职业高中数学教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨职业高中的学生因其入校时起点较低，学生的数学基础一般都较差，而职高数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都很强，因而使许多职高学生对数学学习望而生畏。
但是，数学又是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须从学生的实际出发，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，从而提高教学质量。
我在抓好常规教学过程中，还根据职高学生特点，结合普通高中课堂教学改革的新理念，重点突出了以下几点做法：一、由易而难，搞“低起点，慢开头”面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
如在讲元素与集合关系时，我总是先举班集体与个人为例，然后过渡到集合与元素题目，进而解决有关集合与集合关系问题。
二、重视讲练结合，把两者有机地结合起来职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
根据经验，学生在通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会打磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引领，方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
职业高中数学分层教学的实践研究
职业高中数学分层教学的实践研究关键词：职业高中；数学；分层次教学；解决方案社会上“学而优则仕”的观念制造了“普热职冷”现象，一直影响着职业学校的生源质量，因为职高生基本上都是经由普通高中筛选后的学生组成，所以他们的起点比普通高中教育的学生低，基础能力也相对较差，又加上学校传统教育教学方法单一，有很多的职高生在学习上显得力不从心。
因此，提高职业中学数学教学质量迫在眉睫。
有关人士根据全面发展的相关精神提出了“分层教学”的方法，该方法在一些学校得到了实施，我们主要针对职业高中数学分层教学进行相关的实践研究。
一、职高数学分层教学的可行性分析据调查，自20世纪80年代中国引进分层教学的概念以来，国内各省市都有学校进行与分层教学相关的实践研究，各有成败。
笔者通过教学实践，认为分层教学是针对职高生生源的参差不齐的现状和素质教育的要求而提出的，具有现实性、飞跃性和可行性。
它的开展有利于学生增强目的性，提高积极性，加强自信心，帮助学生更好地学习课程，在完成基本学习要求的同时发掘自己的潜能和寻找到适应自己的学习方式。
它组织灵活多样，有利于信息传输畅通，彰显教学的独特功能，但是，也有资料显示成绩处于低层次的学生不仅没有从分层学习中获得学习的乐趣与成绩的提高，还适得其反，使得其心理状况受到一定的消极影响。
因此，职业高中分层次学习是具有一定的可行性和缺陷的，我们应当实事求是，具体问题具体分析，从学生的角度出发逐步完善该教学方法，并提出更好、可行性更强的方法来解决职高生源，甚至是各学校生源参差不齐的现状。
二、职高数学分层教学的具体实施及效果培养学生应有的较高层次的逻辑思维能力和运算技能，满足专业课程设置要求，为学生继续深造提供潜在机会是职高教学的主要目的。
为了更好地实现该教学目的，相关学校开始实施数学分层教学的方法。
本次以数学函数部分教学为例：1.学生角度学生依据自己的能力自愿因能依类进行层次化的划分。
主要根据学生所学专业、学习能力、升学就业目标等方面的不同将学生依下、中、上按2∶5∶3的比例分为a、b、c三个层次。
职业高中的数学教学
浅谈职业高中的数学教学1 培养思维品质，提高数学能力。
探索，应从审题开始，即在准确理解题意的基础上，由各个条件和结论分别展开最直接的联想，提取并产生大量信息。
探索应充分运用已有的信息，将已有的信息重新编排和归类；探索还应从简单的或熟悉的开始，一个看似复杂或陌生的问题总有它简单或熟悉的“配件”，以简单的情形作突破口，大胆尝试，经过运算探索后，很可能会出现一此意想不到的收获。
探索是有目的的，有些问题本就有明确的结论，这种题，在分析问题和试探每一步路时，必须时刻关注结论，做到“有的放矢”。
即使无明确结论的开放题，往往也可以先“粗略估计”或猜想出结论可能是什么。
“先猜，后证——这是大多数发现之道”。
由其对理论性很强的数学科学更有效。
通过此探索过程逐步启发学生抽象、概括出解决这类问题的常见方法，待各种方法明朗化后，学生解决问题时靠“碰”、靠“撞”的偶然性还很强，还需把这种偶然的成功转化成必然的成功，故需再根据问题的不同需要分析各种方法的适用性和局限性，总结问题的“危险点”，使学生不受错误方法“先入为主”的影响，能从错误思路中退回来，从而培养思维的目的性和批判性。
在此基础上，再结合数学分类讨论的思想，设计更深层的问题，使学生在分析与综合、类比与联想中，既能全面分析问题，又能分清主次，培养思维的深刻性和广阔性。
2 精心构想教法，分步实现目标。
学生学习数学，对概念、公式、定理的理解或证明等，通过教师讲评而听懂后，往往条件反射式地把“重心”转移到结论本身或利用结论解题上去，对数学方法也往往只注意什么题型用什么方法，而对此方法的依据不重视。
如正、余弦定理，绝大部分高中生已能较熟练地运用，但若问如何证明，高三大部分学生短时内都反应不过来，这种“重结论、轻过程”的现象是中学生学习的一共性，故教师应加强知识形成过程的教学。
大部分知识或方法，若因过程不清就无法解题或直接影响相关知识的学习。
