课题1 燃烧和灭火(第二课时)
九年级化学人教版上册第七单元课题1《燃烧和灭火第2课时易燃易爆物的安全知识》课件
11．在某公交车燃烧事故的原因调查中，多项证据显示，有人携带 汽油上车。
(1)当空气中悬浮着一定量的汽油时，一个小火星就足以使其燃烧， 这说明汽油的着火点较___低___(选填“高”或“低”)；汽油主要成分的 化式：学_式2_C_为8_H_C_188_H＋_1_28_，5_O_完2_=_点全=_=_燃燃=_=_烧_1_6时_C_O生__2成＋__1二_8_H氧__2化O__碳__和__。水，写出反应的化学方程
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火 第2课时 易燃易爆物的安全知识
基础题 能力题 突破题
基础题
第七单元 燃料及其利用
知识点 易燃易爆物的安全知识
1．下列气体与空气混合后遇明火，可能发生爆炸的是
A．甲烷
B．二氧化碳
C．氧气
D．氮气
2．下列有关爆炸的说法，正确的是
A．爆炸一定是化学变化
B．急速燃烧都会引起爆炸
打119火警电话，并采取必要的自救措施
第七单元 燃料及其利用
10．如表所示为某校化学实验小组成员测定不同体积H2和空气混合 气体点燃时的实验现象。根据表中数据和现象，下列说法中，正确的是
()
H2体 积分 数/% 空气 体积 分数/%
点燃 现象
90
10 安静 燃烧
80
20 安静 燃烧
70
30 强爆
炸
B．瓶装饮料
C．书刊
D．酒精
(4)这次事故引发了人们对公共交通消防安全问题的讨论，下列观点
中，合理的是__A__B_C__。
A．公交车上要配备消防器材
B．公交车上座椅应用阻燃材料制成
C．应对司乘人员进行消防安全知识培训
第七单元 燃料及其利用
第七单元课题1燃烧和灭火第2课时
教学设计总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时练习提高15min 【提问】燃烧的剧烈程度跟哪些因素有关【猜想与假设】【设计方案】引导学生结合所学知识设计实验自学归纳【引言】可燃物的在一定空间的急剧燃烧有可能发生爆炸，为了预防危险的发生，我们必须掌握一些安全常识【指导阅读】P129资料【投影】展示图标【提问】1.爆炸一定是化学变化吗？2.燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有何关系【巩固练习】1．下列措施中，符合易燃易爆物的安全管理要求的是( )A．为了安全，存放易燃物的仓库要尽可能封闭，不让风吹进来B．为了节约运费，把乙醇和鞭炮等物品同时装在一辆货车上运送C．只要不影响工作，面粉加工厂的工人可以在车间里吸烟讨论进行猜想与假设1.与氧气的浓度有关2.与物质的接触面积有关3.与可燃物的性质对照燃烧条件设计对比实验验证猜想讨论与交流：了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标口答口答△通过本环节的设计，激发学生探究性学习的热情，培养他们设计对比实验的能力，并善于运用所学知识解决实际问题△了解易燃物和易爆物的安全知识，对学生进行安全教育。
△培养学生分析归纳能力△利用习题培养学生运用所学知识的能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案。
人教版九年级上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 第二课时
1964年10月16日下午3时，中国在西部罗布泊地 区成功地爆炸了第一颗原子弹，继美国、苏联、英 国、法国之后，成为世界第五个拥有核武装的国家。
易燃物和易爆物的安全知识
爆炸
可燃物在有限的空间内急剧地燃。
实验7-2 粉尘爆炸实验
（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾； 用水灭。主要是水变成水蒸气先带走一部分热量，使 温度降到着火点以下。
（3）由于线路老化短路而发生火灾。 先切断电源，再用灭火器。未切断电源灭火，有漏 电危险
5、易燃、易爆物的仓库管理员严禁穿化纤类服装。
化纤类服装会因为相互摩擦带有静电，电 火花可能导致易燃、易爆物燃烧或爆炸。
谁是“纵火犯”呢?
