小学中高段语文阅读教学流程(分第一、第二课时)

附件1
小学中高段阅读教学流程建议
第一课时的教学任务及流程：
目标任务：
阅读教学第一课时的教学任务是激发学生的学习兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上感知文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。

教学流程：
[环节一]：激发兴趣，导入新课。

教学建议：
1、导课的两种方式：一是间接导课，二是直接导课。

间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。

可采用讲故事、猜谜语、游戏、新旧知识链接、多媒体课件（图片、歌曲、flash动画）演示等灵活多样的形式创设情境，激趣导入。

直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题。

2、引导学生对课题进行质疑。

3、出示本节课的学习目标。

[环节二]：预习交流，资料共享。

教学建议：
1、在提前布置预习的基础上组织学生进行预习交流。

交流内容包括作者简介、主人公的生平资料、文章或者事件的背景资料、与文
章内容相关的名言警句，故事等；也可以是自己预习过程中的困惑等。

2、学生相互补充。

3、教师评议。

[环节三]：初读课文，整体感知。

教学建议：
1、自读课文，圈出难读、难写、难理解的字词，并利用工具书进行自学。

2、教师摘录个别难读字词进行强调。

3、播放课文朗读或者教师范读。

4、指名读（中下游学生），如有读错现象，及时纠正。

[环节四]：再读文本，理清脉络。

教学建议：
1、默读课文，边读边思考:（多媒体出示）
（1）文章的主人公是谁？主要讲了一件什么事？
（1）全文总共有几个自然段？可以分成几部分？每一部分主要讲了什么内容？
2、指导学生交流汇报
[环节五]：字词教学，描红临写。

教学建议：
1、出示本课生字，在学生预习的基础上，自学本课的生字词，教师重点指导难读易错的字词。

2、引导学生相互说说书写时应该注意的地方。

3、描红、临写，组织学生进行评议。

[环节六]：概括总结，设置悬念。

教学建议：
1、教师用简练的语言概括总结本节课的学习内容，并巧妙的引导学生对文本进行质疑，从而引起学生探究欲望，为第二课时的学习留下悬念。

2、引导学生相互谈谈本节课自己的收获有哪些，还有什么困惑等。

第二课时的教学任务及流程：
目标任务：
阅读教学第二课时的任务是通过朗读，品析字词，理解文章的内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方式，进行适当的拓展训练，扎扎实实地做好语言文字的积累和运用的训练。

教学流程：
[环节一]：复习导入，明确目标。

教学建议：
1、检查学生对课文生字、新词的掌握情况（课前听写）。

2、让学生快速浏览课文，概括文章的主要内容，引出本节课的
学习目标（多媒体出示）。

[环节二]：精读品味，理解感悟。

教学建议：
1、在熟读课文的基础上梳理学习内容，找出文章的重点句段，引导学生按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。

2、指导学生对重点段落、句子、词语进行研读，咀嚼品味，体会作者是如何通过语言文字表达主题思想的。

（可采用自读自悟的方式，“自读自悟”关键在于读文和感悟。

一悟词句，通过充分的读，领悟词句的含义；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么思路写的；四悟写法，发现表达上的特点。

）
（1）教师提出阅读要求，提示阅读步骤和方法等（多媒体出示）。

（2）指导学生对重点语句段落进行细读，重点词句旁写上自己的阅读理解与感受，可以和同桌进行阅读交流。

（3）让学生提出自己不懂的问题。

3、组织学生进行汇报交流。

（1）引导学生交流阅读收获和不懂的问题（可先小组再全班）。

（2）教师对学生的讨论交流进行适时的引导、点拨。

（3）教师要善于在讨论基本达到预期目的时，巧妙地把教学引导过渡到下一个环节。

[环节三]：诵读积累，丰富语言。

教学建议：
1、指导学生有感情地朗读全文，也可选择自己喜欢的段落进行
重点朗读，教师及时予以指导和评价。

2、指导学生复述课文（根据文体的要求而定）。

3、在反复读的基础上指导学生进行语言积累，背诵全文或文章中的好词佳句，精彩语段。

[环节四]：拓展阅读，迁移运用。

教学建议：
1、在学生充分掌握本节课阅读方法的基础上进行拓展阅读，通过以一篇带多篇的阅读形式，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。

拓展阅读的材料要和教学内容有关，要和本节课训练的阅读方法接近。

2、联系学生生活实际结合教学内容安排说话或小练笔、开展辩论、表演等活动。

3、仿写训练
（1）点仿是局部模仿课文表达方式的训练。

主要包括句式仿写、段落仿写。

（2）面仿是从整体上模仿文章结构的训练方式。

教材中的课文在篇章结构上主要有以下几类。

第一类是按“总——分——总”结构来写；第二类是按时间顺序来写；第三类是按地点或空间转换顺序来写；还有一类是比较常见的是按事情发展顺序来写，学习这些课文，要注意引导学生从整体上把握课文的篇章结构，悟出写作方法，进而安排学生进行迁移性的仿写训练。

[环节五]：归纳总结，升华主题。

教学建议：
1、就学生对整节课的目标达成情况进行总结，明确优点，提出努力方向。

2、推荐阅读，由课内向课外延伸。