6和7的分与合教学设计
6和7的分与合教学设计
6和7的分与合教学设计教学目标：1．让学生通过分一分和把分的结果抽象成数的分解和组成的活动，理解和认识6和7的分与合，能比较熟练地掌握6、7的分与合。
2．让学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，进一步体会有序思考的方法，体会同类内容学习方法的相似性，体验同类知识的内部联系，再次感受分与合的思想，培养初步的观察和分析能力及抽象思维能力。
3．让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，激发数学学习的情感。
教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
教学难点：正确把6和7进行分与合，根据一个分成对出相应的一个。
教学过程：一、导入复习导入：我们已经学过了4－5的分与合，谁来说一说4、5各能分成哪两个数哪两个数能合成4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。
二、新授1．教学6的分与合。
（1）同学们，老师这里有6个气球，老师想把它们放在两只手里，可以怎么放呢请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。
如：6个气球可以分成手2个，右手4个。
（3）教师板书： 6/ \1 5也就是说6可以分成1和5。
说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？6/ \5 1（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来，教科书第32页，我们比一比看谁能把书上的分法写一写。
指导学生有序的、用联想的方法填写。
（7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢还可以怎么说呢谁能把6的分与合连起来说一说小朋友真爱动脑筋、爱思考。
（8）齐读6的组成合成。
三、能力提升：1．教学7的分与合。
（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。
（3）让学生玩你出几我出几的游戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合四、课堂总结：这节课你们学到了什么最后和同学再来玩个游戏，老师来拍手，你们仔细听老师拍了几下，你们接着拍手，老师和你们拍手合起来正好是6或者7。
6和7的分与合教学设计
6和7的分与合教学设计教学目标：1.理解加法和减法的基本概念。
2.学会使用适当的加法和减法运算符来计算6和7的分与合。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1.加法和减法的运算方法。
2.6和7的分与合。
教学难点：1.加法和减法的应用。
2.学生对6和7的分与合的理解。
教学准备：1.教学用具：黑板、彩色粉笔、教具卡片、电子白板等。
2.教材：相关加法和减法的教材。
教学过程：步骤一：导入新知识（10分钟）1.引入话题：问学生是否学过加法和减法的运算，并对加法和减法的概念进行简单介绍。
2.提问：如果现在有6个苹果，再加上7个苹果，一共有多少个苹果？请学生回答。
3.让学生观察哪些数字有规律，并引导学生思考6和7的分与合的规律。
步骤二：学习加法运算（15分钟）1.教师板书加法运算的符号“+”和“=”。
2.教师用黑板或电子白板上示范6+7的运算过程，并指导学生跟读、模仿。
3.进行实际操作练习。
教师发放加法教具卡片或利用电子白板上进行游戏，让学生进行6和7的加法运算练习。
步骤三：学习减法运算（15分钟）1.教师板书减法运算的符号“-”和“=”。
2.教师用黑板或电子白板上示范7-6的运算过程，并指导学生跟读、模仿。
3.进行实际操作练习。
教师发放减法教具卡片或利用电子白板上进行游戏，让学生进行7和6的减法运算练习。
步骤四：综合应用（25分钟）1.教师出示一些实际问题，如：班级有6个男生和7个女生，请计算男生和女生一共有多少人？2.学生自行思考解决方法，并回答问题。
3.教师引导学生运用加法和减法进行解答，帮助学生理解6和7的分与合的实际意义。
步骤五：巩固和总结（10分钟）1.提出问题：如果现在有3个苹果，分给每个人，如何计算分给每个人的苹果数？2.学生进行讨论，体会分的概念和运算方法。
3.教师进行总结，概括加法和减法的基本概念和运算方法，并强调6和7的分与合的相关内容。
步骤六：作业布置（5分钟）1.布置相关的习题作业，包括加法和减法的练习题和应用题。
5.1 6和7的分与合(教案)人教版一年级上册数学
教案标题：5.1 6和7的分与合（教案）人教版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握6和7的分解与组合，理解数与数之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 6和7的分解与组合2. 6和7的加减法运算三、教学重点与难点1. 教学重点：6和7的分解与组合，6和7的加减法运算。