草料堆放太多、太久，由于与空气 中的氧气发生缓慢的氧化反应，热量不 断聚积，导致草料温度达到了着火点， 从而进行自发燃烧。这种由缓慢氧化而 引起的自发燃烧被称为“自燃”。
草料竟然是“纵火 犯”!
三、缓慢氧化和自燃
1、缓慢氧化： 进行得很缓慢的氧化反应
例：动植物呼吸 食物腐败 金属生锈 酒的酿造
【火灾之谜？？？】
1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴 ”号按照作战命令开始了远涉重洋的航 行，它的船舱里结结实实地装满了供战 马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒 出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰 ，片刻之间战舰便葬身海底，
全舰官兵、战马无一生
还。……战舰为什么会
失火呢?
• 一艘宏伟的战舰在大火的作用下付 之东流，大家能够想象出全舰官兵、战 马当时无比惨痛的情境，大火是多么的 无情。那么，谁是“纵火犯”呢?
现 砰地一声响，伴随一团火光产生，放热， 象 金属罐被掀起。
面粉被吹气后，与空气充分接触，又被蜡烛
课题1燃烧和灭火(第2课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
2.学生在生活中接触过灭火设备，但对其种类、原理和使用方法了解不足，教学中应结合实际案例，让学生在实践中掌握灭火技能。
3.学生在小组合作学习过程中，需要教师的引导和鼓励，培养他们的团队协作能力和沟通表达能力。
-设想：通过模拟火场情景，让学生在安全的环境下模拟灭火操作，同时结合案例分析，让学生学会分析火情并做出决策。
3.燃烧和灭火知识在实际生活中的应用是教学难点，需要学生将理论知识与生活实际相结合。
-重难点：如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
-设想：布置与生活紧密相关的作业和项目，如家庭火灾预防计划、火场逃生路线设计等，促使学生将知识内化为自身能力。
4.针对学生对化学学科的兴趣和认知水平，教师应充分运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生在火灾预防和环保意识方面有待提高，教师应在教学中融入相关内容，引导学生树立安全意识和环保观念。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧的条件和特性是本章节的重点内容，学生需要理解并掌握燃烧过程中的关键因素，如可燃物、氧气和着火点的关系。
-重难点：如何让学生从实验中归纳出燃烧的必要条件，并能够运用这些条件解释生活中的燃烧现象。
-设想：通过设计系列实验，如不同物质的点燃实验、燃烧条件探究实验等，让学生在观察和实践中深入理解燃烧的本质。
2.灭火的原理和实际操作是另一个教学重点，学生需要了解不同灭火方法的应用场景和效果。
-重难点：如何让学生掌握灭火原理，并能够根据火情选择合适的灭火方法。
（二）教学设想
1.实验教学：利用实验直观性强、趣味性高的特点，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成深刻印象。
课题1 燃烧和灭火 第2课时(分层练习)(解析版)
一、单选题1．下列火灾最好用二氧化碳灭火器灭火的是A．楼房着火B．森林大火C．图书、档案着火D．草垛着火【答案】C【分析】清除或使可燃物与其他物品隔离，隔绝氧气（或空气），以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。
二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，可用于灭火。
二氧化碳灭火不会留下痕迹，不会腐蚀物体，因此二氧化碳灭火器常用于精密仪器、图书室档案的灭火。
【详解】A、楼房着火常用水扑灭，故A错误；B、森林大火可以开辟隔离带，或用水灭火，也可用灭火弹灭火，故B错误；C、二氧化碳灭火器常用于精密仪器、图书室档案的灭火,故C正确；D、草垛着火，常用水灭火，故D错误。
故选：C。
2．燃烧与人类的生活以及社会的发展有着密切的联系。
