洛阳诗韵

《洛阳诗韵》说课稿
船山职校杨文兵
本课是高教版中职《语文（基础模块）（下册）》第四单元的一篇散文，现对本文的教学设计做以下的说明。

一、教材分析
《洛阳诗韵》是我国现代女作家，现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。

作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个古都“特殊的况味”，从“古”“美”“绝”“奇”等不同侧面选取典型素材，描摹了一座古色古香的历史文化名城，从而也激发起人们对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。

二、学情分析
本文的授课对象是高一职高学生，不少学生语文基础都很薄弱，而且生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，他们体会散文中的情感能力也不高，只会把更多的眼光停驻在课文后半部分描写洛阳“古、美、奇、绝”四个特点上，所以上课时要注意引导学生体会并总结作家在文章中流露出来的感情上，同时老师也不能在课堂唱“独角戏”，要让学生能动起来，自己去学习和动手。

三、目标定位
1、知识目标：（1）理清文章思路，理解文章在选材，组材上的特点。

（2）理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文化的博大精深。

2、能力目标：（1）利用网络平台搜集资料，锻炼学生的动手能力。

（2）通过朗读欣赏，培养品味语言的能力。

3、情感目标：培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化，激发爱国热情。

四、教学重点、难点
㈠、教学重点
1、理清文章思路，理解文章在选材，组材的特点。

2、理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会文章中的感情。

㈡、教学难点
1、通过作者笔下洛阳的诗情画意，理解作者对悠久历史文化的挚爱之情。

2、培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。

五、教法与学法
1、教法
任务驱动，组织引导，问答法、讨论法、对比法
2、学法
课前准备、合作探究、个别回答、分享交流、搜索练笔
六、教学过程
第一课时：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路，把握作者的感情，领略洛阳悠久的历史文化。

第二课时：教学设想：从文体、内容、思路、表达方式、语言特点几方面比较《提醒幸福》
《我的空中楼阁》《洛阳诗韵》，加深对文章的理解，指导学生练笔。

2、指导学生练笔
七、教学内容及步骤
一、1、作者作品简介：叶文玲，现代女作家，现任浙江省作协主席。

《洛阳诗韵》是她写的一篇优美的散文。

2、洛阳简介（课件展示）
3、展示教学目标、重点及难点（课时展示）
二、复习旧知识
横向思路：指围绕一个中心，多角度，多侧面地分别加以叙写。

例：《我的空中楼阁》
纵向思路：按照一定的顺序，重在反映过程。

例：《提醒幸福》。

三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考：
1、标出自然段序号，查字典解决生字生词。

2、本文属于哪种思路？
3、确定思路的根据是什么？
教师点拔：文章的思路往往可以从文章题目、或文章中起标识作用的词语确定。

四、师生研讨确定本文思路（利用课件展示）
五、重点词、句理解
一、第一部分
1、“中原忆，最忆是洛阳”“情思悠悠中，连笔尖儿都带了几分醉意”。

问题（1）为什么用”最忆”一词？
（2）“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？
（3）“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了作者怎样的感情？
2、找出第一部分的两个比喻句
3、如何理解这个九朝古都：有着特殊的况味？“况味”指什么？
4、第一部分总写对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情，为什么作者对洛阳有着如此偏爱和笃诚的崇拜？
（此环节设计，可以帮助学生品味文章语言，把握作者对洛阳的深厚情感）
二、第二部分
具体把握洛阳的韵味。

（展示课件）
洛阳古——白马寺
洛阳美——牡丹
洛阳绝——唐三彩
洛阳奇——龙门石窟
（此环节设计意图：利用图片展示洛阳的古、美、奇、绝，能给学生留下深刻印象，激发学生兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化）
六、小结
通过全文及图片欣赏，我们能够知道，文章题目有着特殊的含义——洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中化民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。

审视洛阳的美，仿佛读
一首优美的古诗，韵味无穷。

七、课堂练习（课件展示）
八、课后作业
仿写：仿照本文结构，以“我的学校”为题写一篇文章。

要求：语言准确、结构清晰
附：板书设计
洛阳诗韵
叶文玲
思路结构表达方式主题
对洛阳十分偏爱
抒情
先果（总）有着笃诚的崇拜对灿烂辉煌的中华
（1-5自然段）民族文化的挚爱
后因（分）洛阳的古、美记叙
奇、绝
（6-15自然段）。