【部编版】九年级历史下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚洲殖民地人民的抗争练习含答案

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部编版九年级历史下册--第12课亚非拉民族运动的高涨 (精品课件)

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界
2022新课标：通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点；
第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，影响深远，颇具特色。那么，甘地和扎格鲁尔是如何领导人民进行斗争的呢？
阅读书本内容回答下列问题
1922 年 2 月 4 日，印度乔里乔拉村村民响应甘地进行非暴力不合作运动的号召，当天举行示威游行，警察开枪射击，直至子弹射完才撤回警察局：愤怒的农民焚烧警察局，使 22 名警察丧命。殖民政府进行镇压，杀死 44 人，数百人被流放服苦役。此事件后甘地认为这超出了停止非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
2、十月革命鼓舞了印度人民的反抗。
1、一战激化了印度人民与英国殖民者的矛盾。印度人民迫切想要独立，丢掉了对英国殖民者的幻想。
一、印度的非暴力不合作运动
2.领导人：
阅读书本内容回答下列问题
甘地（印度国父、圣雄甘地）
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年10月2日——1948年1月30日），尊称“圣雄甘地”，印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖。甘地是印度国父，也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说——甘地主义的创始人。他的精神思想带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。他的“非暴力”的哲学思想，影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。
1922年，英国政府被迫有条件的承认埃及独立
华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
印度非暴力不合作运动与埃及华夫脱运动的异同
（1）不同点：结果不同。印度的非暴力不合作运动由领导者决定停止，致使印度的民族反帝运动走向低潮；埃及取得了有条件的独立。（2）共同点： ①都是在第一次世界大战和十月革命影响下发生的，爆发的直接原因都是帝国主义企图加强殖民统治； ②领导者都是本国的民族资产阶级； ③在斗争中，人民大众与民族资产阶级的对敌态度都有明显区别； ④都沉重地打击了帝国主义殖民统治秩序。

2025年人教版九年级下册历史第三单元第12课亚非拉民族民主运动的高涨

1．[2024·太原二模]小明同学根据所学制作了20世纪20—30年代部分亚非拉国家民族民主运动的知识框架图，据此可说明亚非拉地区
(B )
A．民族独立意识开始觉醒 B．斗争方式呈现出多样性 C．民族解放运动相互配合 D．国家均已实现民族独立
12
点拨：根据框架图信息可知，中国通过开展国民革命争取民族独立，埃及通过示威、罢工以及街垒战进行民族解放斗争，印度通过开展非暴力不合作运动争取民族解放，墨西哥进行资产阶级改革，因此说明亚非拉地区斗争方式呈现出多样性，B正确。
1234
2．[2024·烟台中考改编]这场由扎格鲁尔等人领导的、
Байду номын сангаас
持续了数年的爱国民族主义运动，迫使英国废除了
殖民保护制度，为埃及民族民主运动进一步发展奠
定了基础。材料反映的是( B )
A．非暴力不合作运动
B．华夫脱运动
C．卡德纳斯改革
D．印度民族大起义
1234
3．下列人物中，在墨西哥推行改革，确立中央集权的资产阶级民主政治体制的是( C )
人教九年级下册
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨
目录
CONTENTS
01 1星题基础巩固 02 2星题能力提升
1星题基础巩固
1．[2024·江西中考]1930年，印度甘地号召向“食盐进军”，带领民众到丹迪海边自取海水制盐，反对英国殖民当局垄断食盐生产。与材料相关的历史事件是( C ) A．印度民族大起义 B．华夫脱运动 C．非暴力不合作运动 D．不结盟运动
12
墨西哥卡德纳斯改革民族资产阶级
改革
走上现代化之路
A.参与阶层众多 C．涉及范围广泛