下列灭火的措施或行为不正确的是A．酒精灯打翻起火，用湿抹布扑盖B．电烤炉着火，用水浇灭C．图书档案着火，用二氧化碳灭火器扑灭D．森林着火，将大火蔓延线前的树木砍掉，形成隔离带【答案】B【详解】A、酒精能溶于水，不可用水灭火，酒精灯打翻起火时，应用湿抹布扑盖，灭火措施正确，不符合题意；B、水能导电，电烤炉着火时，不能用水浇灭，以免引发触电，灭火措施不正确，符合题意；C、精密仪器、贵重物品、图书档案等着火时，用二氧化碳灭火器灭火，可防止损坏，灭火措施正确，不符合题意；D、森林着火，将大火蔓延线前的树木砍掉，形成隔离带，通过隔离可燃物灭火，灭火措施正确，不符合题意；故选：B。
3．（2023春·山东淄博·八年级统考期末）水基型灭火器的灭火原理是产生的泡沫喷射到燃料表面，泡沫层析出的水在燃料表面形成一层水膜，使可燃物与空气隔绝，达到灭火的目的，能快速高效灭火，可用来扑灭非水溶性可燃性液体及固体材料引起的失火。
如果下列物质不幸失火可以用它来灭火的是A．酒精B．汽油C．图书D．精密仪器【答案】B【详解】A、酒精和水可以互溶，不能用此灭火器灭火，故错误；B、汽油不能溶于水，能用此灭火器灭火，故正确；C、水基灭火器会产生大量的水造成图书损坏，故错误；D、精密仪器失火不可用水基型灭火器灭火，而是液态二氧化碳灭火，故错误。
燃烧和灭火 第二课时
教学内容第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火（第2课时）目标知识与能力了解易燃物和易爆物的安全知识过程与方法通过面粉爆炸实验及对此实验成败原因的讨论交流了解爆炸的条件情感态度与价值观通过讨论交流防范火灾与爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有责”的意识教学重难点了解易燃物和易爆物的安全知识学情分析本节内容与学生生活实际联系紧密，学生在生活中已接触过燃烧和爆炸，所以学生学习兴趣浓厚。
教学方法实验探究法, 小组讨论法教学准备金属罐, 小塑料瓶, 蜡烛, 面粉, 胶皮管, 火柴教时安排一课时教学过程教学流程学法指导备注设置情境复习知识【播放】一段火灾与灭火的录像。
请同学们用心观察火灾现场使用了那些灭火方法？〔录像〕克拉玛依火灾与灭火事件现场等【提问】请同学谈一谈上述录像中火灾现场使用了那些灭火方法？【追问】结合所学知识及生活经验你能谈谈对燃烧的理解吗？创设情境引入新课【播放】图片：利用燃烧的图片燃烧引起爆炸的图片【追问】为什么有些燃烧不会爆炸，有些燃烧却会爆炸呢？由此可见爆炸需要一定的条件。
实验探究一、爆炸条件【演示】教材P128实验7-2：面粉爆炸实验【提问】1.单独一支蜡烛在罐外燃烧会不会爆炸？2.单独一支蜡烛在罐内燃烧会不会爆炸？3.点燃一支蜡烛在罐内，鼓入大量空气，但不加盖会不会爆炸？【小结】爆炸的条件：1.有限空间2.急速燃烧3.积聚大量的热量指导阅读教材P128的内容【追问】1.有这个实验还说明了什么？【小结】1.在油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿的矿井等地方要标有严禁烟火的警告。
2. 可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。
观看录像并思考问题交流发言分析讨论猜想爆炸的条件观察实验现象分析讨论创设情境激发学习兴趣，复习旧知，体会化学与人类的关系让学生感受爆炸的危险增强安全知识教育通过实验探究加深对爆炸危害的理解，进一步证明爆炸所需的条件教学过程教学流程学法指导备注自学归纳【引言】可燃物的在一定空间的急剧燃烧有可能发生爆炸，为了预防危险的发生，我们必须掌握一些安全常识【指导阅读】P129资料【投影】展示图标【交流】根据自己住宅的特点，设计的防火防爆方案【反思交流】通过本节课的学习你有何收获？了解易燃物和易爆物的安全知识，对学生实行安全教育。
人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火(第2课时)优质课教学设计
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，列举出生活中的三种燃烧现象，并分析它们满足燃烧的三个条件。
要求：描述清晰，分析合理，体现对燃烧条件的理解。
2.设计一个家庭火灾预防方案，包括火灾报警、灭火器材选择与使用、逃生路线规划等。
要求：方案具体、可行，结合实际情况，突出安全意识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“如何正确灭火？请举例说明。”
2.学生分组讨论，每组选择一种灭火方法，并结合实际案例进行分析。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.学生通过讨论，加深对灭火原理和方法的理解，培养团队协作能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖燃烧和灭火的知识点。
