师在团队合作和专业发展方面的贡献。
- 学校评价：学校领导和行政部门通过观察和评估，评价教师在学校管理和发展方面的表现。
3. 绩效奖励与改进根据教师绩效评价的结果，学校制定奖励和改进措施，以激励教师的工作积极性和提升教育教学质量。
总结小学教师的工作绩效评价细则及制度是确保教师工作质量和能力提升的关键。
通过对教学质量、学生评价、课外活动和专业发展等方面进行评价，学校能够客观地评估教师的工作表现，并采取相应的奖励和改进措施。
这将为教师提供发展和提升的机会，同时也提升了小学教育的质量和水平。
小学教学质量评价制度范文（4篇）
小学教学质量评价制度范文第一章总则第一条为了提高小学教学质量，促进学生全面发展，制定本制度。
第二条本制度适用于小学全体教师和学生的教学活动。
第三条小学教学质量评价是指对小学教师和学生教学活动进行的评价，以期提高教学质量。
第四条教学质量评价要坚持科学、公平、公正、客观的原则。
第五条小学教学质量评价由学校教学校领导小组组织进行。
第二章评价内容第六条小学教师的教学质量评价主要依据以下内容：（一）教学目标的确定和实施情况；（二）教学内容的安排和教学方法的选择；（三）教学过程中的教态与学态；（四）教学效果的达成情况；（五）教师课后教学反思的质量；（六）教学评价的反馈与应用情况。
第七条小学学生的教学质量评价主要依据以下内容：（一）学习态度与习惯；（二）学习能力与水平；（三）学习方法与策略；（四）学业成绩与进步；（五）综合素质与能力。
第三章评价方式第八条教师的教学质量评价主要采用以下方式：（一）观察评价：由校领导、专家进行教学观察并填写评价表；（二）学生评价：学生对教师进行评价并填写评价表；（三）教师自我评价：教师对自己的教学进行评价并填写评价表；（四）同事评价：教师之间进行相互评价并填写评价表。
第九条学生的教学质量评价主要采用以下方式：（一）考试评价：采用统一的考试方式对学生进行评价；（二）作业评价：对学生完成的作业进行评价；（三）课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价；（四）综合评价：综合各项评价指标对学生进行评价。
第四章评价依据第十条教师的教学质量评价依据主要包括以下方面：（一）课堂教学计划和教学设计；（二）教学过程中的教学反思和改进；（三）学生的学习情况和教师的教学反馈。
第十一条学生的教学质量评价依据主要包括以下方面：（一）学习笔记和作业完成情况；（二）学科竞赛成绩和学业考试成绩；（三）学生课堂表现和学习态度。
第五章评价方法第十二条教师的教学质量评价主要采用以下方法：（一）观察记录法：通过观察教师的课堂教学情况，记录教师的教学表现和学生的学习情况；（二）访谈法：与教师进行面对面的访谈，了解教师的教学经验和教学反思；（三）问卷调查法：向学生和家长发放问卷，收集对教师的评价意见。
小学教学评价管理制度
小学教学评价管理制度一、制度目的小学教学评价管理制度的制定旨在规范教师的教学评价行为，提高教学质量，促进学校教育教学的持续发展，营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更好的保障。
二、制度依据1.《中华人民共和国教育法》2.《中小学教师法》3.《教师资格证管理办法》4.《小学教育质量评价办法》5.学校发展规划和教学计划等。
三、评价内容1.教学效果2.教学态度3.评价能力4.教学方法5.学生评价四、评价对象1.全体教师2.行政人员五、评价标准1.教学效果：学生成绩、学生参与度2.教学态度：爱岗敬业、认真负责3.评价能力：具有较强的判断和分析能力4.教学方法：灵活多样、生动活泼5.学生评价：对学生态度认真、审慎，能够促进学生学习兴趣、激发学习潜能。
六、评价方式1.教师自评2.同行评价3.学生评价4.领导评价七、评价时间1.每学期末进行一次综合评价2.每月定期进行一次教学观摩评价八、评价结果处理1.对于表现优异的教师给予嘉奖，提供晋升机会2.对于表现欠佳的教师给予批评，提出改进意见3.对于教育劣迹的人员给予处理，甚至开除。
九、绩效考核1.小学教师的评价结果将作为年终绩效考核的依据。
2.绩效考核结果将与教师的晋升、奖惩挂钩。
十、监督机制1.学校领导为教学评价负最终责任2.教师、学生和家长对教学评价有投诉权3.学校成立教学评价委员会，负责监督评价工作的开展。