2. 教学难点：理解数与数之间的关系，熟练掌握6和7的加减法运算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解6和7的分解与组合。
2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，巩固6和7的加减法运算。
3. 采用分组合作法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生观察，发现6和7可以分成哪些数。
2. 探究新知（1）6的分解与组合6可以分成1和5、2和4、3和3。
（2）7的分解与组合7可以分成1和6、2和5、3和4。
（3）6和7的加减法运算利用分解与组合的知识，引导学生进行6和7的加减法运算。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题。
（2）分组进行游戏，巩固6和7的加减法运算。
4. 课堂小结引导学生总结6和7的分解与组合，以及6和7的加减法运算。
5. 课后作业（1）完成教材中的课后习题。
（2）回家后，与家长共同完成6和7的加减法运算练习。
六、教学反思本节课通过直观演示、游戏教学和分组合作，让学生掌握了6和7的分解与组合，以及6和7的加减法运算。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
在课后作业中，要加强与家长的沟通，共同促进学生的数学学习。
需要重点关注的细节是“教学方法”中的“采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，巩固6和7的加减法运算”。
游戏教学法是一种能够有效激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法，尤其对于一年级的学生来说，游戏教学法能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
苏教版小学一年级数学6-7的分与合教学设计
课时教学设计首页课题6～7 的分与和授课时间课型新授课时1教具学具课件圆片教材本节课通过学习物体的分与合来掌握数的组成，为后面学习分析10 以内的加减法打好基础。
教学重点通过合作操作，合作交流，得出 6、7 的组成。
学习这节课之前已经掌握了2～5 的分与合，对这方面的学习学情已经有了一些了解，这对学习 6.7 的组成，加深对 10 以内数的认分析识比较容易接受。
教学难点有序的掌握 6、7的分与合教学1、让学生经历 6和 7 的分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和 7。
目2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
标3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
（三维）使用教材构思教学方法方法：讲授法练习法谈话法与手段手段：多媒体黑板教师行为学生行为学生能力一、导入谈话：我们已经学过了 2－5 的分与合，老师检查检查大家，看看大家都学会了没有，开火车按顺学生开火车背诵 2-5序背诵，的分与合今天我们就用同样的办法来研究6 和7 的分与合。
二、新授1、教学 6 的分与合提问：看图， 6 个气球分两只手学生用圆片代替气拿，可以怎样分？球分一分。
按顺序用“ 6 可以分成几和几，教师板书几和几合成 6 说一句话”学生开火车完成分别叫学生起立读一读 6 的分与合完成 36 页例题学生齐读指导学生了解虚线框左边和右边的联2、教学 7 的分与合系拿出已经准备好的圆片，同桌一起分一分，说一说 7 可以分成几一个学生摆，另一个和几，几和几合成 7。
学生说。
学生展示课堂变化及处理主要环节的效果完成 36 页试一试。
指名板书想想做做1、提问：哪两张卡片上的点数合起来是 6，连一连。
教师拿出已经准备2、哪两个合起来是7，连一连。
好的点数图，让学生3、师生之间玩儿 6 的对口令上黑板连一连。
学生教师行为学生行为能力师：6可以分成 1和 5生：1和5合成6生生之间玩儿 7 的对口令生：6可以分成1和5,1 和 5 合成 6.....4、学生自己做题，之后回答5、指出每层各有几根木头，木头的排列顺序是什么，再提问 : 哪两学生回答层合起来是 6，哪两层合起来是 7课堂变化及处理主要环节的效果今课时教学设计尾页能力题基础题（ 70% ）拓展题（20%）（10% ）达标测评板书设计作业配套练习册第（）页设计教学反思。
一年级上册数学教案-7.2 6、7的分与合｜苏教版
一年级上册数学教案-7.2 6、7的分与合｜苏教版教学目标1.学生能够理解6、7的分、合概念；2.学生能够准确地分辨6、7的分合情况；3.学生能够应用所学知识解决相应的小学数学问题。
