主题二：学前儿童与教师
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》作业设计方案《幼儿教师与幼儿的互相干系》作业设计方案一、背景介绍幼儿教师与幼儿的互相干系是幼儿教育中非常重要的一个方面。
教师与幼儿之间的干系直接影响着幼儿的进修和成长。
良好的师生干系可以增进幼儿的综合发展，提高幼儿的进修积极性和参与度。
因此，深入钻研幼儿教师与幼儿的互相干系，对于提高幼儿教育的质量具有重要意义。
二、教学目标1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧；3. 培养幼儿与教师之间的亲密干系，增进幼儿的全面发展。
三、教学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系的观点和内涵；2. 影响幼儿教师与幼儿干系的因素；3. 建立良好师生干系的方法和技巧；4. 实践活动：幼儿与教师的互动体验。
四、教学过程设计1. 导入环节：通过图片、视频等形式展示幼儿与教师之间的亲密互动，引导幼儿对师生干系的重要性进行思考；2. 知识讲解：教师讲解幼儿教师与幼儿的互相干系的观点和内涵，介绍影响师生干系的因素，并分享建立良好师生干系的方法和技巧；3. 活动设计：组织幼儿进行亲子互动游戏、小组合作活动等，让幼儿亲身体验与教师的互动乐趣；4. 总结回顾：教师与幼儿共同总结本节课的进修内容，鼓励幼儿表达对教师的感激和喜爱之情。
五、教学评判1. 教室表现评判：观察幼儿在教室上的表现，包括参与度、表达能力、合作精神等；2. 作业评判：安置幼儿写一篇关于自己与教师的亲密互动的作文，评判幼儿对师生干系的理解和表达能力；3. 反馈评判：收集家长和幼儿对本节课的反馈意见，了解教学效果和改进方向。
六、教学反思通过本次课程设计，我发现幼儿对教师的依靠和信任是建立良好师生干系的基础，教师需要耐心倾听、关心幼儿，才能建立起亲密的师生干系。
在今后的教学工作中，我将更加重视与幼儿的沟通和互动，不息提升自己的教学水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
七、教学延伸1. 邀请家长参与：组织家长参与幼儿与教师的互动活动，增进家长与教师之间的合作；2. 培训教师能力：开展幼儿教师师生干系培训班，提升教师的沟通技巧和情感表达能力；3. 建立师生互动平台：创建幼儿教师与幼儿的互动平台，定期组织亲子互动活动，增进师生之间的交流和互动。
第四章幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言：本文将进一步探讨幼儿与教师之间的关系。
幼儿教育是一项重要的任务，教师在其中起着至关重要的作用。
本文将从多个方面阐述幼儿与教师之间的互动，包括情感互动、学习互动、角色互动、专业发展和教育情境等。
通过了解这些关系，我们可以更好地促进幼儿的全面发展。
正文：一、情感互动1. 教师的情感支持对幼儿发展的重要性2. 幼儿与教师之间的亲密关系3. 建立信任的重要性4. 创造温暖、安全的教育环境5. 建立积极的情感氛围二、学习互动1. 教师作为学习的引导者2. 幼儿主动参与学习的重要性3. 个别化教学的实施方法4. 幼儿学习兴趣的培养5. 培养幼儿的学习能力和习惯三、角色互动1. 教师作为角色模型的重要性2. 幼儿在角色扮演中的学习和发展3. 幼儿的角色认知和角色取舍4. 幼儿参与集体活动中的角色互动5. 幼儿在团队活动中的合作与竞争四、专业发展1. 教师职业素养的提升2. 持续学习与教育研究的重要性3. 教师自我反思与成长4. 构建专业发展的支持系统5. 教师的自我激励和职业发展规划五、教育情境1. 幼儿教育的社会文化背景2. 幼儿教育的家庭环境与学校环境3. 家校合作的重要性4. 幼儿参与社区的活动与教育5. 有效的教育管理与政策支持总结：幼儿与教师之间的互动是促进幼儿全面发展的关键。
在情感互动中，教师的情感支持和温暖环境对幼儿的成长至关重要。
学习互动中，教师应以引导者的身份培养幼儿的自主学习能力。
角色互动中，教师的角色模型作用和幼儿的角色认知都能促进幼儿的发展。
教师的专业发展则可以提升教育质量。
最后，教育情境对幼儿的发展具有重要影响，社会文化背景和家校合作都需要被重视。
通过这些方面的探讨，我们可以更好地促进幼儿与教师之间的良好互动，推动幼儿的综合素质发展。
(完整版)学前教育学作业答案
浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————第一章学前教育学导论1.简要论述学前教育的重要性。
答：（1）学前教育对于人的发展的价值①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性②学前教育对于人的认知发展的重要性（2）学前教育对于教育事业发展的价值（3）学前教育对于家庭的价值2.简要论述学前教育的特点答：（1）计划性和目的性（2）儿童主体性和教师主导性相统一（3）过程性和结果性相统一（4）情境性（5）整合性第二章学前教育学的基础1.简述学前儿童身心发展的特点。
答：（1）基础性与易感性（2）连续性与阶段性（3）普遍性与差异性2.根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪些？答：（1）学前教育要注意保护儿童的感官（2）学前教育要适应并引导儿童的身心发展（3）学前教育要重视儿童的整体发展（4）学前教育要因时、因境与因人施教（5）学前教育应以活动为基本的方式与途径第三章学前儿童与教师1.论述儿童观现代化的内涵。
答:（1）儿童是全方位不断发展中的人（2）儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值（3）儿童有其独特的文化（4）儿童是富有差异的存在（5）儿童的基本活动是游戏（6）儿童的基本活动是游戏（7）儿童应该受到平等对待（8）儿童有权享有幸福的童年2．简述儿童观现代化的途径。
