因数中间或末尾有0的笔算乘法教案

三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）

的笔算乘法教学设计

执教：南华思源实验学校刘永山

教学内容

新人教版小学数学四年级上册第四单元，教材第48页（例2），及“做一做”。

教学目标

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

重点难点

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教具准备：卡片、课件。

教学过程

一、新课导入

1、口算（指名回答并说一说口算的方法）

12×10= 23×10=

32×30= 24×20＝

再出示：160×30106×30

观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法）

[设计意图]复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

二、学生自学

1、课前预习课本第48页的例2，并完成做一做。

2、思考两个因数末尾有0的乘法，你能用几种方法进行计算？怎样计算简便？

3、因数中间或末尾有0乘法列竖式计算时，可以怎样对位？

[设计意图]应用“四步三模式”教学法，通过课前课中学生自学、生生互学、教师领学、分层练习四步来完成这个内容的教学。学生自学进一步培养学生的自

学能力。

三、教师领学、探究新知

1、160×30，观察这道算式的因数有什么特点？

2、我们可以用哪几种方法来计算160×30的积？

3、小组讨论，总结方法。

4、汇报结果

指名汇报，通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：

（1）160×30=

第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：口算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 引导学生对比，发现第三种方法是最简便的方法。

5、106×30，又可以怎样计算？你能用几种方法进行计算？哪种方法简便？小组讨论后，指名汇报。

第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法： 1 0 6 第三种方法： 1 0 6

× 3 0 × 3 0

------ ----------

0 0 0 3 1 8 0

3 1 8

---------

3 1 8 0

师：计算时哪个竖式更简便？

5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

[设计意图]学生通过自主探索，生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力。

四、智慧之旅（分层练习）

同学们这么聪明，我们就来练一练，下面让我们一起踏上“智慧之旅”。

1、做一做。

课本第48页做一做第1题，师生订正预习结果。

2、数学门诊。找一找错在哪里？

5 0 1 1 0

6 5 0 4

× 3 × 5 × 2

--------- --------- ---------

1 5 3 5 0 3 0 1 0 8

3、节约用水。

一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，30分钟浪费掉多少克水？

4、设计广场，请你当小小设计师。

（）×（）=2400

[设计意图]通过分层练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力，拓展学生的思维。

课堂总结

今天你有什么收获？

[设计意图]总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。