教学重点1.6、7的分、合的概念；2.6、7的分、合的应用。
教学难点1.学生分辨6、7的复合情况较为困难；2.学生掌握6、7的分、合应用较为困难。
教学准备1.教学案；2.黑板、粉笔、橡皮等教学用品。
教学过程1. 温故知新请同学们自己回忆一下上节课学的内容，简单描述一下6、7的分、合概念并举例说明。
2. 新课展示通过让学生对于6、7的分合情况逐一列举，使学生对于复合情况的分辨有一个全面而深入的了解。
3. 新旧知识升华引导学生进行操作练习，将所学的知识灵活应用。
解决相应的小学数学问题。
4. 小结对本次课所学的知识进行简要总结，并对学生的表现做出评价。
教学反馈通过向学生发放反馈表，听取学生意见并进行整理。
并根据学生的反馈意见对下一堂课进行调整优化。
作业布置请同学们回家自己巩固复习所学知识，做好本节课的笔记和练习题。
教学效果评估1.学生对于6、7的分合情况的理解情况良好；2.学生能够较为准确地判断6、7的分合情况；3.学生能够应用所学知识解决相应的小学数学问题。
知识拓展引导学生多阅读数学类书籍，开展多种形式的数学类活动，深化学生对数学知识的理解和应用。
结束语本堂课的教学目标达到，并且学生掌握了相关的知识，希望同学们能在日后的学习中，更加自信地应对各种数学问题。
小学数学一年级6和7的分与合教案模板8篇
小学数学一年级6和7的分与合教案模板8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《6、7的分与合》教学设计 3
《6、7的分与合》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第41页的内容。
教学目标：1、知识目标：让学生通过动手操作感受并掌握6和7的分与合。
2、能力目标：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。
3、情感目标：通过同桌交流，培养学生的团结合作品质，增强合作意识。
教学重点：掌握6和7的分与合。
教学难点：理解分与合的思想，找出简便方法速记6和7的组成。
教学准备：7个小圆片。
一、组织教学：今天老师又带来了好多好多小礼物，老师要把他们奖励给最会倾听，发言最积极的小组，有信心得到吗？每个小组的孩子都信心十足，很有精神，刘老师给每个组都送上一个小礼物。
二、复习引入师：好，我们一起来做开火车的游戏。
（儿歌：小火车，开起来，一开开到我这儿来。
出示卡片。
开两次。
）孩子们真能干，小火车这么快就开到了终点站，看来你们已经熟练的掌握了2——5的分与合。
现在，让我们一起出发，继续学习6、7的分与合吧。
（板书课题）请孩子们齐读课题。
三、涂一涂，探究6的分与合1、孩子们看，老师这儿有6个小圆圈，如果用涂颜色的办法，我们可以把这6个小圆圈分成怎样的两部分呢？请同桌的孩子互相说一说，开始。
谁来说说，你涂了几个，剩下几个？得到了6的哪种分法？师根据学生的回答，逐步贴图展示孩子的分法。
预设一:（孩子没按顺序说分的过程）6的分法一共有几种？他们这样排列起来，你想提点什么建议？（按顺序）谁想到上面把这五种分法按顺序排一排。
（下面的孩子，请你像我这样坐，我就像你这样坐。
小眼睛，“看黑板”。
）真能干，我们把掌声送给他。
接下来，刘老师要看看谁的小眼睛最亮，小脑袋最会思考，说一说，从上往下看，你发现涂颜色的圆圈个数是怎样排列的？没涂颜色的圆圈个数又是怎样排列的呢？（涂色圆片的数量从大到小排列的，如果学生说得好，请大家一起像他这样说一说）说得真好，那么每种涂色方法对应的分与合又该怎样排列呢？请孩子们把这五种分法按顺序齐读一次。
6、7的分与合教学设计
《6、7的分与合》教学设计教学内容江苏版小学教材一年级上册36—37页教学目标1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。
2、使学生在探索6、7的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3、使学生在活动中进一步提高动手操作的能力。
教学重点、难点重点：学生通过实践、得出6、7的组成。
难点：如何有序地掌握6、7的组成。
教学过程：一.出示图片，激趣导入师：同学们平时有没有看动画片或者电视剧呢？今天我们一起来猜一猜，这些在动画片中饰演什么角色，看你们能猜对几个，最后出示孙悟空的图片。
师：孙悟空有什么本领？（72变），它变出了6个气球让我们分成两部分，两边都不能为空，我们应该怎么分呢？设计意图：由学生熟悉感兴趣的电视剧角色过渡到分气球，吸引学生的注意力，激起学生分气球的兴趣。
二、自主探究，合作交流1、6的分与合(1)出示这6个气球以6个气球可以分为1个气球和5个气球为例，引导学生在方框里对气球进行分解，两边都不能为空。
(2)展示学生的分解情况，引导学生按顺序分解气球，指名学生板书。
(3)带领学生读：6是由几和几合成。
(4)学生鼓掌，引出6的合成,由此引出课题：6、7的分与合。
(5)生读：几和几可以合成6。
