送东阳马生序教案

送东阳马生序》教案

一、知识目标

1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

二、能力目标

1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

四、教学重点

1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

六、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法教学时

间：二课时。

第一课时

一、导入新课

方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题）

二、作者简介：

宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。

三、题目解说：

1、关于东阳：渐江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。

2、关于马生，马君则。“ 生” 是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

3、关 于“序” 。这 是一 种文 体， 并非“序言 ”。 序分 为书序 和赠 序。

书序 ：相 当于 前言后 记，一般 是介 绍 作家 的生 平，或成 书过程 与宗 旨， 为阅 读和 评价 作 品提 供一 定的 参考 资料， 或给 以必 要的 引导。

赠序：始于 唐朝 ，唐宋 以来，文人 在送别 时，常 常以 诗文 相赠，有 人把 这

些 诗文 集中 起 来，再作 一篇 序，就 称之 为赠 序。后来 ，尽管 没有 什么 诗文 ，只 写一 篇送别 赠言 的文 章，也 叫赠 序，内容 多是 劝 勉、誉扬 之词 。

本文 就是 一篇 赠 序。

四、 背景 介绍 ：

洪武 十一 年（1378 年） ，作者 告老 还乡 的第 二年，应诏 从家 乡（ 义乌） 到应 天（现江苏 南京 ） 去朝 见朱 元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所写 。

五、 初读 课文 。读 准 字音 。

叩（ k òu ）问 叱（ ch ì） 咄 （ du 俟（ s ì） 其欣悦 负 箧（ qi è

）曳 （ y è）屣（ x ǐ ）

皲（ j ūn ）裂 媵（ y ìng ）

人 以衾（ q īn ）拥 覆 皆 被（ p ī）绮绣 容 臭（ xi ù） 烨（ y è）然 缊（ y ùn ） 袍 敝（b ì）衣

六、 再读 课文 ， 抓住 重点 字词 意思 ，初步 理解 课文 大意 。 （ 一） 找出 下列 句 子中 的通 假字 并解 释。

1、至 舍， 四支 僵劲 不能 动。 支 通 肢， 肢体 。

2、合 舍生 皆被 绮绣 。 被通 披， 穿 。

（ 二） 写出 下列 加 点字 的古 今含 义。

1、余 因得 遍观 群书 。 余： 古 义：我 。 今义 ：多 出的 ， 剩下 的 。

2、录 毕， 走送 之。 走： 古义 ：跑。 今义： 行走 。

3、媵人 持汤 沃灌。 汤： 古义：热 水。 今义 ：食 物煮 后所 得的 汁 液。

4、以是 人多 以 书假 余。 假： 古义 ：借。 今义：虚伪 的，不 真实 的。

（ 三） 解释 下列 点 字词 的意 思。

1、无 从致 书以 观。 致：得 到。

2、弗 之怠 。 怠：放 松， 松懈 。

3、又 患无 硕师 名人 与游 。 硕： 大 。

4、俟 其欣 悦。 俟： 等待 。

5、缊 袍敝 衣。 缊： 旧絮 。

6、礼 愈至 。 至：周 到。

7、腰 白玉 之环 。 腰： 名作 动， 腰 佩。

8、媵 人持 汤沃 灌。 汤：热 水。

9、尝 趋百 里外 。 尝： 曾经 。

10、故余虽愚，卒获有所 闻。 卒：最终 。

11、以是人多以书假余。 假：借 。

12、余因得遍观群书。 得：能够 。

13、既加冠，益慕圣贤之 道。 益：更加 。 （五）解释虚词“以”字的不同用

法 ：

1、以 衾拥 覆（介词 ，“用”）

2、以是人 多以书假余（介词， “把”，“拿”）

3、家贫无以致书以观（连词，表目的， “来”）

4、以 中有足乐 者（表原因 ，“因为”）

5、补 充： 生以 乡人 子谒 余（ 凭借）

七、 作业 设计 2、解释下列加点的词语 ①、家贫，无从致书以观（ ） ②、俟（ ）其欣悦

③、滕人持汤沃灌，以衾（ ）拥覆 ④、走送之，不敢稍逾约 （ ） ⑤、四支（ ）僵劲不能动 ⑥、弗之怠 （ ）

3、翻译下列文言句子

①家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还

②同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若 神人。

第二课时

整体感知 （一）让学生对照读课文，思考下列问题：

1．本文主要写了什么内容？

本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯 中的艰苦

和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情， 晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

2 ．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子 加以印

证。

a ．第一段总写，突出勤奋：

无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无

硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭， 礼愈至。 b ．第二段详写，突出艰苦： 求学

中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵

劲不能动──受人照顾：媵人持汤

沃灌，

以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食

无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以 中有足

乐者，不知口体之奉不若人也 （文章是如何写

出自己学习时的困难条件的 ? 请引用原文的关键词语或者 句子回答。 主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉 艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之嗜（

）砚（ ）怠 箧（ ）屣（ ）媵（ ） 叱（ ）衾（ ） 咄（ ） ）绮（ ）

1、给下生字注音：