第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件(共23张PPT) 部编版九年级历史下册

建立中央集权的资产阶级民主政治体制
每人得到土地面积约等于2000多间教室面积
③__国__有__化_____墨西哥的斗外争国外方公国司式石所油：属公_的_司改铁_—_革路_—_—_国— _有_国化有化 ④___教__结育__果___：_ 墨西哥经济、社会得到___发__展_____
扫盲，8年文盲率降低了14%
反复抗争
有条件地承认埃及独立
拉丁美洲——墨西哥的卡德纳斯改革
拉丁美洲——墨西哥的卡德纳斯改革
【背景】
1910年墨西哥发生资产阶级革命。
1917年墨西哥颁布了一部资产阶级
性质的宪法，但并未得到有效执行。
卡德纳斯
目的
保证1917年宪法施行，
改变落后现状。
卡德纳斯改革内容
①__打__击__寡__头__势_ 力 ②__土__地__改__革___
材料二：一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作幻想以此换取战后印度自治。但1919年2月6日，英印立法会议通过罗拉特法案。该法案规定警察可任意逮捕官方所怀疑的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。印度人民完全失去政治自由，全国哗然，群起反对。由此引发了著名的“阿姆利则惨案”（1919年4月）。
第三单元一战和战后初期的世界
第12课亚非拉民族民主运动的高涨
甘地
扎格鲁尔
卡德纳斯
民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由
印度的非暴力不合作运动
埃及的华夫脱运动
墨西哥的卡德纳斯改革
亚非拉民族民主运动的高涨的主要国家
墨西哥卡德纳斯改革
中国五四运动
埃及华夫脱运动
印度非暴力不合作
运动

人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族民主运动的高涨》说课稿

人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》这一课，主要讲述了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族运动。

教材通过介绍印度独立运动、阿拉伯国家的独立运动、非洲独立运动和拉丁美洲的改革等历史事件，展示了亚非拉人民为争取民族独立、自由而进行的英勇斗争。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界近现代史有一定的了解。

但针对本课内容，他们可能对一些具体的历史事件和人物了解不多，因此需要在教学过程中引导学生关注历史事件的前因后果、发展过程，以及人物的历史地位和影响。

同时，学生对于民族运动的背景、原因和意义可能理解不够深入，需要通过教学引导他们从多元角度分析历史问题，培养他们的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解20世纪五六十年代亚非拉民族运动的主要史实，认识亚非拉民族运动的高涨对世界历史发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识民族运动对于民族独立、自由的重要性，培养学生热爱和平、追求的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：亚非拉民族运动的主要史实及其对世界历史发展的影响。

2.教学难点：亚非拉民族运动的背景、原因和意义，以及学生对历史事件的前因后果、发展过程的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生关注历史事件的发展过程，培养学生的史实分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放亚非拉民族运动的歌曲、视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解亚非拉民族运动的主要史实。

3.合作探讨：分组讨论亚非拉民族运动的背景、原因和意义，分享学习心得。

人教部编版世界历史九年级下册教材(Word版)

目录第一单元殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展第1课殖民地人民的反抗斗争 2 第2课俄国的改革 4 第3课美国内战 6 第4课日本明治维新 8 第二单元第二次工业革命和近代科学文化第5课第二次工业革命 10 第6课工业化国家的社会变化 13 第7课近代科学与文化 16 第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战 19 第9课列宁与十月革命 22 第10课《凡尔赛和约》和《九国公约》 24 第11课苏联的社会主义建设 27 第12课亚洲殖民地人民的抗争 30 第四单元经济大危机和第二次世界大战第13课罗斯福新政 33 第14课法西斯国家的侵略扩张 36 第15课第二次世界大战 38 第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战 41 第17课战后资本主义的新变化 44 第18课社会主义的发展与挫折 46 第19课亚非拉国家的新发展 48 第六单元冷战结束后的世界第20课联合国与世界贸易组织 50 第21课冷战后的世界格局 53 第22课不断发展的现代社会 56第一单元殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展导言：19世纪，随着资本主义的进一步发展，世界形势变得更加纷繁复杂。

