最新部编版九年级语文下册《曹刿论战》说课稿.

《曹刿论战》说课稿

一、说教材

《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中

颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁

得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中

准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。二、说教学目标

【知识和能力】加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文

言特殊句式，相关文学常识。课文的结构、课文的朗读和背诵。

【过程与方法】采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究，

理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨。

【情感态度与价值观】充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，

明白“师直为壮，曲为老”的道理。体会曹刿的爱国主义精神。

三、说教学重难点

【教学重点】本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法;理解曹刿关于战争问题的论述;

【教学难点】体会曹刿的爱国主义精神。

四、说教学方法

本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。

新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学

生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。

五、说教学过程

(一)导入新课

我会引导学生通过回顾历史来导入新课。教师带领学生回顾历史

上课本上所学的著名的以少胜多的战役(例如官渡之战、赤壁之战)导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性，这既能够巩固学

生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的

学习。

(二)整体感知

首先课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分

角色朗读等方式，让学生熟悉课文、理解字面意思。

然后教师请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听

听他读的字音和节奏有没有问题。学生读完以后，教师纠错：这位同

学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。

学生三次朗读课文后，初步熟悉课文。

大家都知道：读文言文就应该读准它的字音和节奏。

接下来就请全班同学将这篇课文齐读一遍。学习文言文必须有大

量的朗读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，

熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默

写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，

才能够取得比较好的学习效果。

学生相互质疑，合作探究，理解课文。

学生分组讨论，互相质疑。把自己在阅读中遇到的困惑提出来，

其他同学来帮助他解决;或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享，

教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。目的：在阅

读全文以后，几次不同形式的朗读以及要求学生结合课下注释，初步

理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时

培养学生的自学能力。

(三)深入研读

所以接下来我会通过几个问题帮助学生理解这篇课文。首先要求

学生快速浏览课文，①简述课文三个部分分别在讲什么？

生答：战前问战──战中胜战──战后论战。

接下来教师引导：文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”

内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文

眼。

学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。(提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。)

接下来的环节是本文的重点：学生首先再读一遍这一部分，随后

讨论：②曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么

判断？

衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。(“鄙”) 小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。可战(“远

谋”)

曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主

要条件，你是怎样看待的？

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，

这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要

性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民

力量的政治远见。

教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，

能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常

规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护

君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。

板书：战前——取信于民

师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？

学生回答：愿意

师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。

目的：这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论，

充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。同

时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。

理清第一段的思路，可以协助同学背诵。同时，由于第一段以人

物对话描写为主，可以采用二人对话的方式当堂练习背诵。

课标中还提到：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代

替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要

防止用集体讨论来代替个人阅读。”所以接下来我会让学生分小组讨论，但是先自己积极思考以后在小组合作探究。

第二、部分中，首先要求读课文，随后学生概括这段的段意。

学生回答：第二段：写战中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的

经过。第三段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。

学生思考③曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进

军？我们能不能从文中找出解释的文字？

(学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了

出来。)

师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？

同学们能不能用文中词语概括出来？

学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”

之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜，庄公又急于追求曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必

须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。

(教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因)

语文教学中明确要求：“重视情感、态度、价值观的正确导向”所