这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，并在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过恰当设问，创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地集中到过程上来。
关于中职数学教学现状与对策探究
关于中职数学教学现状与对策探究当前，中职数学教学在我国教育体系中扮演着重要的角色。
与高中和大学阶段相比，中职数学教学在某些方面存在着一些问题和挑战。
本文将探讨中职数学教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期进一步提高中职数学教学质量。
### 一、中职数学教学现状#### 1. 教学资源不足中职学校的数学教学资源相对匮乏，教学设备、教材和教师数量都存在一定缺乏。
这导致了中职数学教学质量无法得到有效提升。
#### 2. 教学内容与职业需求脱节部分中职学校的数学教学内容与学生未来的职业发展需要存在一定脱节，导致学生学完数学课程之后很难将所学知识与实际工作结合起来。
#### 3. 教学方法单一部分中职数学教师的教学方法单一，缺乏创新与多样性，未能激发学生学习数学的兴趣和动力。
#### 4. 学生学习动力不足由于就业压力大，部分中职学生对数学学习缺乏足够的动力和积极性，导致数学成绩不佳。
#### 2. 调整教学内容中职数学教学内容应更加贴合职业需求，引入更多实际案例和实践操作，让学生学到的知识更容易与工作结合，提高学习的实用性与针对性。
#### 4. 激发学生学习动力学校和教师应加强对学生的职业规划指导，让学生认识到数学对他们未来职业的重要性，增强他们的学习动力和积极性。
### 三、结语中职数学教学的发展是我国中等职业教育事业的重要组成部分。
针对目前中职数学教学所存在的问题，政府、学校和教师应共同努力，加强教学资源建设，调整教学内容，创新教学方法，激发学生学习动力，提升中职数学教学的质量。
只有如此，才能更好地满足社会对中职学生的职业需求，促进中职教育事业的长远发展。
职高数学教学之探索
职高数学教学之探索摘要：本文从三个方面对职高数学教学进行探讨：一是数学教师应做好两方面的更新；二是数学教师要努力激发学生学习数学的兴趣；三是以专业需要重新构建数学教学体系关键词：数学教师；职高数学；人格魅力随着国家对职业教育越来越重视，安徽省要建设成职教大省，日前省教育厅和市政府签了协议，要把滁州市建设成职教大市。
这对每位职教工作者来说是件好事，然而职高教师的压力也会随之增大。
众所周知，职业中学的学生成绩越来越差，特别是数学，而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏兴趣，从怕学到不愿学，这是职高生的共性，因此数学教师面临着很大的挑战。
如何使这些职高生改变态度，提高学习数学的兴趣，增强数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
下面笔者结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。
一、数学教师应做好两个方面的更新1.教师教学理念的更新职高数学教材近年来改革的幅度很大，这就要求教师教学理念要及时改变，摆脱旧的教育观念的束缚，跟上时代的步伐。
不要一味地用成绩来衡量学生，要善于发现学生的长处，鼓励多于批评，重塑学生信心，使他们相信自己能获得必要的数学知识，能让不同的人在数学上得到不同的发展。
这是新世纪数学课程的基本理念。
实际上，在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。
数学教师给学生的应该是方法库、工具库。
2.教师知识体系的更新新教材分为基础模块、职业模块和拓展模块。
有些内容是教师以前学过的,也有些内容教师没有学过。
因此为了适应教学,数学教师应多参加国家和省里的培训班的学习,同时也要自学，以提高自己的专业理论水平。
另外,可以通过学校订制的报刊、杂志、网络等收集有关的教育教学资料,充分拓展自己的知识体系。
二、教师尽量用人格魅力去感染学生教师人格魅力的影响是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策一、中职数学教学存在的问题1、中职学生数学学习兴趣缺乏近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。
绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。
特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。
他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。
必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。
2、中职数学教师知识结构单一教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。
中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。
现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。
3、中职数学教学内容与专业脱节现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。
中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。
