小学古诗鉴赏与教学课堂实录(薛法根)

师：他讲得很有道理。他说的 是“讶”，“讶”的是什么呢 ？是冷。一般的情况下，如果 不下雪，被窝里面睡到天亮都 是温暖的。但突然之间下了一 场雪，被窝就冷了。这个“冷 ”是什么？这是人的一种触觉 ，脸接触到了枕头，身体接触 到被子觉得冷。一个“冷”感 觉到下雪，还有吗？
生：我从“夜深知雪重”看出 来，他知道在下雪。 师：这个就是“知”。人都有 知觉，对吧？“夜深知雪重” ，一个“知”对不对？你看， 每一行当中他都能看出外面在 下雪。茫茫的黑夜里下起了雪 ，我们一起读一读。 生：齐读古诗。


生：夜深了，“重”就是说雪 是大的 师：哦，那我问一下，一般我 们说“一片一片雪花”是轻的 还是重的？ 生：轻的。

师：你说一片雪花很重吗？雪 花飘飘。那他为什么说雪是重 的？ （生七嘴八舌。） 师：一个个说，为什么他说雪 是重的而不是轻的？“夜深知 雪飘”，多美啊。他为什么不 说“夜深知雪大”，而偏偏要 说“夜深知雪重”？你知道他 为什么要用这个“重”字啊？ 生：因为雪大，积雪都堆在一 起，所以很重。

师：好，她是从“已讶衾枕冷 ”“衾枕冷”三个字说明他在睡 觉，有道理吗？有道理。还有补 充吗？ 生：那如果睡在床上的话，睡 了很长时间就会变得很热了，那 枕头和被子就会变得很热了。 师：哦，那你认为他在哪里睡 觉？ 生：我觉得他坐在床上，没得 睡觉。

师（笑）：他坐了一个晚上是 吗？坐了一个晚上不睡觉？他 在干什么呢？ 生：我觉得他正在铺棉被。所 以觉得那个棉被和枕头非常地 冷。 师（笑）：啊，他不睡觉就在 铺棉被？我们现在的问题是： 他在哪里？好，你说。 生：他刚刚在床上，刚刚盖上 被子。
生：明白了。 师：第二个问题。他既然睡在自 己的被窝里面，他又没起床，外 面下雪，他怎么知道外面下雪了 ？一行一行地读一读，你能不能 找到依据？一行一行地读读看， 轻轻地读，每一行里面有没有依 据？你能不能看出来？每个同学 要有一双发现的眼睛，这个地方 就是讲外面下雪了。读书、读诗 要越读越聪明。不要盯着我看， 不要盯着老师看，你自己要读、 要想。好，那位女同学。


生：我找到最后一句的这个“ 闻”，“闻”就是他的听觉。 竹子一般都是很有韧性的，要 很重的东西压着才会断。现在 应该是冬天，冬天的时候，雪 越积越厚，才会把竹子压断的 。
师：有道理吗？ 生：有道理。 师：“闻”就是“听到”，一 听就知道。好的，还有根据吗 ？现在能发现的同学是会读书 的。 生：我从“讶”看出来。这个 “讶”说明之前没有下雪。虽 然现在可能不是冬天，但是这 个棉被和枕头突然冷了，只有 这个雪的冷才会让它们变冷。

生：“已讶”，忽然感觉到这个棉 被和枕头冷了。如果是小雪的话应 该是一点点变冷的。 师：对，这里有一个字。冷到什么 程度？ 生：感到非常惊讶。 师：这个“讶”是有“惊讶”的意 思。半夜里他—— 生：惊醒了。 师：不是“惊醒”的，是怎么醒的 ？ 生：冷醒的。

师：他不能说冷醒的，他是 生：冻醒的。 师：对呀，是冻醒的。冻坏了 ，冻到自己感到很惊讶，怎么会 这么冷呢？所以这是个什么字呢 ？“讶”。哦，你还有一个啊。 生：就是那个“复见窗户明” 的“复”。刚才他已经说了，窗 户不是直接靠在地上的，要稍微 上来一点。雪下得很大就不容易 融化掉，所以才会经常看到它。

师读诗，提示：外面在下雪， 诗人在哪里呢？在干什么呢？ 一定要从这首诗的字里行间找 到答案。 （生思考。） 师：你先说。 生：那个时候他正在睡觉。 师：他在睡觉？