一方面，欧洲国家的殖民扩张激起殖民地人民的普遍反抗，拉丁美洲、印度相继爆发了争取民族独立的武装起义；另一方面，19世纪中期资本主义力量得到进一步增强，俄、美、日也走上了迅速发展资本主义的道路。

第1课殖民地人民的反抗斗争随着资本主义的发展，西方列强加紧了对外扩张与殖民活动，激起了亚非拉殖民地人民的普遍抗争。

19世纪，在拉美和印度，相继爆发了反抗斗争，这两地起义的代表人物是谁？产生了哪些影响？拉丁美洲独立运动南美独立战争形势图拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区。

这一地区从16世纪初开始成为西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙和葡萄牙语为主要官方语言，而这两种语言都属拉丁语系，因此，这一地区又被称为“拉丁美洲”。

到19世纪初，拉丁美洲的绝大部分地区仍处于西班牙和葡萄牙的殖民统治下（除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地区基本上处于西班牙的殖民统治下）。

2024年部编版九年级历史教学九年级电子教案九年级下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界单元体例单元主题历史要素第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第一次世界大战、十月革命、《凡尔赛条约》《九国公约》、凡尔赛—华盛顿体系、新经济政策、苏联的社会主义建设、亚非拉民族民主运动一、单元课标要求基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是第一次世界大战和战后初期的世界的历史,学生将通过对本单元的学习,了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役等,分析第一次世界大战爆发的原因,了解其基本进程及给人类社会带来的巨大灾难;知道列宁领导的十月革命的背景与过程,理解十月革命胜利的重要历史意义;知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟,了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性;通过了解新经济政策、社会主义工业化、农业集体化等举措,认识苏联社会主义建设的重要成就和主要问题;通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革,分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。

二、单元教材分析20世纪初,随着帝国主义政治经济发展不平衡性的加剧,第一次世界大战爆发了,给人类社会带来了巨大灾难,同时也引发了俄国十月革命,第一个无产阶级专政的国家建立起来,社会主义由理想变为现实。

第一次世界大战结束后,战胜国对战后世界的安排为第二次世界大战的爆发埋下了祸根,资本主义经历了短暂的和平与繁荣时期。

这一时期,亚非拉民族民主运动高涨。

三、单元学情分析在经过一段时间的学习后,初三学生对历史知识已经有了一定的了解,但是学生对历史的认识仍多处于感性认识阶段,所以综合运用历史知识的能力不是很强。

因此教师在教学中,需要对知识进行归纳总结,同时适当地补充一定的课外知识,这样既能够增强历史学习的趣味性,又能够提高学生分析问题和解决问题的能力,帮助学生形成较全面的历史观点。

四、单元学习目标1.了解第一次世界大战爆发的原因、基本进程及影响。

2.了解俄国二月革命和十月革命的背景、过程和影响,理解十月革命胜利的重要历史意义。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件(32张PPT)

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界
第12课亚非拉民族民主运动的高涨
九年级下
课前回顾
第11课苏联的社会主义建设
1、经历了数年战争的苏维埃俄国，社会矛盾加剧。列宁认为只有改变
( 战时共产主义 )政策,才能恢复和发展？ 2、1921年，苏维埃政府开始实施( 新经济 )政策？ 3、1926年，苏联开始进行社会主义（工业化）建设，使苏联由落后的
哪怕一个人也能反抗豪非感正，义唤帝起国民的众全的部凝权聚力力。和行动勇气。
——甘地
6. 过程第一阶段——第一次非暴力不合作运动
时间内容
1920年——1922年 ①抵制在殖民政府和法院中工作； ②拒绝在英国学校读书； ③鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品； ④拒绝纳税。
1869年10月2日出生于印度教家庭。
“圣雄18”88是年印远度赴伦敦大学攻读法律。
诗人泰19戈07尔年赠在与南非组织非暴力抵抗运动，被当局驱逐，
他第的二称年号入狱。
பைடு நூலகம்
1915年回到印度，成为国大党实际领袖，开始为
圣雄甘地
印度的独立而奔波。
（1869年--1948年）
3.特点
非暴力
以眼还眼，世界只会更加盲目… … 报复的本质只是增加了邪恶，因剑得到的亦将因剑失去。在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
新课引入
何谓“民族民主运动”？民族主义: 强调对本民族历史文化的认同，旨在维护民族利益，
推动本民族国家发展。民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由
南亚的印度半岛
北非的埃及
拉美的墨西哥
亚非拉国家反对殖民统治、争取民族独立和实现国家的民主化运动。