导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。
而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。
而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。
浅谈职业高中数学教学
智 慧的大门。如 ， 在教学《 勾股定理》 ， 时 首先 问两直角边 的平方和
如 ， 出“ 提 如何估计一个池塘 中有多少鱼 ？” 这一问题时， 通过
等于斜边 ， 为什么？然后我就让学生把我 准备好 的一些 图片进行 教师 的引导 ， 师生共同释疑后 ， 学生们对概率 的意义及其应用就达 动手拼 图 ， 拼图过程 中 ， 在 学生们 自然会展开 思考 ， 热烈讨论 ， 兴 到 了更深层次的理解 。 教学 的过程 ， 既是学生的认识过程 ， 又是学生
在教学 中要精心设 疑 ， 用学生 的好奇 心 、 胜心 而激发他 们的 新 知识 ， 利 好 因而在教 学过程 中 ， 教师应 根据学生 的认识规 律灵 活地
求知欲 。如 ， 在教学《 合并 同类项 》 ， 时 我让学生观察字母及其指数 运用各 种教法 ， 断地“ 疑 、 不 设 激疑 、 质疑 ” 就能大大 地提高课 堂 ，
新． 哥 ・ ｉ ｉ 中学 晕
２１ ０ ２年 ４月 ８日
谈和 ．数 学教粤 咋的 １ ， 疑
文摩 成 康
著名教育家陶行知所说 ：发明千千万 ， 点是一 问。” “ 起 其意思 生都积极参与 了教学 的全过程。 就是开始读书学 习的时候 ， 一定要能 发现问题 ， 提出疑 问， 并在学 习 中解决 问题 ， 这才是真正长进 了。根据 自己多年 的教学探索与 “ ” 疑 这个字展开教学 ， 才会收到 良好的教学效果 。
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职业高中数学教学初探
职业高中数学教学初探随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。
然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高时数学都不及格。
职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别，数学课在普通、高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。
浅谈职高数学教学，如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展？下面结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。
一、从实际出发切实打好数学基础职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。
因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。
１.由易而难搞“低起点，慢开头”。
面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。
如在讲“不等式的性质与证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。
新的课程标准中,已将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助教学将进入课堂。
这就要求教师掌握计算机工具,在助教方面:能提出好的脚本,能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件。
有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。
在助学方面:教师能够组织引导学生参与数学实验。
通过实践探索,使学生体验数学家的思维过程。
教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算,节省计算时间,提高学习效率。
２.重视讲练结合把两者有机地结合起来。
浅谈职业高中数学教学中创新教学理念
浅谈职业高中数学教学中创新教学理念职业高中数学教学是培养学生适应职业发展需要的关键环节之一。
随着社会经济的快速发展和职业市场的不断变化，传统的数学教学模式已经无法满足职业高中学生的需求。
因此，职业高中数学教学中的创新教学理念成为了关注的焦点。
本文将浅谈职业高中数学教学中创新教学理念的重要性，并探讨几种创新教学方法。
第一部分：职业高中数学教学中创新教学理念的重要性随着信息技术的日新月异，职业高中数学教学必须与时俱进，采用创新的教学理念。
创新教学理念有以下几点重要性：1.适应现代职业需求：传统的数学教学方法注重理论的讲解和应用，没有强调实践能力的培养。
而在现代职业中，数学的应用已经成为了必备的技能。
采用创新教学理念，能够更好地培养学生的实践能力，提高他们的职场竞争力。
2.激发学生的学习兴趣：传统的数学教学方法往往让学生感到枯燥和无聊。
而采用创新教学理念，如情境教学、游戏化教学等，能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱程度，从而提高学习效果。
3.提高学生的创新思维能力：创新教学理念注重培养学生的创新思维能力。
在职业高中数学教学中，培养学生的创新思维能力尤为重要，因为创新能力是现代社会所追求的核心能力之一。
通过创新教学方法，学生能够更好地锻炼自己的创新思维能力，为将来的职业发展做好准备。