生：他抬头看到窗户上一片明亮 ，知道这是因为雪下得很大，大 到他可以时不时听到竹子被雪打 断的声音。 师：好，这首诗的意思大体懂 了。现在问你一下：你凭什么说 他正在睡觉？ 生：因为“衾”和“枕”的意 思是“棉被”与“枕头”。他为 什么感到棉被和枕头冷了，是因 为他在睡觉。第一句说到了被子 和枕头，听见了折竹的声音。

师：问题是那雪是不是下在窗 户上的呢？这个“明”是不是 雪粘在窗户上它才“明”的？ 生：看过去一片白茫茫的。 师：也就是外面都积满了皑皑 的白雪，映照在窗户上它才会 —— 生：才会这个“明亮”。 师：对呀，所以这里是个什么 字呢看得出大雪？ 生：“明”。

师：对呀，这个“明”看出是 大雪，不是小雪。下一会小雪 是感觉不到的，窗户还是黑乎 乎的。还有吗？还有更重要的 地方吗？ 生：我觉得应该是“夜深知雪 重”的那个“重”可以体现出 雪的大。 师：给个理由呢。


师插话：这位同学很好，自己 自言自语地把这首诗的意思一 行一行地说一说，这是一个很 好的方法。你说得对不对等会 再说，但是你要自言自语。

生：继续自学。

师：一共20个字，难不难？好 ，不难。同桌之间交流一下， 听听你的同桌对这首诗是怎么 理解的？你说给他听，他说给 你听。
生：同桌间交流。





师：诗人有没有直接写外面黑 夜里面的雪下得怎么样？（生 ：没有）雪花飘飘，是什么样 子的，有没有描写？（生：没 有）他是怎么写的？和我们一 般人写的雪有没有不同？
生：从床上写到窗户再写到外 面听到竹子的声音。 师：好，他不直接写，是从侧 面写。 生：他是从一种事物上来感到 外面下雪的。第一个是从“衾 ”和“枕”，第二个是从窗户 上亮了，然后最后是从竹子发 出的声音。

生：我是从“复见窗户明”这 句诗里看出来的。因为雪一般 都是白颜色的，“窗户明”， 雪一般都是很耀眼的，从窗户 望过去一片白茫茫的感觉。 师：这是什么？（手指“见” 字）这雪映照在窗户上，看到 这窗户是亮的。所以这里是什 么字啊？“见”，看到了对吗 ？他通过视觉发现下雪了。这 是第一处，读得好。还有吗？

生：这个“枕”就是我们平时 说的“枕头”。 师：是吗？好，“枕”就是“ 枕头”。那猜猜看，这个“衾 ”什么意思？ 生：也许就是棉被。 师：还有同学愿意猜的吗？ 生：就是睡觉用的“床”。 师（笑）：床不叫“衾”，床 就是床。

师：这个“衾”刚才这个同学 猜对了，就是“被子”。被子 、枕头，明白啦？ 师：好，那这首诗到底写了些 什么？你能不能自己读得懂呢 ？请你一行一行地读，一行一 行地想，明白吗？轻轻地读一 读，然后想一想，你就会读明 白了。好，开始。 生：自由读、想。


师：这叫侧面对吧？他是借用 其他的事物来写这个雪。他是 通过自己对这些事物的触觉、 视觉、知觉、听觉来写出外面 下的是一场雪。好，再读，“ 夜雪”，齐。 生：再次齐读古诗。 师：大致意思懂了吗？ 生：懂了。


师：问第三个问题。这是一场 小雪还是一场大雪？每一行当 中都要找依据，你找得到依据 吗？这次发现的同学多。好， 我先请后面的同学说。
师范读完：好，自己轻声地吟 诵一下。 生:轻声吟诵。



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师插话：对，就这样轻轻地吟 ，要读到自己的心里。念个两 遍三遍，自己念。 师：会读吗？ 生：（齐）会。 师：谁愿意来读给大家听一听 ？有四位同学举手。愿意读的 举手。好，请你来读。 （指名一生读。）

师：好的，正确通畅，不错。 （再指名一生读。） 师：好的，如果你能够体会这 诗的含义和意境，那会读得更 好。 （再指名一生读。） 师：嗯，声音清脆悦耳。如果 对这首诗的情感再有一点体会 就更美了。我请几个女同学来 读读看。 （指名一女生读。）

师：积雪堆在一起就显得重了 。对这个“重”有了一层体会 ，还不够。 生：我觉得他写这个“重”是 为了体现后面的这个“时闻折 竹声”。因为光说“大”的话 ，可能不会折断，只能是“重 ”的话，雪全盖在那边才会把 竹子折断。


师：哦，这个“重”和后面的 一个什么联系在一起呢？“折 ”。和它联系在一起，有了“ 重”才会“折”，不“重”它 不会“折”。对这个“重”有 了第二层体会，但是还不够。 这个“重”说明什么？

