八年级语文上册 第23课《核舟记》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案

第23课核舟记

教学目的

1．积累文言词语。

2．理清文章的整体思路，理解课文内容。

3．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重难点

1．积累文言词语。

2．理清文章的整体思路，理解课文内容。

课时：2课时

第1课时

教学目的

教学内容与步骤

情景激趣

据1995年10月27日《文汇报》报导，稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在某某被发现，据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。这究竟是一件怎样的稀世珍宝呢？让我们一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》，来揭开它的庐山真面目。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）右臂支船

径：直径。

因：顺着，就着[1]。

势：样子

贻（YÍ）：赠送。

启：打开。

兴：起

徐：缓缓地。

峨冠（guān）：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。

居：位于。

阅：阅读，看。

比：靠近。

绝：极，非常。

矫：举。

属(zhǔ)：相类似。

诎：同“屈”，弯曲。

状：……的样子。

衡：通“横”，与纵相对。

然：……的样子。

题：题写。

甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。

了了：清楚明白。

一、整体感知

第一部分（1）：王叔远在雕刻技术上的卓越成就与“核舟”的主题。第二部分（2~5）：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第三部分（6段）：舟上所刻内容与作者的感叹。

二、梳通文意

1．了解学生翻译情况

2．强调要重点掌握的语句

翻译

明朝有（一个手艺）奇妙精巧的人名叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿（房屋）、器皿、人物，甚至飞禽走兽、树木山石，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，（刻的）应当是苏东坡泛游赤壁（的情景）。

这小船从头到尾大约有八分多长，两粒黄米那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。（船舱的）两旁有小窗户，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就（看到）右边（窗门）刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边（窗门）刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人，中间（那个）戴着高高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友，是个和尚）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡和鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画卷，好像在说什么似的。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，（身子都）略微侧转，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，袒开胸怀，露出两乳。(佛印)抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相似。(佛印)卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——珠子可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个茶壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

船的背面稍平，作者在上面刻（题）上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红色的。

总计这只核舟，刻了五个人，八扇窗户；刻了箬篷、船桨、火炉、茶壶、画卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。啊，技艺也真神奇啊！

总结固趣

布置作业

进一步熟读课文，完成课后作业。

第2课时

教学目的

深入理解课文。

教学内容与步骤

情景激趣

魏学洢（约1596——约1625），字子敬，号茅檐，中国明朝末嘉善(今属某某省嘉善县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代人X潮编志的《虞初新志》收录。

从上节课我们的学习看，“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。

本节课我们将深入学习课文，理解文章的内在层次与作者所运用的说明方法。

探究生趣

一、探究内容

㈠朗读第一自然段，然后思考：

“奇巧”一词有怎样的表达作用？

明确：概括出雕刻家王叔远的技艺高超。

㈡朗读第二自然段，然后思考：本段写了怎样的内容？重点内容是什么？有怎样的表达作用？

明确：介绍“核舟”的体积，船舱。

重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”。

突出了雕刻家构思的巧妙。

㈢朗读第三自然段，然后思考：

1．“苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这几句写了怎样的内容？

明确：描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人的情深意笃，二人阅读的投入。