第二部分：职业高中数学教学中的创新教学方法1.情境教学法：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在实际问题中应用数学知识。
这种教学方法能够使学生更好地理解数学的实际应用意义，提高他们的解决问题能力。
2.探究式学习：探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，让学生主动探究和发现知识。
在数学教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
3.合作学习：合作学习是一种通过小组合作的方式进行学习的教学方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，相互交流和合作。
职业高中数学教学的探讨
格 ， 学 生 在 学 习 中 回答 的 问题 与正 确 答 案 不 符 甚 至相 差 很 远 跨到 了二组的行 列。 当 时， 教师 应 先 予 以积 极 鼓 励 ， 扬 其 回答 问题 的 勇 气 ， 给 予 点 表 再
三 、 充 分 利 用新 编教 材 。 每 位 同学 都 有 所 提 高 使
教 材 一 改过 去 的 “ 义 ” “ 理 ” ， 是 按 照数 学 的 思 维 定 、定 等 而 ２０ ０ ５级 的贾 某 同学 ， 课 迟 到 ， 串座 位 ， 业 从 来 不 交 ， 担 ， 助 于提 高 “ 困 生 ” 学 习 兴趣 。 上 乱 作 有 学 的 观察 ” “ 验 ” “ 、实 、 抽 上一个名副其实 的“ 学困生” 他父母离异 ， 。 随父亲生活 ， 父亲又 方 式 编 写 每 一 节 的 内容 ，巧 妙 地 设 立 了 “
只能做到教师心中有数 ， 分组只提一 、 、 二 三组。分组
要 尊 重学 生 的 意 愿 ， 组 也 可 以 到 二 组 去 ， 组 也 可 一 二
实施数 学教 学呢 ？ 下 面谈 谈 在教 学实践 中的 几点 体会
以到 三组 来 ， 组完成不 同程度的习题 ， 各 如一组 只完 成基础题 ， 二组完 成综合题 ， 三组完 成一定难度 的选 修题 ，这样让 每个不 同层次 的学生都有不同的收获 ， 从而体验 到成功 ， 树立 自己学 习的信心。
职业高中数学教学现状思考及建议
、
选择 上 职 业 中学 的 很 大 一 部 分 学 生 ， 初 中 阶 段 的 基 在 础 学科 的学 业 成 绩 是 非 常 薄 弱 的 ， 别 是 对 于 数 理 化 这 些 特 需 要很 多思 维 因 子 和 灵 活 变 化 的 学 科 ， 且 这 一 部 分 学 生 并 在 学 习 的主 观 能 动 性 方 面 较 差 ， 习 习 惯 也 较 差 ， 整 个 群 学 其 体 的学 业 素 质 都 比 普 通 高 中 的 学 生 要 差 一 个 甚 至 几 个 层
此 基 础 上 提 出 两 点建 议．
５ ．教 学 方 法 滞 后 和普 高 的教 学 相 比 ， 高 的 数 学 教 学 手 段 还 是 比 较 传 职
统 和滞 后 的． 这一 方 面是 由 于学 校 整 体 的 管理 还 不 够 完 善 ， 重 技 能 ， 文化 ； 一 方 面 则 是 由于 职 高 的 文 化 分 数 的 要 求 轻 另 上 相 对 宽 松 ， 之 大 部 分 职 高 数 学 教 师 是 由 普 高 培 养 或 转 加 轨 的， 因此 ， 校 基 本 采取 的 就 是 “ 试 型 …‘ 堂 灌 ” 保 重 学 应 满 “ 点 带 一 般 ， 般 以下 无 暇 管 ” 教 学 模 式 ， 而 致 使 很 多 学 一 的 从 生 处 于 无 人 问 津 的 状 态 ， 至 是 即 使 教 师 做 了 适 当 的教 学 甚
数 学 学 习 与研 究 ２ １， １ ０ ０ ２
规 ， 照 传统 的方 式 教 学 ， 么 数 学 课 堂 的 氛 围一 定 是 尴 尬 按 那
而 枯燥 的． 为 教 师 ， 教学 中 ， 以把 数 学 的公 式 、 念 、 作 在 可 概 原 理 等结 合 数 学 史上 的趣 味 知识 、 实 生 活 中 的 实 际 运 用 以及 现 专 业上 的固 有 特点 相 结 合 ， 教 学 的 手 段 上 可 以多 运 用 多 媒 在 体 ， 当 增 同 在 可 的 采用 互 动 的方 式 ， 设 “ 创 数学 问 题 ” 境 ， 学 生 成 为 课堂 情 让 的 主角 ， 而激 发 学 生 的 求 知 欲 与 学 习 兴 趣． 外 ， 课 中 ， 进 此 在 教 师要 增 强 自身 的亲 和 力 和课 堂 的组 织 协 调 能 力 ， 让 学 生 要
职业高中数学教学探讨
职业高中数学教学的探讨【摘要】：随着国家大力提倡发展职业教育,职业教育在社会中发挥的作用越来越大,数学作为一门重要的基础课程却面临着极大的挑战。
本文从几年的教学实践与学习他人的经验入手，对初中与职高数学的衔接；制定必要的专业大纲和校本教材；教学分层次化以及课外辅导的侧重点等方面进行探析，力求针对职高中学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以达到职高数学教学真正之目的。
【关键词】：职高；数学；教学一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。
初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。
如：空间几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。
“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。
使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。