答：（1）对传统文化中的儿童观作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华（2）站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观，以便洋为中用（3）加强国际合作，在法律上保障儿童的权利（4）做好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心3.简述现代幼儿园教师的角色。
答：（1）生活照顾者（2）行为观察者（3）课程建构者（4）活动指导者（5）资源整合者4.简述优质师幼关系具有什么特征，应怎样培育？答：（1）特征：平等性、助长性、民主性、对话性、互动性（2）培育策略①树立现代儿童观是关键②转变教育观念是根本③提高教育技能是保证④营造良好环境是基础⑤完善管理制度是保障第四章学前教育的目标1.制定学前教育目标的依据是什么？答：（1）学前儿童身心发展规律及其需求（2）社会发展的客观要求（3）学前教育的启蒙性质2.简述我国幼儿园教育目标的特点答：（1）保育和教育并重（2）注重学前儿童的全面发展（3）关注学前儿童的长远发展第五章学前儿童的全面发展教育1.简要论述学前儿童智育的内容。
《学前儿童家庭教育的原则和方法》教案
（一） 含义 渐进性原则是指在家庭教育中必须根据孩子的身心实际发展水 平，遵循由易到难逐步提高的顺序进行。在家庭教育中，家长要根 据孩子的各方面情况，如年龄、个性、身心等，由浅入深、从易到 难，一步一步地提高对孩子的要求，不要拔苗助长。
（二） 要求要使教育获得成功，就要全面了解孩子身心发展的 实际水平，做到量力而行。遵循孩子生理和心理的发展规律，结合 孩子的实际情况，选择合适的教育内容和有效的教育方法，进行全 面的、循序渐进的家庭教育，这样才能达到理想的效果。
（三） 应该注意的问题 1.要循序渐进地传授知识，培养能力，不要急于求成 2.根据学前儿童的年龄特征进行教育
主题二 学前儿童家庭教育的方法
【案例导入】 美国著名学者史蒂芬柯维博士提出 “情感账户”一词来形容
四、一致性原则
（一） 含义 一致性原则是指学前儿童的家庭教育应当有目的、有计划，家 长之间互相配合、协调一致，把对孩子的要求加以统一，前后连贯 地对学前儿童实施教育，以确保学前儿童的健康成长。
（二） 要求 1.教育理念要一致 2.家长对孩子的要求要一致 3.家长对学前儿童的教育要坚持不懈
（三） 应该注意的问题 1.一致性要以正确性为前提 2.家长之间要加强沟通 3.家长和教育机构之间要加强沟通
五、科学性原则
（一） 含义 科学性原则是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学 的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长.
（二） 要求 1.树立正确的价值观 2.为孩子构建理想的学习环境
（三） 应该注意的问题 1.家长首先要树立正确的价值观，树立好榜样 2.要科学规划对孩子的家庭教育
授课教案首页
20 ～20 学年 第 学期
授课教师 授课班级 授课时间 授课地点
学前教育学
学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。
本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育(狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
三、学前教育定义：是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
四、学前教育的机构及形式中特别注意－儿童福利院和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱”）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求.(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人.七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。
内容：1。
基本的知识2。
基本的情感态度3。
基本的能力4。
基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。
教育的微观功能－促进人的身心发展。
帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能2。
着眼于个人幸福,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化 3.教育的内涵扩大 4.教育作用愈加重要 5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向2。
终身教育3.教育民主化4。
教育现代化5。
教育与社会紧密交叉，相互影响,相互联系6。
教育科学研究是教育决策的先导十一、近代学前教育思想代表:夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔。
1.夸美纽斯著作:《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等.他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。
2.卢梭提出教育要遵循儿童的自然成长规律。
在教育方法上提出自然后果法（自食后果法)。
3。
福禄贝尔1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。
提出儿童发展三段论:“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童".十二、现代学前理论代表：蒙台梭利、加德纳、维果斯基蒙台梭利的著作：《有吸收力的心智》、《童年的秘密》儿童观：1。
