职业高中数学教学探讨

职业高中数学教学探讨
职业高中学生是未能升入高中而就读于职业高中的学生，他们平时的学习习惯差、数学基础底子薄弱，根据学生的实际状况，数学教学方法和方式，授课进度、作业布置、考试试卷等都不同于普通高中。

我们应该坚持“因材施教”的原则。

力争使他们学有所得，将来成为对社会有用的人。

一、职业高中学生的情况分析
1.学习情况分析
职业高中学生是初中生升入高中学生中的成绩居于末尾的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力更差。

职业高中学生的学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程。

他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不起。

因此他们在考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发。

2.心理情况分析
职业高中学生是由初中“假大人”发展而来的学生，在生理上，正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维
发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较差。

3.职业高中教材分析
职业高中教材不同于初中，它的起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生放弃数学的学习。

二、职业高中学生的数学教学探索
1.高一注重学习方法的指导
在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导、学习心理指导、学习能力指导等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段。

最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒，学生的成绩必然会上升。

（1）预习。

由于高中数学内容的抽象性、复杂性、综合性较强，这就给学生在上课理解和掌握这些知识带来了困难。

通过预习可以掌握基础内容，对难理解的做到心中就有数，自然会使听课注意力集中，也就容易听懂了。

预习是弥补职业高中学生理解能力不足的好办法，俗话说：“笨鸟先飞”就是这个道理。

（2）听课。

听课是学习中最重要的环节。

职业高中学生听课注意力集中的时间比普通高中生短，听课重要的不是“听”，而是“想”，是积极地思维，要带着问题进行思考。

现行教材在文字周围留有足
够的空白供学生作笔记用，补充的例题或关键知识均可记在上面。

同时提倡课堂师生的交流和探讨，这样可使学生充分参与课堂教学活动，这正是掌握知识的重要过程。

（3）作练习。

首先看书，弄懂知识后再作题，有困难，可以共同探讨解决，职业高中学生不好的习惯是不看书、做题时只求答案，不注意解答和表述的条理性与解题格式的规范性。

在考试中常常会失分。

因此我们强调学生解题的条理性，考虑问题的周密性，分类讨论要不重不漏。

（4）复习与总结。

复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力。

华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”，总结，就是完成由厚到薄的过程。

学完每一章，要及时做好阶段复习，提炼出本章的知识重点和难点。

凡是在作业或测验中不会做或做错了的题目，收集成一本错题集以便复习。

许多普高生多次在某一类问题上出错，就是没有完成复习任务的结果。

（5）课外自学与研究。

课外自学与研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，掌握解题方法，开发学生的潜能。

要帮助职业高中学生确定课题，开展研究性学习，要将引导作用应贯穿于整个过程，但要体现学生的主体性。

2.教学中搞好数学知识的衔接
由于职业高中学生，记忆力差，知识运用能力、技能不强，思想方法呆板，因此对职业高中学生要加强“三基”的衔接的教学。

高中数学更要注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性。

（1）利用旧知识，衔接新内容。

职业高中数学新授课就应从复习初中内容或已学内容的基础上引入新内容，如在讲任意三角函数时，要选复习初三学过的锐角三解函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念。

（2）利用旧知识，挖掘加深新知识。

立体几何入门难，学生不易建立空间概念，空间想象能力差，要进行对比学习，如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不一定是相交，也有可能是异面，两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直。

3.职业高中数学课堂教学方法建议
职业高中学生是思维活动的成熟时期，并开始向辨证思维过渡。

但“五种能力”比普通高中学生差得多。

对职业高中学生来说，要严格控制数学讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受。

能力的培养要逐步进行，并长期坚持。

（1）应根据学生思维发展阶段的特点组织教学，倡导理性思维，促进思维过渡。

要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维的水平，又要有适当难度，学新课时不要盲目补充知识点和新题型。

（2）职业高中学生更要注重思想方法教学，要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、、配方法、换元法、待定系数法、反证法的训练。

例如转化策略：将立体几何平面化、任意角的锐角化、高次方程低次化等。

（3）重视知识归纳，培养逻辑思维能力。

合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络，在复习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。

同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生的解题思维方法。

作者单位：
山西和顺县职业中学。