职高数学组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国职业教育改革的不断深入，职业高中教育越来越受到重视。
数学作为职业教育中一门重要的基础课程，其教学质量直接影响着学生的专业发展和职业素养。
为了提高职高数学教学水平，促进教师专业成长，我校数学组于2023年3月15日开展了主题为“深化数学教学改革，提升学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，探讨职高数学教学的有效策略，促进学生数学素养的提升。
二、活动时间与地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校会议室三、活动内容1. 集体备课活动伊始，数学组全体教师围绕“三角函数的应用”这一课题进行了集体备课。
首先，由备课组长对教材进行分析，明确教学目标、重难点。
随后，各位教师结合自身教学经验，对教学设计、教学方法、教学评价等方面进行讨论，形成了一套完整的教学方案。
2. 教学观摩为了更好地落实集体备课成果，提高课堂教学效果，活动安排了由经验丰富的李老师进行公开课展示。
李老师以“三角函数在建筑中的应用”为主题，通过实际案例引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，李老师注重引导学生主动探究，培养学生的合作学习能力。
课后，全体教师对李老师的公开课进行了点评，肯定了其教学亮点，同时也提出了改进意见。
3. 经验分享为了促进教师之间的交流与合作，活动邀请了教学成绩突出的张老师分享其教学经验。
张老师从以下几个方面进行了阐述：（1）注重激发学生的学习兴趣：通过引入生活实例、开展小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）关注学生个体差异：针对不同学生的学习基础，采用分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强课堂练习：通过设计多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
（4）注重教学反思：课后及时总结教学经验，不断调整教学方法，提高教学质量。
4. 讨论与交流在经验分享环节结束后，全体教师围绕以下问题进行了讨论：（1）如何将数学知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力？（2）如何运用现代教育技术，丰富课堂教学手段？（3）如何加强学生数学思维的培养？在讨论过程中，各位教师积极发言，分享了自己的教学心得和经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
谈职高数学教学方法创新7篇
谈职高数学教学方法创新7篇第1篇示例：一、职高数学教学现状分析目前，职业高中的数学教学普遍存在以下问题：一是学生基础薄弱，数学学习的兴趣不高；二是教材内容过于抽象，与学生实际需求脱节；三是传统的教学方法单一，缺乏创新和活力；四是教学过程枯燥乏味，学生难以集中注意力。
二、职高数学教学方法创新的必要性针对以上问题，创新数学教学方法是当务之急。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
创新教学方法可以增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
创新教学方法可以提高教师的教学效率，减轻教学负担，提升教学质量。
1. 应用现代化教学技术随着信息技术的发展，现代化教学技术在数学教学中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体教学软件进行课堂教学，展示图片、视频等丰富的教学内容，使数学知识更加形象生动。
教师还可以利用网络资源进行教学辅助，为学生提供更多的学习资源。
2. 引入项目化教学项目化教学是一种注重实践、注重解决问题的教学模式，可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些有趣的数学项目，让学生在解决问题的过程中学习掌握数学知识，并培养学生的动手能力和创新思维能力。
3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种注重合作、注重交流的教学方式，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责完成一个数学项目或者解决一个数学问题，通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同进步。
4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素进行教学的方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习掌握数学知识，提高学生的学习积极性。
通过对职高数学教学方法的创新实践，可以取得以下效果：一是学生的数学学习兴趣得到提高，学习积极性得到激发；二是学生的数学学习效果得到提高，数学知识得到更好的掌握；三是教师的教学质量得到提高，教学效率得到提升。
职高数学教学方法的创新是教师们不断探索和努力的方向。
职业高中数学教学策略研究
职业高中数学教学策略研究摘要：本文从职业高中数学教学存在的问题出发，分析教学现状，发现问题的原因，最后针对教学策略提出有效可行的意见。
关键词：职业高中数学教学现状分析教学策略在职业教育人才的培养中，数学是一门极其重要的基础课程，既是各类专业课程的学习的基础，又在提高学生文化素质中起着不可或缺的作用。