《幼儿教师与幼儿的相互关系导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》导学案《幼儿教师与幼儿的互相干系》导学案一、导入教师和幼儿之间的干系是幼儿园教育中至关重要的一环。
良好的师生干系不仅可以增进幼儿的全面发展，还能够营建和谐的进修氛围。
本节课将盘绕幼儿教师与幼儿的互相干系展开讨论，帮助学生深入了解这一干系的重要性及如何建立良好的师生干系。
二、目标1. 了解幼儿教师与幼儿之间的干系对幼儿发展的影响。
2. 掌握建立良好师生干系的方法和技巧。
3. 提高学生对幼儿园教育的认识和理解。
三、导学内容1. 幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响- 亲近干系：教师与幼儿之间的亲近干系可以增进幼儿的信任感和安全感，有利于幼儿的情感发展。
- 指导干系：教师作为幼儿的指导者，需要给予幼儿足够的支持和激励，帮助他们克服困难，增进认知和技能的发展。
- 尊重干系：教师要尊重幼儿的个体差别，充分关注每个幼儿的需求和特点，增进其个性的全面发展。
2. 建立良好师生干系的方法和技巧- 建立信任：教师要以竭诚、耐心和关爱的态度对待幼儿，赢得幼儿的信任和尊重。
- 善于倾听：教师要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和想法，及时给予回应和支持。
- 鼓励表扬：教师要及时表扬幼儿的优点和尽力，激励他们树立自大心，英勇尝试新事物。
- 合作互动：教师要与幼儿建立对等、尊重的互动干系，通过合作和互动增进幼儿的进修和发展。
四、活动设计1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论并总结幼儿教师与幼儿的干系对幼儿发展的影响，并分享建立良好师生干系的方法和技巧。
2. 角色扮演：让学生分角色扮演幼儿和教师，模拟教师如何与幼儿建立良好干系的场景，体会亲近、指导和尊重的重要性。
3. 分析案例：给学生提供一些实际案例，让他们分析其中的师生干系问题，并提出解决方案，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、总结通过本节课的进修，学生将更加深入地了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性，掌握建立良好师生干系的方法和技巧，为将来成为优秀的幼儿教师打下坚实的基础。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿老师与幼儿的互相干系》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解幼儿老师与幼儿之间的互相干系的重要性；2.精通建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧；3.培育幼儿的自大心和独立性。
二、教学内容：1.幼儿老师与幼儿之间的干系概述；2.建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧；3.增进幼儿的自大心和独立性的培育。
三、教学重点和难点：1.教学重点：幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性；2.教学难点：如何有效地建立乐观、和谐的师生干系。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲解幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性，引导同砚熟识到师生干系对幼儿成长的重要影响；2.谈论法：组织同砚谈论建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧，增进同砚沉思和沟通；3.实践法：通过角色扮演、案例分析等实践活动，让同砚在实际情境中体会建立良好师生干系的重要性。
五、教学过程设计：1.导入环节：通过提问、视频展示等方式引入幼儿老师与幼儿的互相干系的主题，激发同砚的进修爱好；2.知识讲解：讲解幼儿老师与幼儿之间的干系的重要性，引导同砚沉思师生干系对幼儿成长的影响；3.谈论互动：组织同砚分组谈论建立乐观、和谐的师生干系的方法和技巧，分享彼此的观点和阅历；4.实践活动：打算角色扮演、情景模拟等实践活动，让同砚在实际情境中体验建立良好师生干系的重要性；5.总结反思：引导同砚总结本节课的进修内容，反思自己在师生干系中的表现和改进的方向。
六、作业要求：1.撰写一篇关于幼儿老师与幼儿之间互相干系的作文，体现对师生干系的理解和看法；2.设计一份调查问卷，调查家长对幼儿老师与幼儿干系的看法和期望；3.结合实际情境，拍摄一段视频展示如何有效建立乐观、和谐的师生干系。
七、评判方式：1.作文评分：内容完备、观点明晰、语言流畅；2.问卷调查评分：设计合理、问题详尽、回收率高；3.视频展示评分：内容生动、表现自然、效果突出。
八、教学资源筹办：1.教材、课件、视频资料等相关教学资源；2.角色扮演道具、实践活动所需物品；3.评判标准和评分表。
第四章 幼儿与教师(二)
第四章幼儿与教师（二）引言概述：本章将继续探讨幼儿与教师之间的关系。
在上一章中，我们已经了解了教师在幼儿教育中的重要性以及他们在为幼儿提供支持和指导方面的角色。
本章将继续深入研究这个关系，并强调教师在幼儿发展和学习中的影响。
正文：一、教师的情感支持1. 建立亲密的关系：教师通过与幼儿建立亲密关系来提供情感支持，并为他们提供安全感。
2. 倾听和理解：教师需要耐心倾听和理解幼儿的需求和感受，以满足他们的情感需求。
3. 接纳和尊重：教师应接纳幼儿的个体差异，尊重他们的独特性，从而增强他们的自尊心。
4. 激发积极情绪：教师可以通过赞扬和鼓励来激发幼儿的积极情绪，增强他们对学习的兴趣和参与度。
5. 提供安全支持：教师需要提供适当的环境和支持，以帮助幼儿处理情绪困扰和挫折感。
