部编一下语文第八单元教学设计资料

三、拓展延伸，布置作业。 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组 ,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰
,在音乐声中进行表演。
21.小壁虎借尾巴
设计说明 : 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生， 抓住这个优势， 我借助多媒体动画创设情境， 不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官， 生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。
2.自学字词，熟读课文。 （学生） 教学环节 : 一、图画导入。
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小
鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第
20 课《咕咚》。师板书课题并教
读：咕咚
3.认读生字“咕、咚” ，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的 词叫象声词。 二、初读课文，学习生字。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
教学重难点：
1.会认 45 个生字，会写 21 个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现” ，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
1.教师指导学生学习第 1 自然段。 （1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。 （2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。 （4）指名朗读第 1 自然段。
2.教师指导学生学习第 2~4 自然段。 （1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？ （2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
第二课时 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
教学环节
一、复习回顾，巩固旧知。
（教师）
1.复习课文生字词语。 2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。 3.导入新课。 二、细读课文。
（教师）
1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生 字“壁”。
2.揭题，学习“借” 。指导理解“借”的意思。 （1）你向谁借过什么？ （2）课文中是谁想借什么？
（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.给加点字选择正确的读音，打“√” 。 燕子（ yān yàn）
治病（ zì zhì） 树干（ɡàn ɡān） 瓢虫（ piāo piáo）
5.我知道“治”的部首是
，我还知道带有这个部首的字有
6.检查学生课文朗读情况。 采用指名读、 开火车读的方式， 指导学生将课文读正确、
有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道
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理。 学前准备 : 教学环节 :
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
一、复习导入。
1.开火车认读生字。 2.分自然段读课文。
3.读词： 咕咚 木瓜 逃命 野牛 大象 拦住 拔腿就跑 可怕极了 二、整体读文，理解内容。
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第八单元
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：
《棉花姑娘》 《咕咚》《小壁虎借尾
巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，
对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了 “语文园地” ，包括 “识字加油站” “我的发现”“字词句运用” “日积月累”
7.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导写字。
读通顺。
1.出示要求会写的生字。 2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。 3.教师边范写边强调书写要点。 4.组织学生描红、临写。 5.组织全班展示。
四、布置作业。 抄写本课的生字、词语。完成作业。
教学反思
生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、 开火车读字、组词等形式，帮助
1.第 1 自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读 2~4 自然段。 （1）学生自由读 2~4 自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊： 来啦！咕咚来啦！ ”
问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，
原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，
动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目
地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达
到最佳的教学效果。
学前准备 : 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。 2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
。
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读。 2.教师指导学生自学生字。 3.检查生字词语的学习情况。 （1）出示课文中的词语，指导认读。 忽然等等。）
（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、
“咕咚
3.指导学生有感情地朗读课文第 1~4 自然段。 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读 5~7 自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住” 。
“和大人一起读”等。
内容简说 :
《棉花姑娘》
课文采用童话的形式， 寓生物常识于生动形象的故事之中， 通过棉花姑娘
请求燕子、 啄木鸟等给自己治病的故事， 告诉我们燕子、 啄木鸟、 青蛙和七星瓢虫分别吃什
么地方的害虫的科学常识。 语言符合儿童特点， 对学生了解科学知识有较强的启发作用， 从
而激发学生对学习科学常识的兴趣。
学前准备 : 课时安排 : 教学过程 :
学习目标 : 学习重点 : 学前准备 :
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 2 课时
会认“壁、墙”等 会认“壁、墙”等 \
第一课时 12 个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 12 个生字，了解课文内容。
1.搜集壁虎的资料。 （师生） 2.自学字词，熟读课文。 （学生） 3.制作字词卡片；制作多媒体课件。 教学环节 : 一、创境入题，趣学生字。
7.分角色读课文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人 喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象” “兔子”的答话。 11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人， 道听途说。
课时安排 : 2 课时
教学过程 :
第一课时
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学习目标 :
1.会认 12 个生字，会写 7 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 学习重点 : 会认 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文内容。 学前准备 :
1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里， 发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什
么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。 读了课题， 你想知道什么？这样，学生的学习兴趣
提高了，积极性也调动起来了。
第二课时
学习目标 :
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学习重点 :
设计说明
本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，
角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。 学前准备
1.制作字词卡片。 （师生）
2.制作多媒体课件。 （教师）
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去想象、 去体验。 分
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课时安排 教学过程
，完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。 （1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。 （2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
三、再读课文，理清脉络。
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。
《咕咚》
《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子
听见了吓得拔腿就跑， 其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，
结果虚惊一场的故
事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》
这是一篇童话故事， 讲的是小壁虎向小鱼姐姐、 老牛伯伯、 燕子阿姨
3.组织全班交流。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？