3.请同学们计算以下燃烧反应的热量变化，并解释其意义。
反应1：C2H5OH + 3O2 → 2CO2 + 3H2O
反应2：CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O
要求：列出计算过程，解释热值与能量变化的关系。
4.分析以下案例，说明燃烧对环境的影响，并提出相应的节能减排措施。
案例一：火力发电厂的煤炭燃烧
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导。
（3）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、实验操作等，及时给予反馈和指导。
（2）终结性评价：通过期末考试、单元测试等方式，全面评估学生对具体，体现绿色化学观念。
5.请同学们针对以下情景，讨论并选择合适的灭火方法。
情景一：厨房炒菜时油锅着火
燃烧与灭火第二课时教学设计与反思
人教版九上化学第七单元课题1燃烧和灭火（第二课时）教学设计一、教材分析本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。
在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。
教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。
教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。
二、学情分析学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。
学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。
三、教学目标（一）知识与技能1、了解可燃物充分燃烧的条件。
2、知道可燃性气体有爆炸极限。
3、了解爆炸形成的条件。
4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。
（二）过程与方法1、通过观察实验过程学会对比和分析。
2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。
（三）情感态度价值观1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。
2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。
教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。
四、教学过程【复习回顾】1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。
【实验探究】通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？1、面粉燃烧实验通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。
九年级上册化学 课题1 燃烧和灭火(第2课时)
课题1燃烧和灭火(第2课时)
教学目标
知识与技能
1．认识灭火的原理和方法。
2．了解常用灭火器的灭火原理和适用范围。
3．了解发生火灾的应急措施。
过程与方法
运用思考、讨论的方法获取信息，运用实验的方法得出结论。
情感态度与价值观
初步建立防火、减灾的安全意识，并体会事物的两面性。
教学重点
通过对燃烧条件的分析掌握灭火原理，了解灭火方法。
教学难点
1．常用灭火方法和使用范围。
2．培养学生分析问题、解决问题的能力。
实验准备
塑料瓶、点火器、塑料薄膜、低压电源、硝化棉；淀粉。
教学过程
教学环节活动
教师活动学生活动
环节一引入新课
环节二
环节三环节四
环节五
爆炸及易燃、易爆 物安全常识
布置作业
调查你所在的学校所配置的灭火消防器材，阅读它们的使用说明，画一张以你所在教室为中心的周边消防器材分布位置示意图。
观看。
讨论、思考、分析。
提问：如果你遇到了火灾该怎么办？
讨论、思考、回答。
《燃烧和灭火》第二课时课件(共17张PPT)
压死，也会被毒死。
易燃物和易爆物的安全知识
为什么点燃纯净的氢气会安静的燃烧，点燃氢气与空气的混合气体有可能爆炸？