二、教师的认知支持1. 资源提供：教师应提供各种教育资源，如书籍、玩具和工具，来促进幼儿的认知发展。
2. 激发好奇心：教师可以通过提出问题和引发讨论的方式，激发幼儿的好奇心和思维能力。
3. 提供挑战：教师应提供适度的挑战，以促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
4. 引导思考：教师应引导幼儿思考和解决问题的能力，通过提出引导性问题和支持性的反馈。
5. 鼓励自主学习：教师应促进幼儿的自主学习，激发他们的学习兴趣和动机。
三、教师的社交支持1. 导入合作学习：教师可以组织合作学习活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享和交流。
2. 管理冲突：教师应引导幼儿在冲突中学习解决问题的技巧，帮助他们发展良好的社交技能。
3. 促进友谊：教师可以提供机会，让幼儿建立友谊和发展彼此的社交关系。
4. 培养社会责任感：教师应教育幼儿关心他人，并培养他们的社会责任感。
5. 与家长合作：教师应与家长密切合作，共同关注幼儿的社交发展和问题。
四、教师的指导支持1. 设定目标：教师应帮助幼儿设定学习目标，并提供适当的指导和支持。
2. 教授技能：教师应教授幼儿必要的技能，帮助他们更好地应对学习任务和挑战。
《学前教育学》主题2学前教育与社会的关系
艺术活动以及与此有关的相应的团体、社会设施等。 （4）人的心理、行为形态。如民族的心理素质、价值观、
思维方式、精神风貌、习俗、传统和社会生活方式等。
文化对学前教育的影响和制约，主要表现在： 1.文化对学前教育目标的影响制约 2.文化对学前教育内容的影响和制约 3.文化对学前教育方法、手段的影响和制约
作业布置
3.有人认为，学前教育与经济建设、经济发展没 有多大关系，请阐述你对这个观点的看法。
教育理念
政府教育理念的创新，是提高学前教育质 量的关键。 【案例】驻马店教育发展思路
（二）经济对学前教育的影响和制约
1.学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响和制约 （1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生
【提问】学前教育机构产生于什么时候？ （2）学前教育机构的发展受经济发展的影响和制约
【案例】2009-2014年以来学前教育普及率大幅提高。
主题2 学前教育与社会的关系
目录
CONTENT
一、影响和制约学前教育的社会因素 二、学前教育对社会发展的影响
影响学前教育的社会因素
政治
经济
文化
目的、性质、方向 速度、规模、质量
产生、发展 任务、需求 内容、手段
目标、内容 方法、手段
（一）政治对学前教育的影响和制约 1.政治对学前教育性质和目的的影响和制约
02 政治——学前教育发展速度、规模和质量
政府重视
政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与 领导，是发展学前教育的先决条件。
【自主学习】2010年-2015年全国教育事业发展 统计公报相关内容，并总结我国2010年-2015年幼 儿园、在园幼儿、学前教育毛入园率增长的原因。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话，提高他们的表达能力和倾听能力。
2. 培养幼儿与他人交流的习惯，增进他们的人际交往能力。
3. 通过谈话活动，丰富幼儿的生活经验，拓展他们的视野。
4. 培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
二、活动准备：1. 教室内环境布置，营造轻松、愉快的谈话氛围。
2. 准备与谈话主题相关的故事、图片、物品等。
3. 制定谈话主题和问题，引导幼儿参与讨论。
三、活动过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事、图片或物品，引发幼儿的兴趣，引出谈话主题。
2. 自由谈话：教师提出开放性问题，鼓励幼儿自由发表观点，分享自己的经历或感受。
3. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们围绕话题进行讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
4. 全班分享：每个小组选代表进行分享，其他幼儿倾听，教师给予鼓励和指导。
四、活动注意事项：1. 教师要尊重每个幼儿的观点，鼓励他们大胆表达自己的想法。
3. 教师要关注幼儿的个体差异，给予不同的引导和帮助。
4. 教师要注重营造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿自由发挥。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度，了解他们的表达能力和倾听能力。
2. 关注幼儿在小组讨论中的合作意识和交流能力。
4. 结合幼儿的表现，对谈话活动进行评价和改进。
六、活动内容与主题：1. 主题一：认识自我活动目标：让幼儿了解自己的特点和优点，增强自信心。
活动准备：制作自我介绍海报。
活动过程：幼儿展示自己的海报，并简要介绍自己。
2. 主题二：家庭生活活动目标：让幼儿分享家庭生活的趣事，增进亲子间的感情。
活动准备：准备一些家庭照片。
活动过程：幼儿挑选一张家庭照片，分享照片中的故事。
3. 主题三：我的梦想活动目标：激发幼儿的梦想和愿望，培养他们的想象力。
活动准备：制作梦想树。
活动过程：幼儿在梦想树上贴上自己的梦想和愿望。
七、活动指导与策略：1. 针对不同年龄段的幼儿，制定相应难度的谈话主题和问题。
《幼儿教师与幼儿的相互关系作业设计方案》
《幼儿教师与幼儿的相互关系》作业设计方案《幼儿教师与幼儿的互相干系》作业设计方案一、作业背景：幼儿教师与幼儿的互相干系是幼儿园教育中非常重要的一环。
教师和幼儿之间的良好干系可以增进幼儿的身心健康发展，提高教学效果。