2、7的分与合(1)孙悟空看我们同学分气球非常的棒，有自己的想法，所以给我们奖励了7个圆片，不过他有一个要求：让我们把这七个小圆片分成两堆，两边都不能为空，有几种分法呢？动手在纸上分一分？(2)指名学生板书(3)带领学生读：7是由几和几合成。
(4)生读：几和几可以合成7。
设计意图：通过自主探索得出的分法，突出学生自主学习的过程。
三、拓展巩固我们学习了6、7的分与合，本领增强了，现在我们来玩闯关游戏，进行闯关。
1、（第一关）教材第37页“想想做做”第1题。
哪两张卡片合起来是6，动手连一连。
2、（第二关）教材第37页“想想做做”第2题。
6和7的分与合教学设计
《 6和7的分与合》教学设计【教材分析】本节课内容教学前，学生已能理解6、7的具体含义。
通过学习2-5的组成，对分与合有初步的认识，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。
教材分为两个层次：一是6的分与合，二是7的分与合。
通过让学生观察、动手、动脑，进一步体会分与合的思想，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。
【学情分析】本节课的教学内容是在学习2—5的组成的基础上进⾏的，学⾏对分与合已经有了初步的认识，对分与合的思想也有了初步的体会，这些都为这节课的学习作了思想上和⾏法上的铺垫迁移。
通过动手操作观察、思考，语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。
【教学目标】1、使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。
2、通过动手操作观察、思考，语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。
3、培养学生间互相交流合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。
【教学重难点】教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。
教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。
【教法学法】本课以直观教学为主，运用故事串连、视频导入、合作交流等教学方法。
结合现代化教学技术（如：希沃白板5、班级优化大师等）来进行教学，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中体会抽象知识--分与合的思想。
本节课我利用知识的迁移规律，以学生的已有知识经验为基础，设计富有童话趣味的情境，引导学生把"2-5"的组成中学到的本领运用到"6-7的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。
也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了铺路搭桥的作用。
"7"的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探索的欲望，也使他们在轻松愉快的环境中掌握知识，完成学习任务。
《6、7的分与合》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《6、7的分与合》教学设计《6、7 的分与合》教学设计【教学内容】教科书第 36 页、37 页【教学目标】 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握 6、7 的分与合，加深对 10 以内数的认识。
2、使学生在探索 6、7 的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。
【教学重点】 1、熟练地掌握 6、7 的组成。
2、引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
【教学难点】形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法【教具准备】课件、6 个气球、7 个小圆片、小磁铁等等一、创设情境，揭示课题 1、复习旧知有序的背 5 的分成，完成课件习题。
2、揭示课题前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比 5 大而比 7 小（6），接下来欢迎比 6 大 1 的朋友，（7）。
今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究6和7的分与合。
（板书课题）二、探索交流，解决问题（板书课题）二、探索交流，解决问题 1. 学习 6 的组成（1）设疑：大家看，老师手里拿的是什么呀？如果我用两只手来拿这 6 个气1 / 3球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？指名学生上来拿气球。
拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
（将气球吸在黑板上）提问：左右手交换呢？（2）提问：你还能想到别的拿法吗？谁来说一说，只要我们怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？小组讨论（引导出应该有秩序的分气球）（3）操作：指定学生口述想法，并且拿气球演示左 1 个，右 5 个；左 2 个，右 4 个；左 3 个，右 3 个；左 4 个，右 2 个；左 5 个，右 1 个；（4）谈话：这个同学分得非常好。
67的分与合教学设计公开课
67的分与合教学设计公开课在今天的课堂上，我们要聊的是“67的分与合”。
哎，听到这个，大家可能会想，分与合到底是什么？其实就是把67这个数字拆开，分成几个部分，再把它们合起来，变得更加灵活。
就像吃糖果，先把糖果拆开再吃，感觉是不是更好呢？想象一下，67这个数字就像一个大馅饼，里面包着很多美味的内容。
我们可以把它分成60和7，这样就像把一个大苹果切成两半，吃起来更方便。
老师可以问大家，“大家觉得67可以分成哪些部分呢？”这个问题就像打开了一扇窗，阳光洒进来，大家脑子里开始转起来。
可能有人说可以分成50和17，或是30和37，真是各抒己见，热闹得很。
分完之后，我们再来合。
合的过程就像拼图，大家把不同的部分拼到一起，最后又回到67。
这时候，老师可以带着大家一起“嗨起来”，在课堂上做个小活动。
可以让同学们用手里的小物件，比如铅笔、橡皮，来代表不同的数字，分分合合，看谁的组合最有创意。
这样大家的兴趣自然就被勾起来了。
分与合在生活中随处可见。
比如，买东西的时候，十块钱买了两瓶水，剩下的钱又可以再买一些零食。
又比如，做数学题的时候，数字的分与合帮助我们解决问题。
这就像“打破砂锅问到底”，分清楚了，问题自然迎刃而解。
通过这个活动，老师不仅仅是在教数字，更是在教大家思考问题的方式。
其实学习不就是这样吗？像爬山，有时候要找捷径，有时候又要耐心攀爬。
分与合就像一条小路，带着我们走向更广阔的世界。
课堂上也可以加点幽默，老师可以装作很神秘地问大家，“你们知道67的秘密吗？”然后引导同学们一起猜测，增添互动和趣味。
孩子们的好奇心是无穷无尽的，只要我们用对了方法，他们就会乐在其中。
这堂课不仅仅是数字的分与合，更是思维的碰撞与交流。
每个同学都像是一颗小星星，在课堂上闪耀。
分与合的过程让大家体会到团队合作的重要性，就像大家一起去游乐园，互相扶持才能玩得尽兴。
当课程接近尾声，老师可以让同学们分享一下他们学到的东西，或者他们最喜欢的分与合方式。
一年级上数学教案-12 6、7的分与合 人教版
标题：一年级上数学教案-12 6、7的分与合人教版一、教学目标1. 让学生掌握6、7的分成，理解分成与合成的概念。
2. 培养学生运用分成与合成解决问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和表达的能力。
二、教学内容1. 6、7的分成2. 6、7的合成3. 分成与合成的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的分成与合成。
2. 教学难点：分成与合成的应用。
四、教学过程1. 导入：通过故事导入，激发学生兴趣。
2. 讲授新课：（1）6的分成a. 引导学生观察图片，找出6可以分成哪些数。
b. 学生尝试自己找出6的分成，教师指导。
c. 归纳总结6的分成。
（2）7的分成a. 学生尝试自己找出7的分成，教师指导。
b. 归纳总结7的分成。
（3）6、7的合成a. 学生尝试自己找出6、7的合成，教师指导。
b. 归纳总结6、7的合成。
3. 巩固练习：（1）完成课本练习题。
（2）教师出示题目，学生抢答。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
5. 布置作业：布置适量的课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后访谈：了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 课后作业批改：检查学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思1. 及时调整教学方法，关注学生的接受程度。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳和表达能力。
3. 加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
本节课通过故事导入、讲解新课、巩固练习、课堂小结等环节，让学生掌握了6、7的分成与合成，培养了学生运用分成与合成解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，关注学生的接受程度，及时调整教学方法，培养学生的观察、分析、归纳和表达能力。
