乐学、会学、善思、能用

乐学、会学、善思、能用
在传统的教学观念影响下，教师往往把课堂教学当作自己的教学活动空间，把课程教学活动界定为一种“认知活动”，从而忽视了课堂有效教学的决定因素即学生对课堂教学的积极性、主动性、专注性，导致大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态。

这种现象在高中思想政治课教学中表现的尤为突出，“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是高中思想政治课存在的普遍现象。

教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和提高。

在新课程背景下，我在教学实践中就如何激发学生学习思想政治的兴趣，让学生乐于学习，掌握学习思想政治的方法，善于思考，提高理论联系实际能力，进而达到提高思想政治课教学的有效性方面进行了大胆的尝试和积极的探索。

一、创设情景，激发学生学习兴趣——使学生“乐学”
俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生主体性的一部分，学生一旦拥有了某种兴趣，就会成为主体性在这一方面得以发挥的动力源泉，就会主动、自觉、深入地去探究和思考问题。

实践证明，有了兴趣，学生才会自觉的花时间，下功夫、动脑筋，积极的学习。

新课程中强调基于情景的教学方式，要求教师应根据教学内容需要创设情景调动学生求知的积极性，激发学生的兴趣，拨动学生求知的兴奋点，让学生在“乐学”中生成知识、理解知识，从而激发起更高水平的求知欲。

受新课程的启发，我在教学《货币的产生和本质》时创设让学生模拟古人物物交换的情景，课前布置学生每人准备一件物品，将课堂临时变成交换场所，要求学生只能用以物换物的方式自由交换自己想要的物品，然后总结交换的结果和体会。

由于学生对设置的情景非常感兴趣，积极准备和参与，在情景中深刻体会到古代物物交换的缺点，懂得了一般等价物及货币产生的必要性。

在情景体验的基础上轻松理解和掌握了一般等价物和货币的含义。

在个人所得税的缴纳问题上，我在教学中设置了买福利彩票中大奖、工资收入1500元与3000元的情景，让学生分析情景中人们的收入是否该纳税，进一步让学生了解个人所得税目前的起征点是2000元，并教会学生掌握计算个人所得税的方法。

布置学生课后根据父母的收入情况判断父母的收入是否该缴纳个人所得税，计算出父母每个月应该缴纳多少个人所得税。

学生在基于创设的情景中学习的主动性和积极性得到了充分的调动，学习思想政治课的兴趣大大增加，教学有效性得到提高。

二、自主学习，提出疑难问题——使学生“会学”
传统的教学是老师把知识点讲得很清楚，很详细，学生没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，教师教什么，学生就学什么，学生只是现成地接受教材中的结论或答案，而不是用大脑把它内化为自己的知识，因而教学效果往往不尽如人意。

新课程理念要求充分发挥学生学习的主体性、创造性，强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习。

对于学生而言，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。

这就要求教师要学会放手，将课堂还给学生，善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生自主学习的机会，使学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人，促进自身的不断发展。

在《在货币的职能》一课中，我先根据教学内容的需要设计了相关的问题，让学生带着这些问题预习内容，然后去搜寻问题、解决问题，在教师的启发下，学生解决了以下问题：货币的职能有哪些？基本职能是什么？货币在什么情况下分别执行价值尺度和执行流通手段的职能？怎么区分流通手段和支付手段的职能？在对问题的搜寻、发现过程中，学生掌握本节课的基本内容。

这种方法的运用，使学生在探究“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题中，增强了学习的自主性和目的性，学会如何学习。

三、巧设问题，培养思维的能动性——使学生“善思”
古希腊一位伟大的哲人告诫我们：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。

”教师在传道、授业的同时更应该点燃学生疑惑、思考的火种。

学生是不是热爱学习、积极的学习，取决于他会不会思考、是否掌握了思考的方法。

学生在学习的过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键，因此，在政治课堂教学过程中，教师应精心设计，要善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。

例如，在《对外贸易的基本含义与主要内容》的教学中，我课前布置学生查阅我国近三年来对外贸易的基本情况。

在教学中设置问题引导学生思考：对外贸易中进口与出口对比会出现几种情况？我国近三年来对外贸易数据显示是哪种情况？分析这种情况的形成的原因和利弊。

在学生自主思考解决上述问题的基础上，我再呈现我国对外贸易出口产品的相关情况，引导学生分析我国对外贸易存在的问题及解决问题的方法。

学生通过问题而思考，在思考中解决问题，自主掌握了所学知识，深入了解我国对外贸易存在的问题及提出了解决问题的
见解，将课本知识内化为自己的知识。

四、学以致用，提高理论联系实际的能力——使学生“能用”
学生学习知识的真正目的是为了运用。

运用知识就是让学生学会运用课本中基本理论分析社会生活中热点问题，做到理论联系实际，这既是政治学科突出的特点，也是教学目标中能力目标的要求。

而要真正使学生理论联系实际的能力得到提高，必须引导他们关注社会、关注生活、关注国内国际的重大时事。

政治学科考试的内容都与社会、生活、时事紧密联系。

我在《财政收入与支出》的教学时，正值国家召开“两会”，“两会”是国家大事，受到人们的普遍关注，而“两会”中《政府工作报告》就有涉及国家财政的相关内容。

借此机会，我在课前布置学生通过各种渠道查阅2010年国家要重点解决的问题是什么？我国2009年全国的财政收入和支出各是多少？全国的税收收入是多少？2009年全国的财政收入主要用在哪些方面？2010年国家财政预计收入和支出各是多少？学生通过完成课前布置的问题，既关心了国家大事，又了解了“两会”的相关内容，并在此基础上理解了财政、预算、财政赤字的基本含义，重点掌握了财政收入的四种主要形式和财政支出的范围，尤其是税收收入占到财政收入的92%，了解了税收在国家的重要性和国家财政在各方面所起的作用，学生由被动接受教师传授的空洞的理论变成通过书本知识与时事的结合，学会运用理论分析问题、解决问题，提高了对知识的理解和运用能力。

在教学“对外贸易的方式”内容时，我引导学生判断上海世博会属于哪种贸易方式？思考举办上海世博会的意义何在？中国为什么能获得迄今为止首次在发展中国家举办世博会的举办权？上海世博会是2010年举国关注的大事，学生结合所学知识对上述问题的分析、解决加深了对知识的理解与运用，增强民族自豪感和自信心。

新一轮的高中新课程改革已经在我省全面启动，改变传统的教学方法势在必行，如何在新课程理念指导下探索新的教学方法，提高课堂教学的有效性，是教师在教学实践中应该思考和积极探索的问题。

我在教学过程中结合我校学生的实际情况，创设情景激发学生的学习兴趣，在学生乐学的基础上，根据教学内容的需要设置适当的疑难问题，引导学生分析问题、解决问题，让学生会学、善思、能用，达到培养学生的学习能力，提高教学有效性的目的。