因此，本作业旨在帮助幼儿教师更好地理解和建立与幼儿的良好干系。
二、作业目标：1. 了解幼儿教师与幼儿的互相干系的重要性；2. 掌握建立良好干系的方法和技巧；3. 提高幼儿教师的教学水平宁效劳质量。
三、作业内容：1. 阅读相关资料：让学生阅读关于幼儿教师与幼儿干系的相关资料，了解其重要性和影响因素。
2. 观察实践：要求学生在实习或实践中观察和记录幼儿教师与幼儿的互动情况，分析其中存在的问题和改进的方法。
3. 撰写论文：要求学生根据资料和实践观察，撰写一篇关于幼儿教师与幼儿互相干系的论文，包括重要性、方法和技巧等内容。
4. 分组讨论：将学生分成小组，讨论他们在实践中遇到的问题和解决方案，分享经验和心得。
四、作业要求：1. 论文要求：字数不少于1000字，内容要有理论支持和实践案例，结构清晰，表达流畅。
2. 讨论要求：每个小组至少提交一份讨论总结，包括问题、解决方案和心得体会。
3. 提交时间：作业需在规守时间内提交，迟交者扣分。
五、评分标准：1. 论文内容完备，结构清晰，观点明确：40分；2. 论文撰写规范，表达流畅，语言通顺：30分；3. 实践观察记录详细，分析透彻，提出合理建议：20分；4. 小组讨论总结内容充实，结论明确，表达清晰：10分。
六、作业总结：通过本作业设计，学生可以深入了解幼儿教师与幼儿的互相干系，掌握建立良好干系的方法和技巧，提高自身的教学水平宁效劳质量。
希望学生能够认真完成作业，不息提升自身的专业能力，为幼儿园教育事业做出更大的贡献。
《学前儿童家庭教育的目的、任务和内容》教案
授课教案首页20～20学年第学期授课教师课程名称学前儿童家庭与社区教育授课班级课题（项目）名称模块三学前儿童家庭教育的目的、任务和内容授课时间授课形式理论教学 理实一体 实验/实训□习题 复习□其它活动□授课地点导师意见教学目标知识目标：知道学前儿童家庭教育的目的和任务。
掌握学前儿童家庭教育的内容。
了解学前儿童家庭教育健康教育、认知教育、品德教育、审美教育、情商教育的内容和要点。
能力目标：掌握学前儿童家庭教育中各育的任务和内容及其指导要点，能够分析相关家庭教育的案例，对学前儿童家庭教育提出建议。
教学重点学前儿童家庭教育中各育的任务、内容及应注意的问题。
教学难点分析学前儿童家庭教育的内容，并提出教育建议。
教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源（教学准备）课本、PPT授课过程主题一学前儿童家庭教育的目的和任务主题二学前儿童家庭教育的重要内容作业教学后记/教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“√”授课教案教学程序教师活动/教学内容学生活动导入新课【章前导入】-本章导读-学前儿童家庭教育究竟是为了什么？这是学前儿童家长教育儿童的前提，也是我们这些教育工作者应该明确的问题。
本模块阐明了学前儿童家庭教育的目的，并从健康教育、认知教育、品德教育、审美教育和情商教育五个维度分析了学前儿童家庭教育的主要任务和内容。
【讲授新课】主题一学前儿童家庭教育的目的和任务【案例导入】中国青少年研究会副会长孙云晓曾说：“教育主要的任务不是传播知识，而是培养人的健康人格，这是核心。
让儿童学会生活，学会发展，学会生存。
一个人如何获得可持续发展，重要的因素取决于他童年的生活我们要允许孩子在童年有一段呆呆的、梦幻般的、爱玩的、胡说八道的时光。
因为，童年本来就应该是那样生活的。
爱孩子，就要捍卫孩子的童年，还给孩子一个快乐的童年。
”一、学前儿童家庭教育的目的学前儿童家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿，明确的教育目的是学前儿童家庭教育正常开展的前提，也为儿童未来发展指明了方向。
《幼儿与教师》PPT课件_OK
2021/7/27
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《3～6岁儿童学习与发展指南》
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
• 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面 和谐发展
• 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》
探讨更深层次的问题，善于自我反思。 • 帮助： • 提供更多的新知识和自主探索的空间 • 参加座谈会、高层次进修、课题研究
2021/7/27
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主题三 教师和幼儿有着怎样的关系
2021-07-27
一、师幼关系的类型
• （一）主客体关系 • （二）主导-主体关系
• 老师是幼儿的引 导者、支持者、 合作者
• 1979年：全国托幼工作会议“以儿童的方式对待儿童”, 提倡研究儿童心理, 尊重 儿童身心发展规律。
• 1989年：联合国大会《儿童权利公约》儿童本位 • 1992年：《九十年代中国儿童发展规划纲要》。这是我国第一部以儿童为主体、
促进儿童发展的国家行动计划。 • 《中国儿童发展纲要（2001-2010年）》
36
说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子” 的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所 希望的生活。
21
• （二）社会适应
25
• 四、科学 29
• （一）科学探究
29
• （二）数学认知
33
• 五、艺术 38
• （一）感受与欣赏 38
• （二）表现与创造 40
2021/7/27
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• 一、健康
