让中职化学课与生活“零距离”
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醋 的用 途 ， 不仅是 一种 调 味品 ， 它 而且在 生活 中还 有
利 于学生 成为 学 习的主人 。中职生普 遍基础 较为 薄
弱， 自制力 较 差 ， 解决 问题 能 力不 强 ， 课本 知 识有 对 恐 惧心理 。 不少 中职生对 学 习兴 趣不 浓 ， 至有厌 学 甚
倾 向。因此 ， 中职化学 课教 学 中 ， 在 教师要 坚持 以生
自主学 习的积极 性 ， 阻碍 了师生 之 间的对话 交流 ， 不
产生 亲切 感 ， 利于形 成 似 曾相 识 的接纳 心理 ， 有 学生
很容 易接 受新 知识 。例如 ， 学《 的衍 生物》 ， 教 烃 时 本 人 引入 与 生活 密切 相关 的一 种 物质— —食 醋 ， 解 讲 它 是含 质量 分数 ３％～ ５％的 乙酸 溶液 ，进 而说 明食
实 践 ， 实 提高 学 生参 与社 会 生活 的能力 ， 到“ 切 做 教
与 学 ” “ 与行 ” 、知 的有 机统 一 ． 中职化 学 课 的理 论 知 识 才会 因此 变得 “ 效 ” “ 用 ” 不 再 是纸 上 空 洞 有 和 有 。
息息 相关 ， 他们 的生 活很 有 帮助 ， 对 促使 学 生 的 内在
学 生 在课 堂 上 真实 地 感受 生 活 ． 学生 从 生 活 中发 让 现 化学 问题 ， 把化 学知 识运 用 到生 活 中去 。 并
三 、 注校 园 生活 关
课堂 ， 教学 符合 和满 足 了学生 心理 的需要 ， 形成 了教
与学 的默 契配 合 ， 学生 在真 实 的体 验 中获得 知识 ， 让
为 本 ， 建 民主和谐 的师 生关 系 ， 心 、 构 关 关爱 学生 ， 切 实 尊重 学生 的主 体地位 ， 激发 学生 的主体 意识 ， 同时
很 多妙 用 。 在烹调 蔬菜 时 。 点 醋味 道不仅 鲜美且 如 放 有 保 护蔬 菜 中维 生素 Ｃ的作 用 ； 煮鸡 、 、 在 鱼 排骨 等
时 。 果加一 点 醋 ， 以使骨 中的钙质 和磷 质被 大量 如 可
・
１ ・ ６
溶 解 在 汤 中 ， 而 大大 提 高 了 人 体对 钙 、 的 吸 收 从 磷 率 ； 有低 酸性 胃病 的人 ， 果经 常用 少量 的醋作 调 患 如 味品 ， 既可 增进 食 欲 ， 可使 疾病 得 到治疗 ……通 过 又 联 系一 系列 的生 活 场景 ， 发 了学生 情感 的共 鸣 ， 诱 使
学 校 是学 生 学 习 生 活 的重 要 场所 ． 园 生 活是 校
学 生们 最熟 悉 的素材 。教 师要 善 于引 导学 生关 注校 园生活 ， 于发现 校 园 内的生 活素 材 ， 于鼓 励 学生 善 善
参 与校 园活 动 。 把校 园 内涉及 和存 在 的一 些 化 学现 象搬 进 课 堂 ， 学生 觉 得 中职化 学 课 与 他们 的生 活 让
发 挥教 师 的主导作用 ， 将课 堂 、 教材 与学 生 的生 活实 际和社会 实 际有机联 系 。把鲜 活 的生活 世界提 供给
学 生去认 知 、 体验 ， 他们 在生 活世 界 中感受生 活 的 使
趣味 ， 拉近与 学生 的情感 距离 ， 促使 学生 在身 心愉悦 的环境 中快 乐学 习。
课 堂少 了一份 说教 ， 了一份 真实 。 多 四 、 验社 会 生活 体
学 生 的生 活离 不开社会 实 践 ，社 会实 践为 丰 富 学 生生 活提 供 了必要 和丰 富 的社 会 资源 。在 中职化
学课 教 学 中 ， 师可 以 以发 生在 学生身 边 的 ． 生能 教 学 够感 受 到 的 。并 且有 机会 和能够 积极参 与 的社会 生 活 为题材 ， 尝试 和引 导学生 关注社 会生 活 ． 与社 会 参
教 研 撷英
让中职化学课与生活“ 零距离’ ’
大 田职 业 中专 学校 陈 忠庭
摘
要