但是很明显的问题是，我国职业高中数学教育的现状令人担忧，学生数学基础较差，对数学学习兴趣不太浓厚，成绩不甚理想，师生教学配合也很难令人满意。
如何全面提高职业高中数学教学质量，提高学生的数学水平，成为我国职业高中数学教学必须解决的问题。
一、职业高中数学教学的现状职业高中数学教学的主要目的是帮助学生在学习中“学好各科知识，形式综合职业能力、创业能力”，然而要完成这一工作是有难度的，既需要师生之间的通力配合，又需要针对学生的个人情况和专业学习状况，提高学生综合素质。
我国职业高中数学教学的现状主要有以下三个方面。
1.数学教材现状。
虽然目前国家有专门的职业高中数学教材，并且数学教材也在随着社会经济及教学模式的改变而不断变化，但我国职业高中数学教材仍不能满足现代职业高中教学要求，其内容基本沿袭普通高中数学教材，教材结构也基本保持一致，与职业教育中重视实践、重视应用的特点不同。
因此，我国职业高中数学教材并不能满足职业高中教学需要，数学教材需要进行重新校订修改。
2.教学方法现状。
就我国职业高中教学现状而言，教学方法和模式基本保持一致，数学教学方法也表现得较为单一，基本以教师讲授为主，基本保持“灌鸭子”的被动教学，教师仅仅是为完成教学任务，也不能将数学教学与专业课、技能相联系，教学方式陈旧不能适应现状。
同时由于教师将大部分精力放在对学生的组织和教学上，且部分教师兼职过多，缺乏学习与进修机会，教育观念并没有得到及时更新，一定程度上不能适应时代需求。
3.数学学习现状。
从职业高中学生的角度而言，无论是家长还是学生都对职业教育存在一定程度的偏见，认为职业教育就是培养职业技能，而数学学习无关紧要，不需要过多付出，并且其目的也仅仅是为获得及格或者毕业资格，因此学生在数学学习中表现出来的兴趣和所投入的精力与其专业学习相比而言是极少的。
职业高中数学教学改革对策
探讨职业高中数学教学改革对策数学教学是职业高中的一门基本学科，其教学质量对各专业学生均有着重要的影响。
大部分的学生在进入职业高中以前，都被以差等生的目光对待。
同时，由于教师没有认识和了解到职业高中学生的特点，常常以教导普通高中学生的方法指导职高学生，导致学生的学习热情越发下降，数学成绩也随之越来越差。
如果这样长期下去，很容易引发学生的厌学情绪，最终导致逃学、旷课、退学现象的出现。
因此，职业高中数学教学的改革迫在眉睫。
一、职业高中数学教学改革的必要性近年来我国的职业高中取得了很大的发展，并为社会输送了大量的专业技术型人才。
但随着其发展的迅速，也逐渐暴露出一些迫切需要解决的问题，其中在教学方面的问题最为显著。
以数学教学为例，教科书内容陈旧，脱离现实，与时代脱节；教学模式守旧，课程单一沉闷，不能让学生看到数学在其专业与生活中的实际应用等。
目前的职业高中数学教学主要存在以下不足：1.教材内容及教学模式与形势不相符目前，各地对职业高中的重视程度不足，各地的职业教育存在较大的差异。
现代的数学教材出版年代已久，没有跟紧时代的脚步，整体单调没有新意。
现今大部分职高仍在采用传统的模式进行教学，主要是整个教学过程由教师起主导作用，学生被动地接收老师单方面传授的知识。
同时，大部分的教师忽视对学生心理的研究，只注重理论知识的传输，而没有讲解数学在实际生活中的应用。
另外，师生之间缺少应有的交流和互动，对学生的积极性和能动性造成了一定的影响，导致了职业高中数学教学存在明显的滞后现象。
2.没有重视数学教学对专业课程的影响一般而言，高中的数学教材均由具有丰富教学经验的教师编写，职业高中的数学教材也不例外。
职高数学教材的编写只是在普通高中教材的基础上稍作改动，对内容的选择和编排往往根据经验先入为主，对现实形势需求没有加以科学分析，对专业课程的需要缺乏充分的考虑，对应有的课程开发过程重视程度不足。
由于职高更注重专业课程的教导及训练学生的专业技能，而数学教材内容没有随着社会经济技术的发展而得到更新和改进，同时也缺少与专业课程的紧密结合，导致学生了解不到数学教学对其专业课的重要作用，继而降低了其对数学的学习热情。
关于提高职业高中数学教学效率的探讨
关于提高职业高中数学教学效率的探讨摘要：随着新课程标准的全面实施，尤其是职业高中课程标准试验教材的推进，高效教学一直是职业高中数学教师追求的终极目标。
特别是新课标实施以来，如何提高教学效率成为教师研究实践的主要方向。
职业高中数学课程教学都将面临许多新问题，如何提高数学课堂教学效率，成为每位教师思考的问题，本文结合教学实践具体探讨了提高职业高中数学教学效率的有效途径。
关键词：职业高中；数学；教学中图分类号：g718 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0050-01职业高中高效教学一直是职业高中数学教师追求的终极目标。
特别是新课标实施以来，如何提高教学效率成为教师研究实践的主要方向。
数学学科的教学与其他学科有明显的差别。
虽然新课标要求我们以学生为主体、以教师为主导，但数学教师往往还是注重讲授知识，数学课堂相对沉闷；虽然每一节课学生都会学到新的知识，但很多时候学生的学习效率是很低的。
尤其重要的是，教师要转变自己的观念，不要以讲为主，不要以为只要把知识讲到位了，学生就会理解接受、就会掌握。
那么，我们如何提高教学效率是本文的核心关键。
1.认真研究教材，明确教学目标新课标要求我们每节课都要制定三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
我们要对每节课认真研究，确定重点和难点，对如何突破难点要做到心中有数，必要时可采用多媒体手段辅助教学。
如：在”等差数列的前n项和”的备课过程中，我们要多方面查找资料，寻求各种处理方法，特别应对高斯这位数学家加以介绍，这样会引起学生的兴趣，加深对倒序相加这种基本方法的理解。