为什么点燃纯净的氢气会安静的燃烧，点燃氢气与空气的混合气体有可能爆炸？
同学们大家好！我是小凯， 在学习“燃烧和灭火”
你有哪些收获？请解答一下我
提出的下列3道选择题吧！
加油！
情景假设
假设小凯妈妈在做饭时，发现有煤气泄漏，小 凯立即点燃了一支蜡烛准备帮妈妈向煤气管道 周围试一试，看哪一个地方漏气，请同学们分 析这种做法对吗？说明理由。
小凯最近关注中国新闻报到时发现：近年来，中国发生了多起瓦 斯爆炸和煤井爆炸事件，造成了重大的人员伤亡和经济损失，引 起了社会的重视。
了解瓦斯爆炸和煤井爆炸的原理是非常重要的，瓦斯特指可燃性气体，主要成 分是甲烷，甲烷具有可燃性，它与空气混合在其爆炸极限内，遇明火会引起爆 炸。瓦斯爆炸和煤井爆炸的原理相似，
的爆炸视频演示。
小组汇报活动2：
同学们都知道，爆炸一旦发生，就会导致火灾， 一旦发生火灾，你该采取哪些自救措施？（学 生安全教育）
小组汇报活动3：
思源学校每个学期给同学们至少进行一次安全 消防演练，在演练过程中，你接触过哪些灭火 材料？它们的灭火原理分别是什么？它们的适 用范围如何？
总结归纳（课外扩展）：不同种类灭火器
燃烧和灭火
阅读：一些可燃性气体的爆炸极限P72——氢气的爆炸视频演示。
1．知道爆炸是如何发生的，能识别日常生活中的易燃物和易爆物；
“课堂训练2--《燃烧和灭火》第二课时”
2．通过对不同灭火材料的探究，认识灭火的原理与方法及适用范围；
第二课时
2．通过对不同灭火材料的探究，认识灭火的原理与方法及适用范围；
燃烧和灭火(第2课时)(课件)九年级化学上册(人教版)(教学课件教学设计知识导学分(完整版)
（1）请你解释这个装置及灭火的原理。
装置正立时放在小试管中的浓盐酸 与放在吸滤瓶中的碳酸钠溶液不能接触， 因而不能引发反应。
装置倾斜倒置时，浓盐酸会与碳酸 钠溶液接触，反应产生大量的二氧化碳 气体，强大的气压使二氧化碳气体夹带 液体一并从装置中溢出，喷射在可燃物 的表面，以达到隔绝空气及降温的作用。
出干粉——
2 ． 距 火 3 米 处 ，隔绝空气
对准火焰根部
3．压下把手，
扫射
适用范围
一般失火及油、 气等燃烧引起 的失火
压力表 喷管
灭火器压柄 保险销
桶体
干粉灭火器的结构
灭火器
二氧化碳 灭火器
使用方法
灭火原理
1．拔出保险销 2．按下压把 注意：手一定 要先握在钢瓶 的木柄上，防 止冻伤
加压时将液态 二氧化碳压缩 在小钢瓶中， 灭火时再将其 喷出，有降温 和隔绝空气的 作用
短时间内聚积大量的热
爆炸
气体的体积迅速膨胀
爆炸极限 可燃性气体等在空气中达到一定的含量时，遇到火源就会
发生爆炸。这个能发生爆炸的含量范围，叫做爆炸极限。
可燃2%
CH4
5%～15%
CO
12.5%～74.2%
2．粉尘爆炸实验
实验现象
出现爆炸气浪， 掀开盖子。
燃烧和灭火（第2课时）
扑救火灾
燃烧是一把“双刃剑”，既 可以造福人类，又会给人类带来 灾难，如何扑灭一般的火灾呢？
灭火原理 ➢ 隔绝氧气（或空气） ➢ 使温度降到着火点以下 ➢ 清除或使可燃物与其他物品隔离
思考 这个活动利用的化学反应原理是什么？
隔绝氧气（或空气）可以灭火。
探究灭火器的原理 根据灭火原理及上述活动所利用的化学反应原理，可以设计一
燃烧与灭火第二课时
学生讨论，教师点拨4：
易燃物：指的是那些易燃的气体或液体，容易 燃烧、自燃或遇水可以燃烧的固体，以及一些 可以引起气体物质燃烧的物质等。如磷、酒精、 汽油、液化气、氢气、面粉、棉絮„„ 易爆物：指的是那些受热或受到撞击时容易发 生爆炸的物质。如硝酸铵、烟花爆竹、黑火 药„„
何为易燃物和易爆物？试举例说明。
常见灭火器：
干粉灭火器 二氧化碳灭火器 水基型灭火器
用来扑灭油、 气体引起的失 火
用来扑灭图书、 贵重设备、精密 仪器引起的失火
用来扑灭木 材、棉布引 起的失火
学生讨论，教师点拨：
泡沫灭火器原理: 水基型灭火器又称为机械泡沫灭火器
Na2CO3+ 2HCl = 2NaCl+ H2O+CO2↑
用来扑灭木材、棉布等燃料引起的失火
学习目标：1分钟
1.了解常用灭火器的灭火原理和使 用方法。 2.了解易燃物和易爆物的安全知识
自学指导1：1分钟
1 2 3
内容：P127表7-2 方法：结合思考题看课本
要求：回答相关思考题
学生自学，教师巡视1：