【人教部编】九年级下册历史知识点：第三单元第一次世界大战和战后初期的世界

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界【思维导图】第8课第一次世界大战【课程标准】知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等;分析第一次世界大战爆发的原因,了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

1.根本原因:帝国主义国家经济政治发展不平衡的加剧,后起的帝国主义国家要求重新分割世界,争夺霸权。

2.作战双方:三国同盟和三国协约。

(1)三国同盟:德国、奥匈帝国、意大利, 德国是核心。

(2)三国协约:英国、法国、俄国, 英国是核心。

3.导火线:萨拉热窝事件。

4.爆发: 1914 年7月,奥匈帝国向塞尔维亚宣战,大战爆发。

5.转折点: 凡尔登战役。

6.结果:1918年11月, 德国投降,第一次世界大战以同盟国战败而宣告结束。

7.影响:第一次世界大战是西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争,给各国人民带来了深重的灾难。

大大削弱了欧洲的力量,从根本上动摇了欧洲的优势地位;削弱了帝国主义的殖民力量,进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。

第9课列宁与十月革命【课程标准】了解十月革命的知识,理解十月革命的重要意义。

1.二月革命(1)时间:1917年3月。

(2)结果:推翻了沙皇专制统治,建立了资产阶级临时政府。

(3)评价:临时政府并没有满足人们的要求,引起人民的不满。

2.十月革命(1)时间:1917年11月6日晚,列宁领导了彼得格勒武装起义,即“十月革命”。

(2)领导者: 布尔什维克党。

(3)结果:革命后建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府——人民委员会。

(4)巩固①措施:废除旧的国家机器,创建了新的政权机关;组建红军;将大工业、铁路和银行收归国有,建立社会主义公有制,废除土地私有制;废除不平等条约;退出一战。

②结果:苏维埃政府粉碎了外国的武装干涉和国内的反革命叛乱,巩固了新生政权。

(5)意义:俄国十月社会主义革命是人类历史上第一次胜利的社会主义革命,建立了第一个无产阶级专政的国家,推动了国际无产阶级革命运动。

部编人教版九年级历史下册全册知识点总结

部编人教版九年级历史下册全册知识点总结第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展【思维导图】第1课殖民地人民的反抗斗争【课程标准】知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实,理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。

1.拉美独立运动 (1)背景: 葡萄牙和西班牙残酷的殖民统治和经济剥削;美国独立和法国大革命的影响。

(2)英雄人物①玻利瓦尔:解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地,成立了“大哥伦比亚共和国”。

②圣马丁:在南美洲南部地区,圣马丁领导了阿根廷、智利、秘鲁的独立运动。

玻利瓦尔与圣马丁被誉为南美的“解放者”。

2.印度民族大起义(1)原因:英国对印度的经济掠夺和政治压迫加强。

(2)时间: 1857 —1859年。

(3)英雄人物:章西女王。

(4)结果:失败。

(5)意义:印度民族大起义沉重地打击了英国殖民者,反映了印度民族意识的觉醒。

这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。

第2课俄国的改革【课程标准】知道彼得一世改革的知识,亚历山大二世废除农奴制法令,理解改革促进了俄国历史的进步。

1.彼得一世改革(1)背景:农奴制盛行,封闭落后。

(2)时间:18世纪初。

(3)人物:彼得一世。

(4)目标:强兵和学习西方科学技术。

(5)内容:改组行政机构,建立中央集权的行政体制;创建新式常备军;鼓励兴办手工工场;推行文化教育,创办科学院,开办学校,创办报纸;提倡人们学习西方的礼节与生活方式。