十一、评价管理制度的落实1.学校领导要高度重视教学评价工作，全力支持教师评价工作的开展2.教师要认真学习教学评价制度，自觉遵守教学评价规定3.学生、家长要积极参与教学评价，提出宝贵意见4.教学评价委员会要加强监督力度，确保教学评价工作的公正性和公开性。
通过小学教学评价管理制度的制定和执行，可以更好地促进教育教学的改革与发展，提高学校教学质量，为学生成长成才提供更好的保障。
小学师德师风评价制度
小学师德师风评价制度一、制度目的本制度旨在规范小学老师的师德师风行为，促进老师职业道德的提高，营造良好的教育教学环境，提高教育教学质量。
二、适用范围本制度适用于全部小学教职工。
三、管理标准1. 老师日常表现1.1 老师应遵守老师行为准则，坚守职业道德，言行举止端正，遵从学校的规章制度和校风。
1.2 老师应严守工作纪律，按时到校上班，不迟到、早退，不擅离职守。
1.3 老师应敬重同学，关注同学的安全和身心健康，严禁体罚、虐待同学。
1.4 老师应积极参加教育教学讨论、教研活动和培训，不断提高自身的专业素养。
2. 教学本领和教学效果2.1 老师应依照课程标准和班级教学要求，合理布置课程，订立教学计划，并按时完成教学任务。
2.2 老师应依据同学的实际情况，快捷运用多种教学方法，激发同学的学习爱好，提高教学效果。
2.3 老师应重视培育同学的创新本领和实践本领，积极开展课外实践活动，提高同学的综合素养。
3. 师生关系和家校合作3.1 老师应保持良好的师生关系，敬重同学的个性和需求，理解并挂念同学的成长和进展。
3.2 老师应与同学家长建立良好的沟通和合作关系，适时向家长反馈同学的学习情况和行为表现。
3.3 老师应积极参加学校的家校合作活动，与家长共同关注同学的学习和成长。
四、考核标准1. 日常考核1.1 学校将依据老师的日常表现进行定期考核，包括遵守规章制度、工作纪律、师生关系等方面的评价。
1.2 考核结果将作为老师聘任、奖惩、晋升等方面的紧要依据。
2. 教学考核2.1 学校将对老师的教学本领和教学效果进行评估，包括教案设计、教学方法、同学学习情况等方面的考察。
2.2 考核结果将作为老师绩效评定、奖惩、培训等方面的紧要依据。
3. 师生关系和家校合作考核3.1 学校将对老师的师生关系和家校合作情况进行评估，包括与同学的沟通交流、与家长的合作共享等方面的考察。
3.2 考核结果将作为老师聘任、评优评先等方面的紧要依据。
小学课改教师考评规章制度
小学课改教师考评规章制度一、总则为提高小学课改教师的教学质量，促进学校教育教学的不断发展，制定本规章。
二、考评目的1. 规范小学课改教师的考核评价制度，提高教师的教学水平和专业素养；2. 激励小学课改教师积极投入到课改工作中，促进教育教学改革的顺利进行；3. 建立科学的评价体系，确保考核评价的公平、公正。
三、考核对象小学课改教师是本考核评价规章的考核对象。
四、考核内容1. 教学方面：包括教学设计、教学实施、课堂管理等；2. 学业研究方面：包括教材研究、学科发展研究等；3. 个人发展方面：包括专业发展、学术提升等。
五、考核标准1. 教学方面：课堂教学设计合理，教学内容生动、易懂；课堂管理有序，学生参与积极；2. 学业研究方面：具有一定的学术水平和研究能力，能够深入学科领域开展研究；3. 个人发展方面：自身的专业知识和技能不断提升，具备持续学习的能力。
六、考核程序1. 考核前，教师应向学校提供相关的教学材料、研究成果等；2. 学校组织专门的考核小组对教师进行评估；3. 考核结束后，考核小组向学校提出评价意见；4. 学校根据评价意见，对教师进行奖惩和激励。
七、考核奖惩1. 优秀教师将得到表扬和奖励，包括荣誉证书、奖金等；2. 不合格教师将受到批评和惩罚，包括警告、停职等。
八、改进措施1. 加强对小学课改教师的培训，提升其教学水平和专业能力；2. 完善考核评价体系，确保考核评价的公平、公正；3. 加强教师之间的交流和合作，促进教育教学改革。
九、附则本规章自颁布之日起生效。
以上是关于小学课改教师考评规章制度的相关内容，希望对大家有所帮助。
小学教师的工作绩效评价细则及制度
小学教师的工作绩效评价细则及制度1. 综述小学教师的工作绩效评价是确保教师教学质量和专业发展的重要手段。
本细则旨在明确小学教师的工作绩效评价制度，为教师提供清晰的评价准则和发展方向。
2. 绩效评价准则小学教师的工作绩效评价准则应包括以下方面：2.1 教学质量评价教师的教学质量是衡量其工作绩效的重要指标。
