小学后进生学习心理障碍的原因及对策

小学后进生学习心理障碍的原因及对策

作者：谢爱金

来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期

摘要：随着现代化社会的不断发展，我国的经济水平以及科学技术水平有了很大的提高，教育领域的创新改革也对学生各方面能力的培养提出了更高的要求。但是在小学阶段，由于受到内、外界等多方面因素的影响，部分学生会因为在思维、习惯、行为等方面与其他学生产生偏差而成为班级的“后进生”，因此为了实现促进学生全面发展的目的，教师需要逐渐加强对后进生学习心理障碍的重视程度，从而能够结合实际教学情况调动起他们内在的积极因素。

关键词：小学阶段后进生学习心理障碍

引言

本文首先从小学后进生心理障碍的表现出发，了解了有关性格、意志、理解等方面的障碍是小学阶段较为常见的问题，不仅不利于自身的健康成长，还会对班级里的其他学生造成一定影响。其次，認识了重视小学后进生学习心理障碍能够促进教师实现对教学方法的优化，并且还有利于加强学生的综合能力。最后，本文从重视后进生的学习状态、帮助后进生树立信心、给予后进生充分的尊重这三个方面来阐述了克服后进生学习心理障碍的具体对策。[1]

一、小学后进生存在心理障碍的表现

考虑到后进生的形成是受到许多客观因素与主观因素的影响，许多学生会因为在一个或者是多个方面与其他同学存在差异而出现多变、消极、异常的情绪和行为。其中，小学后进生存在的心理障碍主要表现在以下几个方面：首先是性格障碍，学校、社会、家庭等复杂环境会让一些学生形成敏感、多疑、忧郁的性格特征，他们不仅会因为长期缺乏鼓励而出现害怕、胆小的情况，更为严重的甚至不敢与家长、教师对视，并且与常人不同的思维导致后进生难以科学、准确的评价自己，从而会出现“我就是比别人差”的错误思想，大大降低了他们完成学习任务的动力;其次是理解障碍，由于部分后进生在思维、判断等方面的水平不高，常常就会在日常学习生活中出现对于同一知识，其他同学总是能比他们更快理解记忆的现象，这就容易让他们产生教师奖惩不公平、故意找碴儿的错误心理，从而会通过产生对立情绪、采取破坏性行为的方式来表达自身的不满;最后是意志障碍，在实际学习生活中，学生通常需要经历有关意志力的考验，但是部分后进生由于自身存在意志力薄弱的缺点，每当面对一些挫折或者是困难时，就会难以鼓起勇气坚持下去。

二、重视小学后进生学习心理障碍的重要性

随着现代教学要求的逐渐提高，小学生不能只单纯掌握简单的概念，还要注重培养创新性思维、逻辑性思维，让他们学会用已掌握的知识去解决问题。因此，重视小学后进生学校心理障碍问题最重要的作用就是能够加强学生的综合能力，教师从多个角度进行科学引导，可以促进后进生加强在学习、纪律等方面的规范程度，在最大程度上提高整个班级的教学效率。[2]

除此之外，后进生转化工作的开展还有利于帮助教师优化教学方法，从而能够通过对自身教学理念、教学方法的转变来突出学生在课堂上的主体地位，有利于帮助教师充分掌握学生整体的实际情况，逐渐提高后进生对知识内容的接受程度。

三、克服后进生学习心理障碍的具体对策

1.重视后进生的学习状态

在实际教学工作中，各科任课教也要承担起相应的教育责任，一定要充分结合后进生群体的实际接受程度，可通过适当调整教学进度的方法提高对后进生学习状态的重视，并且在课堂上为后进生设定简单的问题情景，从而既巩固了所学知识，帮助他们树立一定的自信心，又可以达到因材施教的目的。

2.帮助后进生树立信心

在小学阶段，各任课教师作为帮助后进生进步的主力军，在开展有关班级建设的工作时，要对后进生“少一些批评、多一些鼓励”，帮助他们树立积极进取的信心。同时，班主任在进行日常管理的过程中，要加强注意后进生的学习、生活情况，通过掌握他们的学习动态来增加与他们沟通交流的机会，有利于消除他们心理上的消极情绪。而在开展一些集体活动时，班主任可以鼓励他们积极展现自我，发掘后进生身上独特的优势。例如，虽然某位后进生学习成绩较差，但是却有一定的美术特长，因此就可以安排该学生参与班级黑板报的绘画，为教室环境的美化作出贡献，这样可以使学生在认识自我价值的同时，最大程度上树立他们加入班集体的自信心。

3.给予后进生充分的尊重

虽然许多后进生都是一副满不在乎的状态，但是他们的内心都是较为脆弱的，因此教师要以良好的师生关系来作为开展后进生心理障碍克服工作的基础，可以通过理解、关心他们的方式给予后进生充分的尊重，从而能够营造出良好的学习氛围，为班级管理提供帮助，有利于减少后进生与周围其他学生的差异性，逐渐实现对他们学习习惯、生活态度的良好转变。[3]

结语

结合本文，在小学阶段逐渐开展有关后进生学习心理障碍的工作，不仅能够加强教师对后进生教育问题的重视程度，有效通过心理障碍产生的原因来进行后进生的分析、调整工作，并且还有利于帮助学生实现对各知识点的融会贯通，逐渐夯实学生的知识基础，从而可以在最大程度上发挥出学生对学习的主动性。因此，当教师在实际教学中遇到后进生时，要从根源上寻找原因，充分给予宽容、鼓励与耐心，让他们以积极、向上的态度参与到学习、活动中去。

[1]康志国.多种手段优化小学后进生的转化工作研究[J].才智，2019，（29）：68.

[2]兰建美.小学后进生转化策略的实践研究[J].教师，2019，（27）：7-8.

[3]马丽.小学后进生转化的心理学策略探讨[J].卷宗，2019，（26）：283-284.