同时，加强课后辅导，帮助学生巩固所学知识。
需要重点关注的细节是“教学过程”中的“讲授新课”部分，因为这是学生学习和掌握6、7的分成与合成的核心环节。
在这个环节中，教师需要通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生理解分成与合成的概念，并能够熟练地应用这些概念解决问题。
6和7的分与合教学设计
6、7的分与合教学设计沈薇教学目标:1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
教学难点：正确把6和7进行分与合。
教学过程：一、复习导入1、对口令5可以分成3和几4和1合成几几可以分成2和21和几合成23可以分成几和12、小结：2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。
今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。
二、创设情境，自主探索（一）教学例题1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿我们用圆片来代替气球。
指名一个学生上黑板，2、还有别的拿法吗（又指名5人）。
3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个看这两个有什么相同所以他可以合并成一种。
谁和谁还可以合并成一种出示课件。
4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几你有什么好的方法来记吗（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）请同桌相互说说。
（大家一起读一遍，一边读一边记）7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。
8、现在你能说说几和几合成6（指名3人口答）（二）教学试一试1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。
还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗认真听好老师的要求：（1）请小朋友拿出7个圆片，分成两堆。
（2）要按照顺序有条理地分一分。
想想怎么分能一个不漏（3）一边分，一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。
67的分与合教学设计
通过大家的努力我们得到了6个气球。
二、动手操作，自主探究
1.6个气球要拿在两只手，能够怎么拿？有几种分法？并说一说6的分成
学生自己先用圆片.看书上是怎么分的。
3.按书上的分法再分一遍。
自己再有序的分一遍，边分边说6的分成
4.试一试
把7个圆片分成两堆，有几种分法？
在巩固练习时为了表达数学的趣味性，我设计而来拍手游戏，“老师先拍几下，学生再拍，两次拍的次数合起来合成9”，不过在活动时发现，学生没有明白我的游戏规则，我拍三下，他们也拍三下。为什么会这样呢？是我在组织教学活动时过度的太大了。学生的学习过程是一个从抽象到具体、在从具体到抽象的过程，在这节课中学生刚从分一分中知道6、7的分成，他们只对具体的数即6、7能够分成几何几有了初步的认知。而拍手游戏却要让学生直接把对数的认知反映到手上（他要先想到6、7的分成，在拍出来），对于一年级没有任何活动经验的孩子来说太难了。要基于学生的活动经验设计教学活动，能够这样修改：1.对口令练习。师：我出5，生：我出1，5和1合成6。2.拍手游戏。先仔细听老师拍了几下，再想几和几合成6，我要拍几下。
先用圆片分一分，再填一填
给同桌说说是怎么分的。
全班汇报交流
三、实践应用
1.找朋友
《6、7的分解与组合》教学设计
结合生活实际，趣味导入，激发幼儿学习兴趣。
3分钟
二、
任务驱动
合作探究
1.出示回忆巩固之前所学知识。
提问：除了这种分解外，你还知道哪些分解方式？
2.集体讨论，引导幼儿探索各种数字的分解方式，尝试根
3.通过游戏巩固6、7的分解与组合。
5分钟
四、课后反思
幼儿积极参与，整体互动效果良好。个别幼儿初步尝试希沃白板操作，操作不是很熟练，今后应多让幼儿参加体验活动。教师运用现代多媒体技术，结合幼儿年龄特点和实际经验水平，设计制作动画小游戏、超链接小视频等内容层层递进，丰富教学形式，易于幼儿理解和接受。教师本人能够充分发挥自身所学，服务于教学，为课堂效果添彩。
三
学习
目标
目 标
（达成目标的活动+目标）
通过实践操作，教师构思设计出自己教学主题、并设计出适合幼儿操作的课堂互动环节，为教学目标提供有效课堂支持。
知识要点
借助超链接、图片、游戏互动等知道6、7的分解与组合。
重 点
通过希沃白板互动操作，熟练掌握6、7的分解与组合。
难 点
幼儿会使用拖动、点击等希沃白板操作解决问题。
反思得失
不断进步