构 建生 活化 的 中职 化学课 教学 ， 必须 做 到“ 生活来 教育 ” 让生 活走 进课 堂 ， 课 堂引 向生 活 。 用 ， 将
本文 拟从 坚持 以生为本 、 系 日常 生活 、 注 校 园生活 、 验社 会 生活 四个 方 面 阐述 如何让 中职 化学课 贴 近 联 关 体
二 、联 系 日常 生活
职化学 教师必 须 在教学 中不 断解放 思想 、 与时俱 进 ， 做 到 贴 近学生 、 近 生 活 、 近 社会 ， 生 活走 进 课 贴 贴 让 堂， 将课 堂 引 向生 活 ， 中 职 化 学 课 与 生 活 “ 距 让 零 离 ”使 中职化 学 课充 满 浓厚 的生 活气 息 ， 而促 进 ， 从 学生 知识 、 能力 、 价值 观和谐 发展 。
由于受传 统 教 育 的影 响 。 少 中职 学校 课 堂上 不
采取 照 本宣 科 或 “ 满堂 灌 ” 的教 学 方式 ， 这种 教 学方
学 时若能恰 当和有效 地利用 ，则可 以起 到 “ 事半 功
倍” 的效果 。 于学生 而言 Biblioteka Baidu 对 则犹 如 亲临其 境 ， 容易 很
式 往往 忽 视 了学生 的情 感 和 生活 体验 ， 压抑 了学生
一
中职化 学课所 要揭 示 的原理 和真谛 与 日常生 活 是 密 不可分 的 。 生 已有十 多年 的生 活经历 ， 学 拥有 的 灵感 和源 泉 ， 为教 学提 供 了丰富 的 “ 壤 ”对 于那 些 土 ，
与 中职化 学课相 一致 的生 活感 悟和生 活经 验 。在 教
、
坚持 以生为本
学生 、 近生活 、 贴 贴近社 会 ， 促使 中职化 学课 与生 活“ 零距 离 ” 。
关键 词 中职化 学课 ： 生活 “ 零距 离”
中职化 学课 长 期 以来 受 应试 教 育 的影 响 ， 学 教 中往往 是 纯粹 的 理论 说教 ， 忽视 学 生个 体 的情 感 需
求， 忽视 学生 的生 活 经验 ， 致 教学 与 生活 的脱 节 ， 导 影 响 了学 生学 习化学 的兴 趣 。要 改 变 这一 现 状 ， 中
利 于学生 成为 学 习的主人 。中职生普 遍基础 较为 薄
弱， 自制力 较 差 ， 解决 问题 能 力不 强 ， 课本 知 识有 对 恐 惧心理 。 不少 中职生对 学 习兴 趣不 浓 ， 至有厌 学 甚
倾 向。因此 ， 中职化学 课教 学 中 ， 在 教师要 坚持 以生
自主学 习的积极 性 ， 阻碍 了师生 之 间的对话 交流 ， 不
产生 亲切 感 ， 利于形 成 似 曾相 识 的接纳 心理 ， 有 学生
很容 易接 受新 知识 。例如 ， 学《 的衍 生物》 ， 教 烃 时 本 人 引入 与 生活 密切 相关 的一 种 物质— —食 醋 ， 解 讲 它 是含 质量 分数 ３％～ ５％的 乙酸 溶液 ，进 而说 明食
实 践 ， 实 提高 学 生参 与社 会 生活 的能力 ， 到“ 切 做 教
与 学 ” “ 与行 ” 、知 的有 机统 一 ． 中职化 学 课 的理 论 知 识 才会 因此 变得 “ 效 ” “ 用 ” 不 再 是纸 上 空 洞 有 和 有 。
息息 相关 ， 他们 的生 活很 有 帮助 ， 对 促使 学 生 的 内在
学 生 在课 堂 上 真实 地 感受 生 活 ． 学生 从 生 活 中发 让 现 化学 问题 ， 把化 学知 识运 用 到生 活 中去 。 并
三 、 注校 园 生活 关
课堂 ， 教学 符合 和满 足 了学生 心理 的需要 ， 形成 了教
与学 的默 契配 合 ， 学生 在真 实 的体 验 中获得 知识 ， 让
为 本 ， 建 民主和谐 的师 生关 系 ， 心 、 构 关 关爱 学生 ， 切 实 尊重 学生 的主 体地位 ， 激发 学生 的主体 意识 ， 同时
很 多妙 用 。 在烹调 蔬菜 时 。 点 醋味 道不仅 鲜美且 如 放 有 保 护蔬 菜 中维 生素 Ｃ的作 用 ； 煮鸡 、 、 在 鱼 排骨 等
时 。 果加一 点 醋 ， 以使骨 中的钙质 和磷 质被 大量 如 可