只有我们为每一节课都制定了切实可行的教学目标，使每一节课都有明确的教学方向，才能提高教学的有效性。
2.认真撰写教案教案是我们上课的主要工具，我们对知识的理解、对教材的把握大多时候体现在教案上。
如何写教案才算是高效呢？一般情况下，我们的教案都分为三维目标、教学过程、课堂小结、课后作业几个方面。
职业高中数学教研教改
摘要：随着我国教育改革的不断深入，职业高中数学教育面临着新的挑战和机遇。
本文针对职业高中数学教研教改的现状，分析了存在的问题，并提出了相应的改革措施，旨在提高职业高中数学教学质量，培养适应社会发展需求的技能型人才。
一、引言职业高中是我国中等职业教育的重要组成部分，其教育目标是培养适应社会发展需求的技能型人才。
数学作为职业高中的一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题能力等方面具有重要意义。
然而，当前职业高中数学教研教改面临诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学效果不理想等。
因此，探讨职业高中数学教研教改具有重要的现实意义。
二、职业高中数学教研教改存在的问题1. 教学内容陈旧职业高中数学教材更新较慢，很多内容已经不能适应社会发展的需求。
教材中存在一些与实际应用脱节的知识点，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2. 教学方法单一部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。
3. 教学评价体系不完善当前职业高中数学教学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习动力，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。
4. 师资力量不足部分职业高中数学教师专业素质不高，缺乏教育教学改革意识和实践能力。
此外，教师培训机会有限，难以满足教育教学改革的需求。
三、职业高中数学教研教改措施1. 优化教学内容（1）紧跟社会发展需求，更新教材内容，增加与实际应用相关的案例和实例。
（2）根据学生实际情况，调整教学内容，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 改革教学方法（1）采用多元化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析职业高中数学教学是职业高中教育的重要组成部分，对于学生的职业发展起着重要的作用。
数学教学方法在职业高中数学教学中起着至关重要的作用。
本文将就职业高中数学教学方法进行浅析。
职业高中数学教学方法应注重培养学生的实际操作能力。
职业高中的学生将要面对的是实际的职业生涯，因此数学教学需要将数学知识与实际操作相结合，使学生能够将所学的数学知识应用于实际工作中。
教师可以通过实际案例分析、实际问题解决等方式，培养学生的实际操作能力，使他们能够灵活运用所学知识。
职业高中数学教学方法应注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门讲究逻辑与推理的科学，培养学生的问题解决能力是数学教学的一项重要任务。
教师在教学中可以引导学生从问题中寻找解决办法，鼓励学生进行思考，培养他们的解决问题的能力。
教师还可以通过数学竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。
职业高中数学教学方法应注重培养学生的创新能力。
当前，创新能力成为职业发展的核心竞争力，数学教学也应顺应时代发展的需要，注重培养学生的创新能力。
教师可以通过设计开放性问题、开展团队合作等方式，培养学生的创新思维和创新能力。
鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创造力。
职业高中数学教学方法还应注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
与实际工作相比，职业高中数学教学更注重学生的合作能力。
教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师还可以通过教学设计，将数学知识与职业技能相结合，让学生在合作中学习并提高自己的团队合作能力。
职业高中数学教学方法对于培养学生的实际操作能力、问题解决能力、创新能力和团队合作能力都起着重要的作用。
教师应根据学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，使学生能够在培养数学素养的更好地适应将来的职业发展。
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职业高中数学教学探讨
职业高中学生是未能升入高中而就读于职业高中的学生，他们平时的学习习惯差、数学基础底子薄弱，根据学生的实际状况，数学教学方法和方式，授课进度、作业布置、考试试卷等都不同于普通高中。
我们应该坚持“因材施教”的原则。
力争使他们学有所得，将来成为对社会有用的人。
一、职业高中学生的情况分析
1.学习情况分析
职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。
职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。
他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。
因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。