• 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及 良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期， 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心 健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
第四章 幼儿与教师(一)
第四章幼儿与教师（一）引言：幼儿与教师之间的关系在幼儿教育中起着至关重要的作用。
教师是幼儿成长中的引路人和指导者，他们的作用不仅仅在于传授知识，更在于培养幼儿的综合素养和发展整体能力。
本章将从五个大点出发，探讨幼儿与教师之间的关系及其对幼儿发展的影响。
一、教师的角色和职责1. 亲情关怀：教师应该像父母一样关怀每个幼儿，给予他们充分的关爱和安全感。
2. 指导者和引导者：教师应该引导幼儿发展好的行为习惯和社交能力，为他们建立正确的价值观。
3. 观察和评估：教师应该通过观察和评估的方式了解每个幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的学习计划。
二、建立良好的师幼关系1. 建立信任：教师应该与幼儿建立起互相信任的关系，让孩子们对教师有依赖感。
2. 尊重和理解：教师应该尊重每个幼儿的个体差异并理解他们的需求，给予他们足够的自主权和话语权。
3. 激发兴趣：教师应该发现幼儿的兴趣点，并在课堂上积极激发他们的学习动力和探索欲望。
三、创造有利于成长的环境1. 安全舒适：教师应该创造出一个安全舒适的学习环境，为幼儿提供有益于身心健康发展的条件。
2. 艺术氛围：教师应该注重培养幼儿的审美能力和艺术素养，打造具有艺术氛围的课堂。
3. 社交机会：教师应该提供丰富的社交机会，让幼儿能够和同伴一起学习和成长。
四、有效的教育方法和策略1. 直观教学：教师应该通过图示和实物等方式进行直观教学，帮助幼儿理解抽象的概念。
2. 互动学习：教师应该鼓励幼儿之间的互动学习，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 游戏教学：教师应该通过游戏的方式进行教学，让幼儿在游戏中获得知识和乐趣。
五、教师的自我提升和发展1. 持续学习：教师应该不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平和专业素养。
2. 反思和改进：教师应该经常反思自己的教学方式和效果，并进行相应的改进和调整。
3. 与家庭合作：教师应该与家庭建立紧密的联系和合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
总结：幼儿与教师之间的关系对幼儿的发展具有重要的影响。
关于幼儿与老师的音乐教案
关于幼儿与老师的音乐教案幼儿与老师的音乐教案。
音乐是一门美妙的艺术，对幼儿的成长有着重要的影响。
在幼儿园教育中，音乐教育更是不可或缺的一环。
而在这个过程中，老师的角色至关重要。
本文将探讨幼儿与老师的音乐教案，以及如何通过音乐教育来促进幼儿的全面发展。
一、音乐教案的设计。
音乐教案的设计是音乐教育中的重要环节。
一个好的音乐教案应该包括以下几个方面：1. 目标与内容，音乐教案应该明确教学目标，包括音乐知识、音乐技能和音乐情感的培养。
同时，教案中应该包括具体的教学内容，包括音乐素材的选择和编排。
2. 教学方法，音乐教育需要多种教学方法的结合，包括唱歌、跳舞、演奏乐器等。
教案中应该明确采用的教学方法，并合理安排教学活动的顺序和时间分配。
3. 教学过程，音乐教案中应该详细描述教学过程，包括教师的引导、幼儿的参与、教学活动的安排等。
同时，教案中还应该包括对幼儿的评价和反馈。
4. 教学资源，音乐教案中应该包括所需的教学资源，包括音乐器材、教学工具、教学场地等。
同时，教案还应该考虑到幼儿的实际情况和特点，合理安排教学资源的使用。
二、幼儿与老师的音乐教学。
在音乐教育中，老师起着至关重要的作用。
老师不仅需要具备丰富的音乐知识和技能，还需要具备良好的教学能力和教育情怀。
在幼儿与老师的音乐教学中，老师应该做到以下几点：1. 激发兴趣，幼儿对音乐教育应该是充满兴趣和热情的。
老师应该通过多种方式激发幼儿的音乐兴趣，包括唱歌、跳舞、演奏乐器等。
同时，老师还应该注重培养幼儿对音乐的情感体验，让他们在音乐中感受快乐和美好。
2. 个性化教学，每个幼儿的音乐素质和兴趣都是不同的，老师应该根据幼儿的特点和需求，进行个性化的音乐教学。
这包括教学内容的选择、教学方法的调整、教学资源的利用等。
3. 合作与互动，音乐教育是一个团队合作的过程，老师应该鼓励幼儿之间的合作与互动。
在音乐教学中，老师可以通过合唱、合奏、合作游戏等方式，培养幼儿的团队意识和合作精神。
《学前教育学》主题2学前教育与社会的关系
财政投入
政府财政投入的增长，是学前教育规模 化发展的重要支撑。 【案例】丹麦2004-2007年学前教育状况
教育理念
政府教育理念的创新，是提高学前教育质 量的关键。 【案例】驻马店教育发展思路
3.学前教育对文化的影响 【教师讲解】 （1）影响文化的保存、传递、传播。 （2）影响文化的创造、更新。
总结
01 学前教育 02 学前教育 03 学前教育
政治 经济 文化
【重点】理解社会政治、经济、文化与学前教育发 展之间的相互关系。
作业布置
1.试结合具体实例分析说明社会政治、经济、 文化与学前教育发展之间的相互关系。
【举例】新中国建立以学前教育公职人员的选拔、任 用以及他们的行为导向
经济杠杆
通过经济杠杆控制学前教育的方向, 对办学权限进行严格控制,如民间 办学均需申请审批等。
02 政治——学前教育发展速度、规模和质量
政府重视
政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与 领导，是发展学前教育的先决条件。
（二）经济对学前教育的影响和制约
1.学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响和制约 （1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生
