燃烧与灭火第一课时教学反思
初中化学燃烧与灭火教学反思
初中化学燃烧与灭火教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
初中化学燃烧与灭火教学反思，我们来看看。
燃烧与灭火教学设计与反思一、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生*，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要*。
了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要*。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要*。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；3、体会化石燃料的宝贵*和开发新能源的重要*，树立节约能源和保护环境的意识。
二、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要*。
三、难点：燃烧的条件和灭火的原理。
四、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。
五、教学过程：课题1燃烧和灭火第一课时：播放视频资料：火灾燃烧现场….引入在研究氧气的化学*质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。
在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识。
提问：生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？(用火柴、打火机、*火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点*、钻木取火等)讨论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反应实质是什么呢？（特征——发光、发热；实质——剧烈的氧化反应）小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己教学行为和教学效果进行深入思量和总结的过程。
本文将以《燃烧和灭火》这一教学内容为例，探讨教学反思的重要性，并结合实际情况进行详细分析。
一、教学目标的设定1.1 确定教学内容在教学反思中，首先要考虑的是教学内容的选择。
《燃烧和灭火》是化学课程中的重要内容，涉及到燃烧的原理和灭火的方法，因此在教学过程中需要重点突出这些方面的知识点。
1.2 设定教学目标在教学反思中，要明确每节课的教学目标，包括知识性目标、能力性目标和情感态度价值观目标。
针对《燃烧和灭火》这一内容，教学目标可以包括学生掌握燃烧的条件和灭火的方法，培养学生的实验技能和安全意识等方面。
1.3 确定教学方法在教学反思中，要考虑教学方法的选择。
针对《燃烧和灭火》这一内容，可以采用实验教学、案例教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学过程的设计2.1 教学步骤的安排在教学反思中，要合理安排教学步骤，确保教学过程的联贯性和逻辑性。
对于《燃烧和灭火》这一内容，可以分为引入、知识讲解、实验演示和知识巩固等多个环节，使学生能够逐步深入理解相关知识。
2.2 学生参预的程度在教学反思中，要考虑学生参预教学的程度。
针对《燃烧和灭火》这一内容，可以通过提问、讨论、实验操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.3 教学资源的利用在教学反思中，要充分利用各种教学资源，提高教学效果。
对于《燃烧和灭火》这一内容，可以利用多媒体教学、实验设备等资源，丰富教学内容，提高学生的学习体验。
三、教学效果的评价3.1 学生学习情况的反馈在教学反思中，要及时了解学生的学习情况，及时进行反馈。
对于《燃烧和灭火》这一内容，可以通过课堂测验、实验报告等方式，评价学生的学习效果，及时调整教学策略。
3.2 教学目标的达成情况在教学反思中，要评估教学目标的达成情况。
对于《燃烧和灭火》这一内容，可以通过学生的表现、实验成绩等方面，评估学生是否达到预期的教学目标。
《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）
《燃烧与灭火》教学反思《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《燃烧与灭火》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《燃烧与灭火》教学反思1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。
总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思2燃烧是生活中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的利用了火，学会了燃烧。
本节课的目标是通过教师演示实验，学生分组实验，微课视频等教学手法综合应用。
让学生学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理，这也是本节课的重难点。
《燃烧和灭火》教学设计与反思