（学生在自己的本子上抄写）


师：（两分钟后）抄好的请举 手，看一看每个字都写正确了 吗？特别是这个字，这个字念 “qīn”，（手指“衾”字，板 书拼音），上面一个“今”下 面是一个“衣”，看清楚了。 这个字念“zhěn”，（手指“枕 ”字，板书拼音）。好，写好 的把笔放下。

师：今天我们学的这首诗，是 一首清新的、雅致的小诗，就 象一朵百花园中的小花一样， 题目叫《夜雪》。诗一定要吟 诵的，听老师读一读。

师：认为自己读得懂的请举手 ，这首诗大致讲了什么意思？ 读得懂的请举手。我来看看。 不一定要读得很准确，这首诗 大体的意思我懂的就举手，越 来越多的手举起来了。读得懂 吗？好，手放下。
师：好的，一部分同学可能还没 有把握，老师提三个问题好不好 ？如果你都能回答出来，证明你 真读懂了。 师问第一个问题：诗的题目叫 《夜雪》——晚上下雪，懂吗？ （生：懂）那我问你：晚上外面 下雪，诗人也就是作者，诗人在 哪里？（生：家里。）在哪里？ 从这首诗找到答案，从字里行间 找到答案，说的时候要有理有据 。他在哪里，说准确了。
生：从“时闻折竹声“能看出 来是大雪。因为只有雪重了才 会把竹子压断。 师：压断一根算不算大雪？ 生（七嘴八舌）：不算，不算 。 师：一共才压断一根算不算大 雪？这里有个关键的词。

生（七嘴八舌）：“时”，时 常听见。 师：所以这里面是“时闻”， 就是不时地听到竹子被折断的 声音。如果不是“时闻”，那 也不一定是大雪，对不对？有 道理。还有没有依据？ 生：“复见窗户明”。如果是 小雪的话落在窗户上它就变成 水了。只有大雪下在窗户上， 才能让窗户看上去很亮。

师：他刚刚盖棉被，发现棉被是 冷的对吗？好的，同学们，老师 提醒一个词：“已讶”，猜猜他 在哪里？他肯定在床上，有没有 睡的？ 生：没有。 师：“已讶衾枕冷”，睡了没 有？ 生：没有。 师：都没有？睡了吗？ 生：有的说“有”，有的说“ 没有”。


师：“已”，这是“已经”的“ 已”，不是“己”啊。对呀，“ 已经”，忽然之间，很惊讶地发 现盖的这个被子和枕头忽然变冷 了。刚才这位同学说睡了一会被 窝是暖和的，现在忽然之间发现 被窝冷了，被子和枕头都冷了， 在不在睡觉？在睡觉。睡到半夜 的时候，他突然发现被子和枕头 冷了。所以第一个问题如果你读 得懂，你会发现诗人正在床上睡 觉，在自己的被窝里睡觉。明白 了吗？
生：如果“大”的话，不一定“重 ”；但是“重”的话肯定是“大” 的。 （众笑） 师（笑）：哦，你这样推断。你想 像一下什么时候这个地上的雪下得 多啊？下的时间长，时间很长很长 ，然后呢？雪下得很大很大。如果 下的小雪，雪一到了地上就融化掉 了。因为下的时间长，下的雪花大 ，所以才有这个“重”字。好，这 说明是大雪，还有吗？还有什么地 方看出来是大雪的？


师：清幽幽的，你这首诗别有 一番情趣，不错。我请你来推 荐一个同学读读看。
（该生推荐一位同学） 师：好，我们来听一听。 （被推荐的那位同学读。）


师：嗯，她不但对这首诗有了 体会，而且有了表情。读诗的 时候有表情的同学对诗是有自 己的真切体会的。这首诗会读 吗？我们一起来读。 生：齐读。 师：好，这首诗里面有两个生 字，一个念“衾qīn”，一个念 “枕zhěn”。考考大家，这个“ 枕”大家知道吗？
小学古诗鉴赏与教学
小学古诗课堂教学实录（薛法根）
薛法根教学实录—《夜雪》

师：请拿出一个本子，一支笔 ，都准备好的举手。下面跟着 老师一起写一首诗，老师在黑 板上写这首诗，同学们跟着老 师把这首诗抄写在自己的本子 上。明白吗？（明白）老师怎 么写，你们就怎么写。看清楚 ，字应该写得端端正正。
师：板书： 夜雪 已讶衾枕冷， 复见窗户明。 夜深知雪重， 时闻折竹声。