生物群落的基本单位-种群(课时1)
3.1-生物群落的基本单位-种群PPT课件
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5
生物必修3
对于某池塘中的鱼,捕捞多少,才会既不
会使资源枯竭,又使资源得到充分利用?
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6
牧民在承包的草场上该放养多少头 羊，经济效益才最好?
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怎样控制害虫数量,以防止虫灾发生?
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要搞清楚这些问题，我们必须搞 清楚种群数量变化的规律和种群的特 征，那么种群有哪些特征呢
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（二）种群特征 •个体特征：寿命、性别和年龄等。
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生物必修3
（2）.标记重捕法
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N只
第2次抓捕n只，其 中被标记的m只
第1次抓捕，标记 M只
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把标记的M只放回
21
计算方法：
假定在调查区域中动物的总数为N，第一次 捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环 境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为 n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标 记比例与重捕取样中标记比例相等的原则：
印度人口(2007年)
1、总人口 1,147,995,898人
2、人口密度 333人/ Km2 （面积--328.76万Km2）
3 、出生率: 22.22‰ 4、死亡率: 6.4‰ 5、人口增长率: 1.578%
出生率和死亡率决定了种群密度的变化
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中国人口（2007年）
1、总人口：1,321,290,000人
例如胃、肠等；植物的器官有根、茎、叶、花、果实、种 子。
Ø许多器官联系起来，成为能完成一系列连续性生理机能 体系，称为系统。如由口腔、咽、食管、胃、小肠、大
肠、肛门以及肝、胆、胰等一系列器官联系起来，共同完 成食物的消化和吸收，组成了消化系统。此外，还有运动、 呼吸、泌尿、生殖、循环、神. 经和内分泌8个系统。 2
2023必修三3.1《生物群落的基本单位——种群》ppt
2．比较种群的特征
项目 特征
定义
特点或作用
种群密 度
单位面积 或体积内 某种群的 个体数量
①不同物种，种群密度
不同
②同一物种，种群密度
可变 ③调查方法
样方法 标记重捕法
栏目 导引
项目 特征
定义
特点或作用
种群单位时间内
出生率 新产生(或死亡) 决定种群密度的最直
和死亡率 的个体数量占总
栏目 导引
例2 如图所示是一动物种群迁入一个适 宜环境的增长曲线。请回答：
栏目 导引
3．种群增长的“S”型曲线 (1)形成条件：在有限的环境中，随种群密 度的上升，种群个体间的竞争___加__剧__，以 该种群生物为食的捕食者数量__增__加____。 (2)K值：在_有__限__环_境____的情况下，环境条 件能维持的种群最大数量。
栏目 导引
4．探究：培养液中酵母菌种群数量的变化 (1) 材 料 选 择 ： __酵__母__菌___ 繁 殖 速 度 快 ， 个 体小，作为研究种群变化的材料，容易建立 具有代表意义的科学模型。 (2)研究计划：根据已经掌握的知识，设计 __酵__母__菌__的_培__养__条__件____；设计计数的时间 和方法；设计研究结果的记录表格。 (3)总结交流：用___曲__线___表示酵母菌数量 随时间的变化过程。
第三章 生物群落的演替
第三章 生物群落的演替
序言
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生物：31《生物群落的基本单位种群》课件苏教版必修
保护濒危物种
了解种群的分布、数量和动态变化， 有助于制定保护濒危物种的策略，防 止其灭绝。
生物入侵与控制
入侵物种识别
通过研究外来入侵物种的种群动 态和扩散模式，可以及时发现并 控制其入侵。
种群的分布与空间结构
种群的分布类型
均匀分布
种群个体在空间中分布均 匀，可能是由于种群密度 较高或种群内部竞争激烈 。
随机分布
种群个体在空间中的分布 是随机的，不受特定因素 影响。
集群分布
种群个体在空间中形成明 显的聚集，可能是由于资 源集中、环境条件相似或 种群内部相互作用。
种群的空间结构
水平结构