教学质量评价准则应包括以下要素：- 教学目标的设定与达成情况- 教学内容的合理性和有效性- 教学方法的多样性和灵活性- 学生研究成果的提高情况2.2 专业发展评价教师的专业发展能力是保证其持续进步和教育质量提升的关键。
专业发展评价准则应包括以下要素：- 参与教育培训和学术研究的积极性- 教学方法和教育理念的更新与应用- 教育技术和信息化教育的应用能力- 学科知识和教育理论的深度和广度2.3 师德师风评价教师的师德师风表现是确保教师职业道德和教育教学规范的重要依据。
师德师风评价准则应包括以下要素：- 教师的教育教学态度和行为规范- 教师与学生、家长和同事的关系处理- 教师的职业道德和职业操守- 教师的课堂管理和学生纪律教育3. 绩效评价制度小学教师的工作绩效评价制度应包括以下要点：3.1 评价周期评价周期应为一学年，以确保全面评估教师的工作表现和成长。
3.2 评价程序评价程序应包括以下步骤：1. 教师自我评价：教师对自己的工作进行反思和评价。
2. 教师被评价：评价人对教师的教学、专业发展和师德师风进行评价。
3. 评价结果汇总：将教师的自评和评价人的评价进行综合，形成评价结果。
3.3 评价结果运用评价结果应用于以下方面：- 提供教师个人发展的参考和指导- 评选优秀教师和教学团队- 为教师的奖惩和晋升提供依据4. 其他注意事项在进行小学教师的工作绩效评价时，应注意以下事项：- 评价应客观公正，避免主观偏见和不公平对待。
- 评价过程应保护教师的隐私和个人信息。
- 评价结果应及时反馈给教师，并进行必要的解释和指导。
二小教学质量评价制度模版（三篇）
二小教学质量评价制度模版一、制度目的本制度的目的是为了全面客观评价和提高学校教师的教学质量，推动学校教育教学工作的持续发展和提高。
二、评价对象本制度适用于全体二小教师的教学质量评价。
三、评价内容1. 教学设计评价：评价教师的教学设计是否合理、内容是否科学、教学目标是否明确、教学方法是否多样化、教材选择是否合理等方面。
2. 上课环节评价：评价教师上课前是否进行充分准备，上课语言是否通顺准确、是否注重学生的参与与互动、教师的语言表达能力和声音语速是否合适等方面。
3. 教学实施评价：评价教师是否能有效使用多种教学方法和手段进行教学，能否运用适当的教学资源，教学内容的层次是否合理等方面。
4. 学生学习评价：评价学生对教学内容的理解和掌握程度、学生参与课堂活动的积极性、学生的学习成果等方面。
5. 课后作业评价：评价教师是否有布置合理的课后作业，作业要求是否明确、难度是否适中、能否及时批改和给予学生反馈等方面。
6. 教学组织评价：评价教师是否能够科学组织教学过程，是否能适应学生的学情和需求，是否能合理安排学科时间和学科内容等方面。
7. 教材使用评价：评价教师是否能根据教学目标和学生实际情况合理选用教材，是否能灵活运用教材，是否能指导学生正确使用教材等方面。
8. 学风评价：评价教师是否能够培养学生良好的学习习惯和学风，是否能够关注学生的心理健康状况等方面。
四、评价标准根据评价内容，制定相应的评价标准，进行评价。
评价标准应该具有可操作性和科学性，能够客观反映教师的教学质量，便于评价者进行评价。
五、评价方法1. 课堂观察评价：由评价者对教师上课情况进行实地观察，记录并评价教师的上课表现、学生的学习情况等。
2. 学生问卷评价：由学生进行匿名填写的问卷调查，评价教师的教学方法、教学内容、教学态度等。
3. 同事评价：由教师的同事进行评价，包括教学设计的合理性、教学能力、师德兼职等方面。
4. 学生学习成果评价：评价学生的学习成绩、学习进步、学科竞赛成绩等，作为评价教师教学质量的依据之一。
2024年小学教学质量评价制度(三篇)
2024年小学教学质量评价制度一、评价目的、意义教学质量是高等学校生存的基础，不断提高教学质量是教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。
为保证学校教学质量的稳步提高，保证本学校的生存和进一步发展，必须加强教学质量的检查和评估。
同时，通过教学质量的评价，让教师获得全面、准确、真实的教学反馈信息，为教师的自我提高提供服务；也为教师的评优、晋级提供客观依据。
二、评价机构由学校教学质量评价小组来完成。
评价小组由学校教学质量评价小组成员、教务处成员组成，由张勇校长任组长。
三、评价对象本校的在编教师和在本校代课的教师。