《燃烧和灭火》教学设计与反思第一篇：《燃烧和灭火》教学设计与反思《燃烧和灭火》教学设计与反思一．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点、疑点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究疑点：着火点是否可以降低六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论七．教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过PPT课件展示与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火，用好火显得特别重要。
这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】略通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
复习回顾交流【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【提问】燃烧具有什么特征？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：教学是一项充满挑战和责任的工作，教师在教学过程中需要不断反思和改进自己的教学方法和教学内容。
本文将对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，探讨教学中存在的问题以及改进方法。
正文内容：1. 教学内容的准备1.1 确定教学目标：在教学内容准备阶段，首先需要明确教学目标。
针对《燃烧和灭火》这一主题，我们的教学目标应当包括学生对燃烧和灭火的基本概念和原理的理解，以及掌握基本的灭火方法和预防火灾的知识。
1.2 教材选择和整理：选择合适的教材对于教学的有效性至关重要。
在选择教材时，应综合考虑教材的内容是否符合教学目标，是否能激发学生的兴趣，并且要根据学生的年龄和水平进行适当的调整和整理。
2. 教学方法的选择2.1 激发学生的兴趣：在教学过程中，我们应该采用多种方式来激发学生的学习兴趣，例如通过实验、案例分析等方式，让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，增加学生的参预感和兴趣。
2.2 引导学生思量：在教学过程中，我们应该注重培养学生的思维能力，引导他们主动思量问题。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析燃烧和灭火的原理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2.3 创设情境：为了增加学生对燃烧和灭火的理解，我们可以创设一些情境，例如通过摹拟火灾现场，让学生亲自参预灭火演练，增加他们对灭火方法的实际操作经验。
3. 学生学习情况的评估3.1 定期测试：为了了解学生的学习情况，我们可以定期进行测试，测试内容应涵盖燃烧和灭火的基本概念和原理，以及灭火方法和预防火灾的知识。
3.2 作业布置：通过布置作业，可以让学生在课后进行巩固和复习，同时也可以了解学生对教学内容的掌握情况。
3.3 课堂讨论：在课堂上组织学生进行讨论，可以了解学生对燃烧和灭火的理解程度，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
4. 学生反馈的重要性4.1 倾听学生的声音：学生的反馈对于教师来说是非常重要的，可以匡助教师了解自己的教学效果和存在的问题。
初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案
初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案一、教学目标1.了解燃烧的条件，理解燃烧的现象和本质。
2.掌握灭火的原理和方法。
3.培养学生的观察、分析、实验操作能力及安全意识。
二、教学重点与难点1.重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.难点：燃烧条件的探究及灭火方法的运用。
三、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段火灾现场的视频，引导学生关注燃烧现象。
2.学生分享对燃烧现象的初步认识。
（二）探究燃烧条件1.教师提出问题：燃烧需要具备哪些条件？2.学生分组讨论，得出燃烧需要燃料、氧气和点火温度三个条件。
3.教师引导学生通过实验验证燃烧条件，如白磷燃烧实验、红磷燃烧实验等。
（三）探究灭火原理和方法1.教师提出问题：如何灭火？2.学生分享灭火方法，如隔离法、窒息法、冷却法等。
3.教师通过实验演示灭火原理，如灭火器的使用、二氧化碳灭火实验等。
（四）案例分析1.教师展示几个火灾案例，引导学生分析火灾原因及灭火方法。
2.学生分组讨论，提出防火措施及灭火策略。
（五）课堂小结2.学生分享学习收获。
（六）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集火灾案例，分析火灾原因及灭火方法。
四、教学反思亮点：1.学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.实验操作规范，观察仔细。
3.案例分析深入，防火意识增强。
不足：1.时间安排不够合理，部分内容讲解较快，学生消化吸收可能不足。
2.部分学生实验操作不熟练，需要加强训练。
3.课堂互动较少，部分学生参与度不高。
1.合理安排教学时间，保证学生充分吸收知识。
2.加强实验操作训练，提高学生的动手能力。
3.增加课堂互动，提高学生的参与度。