竞争类型
包括资源竞争和空间竞争。资源竞争是指两个物 种争夺相同食物来源，而空间竞争则是指两个物 种争夺相同的生活空间。
竞争结果
种间竞争可能导致其中一个物种的生存和繁殖受 到抑制，或者两个物种之间形成一种动态平衡， 共同占据一定的生态位。
捕食与被捕食
01
定义
捕食与被捕食是指一个物种作为捕食者，另一个物种作为猎物的关系。
控制与管理
一旦发现入侵物种，可以采取适 当的控制措施，如生物防治、物 理防治和化学防治等，以降低其 对本地生态系统的危害。
农业害虫的防治
监测与预警
利用种群生态学原理，可以监测害虫的种群密度和动态变化，及时发出预警， 为防治工作提供科学依据。
综合防治
根据害虫的生物学特性和种群生态学规律，可以制定综合防治策略，包括生物 防治、化学防治和物理防治等，有效控制害虫数量，降低其对农业生产的危害 。
2018学年高中生物必修三3.1生物群落的基本单位种群课件 共30张
样调查，该湖泊中现有鲫鱼2000吨，为使该湖泊
中鲫鱼有最大增长速度，现在应捕捞多少吨鲫鱼
为宜（ A ）
A.500吨
B.1000吨
C.1500吨 D.不能捕捞
退 出
在统计样方中个体数量时，遇到的问题之一 是边缘效应，即如何处理样方边缘上的个体。 一般而言，样方顶边、左边及左角处的个体统 计在内，其他边缘不作统计。
标记重捕法
（1）含义：在被调查种群的活动范围内，捕获一部 分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段 时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数 占总数的比例，来估计种群密度。 （2）计算公式： 种群数量=标记个体数×重捕个体数/重捕标记数 （3）使用范围：活动能力强，活动范围大的动物
死亡率 8.9 6.5 9.6 8.9 7.5
要控制人口过度增长，必须降低出生率 计划生育是我国的基本国策
③迁入率和迁出率 a、概念：
迁入率 单位时间迁入某种群的个体数占该种群 个体总数的比率。
迁出率 单位时间迁出某种群的个体数占该种群 个体总数的比率。
b、意义：决定种群密度的直接因素。
④年龄结构
200
100 • • • •
值（K值）时，种群个 体数量将停止增加。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
种群的研究核心问题是种群数量变化。种 群密度是种群的重要数量特征，其中出生率 和死亡率，迁入和迁出率是决定种群数量变 化的主要因素，年龄结构和性别比例是预测 种群数量变化的主要依据。
第一节 生物群落的 基本单位——种群
1859年，英国人托马斯· 奥斯汀到澳州定居，带来的 24只野兔，一个世纪后，野 兔后代达到6亿只之多。导 致植被破坏、水土流失。你 能解释其中的缘由吗？
《生物群落的基本单位——种群》精品课件
《生物群落的基本单位——种群》精品课件一、教学内容本节课我们将探讨《生物群落的基本单位——种群》。
教材的章节为《生态学原理》第四章第一节。
详细内容包括种群的定义、种群的数量特征、种群动态、种群遗传与进化以及种群生态位等。
二、教学目标1. 理解种群的概念，掌握种群的基本特征和功能。
2. 学会分析种群的数量动态变化，了解种群增长模型。
3. 掌握种群遗传与进化的基本原理，理解生态位的概念及其在生物群落中的作用。
三、教学难点与重点难点：种群动态分析、种群遗传与进化、生态位概念。
重点：种群的定义、数量特征、增长模型、遗传与进化、生态位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、模型。
2. 学具：笔记本、教材、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示不同生物群落的图片，引导学生关注种群在生物群落中的作用。
2. 知识讲解：（1）种群的定义与特征：介绍种群的概念，分析种群的基本特征。
（2）种群数量动态：讲解种群增长模型，分析不同增长模型的特点。
（3）种群遗传与进化：阐述种群遗传与进化的基本原理，举例说明。
（4）生态位：解释生态位的概念，探讨生态位在生物群落中的作用。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解种群数量动态分析的方法和技巧。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计1. 板书《生物群落的基本单位——种群》2. 内容：（1）种群的定义与特征（2）种群数量动态（3）种群遗传与进化（4）生态位七、作业设计1. 作业题目：（1）简述种群的定义及其在生物群落中的作用。
（2）分析种群数量动态的变化规律，并说明原因。
（3）阐述生态位的概念及其在生物群落中的作用。
2. 答案：（1）种群是生物群落的基本单位，具有一定的时空分布特征，是生态学研究的基础。
（2）种群数量动态的变化规律受出生率、死亡率、迁入率和迁出率等因素的影响。
（3）生态位是指物种在生物群落中所占据的生态位空间，反映了物种在群落中的地位和作用。
第一节生物群落的基本单位——种群(1)1