【提问】学前教育机构产生于什么时候？ （2）学前教育机构的发展受经济发展的影响和制约
【案例】2009-2014年以来学前教育普及率大幅提高。
2.学前教育的任务受社会经济发展 水平的影响和制约
作业布置
3.有人认为，学前教育与经济建设、经济发展没 有多大关系，请阐述你对这个观点的看法。
影响学前教育的社会因素
第三节幼儿与教师(一)
第三节幼儿与教师（一）引言概述:第三节幼儿与教师（一）是关于幼儿和教师之间相互作用和互动的重要性。
幼儿园教育中，教师既是幼儿的引导者和指导者，也是他们的倾听者和支持者。
本文将从五个方面探讨幼儿与教师之间的互动关系，包括：沟通和交流、情感互动、认知开发、社交技能以及个体需求与发展。
通过这些探讨，可以更好地理解幼儿与教师之间的重要性和建立健康的教育关系。
正文:一、沟通和交流1.1 幼儿和教师之间的双向沟通的重要性1.2 利用语言和非语言方式进行有效的交流1.3 更新与适应不同年龄段幼儿的沟通技巧1.4 提供开放和支持性的环境，促进幼儿的表达和分享1.5 倾听和回应幼儿的需求和问题二、情感互动2.1 建立良好的情感连结和信任2.2 帮助幼儿掌握情绪管理和自我调节的技能2.3 提供安全稳定的环境，满足幼儿的情感需求2.4 鼓励幼儿的自主性和独立性，培养自信心2.5 以示爱和鼓励为基础，培养积极的情感态度三、认知开发3.1 创造有趣和具有挑战性的学习环境3.2 通过游戏和互动活动，激发幼儿的好奇心和探索欲3.3 给予幼儿合适的挑战，促进他们的思维和问题解决能力3.4 引导幼儿学习和运用新的知识和概念3.5 监测幼儿的学习进展，为他们提供积极的反馈和鼓励四、社交技能4.1 教导幼儿基本的社交礼仪和行为准则4.2 鼓励幼儿与他人分享和合作4.3 提供机会和活动，培养幼儿的团队合作能力4.4 在冲突和争执中引导幼儿掌握解决问题的技巧4.5 培养幼儿的同理心和包容性，促进友善和相互尊重五、个体需求与发展5.1 理解和尊重幼儿的个体差异和发展特点5.2 充分关注幼儿的兴趣和需求，提供个体化的学习支持5.3 与家长紧密合作，了解幼儿个体的背景和需求5.4 提供适宜的学习环境和材料，满足幼儿的发展需求5.5 持续评估和调整，以满足幼儿的个体发展目标总结:通过以上讨论，可以看出幼儿与教师之间的互动对幼儿的综合发展至关重要。
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主题二：学前儿童与教师
儿童观：
⏹一、儿童观的概念
⏹儿童观是人们对儿童的各种认识和看法。
儿童观包括对儿童地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度，以及对儿童期在个体发展中所起的作用的看法等。
二、儿童观的形态
⏹社会主导形态的儿童观
⏹学术理论形态的儿童观
⏹大众意识形态的儿童观
⏹社会主导形态的儿童观
⏹它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。
这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。
它往往是一元的。
⏹学术理论形态的儿童观
⏹它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。
大众意识形态的儿童观
⏹它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。
这是一种最具实际意义的儿童观。
可以分为两种：
⏹（1）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。
⏹（2）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。
六、树立正确的儿童观P35
⏹一、儿童有各种合法权利
⏹《宣言》中提出每个儿童有10种权利。
07年9月22日在上海召开的“为了孩子”第六届国际论坛《促进儿童权利保护和儿童参与》提出了在10种权利的基础上，满足儿童参与家庭、学校、社区和文化生活的需要，是当前推动儿童权利保护的重大课题。
呼吁：加强儿童权利宣传，创建有利于儿童参与的文化。
二儿童的成长受制于多种因素
⏹（一）生物因素是儿童成长的生理因素
⏹生物因素-----指儿童的全部先天特点及儿童机体所具有的生命现象，如：遗传、生长、发育、成熟等。
⏹遗传-----亲代形状传给后代的现象。
⏹遗传现象是由染色体中基因的组成部分，主要成分为脱氧核糖核酸DNA及其排列组合特点所形成的。
它是储藏、复制、传递遗传信息的主要物质基础。
⏹遗传的作用：
⏹提供儿童身心发展的前提
⏹遗传素质的差异性构成了儿童身心发展的个别特点的因素之一
⏹遗传不能单一的决定儿童的发展。
⏹（二）社会因素是儿童成长的关键条件
⏹社会因素------经过人改造的自然环境和社会环境。
其中社会环境包括：社会的物质生活条件、社会政治救济制度、生产关系体系和人们的生活方式。
社会环境对儿童的影响绝大多数是通过家庭反映出来的。
⏹环境的作用：
⏹母体环境影响胎儿的发展
⏹环境和教育对新生儿有重大作用
⏹环境和教育对学前儿童智力启蒙和个性发展有远期影响
⏹早期的经验能改变脑的结构
⏹三、儿童发展的潜力要及时挖掘
⏹发展-----是指儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
⏹身体发展----指儿童的机体的正常生长（形态的增长）、发育（功能的成熟）。
⏹心理发展----指儿童的认识、情感、意志和个性的发展。
⏹关注儿童成长过程中的敏感期、开启儿童的“机会之窗”，如不及时打开便会逐渐关闭，以后无法弥补。
⏹四儿童是连续不断发展的
⏹儿童发展的顺序性、阶段性（7坐8爬10站立12走）等
⏹五、儿童的发展具有差异性
⏹差异性：
⏹性别差异
⏹个别差异(加德纳的多元智能理论)
⏹文化差异
⏹六、儿童通过活动得到发展
⏹儿童通过活动得到发展主要是两类活动：