重难点补充：探究燃烧条件教师提问：“同学们，你们觉得燃烧需要哪些条件呢？”学生甲回答：“我猜需要氧气和火吧。
”教师引导：“很好，氧气是必须的，但还有其他条件。
我们来一起做一个实验，看看燃烧到底需要什么。
”学生分组进行实验，教师观察并指导。
探究灭火原理和方法教师提问：“如果发生火灾，你们知道怎么灭火吗？”学生乙回答：“我知道，可以用灭火器。
《燃烧与灭火》教学反思(精选10篇)
《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）《燃烧与灭火》教学反思 1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的`目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。
我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。
总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。
对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。
单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。
比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。
只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。
这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。
《燃烧与灭火》教学反思 2在某位教师在上九年级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有学生把第三条说成：降低可燃物的着火点。
而准确的说法应该是：把温度降到可燃物的着火点以下。
学生为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的'，是不可能降低的。
可为什么会有学生说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，如果不是教师在教学时这么说而学生跟着学的话，学生是不可能懂得这么说的。
《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）
《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇），欢迎大家分享。
《燃烧与灭火》教学反思篇1《燃烧与灭火》是沪教版九年级化学上册第四章第一节的内容，由于涉及到的内容与我们的生活非常的接近，所以为绝大数上公开课的老师所选中。
本学期的校内公开课我也选择了这个问题，原因有如下三点：1、五年之前我也选择过这节课作为公开课展示，给我印象最深的是当时的效果并不太好；2、前年在城北初中举行的县级骨干教师展示课上，我也选择了这节课，并且当时对教材中的“可燃物燃烧的温度必须达到着火点”探究实验进行了改进，将一根火柴和一根小木条分别放出铜片（铜片放在三脚架上）的两端，用酒精灯加热。
其时还为自己的实验改进而得意过。
但现在想来当时的那节自我感觉良好的课还有很多地方值得推敲。
3、由于我校规模相对较小，听课的领导大多是非化学出身，如果说选择纯化学类的课堂，一来不宜调动课堂气氛，二来听课的领导和同事也会感到枯燥和乏味，三是希望自己的课上完之后，听课的学生和老师都能获得一些什么。
基于以上的三点想法，本人选择了《燃烧与灭火》第一课时作为本学期的校内公开课展示。
首先，在课前我将以往用过的课件和别人的课件进行了综合比较，在此过程中，应该说还是有所收获的。
首先，上次在城北初中的展示课用的课件，在视频的选择上，还不是很好。
当时选的是“火的发现和利用”这段录像，这段录像一是时间稍长一些，二是没有突出火的两面性。
不能对学生渗透对事物要一分为二看待的辨证唯物主义教育。
而这次选择了两个视频，一正一反，中间还放置了一个“神八”升天的图片（这张图片是否妥当，还有待探讨），学生很容易得出火既能造福人类，又能给人类带来灾难。
因此，这就很自然的导出本课的课题。
“火能给人类今天的幸福生活，但使用不当又会给人类带来巨大的灾难和损失，因此，认识火，用好火就显得尤为重要，这就是我们今天需要研究的课题”。
燃烧和灭火教学反思（通用7篇）
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的燃烧和灭火教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
燃烧和灭火教学反思篇1本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
在此过程中，有一个地方处理不合适，如果让学生总结共同特点的时候，直接告知学生，这样总结出的共同特点就是燃烧的概念，问题的导向性更明确，学生的思路也清晰。
接下来是学生自主设计实验验证燃烧的三个条件和灭火的方法，学生利用生活中常见的石子、纸片、木炭、二氧化碳等一些物品，设计对比实验轻松得到了燃烧的三个条件并演示了多种灭火的方法，在展示的时候也能清晰表达从实验操作到观察现象到得出结论的科学方法。
由此看出，只要充分考虑到学生的能力，给他们充分的信任，孩子不仅学的快，更能学的好！学生已经用常见物质探究获得了燃烧条件，课本原有的用红磷和白磷探究燃烧条件的实验我就处理成演示实验，学生对课本中本实验设计的讨论问题可以脱口而出，由此证明学生对燃烧条件掌握的非常好。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：在教学过程中，教师的角色不仅是传授知识，更重要的是引导学生主动思考和探索。