第三章生物群落的演替第一节生物群落的基本单位——种群（1）一、学习目标;1．列举种群的特征2．掌握调查种群密度的方法二、学习重点和难点：种群的特征；样方的选择和确定三、知识结构：一、种群的概念种群的概念：生活在的生物的个体。
例：下列叙述中，属于种群的是A．一片森林中的昆虫B．一块田地里的狗尾草C．一棵树上的寄生物D．一座山峰上的树二、种群的特征1．种群的基本特征主要有：（1）_____________（2）________________（3）________________（4）________________ 2．种群密度（最基本的数量特征）概念：种群密度是指____________________________中的个体数。
是种群的特征。
特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。
意义：反映了种群在内的数量。
调查方法：___________法和___________法。
（1）如下图如果要调查面积为100m²草地中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_________法，根据样方法步骤算出该杂草的种群密度：（2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。
计算公式：N/a=b/c例：在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____________只/公顷。
3．出生率和死亡率（1）概念：出生率：单位时间内的占的比率。
死亡率：单位时间内的占的比率。
（2）分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度___________；出生率<死亡率，种群密度____________；出生率＝死亡率，种群密度___________。
因此可以说出生率和死亡率_________种群密度。
4．迁入率和迁出率（1）概念：单位时间内的占的比率。
（2）分析迁入率和迁出率与种群密度的关系：5．年龄组成和性别比例（1）年龄组成。
《生物群落的基本单位——种群》精品课件
《生物群落的基本单位——种群》精品课件一、教学内容本节课选自《生物学》教材第十五章第一节，主题为“生物群落的基本单位——种群”。
详细内容包括：种群的定义与特征，种群的数量特征、空间特征和遗传特征，种群动态与种内关系，以及种群在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 理解种群的定义，掌握种群的基本特征。
2. 学会分析种群的数量特征、空间特征和遗传特征，了解种群动态与种内关系。
3. 了解种群在生态系统中的作用，提高生态保护意识。
三、教学难点与重点难点：种群的数量特征、空间特征和遗传特征，种群动态与种内关系。
重点：种群的定义与特征，种群在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、彩笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物群落的图片，引导学生思考生物群落的基本单位是什么。
2. 基本概念：讲解种群的定义，引导学生理解种群的特征。
3. 数量特征：介绍种群的数量特征，如种群密度、出生率、死亡率等，并通过实例进行分析。
4. 空间特征：讲解种群的空间特征，如分布型、种群边界等，结合实物模型进行展示。
5. 遗传特征：阐述种群的遗传特征，如基因频率、遗传多样性等，通过例题进行讲解。
6. 种群动态与种内关系：介绍种群动态的概念，讲解种内竞争、种内互助等关系。
7. 生态系统中的作用：阐述种群在生态系统中的重要作用，如能量流动、物质循环等。
8. 随堂练习：发放练习题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 《生物群落的基本单位——种群》2. 内容：种群的定义与特征种群的数量特征、空间特征和遗传特征种群动态与种内关系种群在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述种群的定义及基本特征。
（3）举例说明种群的空间特征。
（4）阐述种群在生态系统中的作用。
2. 答案：（1）种群是生活在一定自然区域内，相互关联、具有共同遗传基础的同一物种个体的总和。
（2）种群密度：50只/公顷；出生率：20%；死亡率：15%。
群落的基本单位-种群
生态学家曾经做过这样一个实验：在0．5mL 培养液中放入5个大草履虫，然后每隔24h统计一 次大草履虫的数量。经过反复实验．得出了如图 所示的结果。
出生率、死亡率、迁入、 有 迁出、性别比、年龄组 成、气候、食物、天敌、 。 人类活动等 种 群 数 量
A B
时间
在一个相对封闭的小型牧场内，迁入一小 群绵羊，8年后发展到500只左右，这个羊 群数量会 A A、维持在一个水平上 B、不断下降 C、缓慢上升 D、迅速上升
下列因素能引起种群密度增大的有
第三章 生物群落的演替
第一节 生物群落的基本单位 ——种群