四、教师开新课和新开课必需进行试讲，由教务处组织相应教师参加听课和评课，由教务处根据试讲情况决定能否上课。
五、教师每期行课前必需根据____版课程标准制定出本期课程教学进度计划(一式三份)，交由学校教务处审核签字、校长复核签字批准后执行。
教师必须严格按教学进度计划进行教学。
每学期的中期和期末定期对全体教师的教学进度进行检查并记载检查情况，其间进行不定期的抽查。
六、教师的教学必须严格执行学校关于教学环节的若干规定，严格要求自己，不断学习，更新知识结构，结合最新科研成果，教书育人；认真备课，认真钻研教材，教案、板书、板画必须规范，坚持用普通话教学；检查小组成员按学校规定的听课节数不定期听全校教师的课，做好记载，给出评价并按月上报教务处，课后及时与教师交换意见，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、教师必须认真备课，撰写教案，严禁无教案上课。
课后应根据课程特点适当布置作业，认真批改，检查小组成员不定期抽查教师教案和学生作业，做好记载，给出评价并按月上报教务处。
八、每期不定期组织学生座谈会，听取学生对各位教师教学情况的反映；及时反馈意见。
对反映较差的应提出限期改进要求，对反映很好的要组织其它教师听公开课，共同提高教学质量。
九、配合教务处做好每年的学生评教工作，结合学院的检查情况，给每位教师一个公正的评价。
小学教学评价制度范本
小学教学评价制度范本第一章总则第一条为了提高我国小学教育教学质量，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成，特制定本评价制度。
第二条本评价制度坚持以下原则：（一）效果至上原则：实行教学效果一票否决。
（二）院部为主原则：实行分层考核，集中评优。
（三）客观公正、公平公开原则：实行群众评议，民主考评。
（四）定性评价与定量评价相结合：甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第二章评价对象与内容第三条评价对象：承担我国全日制小学教学任务的全体专任教师。
第四条评价内容：（一）教学目标：明确、恰当、实际、具体，涵盖知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。
（二）教师主导作用：教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。
（三）教学过程设计：科学处理教材，教学内容具有科学、有序、合理、教育性。
（四）教学方法与手段：注重启发式教学，引导学生主动探究，运用现代教育技术手段，提高教学效果。
（五）课堂管理：营造和谐、民主、积极参与的课堂氛围，关注学生个体差异，尊重学生人格。
（六）教学评价：及时、适当、客观、公正，注重过程评价与终结评价相结合。
第三章评价方法与程序第五条评价方法：（一）采取定性与定量相结合的评价方法，包括学生评价、同行评价、领导评价、自我评价等。
（二）运用问卷调查、课堂观察、教学案例、教学反思等手段，全面收集评价信息。
第六条评价程序：（一）自评：教师根据评价标准，进行自我评价，撰写自评报告。
（二）互评：同行之间相互评价，互相学习，提高教学水平。
（三）领导评价：学校领导对教师的教学工作进行评价，提出改进建议。
（四）学生评价：学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果等进行评价。
（五）综合评价：学校教学评价小组根据各项评价结果，综合分析，得出评价结论。
第四章评价结果与运用第七条评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
第八条对评价结果为优秀的教师，给予表彰和奖励；对评价结果为不合格的教师，给予批评和帮助，督促其改进教学。
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小学教师评价制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。
志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。
要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。