生活即教育 教育即生长

生活即教育教育即生长

作者：张有祯

来源：《都市家教·下半月》2015年第01期

著名的教育家杜威曾说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”把教育和生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”在生活中学知识，是新课改的需要，在课堂教学中提倡生活化，使教育教学返朴归真，让课堂回归生活;同时，生活又是学生学习知识的源泉。在我的教学生涯中，我深深地感到教学实践活动定要注重生活化。

一、让语文教学与生活“交融”

小学阶段，师生扎在小学毕业考试圈定的12本教科书之中，教师不厌其详地掰开揉碎了去讲解，教来教去，本该魅力无限的语文变得瘦骨嶙峋。相对于语文教育而言，语文课本充其量只是水滴，课本之外则是浩瀚的海洋。而真正的语文教育必须扩大阅读面、增加阅读量，去引导学生读“整本的书”，把生活当作课本，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。

在语文教学中，教师要让学生多观察生活，留心处处皆语文。如在家庭生活中学习语文。家庭是学生学习生活的重要天地。在家庭生活中学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，积累写作素材，学生既品尝了成长过程的酸甜苦辣，也体味到了亲情的可贵。还可以在学校组织的各项活动中、在课外读写中、在影视作品中学习语文。总之，生活中处处有语文，处处能用到语文。

二、让数学教学与生活“牵手”

学习数学知识，是为了便于更好地服务于生活。教师在教学时的课堂练习设计中，要由联系生活实际的策略。生活化的课堂教学，既能落实减轻学生负担，又能提高数学教学质量。源于生活的教学让学生感受的学习的快乐。数学教师要挖掘生活中的数学素材，在课堂教学中引导学生去领路生活中的数学之美。

现代教育形势的发展及新课改的要求，应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容。新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动，教师应努力挖掘教材中的生活内容，使学生感觉到学习的内容是生活的、现实的。

三、让英语教学与生活“接轨”

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。英语教材中的多数内容都来自生活，比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题、希

望工程等等，无一不与我们的生活息息相关。课本上一幅幅生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文字，无一不激起学生的极大兴趣。教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的。教师要从生活入手，加强课堂和生活的沟通，联系实际，与时俱进，设计出生动活泼的英语课，帮助学生更好地理解课文内容。

学生从书本上获取了绝大多数的知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。我们身边有许多英文版的广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语，各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等，教师应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把他们带进我们的课堂，为教学服务。

四、让地理教学与生活“挂钩”

我们生活在五彩缤纷的世界里，衣食住行在地球上，日月星辰东升西落，春夏秋冬四季交替，风雪雨霜气候变化等等，哪一个不是生活中的地理知识？教师要给予学生充足的时间和空间，让学生有充分的自学时间，只有这样，教学才不会流于环节形式，才会真正的将教材引入学生生活，激发其内心真切的生活联系，变教材为生活，化理论为感悟，走进学生内心，走进自然。

要想创设一个服务课堂教学的好情境，必须要有情趣，引起学生的学习兴趣，同时所设问题还要符合学生的认知水平和生活经验。运用实物或实例等创设情境使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。使学生感到生活中处处有地理，从而激发学生学习地理的兴趣和动机，培养学生爱地理、学地理、用地理的情感。

五、让音乐教学与生活“链接”

生活中处处有音乐。长期流传于民间的山歌、船公号子、打夯号子等充分体现了劳动人民的智慧和力量。音乐的乐器、节拍、旋律、歌词都从生活中来。教学方法“生活化”。教师在教材处理上，根据生活实际及新课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工，创造性的使用教材。

新理念下的音乐教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际。

总而言之，通过这样一次次让生活走进课堂，教师自然而然地注入生活内容，让所有学生都能在课堂中接触生活、感悟生活，拉近和生活的距离，让教学与生活“交融”、“牵手”、“接轨”、“挂钩”、“链接”，学生直接把课堂学到的知识和方法应用到生活实际中，又在实际生活中得到学习。学生由学校走向社会，走向生活。源于生活的教学让学生感受到学习的快乐。这就要求我们教师在教学中更新教育理念、改变教学方式，立足实际生活，用活教材教法，注重“生活化”的教学实践活动。让校园充盈着生活文化韵律，让教育洋溢着生活幸福的味道！