1.干粉灭火器是利用压缩的CO2吹出 （主要成 分为 ）来灭火。具有 、 、 、和 等优良性能，除可用来扑灭 一般失火外，还可用来扑灭 等燃烧引起的失火。 2.CO2灭火器是在加压时将 压缩在小钢瓶 中，灭火时再将其 ，有 和 的作用。 灭火时不会因留下任何痕迹而使物体损坏，因此可用来 扑灭 、 、 、 等处的失火。 使用时，手一定要先握在钢瓶的 上，否则， 会把手 。 3.水基型灭火器产生的泡沫 喷射到燃料表面， 析出的 在燃料表面形成一 层 ，使可燃物与空气 ，达到灭火的目 的。 可用来扑灭非水溶性液体，如 等， 以及固体材料，如 等引起的火灾。
课题1燃烧和灭火(第2课时)(教案)九年级化学上册(人教版)
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火第2课时一、教学目标1、知道遇到火情时的处理措施；2、知道被困火场逃生自救措施；3、了解爆炸的产生和爆炸极限；4、了解易燃易爆物的安全知识，树立安全意识。
二、教学重难点１、教学重点：⑴了解遇到火情、被困火场的处理自救措施；⑵了解爆炸的产生和易燃易爆物的安全知识。
２、教学难点爆炸的产生和爆炸极限的理解。
三、教学准备实验7-2实验用品：开口的塑料油桶、小塑料瓶、橡胶管、棉球、镊子、酒精灯、酒精、面粉等。
四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧要需要哪些条件？⑶灭火的原理是什么？常见的灭火措施又有哪些？2、引入展示火情处理和火场逃生的卡通图片，播放加油站爆炸视频；我们遇到了火情该如何做？被困火场又该如何逃生自救？爆炸是怎样产生的？生产中如何注意易燃易爆物的安全？（二）展示学习目标1、知道遇到火情时的处理措施；2、知道被困火场逃生自救措施；3、了解爆炸的产生和爆炸极限；4、了解易燃易爆物的安全知识，树立安全意识。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：在生活中，若遇到发生火灾，我们应该做哪些事？⑵引导学生讨论并播放相关视频。
⑶根据讨论和视频归纳遇到火情时的处理措施：发生火险时，不要慌张，要沉着应对：①如果火势很小，可根据起火原因，采用适当的方法将火扑灭；②如果火势很大，或有蔓延的可能，应立即拔打火警电话“119”。
⑷讨论：如果我们被困火场，又应该如何逃生自救？⑸引导学生讨论并动画展示火场逃生的正确方法。
⑹根据讨论和动画展示内容归纳火场逃生的措施：被困火区时，要冷静采取自救措施：①如果火势很大，可根据楼层的高低，或到窗口呼救，或结绳自救；②如果火势不大，不要开门窗，用湿毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墙壁或贴近地面跑出火灾区，不能乘坐电梯。
2、探究活动二⑴学生阅读P132-133实验7-2，教师演示实验，学生观察现象。
⑵播放爆炸视频及慢镜头，观察爆炸产生的过程。
课题1燃烧与灭火2PPT课件
想一想：大家提到的灭火方法为什么 能够灭火，你能根据灭火原理的不同
将这些方法分类并归纳出灭火的原 理吗？
❖ 1、“剪”——可以去掉可燃物。 ❖ 2、“盖”、“沙子”、”罩”、
“喷能C够O使2”氧气与可燃物隔离。 —— ❖ 3、可“以吹降”低、温‘度’至可湿燃布物”的、着火“点扇以”下。
想一想：如何才能使热水中的白磷燃烧呢？
——向热水中的白磷通入氧气。
(一) 燃烧的条件
可燃物 必须与氧气（或空气）接触 达到燃烧所需的最 低温度也叫着火点）
想一想：我们如何针对燃烧的原理灭火呢？
请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多 的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的 方法最多。 仪器：蜡烛、玻璃杯、剪刀、具支管的试 管、胶塞、针筒、湿布、药匙。 药品：食醋、碳酸钠粉末。
练一练：
请你做以下实验
这个实验给你什么提示？ 如果遇到火灾，你如何逃离现场？ 根据学生回答情况再做适当的讲解和补充 。
灭火器的原理
干
二
粉
氧
灭
化
火
碳
器
灭
火
急剧地燃烧，就 会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积 迅速膨胀而引起爆炸
1、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，分析 原因。 使温度降低到可燃物的着火点以下 2、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃 烧，分析原因。
想一想：燃烧的必须具备什么物质基础？ 可燃物
可燃物燃烧还需要什么条件呢？
1、为什么在相同的条件下白磷能燃烧而红磷却 不燃烧呢？怎样才能使红磷也燃烧呢？这说 明了什么.