《6、7的分解与组合》教学设计
设计者
单 位
一
授课内容
教材来源
教育科学出版社
内容来源
幼儿园大班 下册数学
主 题
6、7的分解与组合
课 时
1课时
授课对象
幼儿园大班
二
目标
设定
依据
课标相关要求
运用信息技术设计并制作有一定创意的教学课件，运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于教学课堂。
6、7的分与合 教学设计
6、7的分与合教学内容：第32页的例题，“试一试”，第32~33页“想想做做”第1~4题。
教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。
教学过程：一、创设情境，自主探索1、老师这里有一些漂亮的卡片，我们一起来数一数一共有多少张？（1、2、3、4、5、6）对！一共有6张。
现在老师想把这6张卡片送给我们班两位数学课上最认真的小朋友。
请两位同学上台。
谁来给他们分发这6张卡片呢？（请一个同学上来分）2、一般学生都分成了3和3。
老师板书6分成3和3。
看看还有什么不同的分法？6分成5和1，6分成4和2，引导学生看一种分法说两个分成。
并板书出来。
3、刚才同学们分6张卡片有三种分法，写出了5个分成，怎么把这五个分成有顺序地记下来呢？让学生小组讨论，讨论完了请好的同学上来交流。
4、看着卡片一起再按顺序将6的分成说一说。
再考考同学，谁能说说那两个数和合成6？5、看书，将书上的空填好。
二、动手操作，尝试练习提问：茄子老师看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成两堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边说分的结果，看谁分得好，又说得好。
分完请好的同学上来交流。
再请全班同学有顺序地边分边说7的分成。
最后把分的结果记录在“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、活动游戏，应用巩固1、“想想做做”第1题（连一连）讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题（说一说）。
同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题（对口令）师生玩6的对口令，学生之间玩7的对口令。
(教案)第七单元 6、7的分与合-一年级数学上册 (苏教版)
教案：第七单元 6、7的分与合-一年级数学上册（苏教版）课程目标
1.了解分数的基本概念和用法
2.学会将一些简单的问题转化为分数计算
3.能够进行简单的分数加减法计算
4.培养学生的观察能力和解决问题的能力
教学重点
1.分数的基本概念和用法
2.分数加减法的计算方法和应用
3.分数计算的实际运用场景
教学难点
1.分数加减法的实际应用
2.掌握分数运算的基本法则
教学过程
一、引入环节
1.老师先让学生看看四分之一的图形明白什么是四分之一，并在黑板上写出分子为1、分母为4的分数。
2.引导学生通过实际例子认识分数是什么，如：今天班上有18个人，其中
1/3是男生，问男生人数是多少等。
二、知识讲授
1.讲解分数的概念和定义，分子、分母的作用与意义
2.分数的基本规律：同分母分数的大小比较，同分子分数的大小比较
3.分数的基本运算（加、减）
三、练习环节
1.给学生一些简单的分数加减练习题，如：1/2+1/3或3/4-1/3等
2.引导学生在实际问题中应用分数计算，如：小珂买了1/4个蛋糕，她妈妈买了1/2个蛋糕，他们一共买了多少个蛋糕？
四、巩固环节
1.以小组形式，让学生在班内互相出题并互相做题，以增加学生的练习量。
2.带领学生一起讨论分数的用途和场景，如：比分、食材配比等。
教学反思
1.分数的概念和运算比较抽象，需要老师多讲多练，以让学生充分理解。
2.练习题的难易程度需要适当，以确保学生掌握分数运算的基本法则。
3.引导学生在实际问题中运用分数计算能力，可以帮助学生更好地理解和掌握分数的应用。
(教学设计)-数学六年级第2课时 6、7的分与合
第七单元分与合第2课时6、7的分与合教学内容：课本第36--37页。
教学目标：1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。
课前准备：课件、投影,图片等。
教学过程：一、情境导入设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。
6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?提问：看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
二、探索交流提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
三、反馈完善1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