(6)影响:俄国成为欧洲军事强国,为对外扩张准备了条件,开启了近代化的进程;农奴制进一步强化,成为俄国社会发展的障碍。

2.废除农奴制(1)原因: 农奴制严重阻碍了资本主义工业的发展,农奴暴动频繁。

(2)时间:1861年,沙皇亚历山大二世颁布废除农奴制的法令。

(3)内容:规定农奴获得人身自由;农奴在获得解放时,可得到一份土地,但必须出钱赎买,所出的价钱高出当时的地价。

(4)性质:1861年改革是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。

新人教版九年级历史下册《三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨》教案6

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨(教学设计) 【教学目标】【重点难点】教学重点：甘地领导的非暴力不合作运动及其在印度民族解放运动中的历史作用；埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革及其在两国崛起中的作用。

教学难点：一战后，印度和埃及争取民族独立斗争的方式及方式不同的原因。

【学情分析】对印度的非暴力不合作运动，教师应从非暴力不合作运动兴起的背景、内容、经过、历史作用等方面讲述；对埃及华夫脱运动，教师应引导学生结合一战相关内容，了解埃及沦为英国殖民地的过程和华夫脱运动的背景，并结合革命内容归纳其影响；对墨西哥卡德纳斯改革，教师应引导学生从背景、内容、意义等方面归纳掌握。

【新课导入】教师多媒体出示图片：图片中人物是甘地，出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖。

他领导非暴力不合作运动，以争取民族独立。

他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。

1948年1月30日，甘地被极端分子刺杀身亡。

为了纪念甘地的伟大功绩，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。

今天，我们就来了解甘地伟大的一生。

【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动教师多媒体出示材料：材料一1609年起东印度公司在印度沿海建立起移民据点，1757年开始向内陆扩张领土，多数印度邦保持内部事务的自治，但是必须服从东印度公司的绝对权威。

1858年，英国政府正式接管印度的统治，印度也逐渐成为英国在全球最重要的殖民地之一，被称作“王冠上的明珠”。

材料二第一次世界大战期间，英国从印度征召了110万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了3亿多英镑的军费。

材料三1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人民丧生。

问题：根据三则材料，归纳印度非暴力不合作运动的背景。

学生回答后，教师归纳：印度在19世纪中期沦为英国的殖民地，受到残酷剥削。

一战期间，印度为英国提供兵源、物资、粮食和军费，导致印度国困民乏。

《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计2

九年级世界历史下册（部编）课题名称：亚非拉民族民主运动的高涨
弱的，但他的学说和精神感召力却比100艘英国军舰更有力量”。

材料中的“他”应当是指
A．华盛顿
B．孙中山
C．甘地
D．林则徐
2.1922年，一个村庄的农民与当局发生冲突，杀死了20多名警察。

甘地痛心疾首，绝食5天，并宣布停止非暴力运动。

甘地的做法从本质上反映了
A．甘地主义不适应印度的国情
B．甘地对非暴力思想的执著
C．印度资产阶级的妥协性与动摇性
D．英国殖民当局的残暴
3.下列对甘地提出的“非暴力不合作运动”的全部内涵，理解最准确的是（）
A．以非暴力的手段反抗英国殖民统治
B．以和平手段抗议英国殖民当局的压迫C．以不合作的态度抗议、抵制英国殖民者D．采取和平和合法的手段赢得印度自治
4.印度的非暴力不合作运动失败的根本原因是（
）
A.民族资产阶级的软弱性和妥协性
B.英国殖民当局的残暴镇压
C.群众斗争突破了非暴力限制
D.国大党没有发动群众
5、请把下列人物与历史事件进行搭配连接
印度非暴力
不合作运动
墨西哥卡德
纳斯改革
埃及华夫脱
运动
亚非拉民族民主运动的高涨。

部编人教版九年级历史下册第12课《亚洲殖民地人民的抗争》精品课件(共45张PPT)