不同物质的燃烧所需的最低温度（着火点）不同。 让红磷也达到着火点。
2、铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不 能燃烧呢？
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课题1 燃烧和灭火（两课时）
第二课时
[以“趣味实验”为例，通过新旧知识间的联系，创设情境]
[过渡]上节课我们学习了“燃烧的条件”，大家注意看老师给大家带来的一个魔术��烧不坏的手帕。
[演示实验]实验用品：酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精(体积分数为70％)
实验步骤：用一块棉手帕(不要用合成纤维的)，在盛有乙醇的体积分数为70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。
[设问]同学们看到了什么现象?
[回答]火焰熄灭后，手帕完好无损。
[追问]那么，大家想想为什么会出现这样的现象呢?
[回答]因为手帕上沾有酒精，我们所看到的是酒精的燃烧。
在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，并没有达到它的着火点，所以手帕并没有燃烧。
[教师补充]非常好，酒精在燃烧时有一种生成物��水，水降低了温度，达不到手帕的着火点，所以手帕还是完好无损。
[引入新课]燃烧的条件有三个，分别是……(学生接着叙述)可燃物、氧气(或空气)、达到着火点。
那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢?同学们面前都有已经准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设汁一个实验方案，来探讨一下“灭火的原理”。
[板书]
二、灭火的原理和方法
[学生活动，老师巡视]
[汇报交流]第一小组，我们组只用了蜡烛实行实验。
我们点燃了两只蜡烛，然后用嘴对着其中一只蜡烛用力吹气，结果这只蜡烛熄灭了。
[老师追问]你们选用了哪种方法“灭火”呢?
第一小组：降低温度。
第三小组：我们组利用的是隔绝空气的方法。
我们在点燃的蜡烛上扣了一个烧杯，
气体，最终蜡烛因为因为蜡烛燃烧持续地消耗氧气，使有限的空间内充满了CO
2
不能即时得到氧而熄灭。
第四小组：我们和第三小组的原理相似，但我们选用的是碳酸钠和盐酸，因为碳
，所以蜡烛也熄灭了。
酸钠和盐酸反应能产生CO
2
第五小组：我们组选择了两只等长的蜡烛点燃，然后慢慢地在其中一只蜡烛的下面截取了一大段，结果被截取的这只蜡烛首先熄灭了。
[教师追问]那你们组“灭火”的原理是什么呢?
第五小组：我们主要是从可燃物的角度来考虑的。
……
[评价]能够充分地发挥自己的主观能动性，是大家的一个优点，希望以后学习过程中，能够继续保持。
[讲解]在燃烧的三个条件中，如果破坏了某一个条件，都能够使燃烧反应停止，也就是说都能够达到灭火的目的，所以说灭火的原理都是从燃烧的条件出发。
[板书]
清除可燃物
1．原理隔绝氧气
降温至着火点以下
[设问]那么，在生活实际中我们经常会遇到一些灭火的实例，它们灭火的原理是什么呢?
[投影]
下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理：
1．炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；
2．堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭，
3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。
[答案]1．隔绝空气。