我这才知道，原来潍坊萝卜是生着吃的，母亲说也用来炒着吃，做菜吃的，吃法也很多种，可以把萝卜切成马蹄形状，先用开水一烫，接着剁上几块排骨，用小火慢慢炖着吃，还没吃，就闻到扑鼻的香了，馋虫慢慢引出来了，着急着：“快吃饭吧，好饿了。
”。
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也可以把萝卜洗净切成丝，红辣椒也切成丝，用食油把辣椒丝炸成深紫色，等到辣椒的香味炸出来了，弥散到了空气里，再把萝卜丝放上一炒，青红搭配往白瓷盘中一放，色香味俱全，不用吃，看着就爽心悦目。
有时候，家宴席上，人们把萝卜切成细丝，盛在盘里，撒上白糖，白绿相间，爽脆养眼，便是一个可口的下酒菜。
再有就是可以炸萝卜丸子吃，绿绿的萝卜丝与面糊一起搅合好了，再捏成丸子，将一粒粒丸子在油中一炸，清香的萝卜合着油炸的香气，那真是一道极好的美味。
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6、7的分与合教学设计
沈薇
教学目标:
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪
两个数，哪两个数能合成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
教学难点：正确把6和7进行分与合。
教学过程：
一、复习导入
1、对口令
5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？
1和几合成2？3可以分成几和1？
2、小结：2、
3、
4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。
今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。
二、创设情境，自主探索
（一）教学例题
1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。
指名一个学生上黑板，
2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。
3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有
什么相同？所以他可以合并成一种。
谁和谁还可以合并成一种？出示课件。
4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？
5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）
请同桌相互说说。
（大家一起读一遍，一边读一边记）
7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。
8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答）
（二）教学试一试
1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。
还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？
认真听好老师的要求：
（1）请小朋友拿出7个圆片，分成两堆。
（2）要按照顺序有条理地分一分。
想想怎么分能一个不漏？
（3）一边分，一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。
2、教师巡视，找出有序与无序的进行比较：你喜欢哪种？为什么？
（课件用颜色区别开来，显示出有顺序，虚线框用别的颜色表示）
让学生一起读一读
3、老师要考考你了，（师摆7个圆片，左2右5）谁能根据这种摆法很快
说出两个式子？
4、谁能一个不漏的说出7能分成几和几？（指定3人说）
5、谁能一个不漏的说出几和几合成7？
6、看来这个还难不倒我们小朋友，你能把7的分与合连起来说一说吗？
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题（连一连）。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
（带着学生先连一个）
2、“想想做做”第2题
豆荚老师也有一道题要考考小朋友，哪两个数字合起来是7？（同桌说）
3、“想想做做”第3题（对口令）
6可以分成几和几？
7可以分成几和几？
4、“想想做做”第4题
看我们玩得这么起劲，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？（两只钳子上的数合成蟹身上的数）5、“想想做做”第5题
师：有一堆木料，（课件出示）哪两层的木头合起来是6根？互相指一指说一说。
课件出示答案。
哪两层的木头合起来是7根？白菜老师还有个问题要考考小朋友：木头的排列有什么规律？（课件出示）。