二、凯末尔革命
2.目的：为维护民族独立和领土完整，避免进一步被瓜分 3.进程： ①1921年，凯末尔组建土耳其国民军; ②1922年，打败英国装备的希腊军，签订停战协议; ③1923年，签订《洛桑条约》，废除《色佛尔条约》中一些不平等条款，保持领土完整和国家主权; ④1923年10月29日，建立土耳其共和国，凯末尔任第一任总统。
了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
“非暴力”绝对不是简单的一种不使用武力的斗争技术，“非暴力”
意味着对真理的执着探求和对真理的坚持。而且还包括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部还是外部的意见和呼声。 ——拉姆·甘地（甘地的孙子）
非暴力？
自己也不向敌人施加暴力。
1919年5月
斗争方式
以开罗学生的反英示威为起点，学生罢课、工人罢工、商人罢市的风广大青年学生举行了罢课、游行示潮。后来，和平示威又转变为自发威，后来得到上海等地工人阶级的声援性的武装起义最终英国政府被迫有条件地承认埃及五四运动取得初步胜利，中国代表独立拒签和约。都属于反帝反封建的民主革命运动；又由学生和工人参与运动；斗争结局都取得胜利。
非暴力不合作运动
直接原因第一次
1919-1922
《罗拉特法案》 “文明不服从”运动阿姆利则惨案
内容
甘地首次提出同英国政府不合作
结果
非暴力－暴力运动停止
特点： 1929经济危机，英 “食盐进军” 当局妥协第二次国加大压榨，颁布采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立。食盐专营法高潮阶段运动停止 1930 第三次
4.凯末尔改革措施：
◆政治：政教分离，确立国民议会的立法权 ◆习俗：男女平等 ◆经济：消防苏联，统一实施第一个五年计划 ◆文教：扩大世俗教育，规定学校必须传授西方科技；实行文字改革，以拉丁字母代替阿拉伯字母。法制化：确立民主政体

部编版九年级历史下册知识点总结

部编版九年级历史下册知识点总结九年级历史下册知识点总结第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩张第1课殖民地人民的反抗斗争一拉丁美洲独立运动1.拉丁美洲：指今天美国以南的所有美洲地区。

2.XXX和XXX被誉为南美的“解放者”。

二印度民族大起义1.代表人物：XXX-----印度民族女英雄。

2.意义：这次起义是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。

第2课俄国的改革一彼得一世改革1.目的：改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。

2.领导人：XXX3.影响：(1)积极：①通过改革，俄国的经济、军事实力增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件；②开启了俄国近代化的进程。

(2)消极：农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。

二废除农奴制（1861年农奴制改革）1.原因：封建农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。

2.时间和领导人：1861年，XXX。

3.内容：(1)农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业。

(2)农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出的价钱高出当时的地价。

4.影响：(1)主动：①1861年改革是俄国历史上的一个重要转折点；②促使社会的各个方面出现了新的气象，推动俄国走上了资本主义的发展门路。

(2)消极：①减轻了农夫的负担；②农奴制的残剩仍然存在，影响着俄国经济与社会的发展。

第3课美国内战一南北矛盾的加剧1.背景(原因)：(1)南方奴隶制种植园经济阻碍了北方是资本主义工商业经济的发展。

（南北两种经济制度的矛盾）(北方是资本主义工商业经济，南方是奴隶制种植园经济)(2)矛盾核心：奴隶制度的存废。

二内战爆发1.导火线：1860年，XXX当选美国总统。

2.爆发：1861年4月，南方部队挑起战争，美海内战爆发，史称“南北战争”。

三北方的成功1.转折：1862年，XXX通过了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

(1)内容：①《宅地法》：鼓励农夫到西部耕作。

②《解放黑人奴隶宣言》：从1863年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由，并可以以自由人的身份参加北方军队。

部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案+导学案(含答案)

第12课亚非拉民族民主运动的高涨1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2 教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。