一、种群的概念
一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。
神农架的金丝猴种群
我国某地的野驴种群
二、种群的特征(数量特征)
1、种群密度
（1）概念：单位面积或体积内的某种群的个体数量 。
种群密度很高
种群密度较高
种群密度一般
（2）特点： 是可λ =N0 λ2
Nt=N0λt
(无K值)
（3）实例：种群迁入一个新环境后，在一 定时期内种群的增长大致符合“J”型曲线。 例 : 在20世纪 30年代，人们 将环颈雉引入 到美国一个岛 屿。在 1937— 1942年期间， 这个环颈雉种 群的增长大致 符合“J”型曲 线
2、“ S ”型增长
（1）概念：种群中单位数量的个体在单位
时间内新出生(死亡)的个体数目。 例：1983年我国平均每10万人口出生1862个孩子， 该年度人口出生率为 1.862％
苏教版必修三 生物群落的基本单位——种群 课件(46张)
例1、生态工作者对我国北方某草原进行 调查，下表是不同调查面积的物种数 调查 10 20 40 80 90 10 11 12 13 14 量统计结果：
0 × 11 0 13
0 × 12 0 13
0 × 13 0 13
0 × 14 0
…
调查该草原某种双子叶草本植物种群密 Page
8
方法步骤：
样方 法
A．图（1）是增长型，从图（3）可以看 出计划生育政策初见成效 B．图（1）、图（2）、图（3）都是衰 Page 20 退型
图为种群的三种存活曲线，请据图回答 （1）曲线图中ab 在中年以前死亡率很低 段表示甲动物 在幼年期死亡率可达 _______________ 50 % _; ( 2 ) c 、 d 段可 该动物幼年时死亡率极高 表示乙动物 幼年个体 _______________ ______;
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24
我国人口大约在1740年达到1亿人 56年后的1760年达到2亿； 40年后的1800年达到3亿人； 34年后的1834年达到4亿人； 101年后的1934年达到5亿人； 19年后的1954年达到6亿人； 又经过了10年，1964年全国人口 达到7亿人； 5年后的1969年，全国人口达到8
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种群增长的S型曲 线
实际：
环境最大 容量 有限环境（食物、 空间），天敌 种 群 起始数量：N0(亲 1/2 增 代) 长 K
率 λ
每代增长率λ ：
t
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30
例：在一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生 活的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定 小球藻的个体数量，绘制成曲线，如下图左所示。 下 图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化趋 势的曲线是 （ ）
生物：3.1《生物群落的基本单位----种群》课件(苏教版必修3)(1)
在一定的空间和时间内的同种生物个 １、种群是指———————————————————————————————— 体的总和 ——————————————————。 Ａ Ｃ Ｈ ２、下列因素能引起种群密度增大的有—————————。 A· 种群中幼年个体增多 B· 种群性别比例改变 C· 环境中水热条件适宜 D· 种群中幼年个体减少 E· 环境中天敌增多F· 环境中阳光不足 G· 寄生生物 增多 H· 寄生生物减少
老 师 都 说 好 !
⑴雌雄相 当型：特点是雌 性和雄性个体数 目大体相等。 这种类型多 见于高等动物。
新 课 标 资 源 网
３、性别比例：种群中雄性个体和雌性个体所占的比例。 不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密 度下降。性别比例也一般分三种类型：
⑴雌多雄少型：特点是雌性个体显著多于雄性个体。 师 这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群 都 体动物。 说
种群密度很高
种群密度较高
种群密度一般
•
新 课 标 资 源 网
影响种群密度的因素主要有
物种的个体大小——个体大的物种密度低。 生存资源的供给能力——生存资源丰富的地方种群 密度高。 周期性变化——环境条件的周期性变化引起种群密 度周期性变化。如候鸟飞来时密度较高，飞走后密度为 老零。蚊子密度夏天高，冬天低…… 师 外来干扰——如农田中洒农药后害虫因大量死亡而 都 说密度很快下降…… 好 天敌数量的变化——如猫增多导致鼠密度下降；青 蛙增多导致害虫减少…… 偶然因素——如流行病、水灾、旱灾……
图例 降低 提高
衰退型
新 课 标 资 源 网
决定种群个体数目变动的关系图
性别比例
影响密度大小
老 师 都 说 好 !