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溶 解 在 汤 中 ， 而 大大 提 高 了 人 体对 钙 、 的 吸 收 从 磷 率 ； 有低 酸性 胃病 的人 ， 果经 常用 少量 的醋作 调 患 如 味品 ， 既可 增进 食 欲 ， 可使 疾病 得 到治疗 ……通 过 又 联 系一 系列 的生 活 场景 ， 发 了学生 情感 的共 鸣 ， 诱 使
学 校 是学 生 学 习 生 活 的重 要 场所 ． 园 生 活是 校
学 生们 最熟 悉 的素材 。教 师要 善 于引 导学 生关 注校 园生活 ， 于发现 校 园 内的生 活素 材 ， 于鼓 励 学生 善 善
参 与校 园活 动 。 把校 园 内涉及 和存 在 的一 些 化 学现 象搬 进 课 堂 ， 学生 觉 得 中职化 学 课 与 他们 的生 活 让
发 挥教 师 的主导作用 ， 将课 堂 、 教材 与学 生 的生 活实 际和社会 实 际有机联 系 。把鲜 活 的生活 世界提 供给
学 生去认 知 、 体验 ， 他们 在生 活世 界 中感受生 活 的 使
趣味 ， 拉近与 学生 的情感 距离 ， 促使 学生 在身 心愉悦 的环境 中快 乐学 习。
课 堂少 了一份 说教 ， 了一份 真实 。 多 四 、 验社 会 生活 体
学 生 的生 活离 不开社会 实 践 ，社 会实 践为 丰 富 学 生生 活提 供 了必要 和丰 富 的社 会 资源 。在 中职化
学课 教 学 中 ， 师可 以 以发 生在 学生身 边 的 ． 生能 教 学 够感 受 到 的 。并 且有 机会 和能够 积极参 与 的社会 生 活 为题材 ， 尝试 和引 导学生 关注社 会生 活 ． 与社 会 参
教 研 撷英
让中职化学课与生活“ 零距离’ ’
大 田职 业 中专 学校 陈 忠庭
摘
要
构 建生 活化 的 中职 化学课 教学 ， 必须 做 到“ 生活来 教育 ” 让生 活走 进课 堂 ， 课 堂引 向生 活 。 用 ， 将
本文 拟从 坚持 以生为本 、 系 日常 生活 、 注 校 园生活 、 验社 会 生活 四个 方 面 阐述 如何让 中职 化学课 贴 近 联 关 体
二 、联 系 日常 生活
职化学 教师必 须 在教学 中不 断解放 思想 、 与时俱 进 ， 做 到 贴 近学生 、 近 生 活 、 近 社会 ， 生 活走 进 课 贴 贴 让 堂， 将课 堂 引 向生 活 ， 中 职 化 学 课 与 生 活 “ 距 让 零 离 ”使 中职化 学 课充 满 浓厚 的生 活气 息 ， 而促 进 ， 从 学生 知识 、 能力 、 价值 观和谐 发展 。
由于受传 统 教 育 的影 响 。 少 中职 学校 课 堂上 不
采取 照 本宣 科 或 “ 满堂 灌 ” 的教 学 方式 ， 这种 教 学方
学 时若能恰 当和有效 地利用 ，则可 以起 到 “ 事半 功
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式 往往 忽 视 了学生 的情 感 和 生活 体验 ， 压抑 了学生
一
中职化 学课所 要揭 示 的原理 和真谛 与 日常生 活 是 密 不可分 的 。 生 已有十 多年 的生 活经历 ， 学 拥有 的 灵感 和源 泉 ， 为教 学提 供 了丰富 的 “ 壤 ”对 于那 些 土 ，
与 中职化 学课相 一致 的生 活感 悟和生 活经 验 。在 教
、
坚持 以生为本
学生 、 近生活 、 贴 贴近社 会 ， 促使 中职化 学课 与生 活“ 零距 离 ” 。
关键 词 中职化 学课 ： 生活 “ 零距 离”
中职化 学课 长 期 以来 受 应试 教 育 的影 响 ， 学 教 中往往 是 纯粹 的 理论 说教 ， 忽视 学 生个 体 的情 感 需
求， 忽视 学生 的生 活 经验 ， 致 教学 与 生活 的脱 节 ， 导 影 响 了学 生学 习化学 的兴 趣 。要 改 变 这一 现 状 ， 中