2.心理情况分析
职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维
发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。
3.职业高中教材分析
职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。
二、职业高中学生的数学教学探索
1.高一注重学习方法的指导
在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。
最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。
（1）预习。
由于高中数学内容的抽象性、复杂性、综合性较强，这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。
通过预习可以掌握基础内容，对难理解的做到心中就有数，自然会使听课注意力集中，也就容易听懂了。
预习是弥补职业高中学生理解能力不足的好办法，俗话说：“笨鸟先飞”就是这个道理。
（2）听课。
听课是学习中最重要的环节。
职业高中学生听课注意力集中的时间比普通高中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，要带着问题进行思考。
现行教材在文字周围留有足
够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面。
同时提倡课堂师生的交流和探讨，这样可使学生充分参与课堂教学活动，这正是掌握知识的重要过程。
（3）作练习。
首先看书，弄懂知识后再作题，有困难，可以共同探讨解决，职业高中学生不好的习惯是不看书、做题时只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。
在考试中常常会失分。
因此我们强调学生解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。
（4）复习与总结。
复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力。
华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”，总结，就是完成由厚到薄的过程。
学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点。
凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习。
许多普高生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。
（5）课外自学与研究。
课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法，开发学生的潜能。
要帮助职业高中学生确定课题，开展研究性学习，要将引导作用应贯穿于整个过程，但要体现学生的主体性。
2.教学中搞好数学知识的衔接
由于职业高中学生，记忆力差，知识运用能力、技能不强，思想方法呆板，因此对职业高中学生要加强“三基”的衔接的教学。
高中数学更要注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。
（1）利用旧知识，衔接新内容。
职业高中数学新授课就应从复习初中内容或已学内容的基础上引入新内容，如在讲任意三角函数时，要选复习初三学过的锐角三解函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念。
（2）利用旧知识，挖掘加深新知识。
立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差，要进行对比学习，如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能是异面，两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直。
3.职业高中数学课堂教学方法建议
职业高中学生是思维活动的成熟时期，并开始向辨证思维过渡。
但“五种能力”比普通高中学生差得多。
对职业高中学生来说，要严格控制数学讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受。
能力的培养要逐步进行，并长期坚持。
（1）应根据学生思维发展阶段的特点组织教学，倡导理性思维，促进思维过渡。
要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维的水平，又要有适当难度，学新课时不要盲目补充知识点和新题型。
（2）职业高中学生更要注重思想方法教学，要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、、配方法、换元法、待定系数法、反证法的训练。
例如转化策略：将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。
（3）重视知识归纳，培养逻辑思维能力。
合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络，在复习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。
同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生的解题思维方法。
作者单位：
山西和顺县职业中学。