《生物群落的基本单位——种群》精品课件(1)
《生物群落的基本单位——种群》精品课件一、教学内容本节课选自生物学教材《生态学》第二章第三节，主题为“生物群落的基本单位——种群”。
详细内容主要包括种群的概念、种群的基本特征、种群的数量变动以及种群间的相互关系。
二、教学目标1. 理解种群的概念，掌握种群的基本特征及其在生物群落中的作用。
2. 学会分析种群数量变动的原因，了解种群数量变动的规律。
3. 掌握种群间的相互关系，能够运用所学知识解释现实生活中的生态现象。
三、教学难点与重点重点：种群的概念、种群的基本特征、种群数量变动规律。
难点：种群数量变动的内在原因及种群间的相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同生物群落中的种群图片，引导学生关注种群在生物群落中的作用。
2. 知识讲解（20分钟）（1）种群的概念与特征（2）种群数量变动规律（3）种群间的相互关系3. 例题讲解（15分钟）选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）设计针对性的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（5分钟）学生提问，教师解答，共同探讨种群相关的生态现象。
六、板书设计1. 板书《生物群落的基本单位——种群》2. 板书内容：（1）种群的概念与特征（2）种群数量变动规律（3）种群间的相互关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述种群的概念及其在生物群落中的作用。
（2）列举种群数量变动的三种原因，并举例说明。
（3）分析两种常见种群间的相互关系，并说明其对生物群落稳定性的影响。
2. 答案：（1）种群是生物群落中具有相同物种、生活在同一地域、能够相互交配并产生后代的个体总和。
种群在生物群落中具有重要作用，它是生物群落的基本单位，决定了生物群落的物种组成、结构和功能。
（2）种群数量变动的原因有：出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
苏教版教学课件生物群落的基本单位——种群46张苏教
19年后的1954年达到6亿人；
又经过了10年，1964年全国人口达到7亿人；
5年后的1969年，全国人口达到8亿人；
又经过了5年，1974年全国人口达到9亿人；
7年后的1981年，全国人口达到10亿人；
1989年4月14日，我国大陆人口达到11亿，
期间仅相隔8年时间；到1995年2月14日，6年
间又增加了1个亿，达到12亿人。
初捕
32
32
14
18
重捕
36
4
18
18
该草地布氏田鼠的平均种群密度为 144 只/ hm2。
事实上田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉, 上述计算所得
的平均种群密度与实际种群密度相比可能会偏
大
。
Page 17
思考：熊猫和老鼠都属于哺乳动物，为什么种 群密度相差如此之大？
出生率和死亡率是决ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种群密度的直接因素
=
N
n
前提：标志重捕使标记个体与未标记个体在重捕
时被捕获的概率相等！
Page 15
标记重捕法注意事项
标记物不能影响动物的正常活动，不能导致 其发生疾病、感染
标记符号必须能维持一定时间又不过分醒目 在调查期间没有较多个体迁入、迁出、死亡
适用范围：哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、 鱼类和昆虫等动物。
调查面 10 20 40 80 90 100 110 120 130 140 积（ × × × × × × × × × × cm×cm 10 20 40 80 90 100 110 120 130 140 ）
某草原 3 5 6 9 11 13 13 13 13 …
调查该草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查
2024年《生物群落的基本单位——种群》精品课件
2024年《生物群落的基本单位——种群》精品课件一、教学内容本节课选自《生物学》教材第九章第一节“生物群落的基本单位——种群”。
详细内容主要包括：种群的定义与特征、种群动态、种群生态位和种群间的关系。
二、教学目标1. 理解种群的概念、特征及其在生物群落中的地位。
2. 掌握种群数量动态的变化规律，了解影响种群数量变化的因素。
3. 理解种群生态位的概念，了解不同种群生态位的特点。
三、教学难点与重点教学难点：种群生态位的理解、种群间关系的判断。
教学重点：种群的定义与特征、种群动态的变化规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、模型、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示不同生物群落中种群的生活状态，引导学生思考种群在生物群落中的作用。
2. 基本概念讲解（10分钟）详细讲解种群的定义、特征，通过例题讲解加深学生对概念的理解。
3. 种群动态（15分钟）讲解种群数量动态的变化规律，结合模型和挂图，让学生直观地了解种群数量的波动。
4. 种群生态位（15分钟）解释种群生态位的概念，分析不同种群生态位的特点，通过例题讲解，让学生掌握生态位的判断方法。
5. 种群间关系（10分钟）介绍种群间的关系，包括竞争、共生、捕食等，举例说明各种关系的具体表现。
6. 随堂练习（15分钟）分组讨论，让学生根据所学知识分析实际案例，巩固课堂所学。
对本节课的主要内容进行回顾，强调重点和难点。
