教育学第十章

二
二、
德育的功能
（一）德育对个体发展的功能
制约个体社会化和个性化的方向
满足个体自我完善的需要
激发和调节个体的智能发展 促进个体的心理健康
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
二
二、
德育的功能
（二）德育对教育的导向功能 （三）德育对社会稳定与发展的功能
为社会的稳定与发展培养合格公民 传播和倡导为社会稳定与发展所需要的 思想、意识、观念和舆论
第十章 德育
第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
第二节 德育的目标与内容
第三节 德育过程及其组织 第四节 国外德育思想与流派简介
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
一 二
德育的概念 德育的功能
三 四
德育与公民教育、个性心理品质教育 德育价值的重现与几种现代德育观
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
三
三、
德育与公民教育、个性心理品质教育
（一）德育与公民教育
一般说来，对公民教育是从狭义上来理解的，指 的是培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培 养明达公民的各种教育活动的综合体。
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
三 三、德育与公民教育、个性心理品质教育
一
一、
德育过程概述
（二）德育过程的结构与矛盾
在德育过程中，教育者和受教育者之间的矛盾 主要表现为教育者所提出的德育要求和受教育者
思想品德发展现状之间的矛盾，这是德育过程中
的基本矛盾。
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
一
一、
德育过程概述
（三）德育过程是促进个体思想品德社会 化和社会思想道德个体化统一的过程 德 育 过 程
（二）德育与个性心理品质教育
单从培养人的个性品质而言，德育应是个性教 育的重要组成部分。 在个性发展中，德育具有定向、合理建构和心 理保健作用。
《教育学》第十章 德育
ຫໍສະໝຸດ Baidu
第一节 德育与现代德育观
四 四、德育价值的重现与几种现代德育观
（一）德育价值的重现
德育的价值得以重现的主要社会背景是： 1. 现实的德育危机促成社会反思，
一
一、
德育的概念
德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。
具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和 教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、
有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教
育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品 德的教育活动。
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
要求“寻回”德育的价值。
2. 对科技与工商业进步的认识的加深。 3. 全球化和世界日趋多元化、多极化的要求。 4. 终身教育观念的产生及其影响。
《教育学》第十章 德育
第一节 德育与现代德育观
四 四、德育价值的重现与几种现代德育观
（二）现代社会应当确立的几种德育观念 德育实体观
德育双重价值观
德育主体观
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
三
三、
德育方法
（三）中小学常用的德育方法
（三）增进各个层级、各个方面教育力量的联系与沟通，营
造良好的德育环境，保持教育影响的连贯性、一致性、长期性 和长效性。
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
三
三、
德育方法
（一）德育方法的概念
通常，人们把教育者借以表达教育要求或意向、传 授或呈现德育内容所依赖的工具、载体，诸如语言、 榜样、情境、环境与氛围、纪律和规则、奖励和惩罚 等归为德育手段，而将在德育过程中为了完成德育任 务师生双方共同的活动方法，称为德育方法。
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
三
三、
德育方法
（二）德育方法的分类
第三层次： 第一层次 : 第二层次： 作为具体操作技能的方法，是以一 作为指导思想的方法，是组织德育 作为德育方法总和的方法，即以某 定的方法论思想为指导，以某一类方 活动时必须遵循的一些基本准则和要 种标准或特性，对一系列具体的德育 法的基本精神为其操作准则，具有一 求，即通常所说的德育原则。 方法、程序、策略等进行概括而成的 定的工作策略和操作程序，如运用事 一类方法。 实进行说服的教育方式、运用奖励来 控制行为的策略等。
第三节 德育过程及其组织
一 二
德育过程概述 德育过程的组织
三
德育方法
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
一
一、
德育过程概述
（一）德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是以形成受 教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教
育者共同参与、交往与互动的教育活动过程。
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
《教育学》第十章 德育
第二节 德育的目标与内容
二
二、
我国中小学德育的基本内容
1、爱国主义教育和民族精神教育
2、集体主义教育 3、劳动教育 4、民主、法制教育 5、社会主义人道主义教育 6、社会公德教育 7、人生观与世界观教育
《教育学》第十章 德育
本节学习结束
教育学
华南师范大学 教育科学学院
第十章 德育
个体思想品德社会化
促进统一的过程
社会思想品德个体化
《教育学》第十章 德育
第三节 德育过程及其组织
二
二、
德育过程的组织
德遵循教育活动的基本原则，考虑到德育活动的特点，在组 织德育过程、制订和实施德育方案时应当充分注意以下几点： （一）根据受教育者的身心发展水平和特点，贴近实际，贴 近生活，组织教育性的活动与交往； （二）激发受教育者的心理内部矛盾，发挥他们的道德主体 性，促进教育与自我教育的有机结合；
和其他教育目标一样，德育目标具有方向性、预见 性、超前性等特点，可以对德育活动发挥导向、选择、 协调、激励、评价的作用。
《教育学》第十章 德育
第二节 德育的目标与内容
一
一、
德育的概念
德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面
的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。
与智育目标、体育目标、美育目标等相比较，德育 目标具有以下特点： 第一：社会性 第二：层次性 第三：参照性
全方位德育观
《教育学》第十章 德育
本节学习结束
教育学
华南师范大学 教育科学学院
第十章 德育
第二节 德育的目标与内容
一
德育目标的涵义与特点 我国中小学德育的基本内容
二
《教育学》第十章 德育
第二节 德育的目标与内容
一
一、
德育的概念
德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面
的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。