⏹操作活动-------通过与物体的相互作用而获得经验与发展。
⏹交往活动-------学会正确表达自己的思想、情感，掌握与人交往的技能，形成良好的自我意识。
⏹七、儿童作为一个整体来发展
⏹儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同侧面，他们构成了一个整体，相互联系、相互制约、相互影响。
现代社会儿童观的内涵
⏹思考题：加德纳的多元智能理论的内涵及对学前教育的启示。
⏹传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力(换言之,除了逻辑与语文能力之外,其它的能力都是没有价值的) ,如此的智力观点虽然可以准确地说明学生学习成绩的高低,但却难以解释大部分学生毕业后的专业成就与杰出表现。
⏹加德纳亦质疑此种智力观点的适当性,认为智力必须与实际生活相关联, 他认为智力应是“ 在某一特定文化情境或社群中,所展现出的解决问题或制作生产的能力。
” 他进一步指出人类智能至少有八种:
⏹1 .语言智能: 2 .音乐智能: 3 . 逻辑4 .空间智能: 5 .肢体6 .人际智能: 7 .内省智能: 8 .自然观察智能:
⏹启示：
⏹尊重幼儿个体差异,智能面前人人平等
⏹必须高度重视幼儿智能特点的个别差异,努力了解幼儿智能的文化背景和社会环境,“ 认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标,尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力,为每个幼儿提供发展的空间和表现的舞台。
⏹发现、发展幼儿的智能强项,扬长补短带动其他领域的学习。
⏹认知方式多样性,进行个别化学习
⏹总之一句话,多元智能理论给我们的启示就是—“ 天生我才必有用” 。
多元智能理论为我们设置了许多通往智慧大厦的大门,每个人都有自己的入口。
幼儿能否顺利地走进这座智慧大厦,关键在于开启大门的钥匙,教师就是手持这把金钥匙的人,即教师必须有多元的智能观,多元的认识、理解和研究孩子,为每个幼儿富有个性的发展做出贡献。
主题二：学前儿童与教师——幼儿教师
一、教师的职业素养
⏹（一）对学前教育的基本认识
⏹1、对学前教育的价值的认识
⏹2、对教育的认识——教育观
⏹3、幼儿教师的社会角色
对学前教育的价值的认识
⏹案例分析：《一位获诺贝尔奖科学家的发言》P38
⏹《纲要》：为幼儿一生的发展打好基础。
⏹如何才能真正实现其价值？
⏹要真正实现幼儿教育的价值：着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要的素质：如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等
对教育的认识——教育观
⏹什么是教育观？
⏹教育观即是对幼儿教育的观点和态度，它决定着教育的航向。
P39
⏹你的教育观是什么？
⏹请你对所列条目进行思考并做出分析选择：
教育观涉及到的内容很丰富：
⏹可进行这样的罗列：
⏹一、热爱儿童二、尊重儿童三、全面教育儿童四、寓教于活动之中五、教育要儿童化
⏹六、多种教育形式结合七、因儿童而施教八、争取家长配合……
幼儿教师的社会角色
⏹幼儿教师的社会角色是什么样的？什么样的人可成为幼儿教师？
⏹相关文件对幼儿教师的表述：
⏹我国幼儿园教师资格制度《幼儿园工作规程》
⏹我国自2001年颁布了《幼儿园教育活动指导纲要(试行)》以来，对幼儿教师的角色定位及其要求有了更高的标准，纲要要求幼儿教师从机械的知识传授者转变为幼儿学习的“支持者”“合作者”“引导者”，同时还应该是“学习者”“研究者”“反思者”的“专家型”教师. 《幼儿园教育指导纲要》⏹教师的职业角色：知识传授者、行为示范者、班级领导者、心理保健医、教育研究者
（二）幼儿教师的职业素养
•一、教师的人格修养
•二、幼儿教师的专业素质
⏹一、教师的人格修养
⏹是指教师的性格气质、品行涵养、兴趣爱好、思想品德与职业道德素质等。
主要体现在以下几个方而。
⏹（一）幼儿园提出幼儿教师对幼儿要做到“五心”:即“爱心、童心、关心、热心、耐心”，具体地规范了幼儿教师角色在职业道德方面的要求。
⏹1.要有爱心2.耐心3.热心4.细心5.童心
⏹（二）健康的身心素质
⏹总结：情绪稳定、活泼开朗、心胸开阔、思维敏捷、自制、公正、爱心等
⏹(三)幼儿教师要有良好的仪表风度、言行举止
二、幼儿教师的专业素质
⏹它包括教师的教育观、专业知识、专业技能等。
⏹（一）要有正确的儿童观、教育观
⏹观念指导行动。
⏹(二)扎实的教育专业知识和广博的文化知识
⏹幼儿教师必须学好基础理论课，学前儿童卫生保健、学前儿童心理学、学前教育学等。
⏹广博的文化知识。
⏹(二)教育技能、教育能力
⏹需要会唱、会跳、会画、会弹、会做、会写、会说等基本教育技能。
⏹教育能力：
⏹1.观察、记录、分析幼儿活动的能力
⏹观察能力是幼儿教师首先必须具备的最基本的能力。
⏹2.制定教育、教学计划的能力
⏹班级教育计划(包括学期、周、日计划和教学计划等)。
⏹3.组织教育活动的能力
⏹4.沟通的能力
⏹与幼儿的沟通主要有言语沟通和非言语沟通。
而与家长的沟通则需要有了解家长的能力和与家长沟通的的技能技巧。
⏹5.进行教育教学研究的能力
⏹创新能力
主题二：学前儿童与教师之师幼关系
一、教师与儿童的相互关系及其影响因素
⏹（一）教师与儿童的相互关系
⏹1、教育者和教育对象的关系
⏹2、保育者和保育对象的关系
⏹3、朋友关系
⏹（二）影响教师与儿童相互关系的因素
⏹文化、教育政策、教师的人格特质、教师的教育能力、儿童的个性特征。
二、教师与儿童的良性互动
⏹良好师幼关系的建立
⏹师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系;师幼关系的好坏直接影响着幼儿的发展，影响着教育的效果。
⏹（一）对个人在师幼关系中的角色准确定位
⏹（二）永远尊重并不断了解儿童的心理需要
⏹（三）理解儿童独特的学习方式
⏹P55
⏹（四）及时调适自己的工作与生活状态。