六、板书设计1. 种群的概念、特征2. 种群动态变化规律3. 种群生态位4. 种群间关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述种群的定义、特征。
（2）举例说明种群生态位的类型。
（3）分析种群数量动态变化的原因。
（4）论述种群间关系的类型及特点。
2. 答案：（1）种群是指在某一地区、同一时间内，生物学上具有相同种类、能够相互交配、产生可育后代的一群生物个体。
（2）种群生态位包括基础生态位、实际生态位和潜在生态位。
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3.1 生物群落的基本单位-种群（第一课时）学案编号12
编制：程方艳 审核：张同省 校对：万晓涛
【学习目标】
1.识记种群的概念
2.列举种群的特征
3.了解种群特征之间的关系
【自学质疑】
种群 1. 概念： 2.条件：“三个一”即同一地点、同一物种和一群个体。
概念：
年龄结构 类型： 意义：预测种群数量变化趋势 预 测
概念：
3 特征 种群密度 是种群最基本的数量特征。
调查方法：①标志重捕法②样方法 影 响 概念： 性别比例 意义：一定程度上影响着种群密度。
【矫正反馈】
１．下属于种群范畴的是（ ）
A ．一座山上所有的马尾松
B ．一块草地上所有的昆虫
C ．一个池塘内所有的鱼类
D ．一个公园内所有的树木 ２．近年我国在近海海域实行“伏季休渔”，其目的是 （ ）
Ａ．控制捕鱼的大小和数量，实现渔业的可持续发展Ｂ．检测渔船和捕鱼器械，节省燃料 Ｃ．防止“赤潮”的出现和海水污染恶化 Ｄ．实施分区管理，避免渔事纠纷 3.a 具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b 具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么a 和b 的特征分别属于 （ ）
A.物种的个体，一个鲤鱼种群
B.物种的个体，一条鲤鱼
C.种群，一个鲤鱼种群
D.种群，一条鲤鱼
4．在种群的下列特征中，对种群的数量的变动起决定作用的因素是（ ） A ．种群密度 B. 年龄组成 C .性比 D. 出生率和死亡率 5．某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（ ） A ．越来越大 B ．相对稳定 C ．越来越小 D ．绝对不变 6．预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于（ ） A ．现有人口数量和密度 B ．不同年龄组成的比例
C ．男女之间的性别比例
D ．出生率、死亡率和迁移率 7．下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是 ( ) A.调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法 B.调查马尾松，小样方划分为1 m 2
左右 C.调查蒲公英，只计数小样方内的个体数
D.调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法
8.如果一个种群的密度愈来愈小，下列选项中与之无关的是（ ）
A ．种群处于衰退期
B ．种群内雄性趋于不育
C ．种群死亡率超过出生
D ．群落结构太复杂 9.．利用人工合成的性引诱剂诱杀棉铃虫中的雄性个体，则该种群的密度会（ ） A ．明显增大 B ．明显减小 C ．相对稳定 D ．先增后减
10.某研究所对一条河流生态系统进行了几年的跟踪调查，发现某种鱼进入此生态系统后的种群数量增长速率随时间的变化呈现如右图所示曲线。
则在t1时该种群的年龄组成类型、能反映该种群数量变化 的曲线分别是( )
A ．衰退型和①
B ．增长型和②
C ．衰退型和③
D ．增长型和④
11．种群密度的取样调查方法很多，某同学采用样方法对一种植物进行记数，下面是其中一个样方中该植物的分布情况，对样方中该植物进行计数时，应记录的数目是 A ． 5个 B ．7个 C ．11个 D ．8个
【迁移应用】
12．下图为牛群和鸡群两个种群存活曲线，据图分析说明： ⑴ 若曲线Ⅰ为某养牛场的牛群，表示该牛群属于 型，因为该牛群中 个体很多，而 很少。
则该牛群的种群密度会 ，表示该养牛场经营正常兴旺。
⑵ 曲线Ⅱ是某养鸡场的鸡群，属于种群的 型，该鸡场进入经营危机状态。
因为 太少 ， 死亡
太多，经营必须采取的措施是留下 鸡，处理掉 鸡，保持 鸡多 鸡少的性别比例；或购入或孵化大量 鸡，加以良好的饲养管理，使之有很高的 ，让鸡群转化为 型。
13.调查某草原田鼠数量时,在设置1顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32只，将捕获的鼠经标记后在原地释放公。
数日后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30只，其中有上次标记过的个体10只。
请回答下列问题：
(1) 若该地区田鼠种群个体总数为N ，则N=_____(计算公式是N ：[a]=[b]：[c])。
A ．30 B ．32 C ．64 D ．96
(2) 要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的2个条件是______。
A.有较多个体迁出调查区 B ．调查区内没有较多个体死亡 C ．调查区内没有较多个体出生 D ．有较多个体迁入调查区
(3) 调查甲、乙两草原所捕获鼠的月龄， 它们的月龄构成如上图。
据图分析：
________草原的田鼠种群属于__________型；
________草原的田鼠种群属于________ 型，可以预测，该草原鼠害将会严重，必须做好防治准备工作。