由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。

“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。

结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。

教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。

【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界复习提纲部编版九年级历史下册

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战19世纪后半期，随着资本主义的发展，西方列强掀起了瓜分世界的狂潮。

为争夺世界霸权，他们之间矛盾不断，各国冲突也日益加剧。

维亚族青年普林西普刺杀。

（2）一战正式爆发：奥匈帝国向塞尔维亚宣战史实：萨拉热窝事件发生一个月后，奥匈帝国以此为借口向塞尔维亚宣战。

一战正式开始。

意大利原先属于同盟国阵营，后来加入协约国一方，说明帝国主义国家之间的关系是“利益至上”。

（3）一战主要战场：欧洲史实：一战主要战场在欧洲。

形成了东线、西线和南线三条战线。

后战争扩大到非洲、亚洲等地。

（4）一战中法德战场（西线）的残酷战役：凡尔登战役史实：1916年，德、法两国军队在凡尔登展开了一场阵地战，德国惨遭失败。

因战役异常惨烈、死亡人数众多，凡尔登战役又有“绞肉机”“地狱”“屠场”之称。

（5）1917年一战形势史实：1917年4月，美国参加协约国一方，对德宣战。

接着中国、巴西等国也宣布加入协约国一方。

而俄国因爆发十月革命退出一战（6）一战结束：德国投降史实：1918年11月，德国投降，第一次世界大战以同盟国失败而结束。

3.第一次世界大战的影响（1）一战规模空前：1914年—1918年，历史4年多。

参战国家30多个，约15亿人卷入战争（约占世界总人口的一半），死伤人数超过3000万。

使用了新式武器，如坦克、潜艇等。

（2）性质：西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的帝国主义战争。

（3）影响：①造成了大量的人员伤亡，给人类带来了巨大的灾难。

②大大削弱了欧洲的力量，从根本上动摇了欧洲的优势地位。

③削弱了帝国主义的殖民力量，促进殖民地半殖民地国家民族觉醒。

（4）启示：珍爱和平，远离战争第9课列宁与十月革命个无产阶级专政的国家。

（也可以用来回答历史地位）②（对世界的影响）推动国际无产阶级革命运动，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。

如：“十月革命一声炮响为中国送来了马克思主义”，使中国先进知识分子看到了国家发展的新出路。

部编版九年级历史下册：第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，了解印度人民争取民族独立斗争的特点。

1．掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。

2．理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。

3．学习甘地、卡德纳斯等人的斗争精神。

重点：印度的非暴力不合作运动。

难点：如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。

非暴力不合作运动，是由圣雄甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。

其特点就是非暴力和不合作。

这一时期亚非拉的民族民主运动还出现了哪些？分别取得了怎样的成果？让我们一起走进第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，了解这段历史。

一、印度的非暴力不合作运动1．背景教师：阅读教材P52内容，归纳印度非暴力不合作运动的背景。

学生1：第一次世界大战使印度人民深受其苦。

学生2：1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行。

印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

2．第一次非暴力不合作运动史料1甘地被誉为“圣雄”甘地。

他早年生活在一个虔诚的印度教徒家中，后就读于伦敦大学，获得律师资格。

1893－1914年，他在南非的印度侨民中，多次运用非暴力反抗方式，进行颇有成效的反种族歧视活动，并形成了甘地主义理论。

史料21919年11月，甘地应邀在德里同穆斯林代表讨论了联合抵制英国问题。

与会者都认为抵制英国不能奏效，需要有新的思想。

在讨论中，甘地提出，“进行不合作原是人民的一种不可剥夺的权利”，第一次用“不合作”一词，作为对他的“非暴力抵抗”的新补充。

教师：第一次非暴力不合作运动的起止时间、主要内容有哪些？学生：起止时间：1920—1922年。

主要内容：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；拒绝纳税。

教师：第一次非暴力不合作运动因何结束？学生：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。

【部编版】九年级历史下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚洲殖民地人民的抗争练习含答案

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2025年人教版九年级下册历史第三单元第12课亚非拉民族民主运动的高涨

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