本文将对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，探讨教学过程中的亮点和不足之处，以期对今后的教学工作有所启示。
一、教学内容的准备和设计1.1 确定教学目标在教学前，我明确了教学目标：让学生了解燃烧的基本概念、燃烧的条件和燃烧的种类，以及学习灭火的基本方法。
这样明确的目标有助于我在教学过程中更加有针对性地进行教学。
1.2 确定教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法，如讲解、实验演示和小组讨论。
通过这些方法的结合运用，我能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们能够在实践中更好地理解和掌握知识。
1.3 教学资源的准备在教学过程中，我提前准备了相关的教学资源，如实验器材、教学PPT和教材。
这些资源的准备能够帮助我更好地展示和讲解教学内容，提高教学效果。
二、教学过程的实施2.1 激发学生的学习兴趣在教学开始前，我通过引入一些真实案例和生活中的例子，引起了学生的兴趣。
例如，我讲述了一些火灾事故的案例，让学生认识到燃烧的危害性和灭火的重要性。
这样的引入能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学过程中。
2.2 灵活运用教学方法在教学过程中，我根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用了不同的教学方法。
例如，对于理论知识的讲解，我采用了图文并茂的方式，结合实例进行解释，使学生更好地理解和记忆；对于实验演示，我鼓励学生积极参与，亲自操作，提高他们的实践能力。
2.3 激发学生的思考能力在教学过程中，我注重培养学生的思考能力。
通过提问、讨论和解决问题的方式，我引导学生主动思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学效果的评价3.1 学生的反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调查。
大部分学生对本次教学表示满意，认为教学内容生动有趣，能够更好地理解和掌握相关知识。
燃烧和灭火教案及反思
燃烧和灭火教案及教学反思（第一课时）一．教学目标1. 知识与技能知道物质燃烧所需的三个条件，了解灭火的原理，学习常见的灭火方法。
能利用本课所学知识解释生活中一些常见燃烧现象及解决一些常见的灭火问题。
了解一些基本的安全消防知识，提高安全意识。
2. 过程与方法在交流与讨论中清楚表达自己的观点。
在实验过程中体会知识的获取过程，感悟科学探究的步骤。
学习对实验现象的分析、归纳、总结本领。
3. 情感，态度与价值观认识到燃烧的功与过，从而辩证的认识燃烧，控制燃烧的发生，更好的为人类服务。
二．学习重点，难点重点：了解燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件和灭火原理的实验探究及内容的归纳总结。
三、教学过程温度达到着火点使可燃物的温度降到着火点以下（三个条件缺一不可）（则其一者而“行”之）五．作业调查一下你们家或者学校周围有哪些消防安全隐患，写一份调查报告教学反思：通过燃烧和灭火的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解;通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。
从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即:充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展。
此外，我能时刻关注学生的思维活动，不断调整自己的教学活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导，达到师生互动、主动建构的目的。
我认为不足之处有:做“活动与探究”之白磷燃烧演示实验时，因为没有让学生来操作，效果打折扣。
讨论问题过细，花费时间较长，在以后的教学中需要调整。
谭坝学校：吴成金。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为、教学效果进行深入思量和总结的过程。
本文将针对《燃烧和灭火》这一教学内容进行反思，从教学目标、教学方法、教学资源、教学评价和教学改进五个方面展开讨论。
一、教学目标1.1 确定清晰的教学目标在教学《燃烧和灭火》这一内容时，需要明确学生应该掌握的知识和技能，比如燃烧的条件、燃烧的种类、灭火的方法等。
1.2 设定具体的学习要求在制定教学目标时，要考虑学生的实际水平和学习能力，合理设定学习要求，确保学生能够达到预期的学习效果。
1.3 引导学生形成正确的学习态度在教学过程中，要引导学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学方法2.1 多种教学方法结合在教学《燃烧和灭火》这一内容时，可以采用讲授、实验、讨论等多种教学方法结合，使学生全面理解和掌握相关知识。
2.2 注重启示式教学在教学过程中，要注重启示式教学，引导学生主动探索和思量，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.3 创设情境激发学习兴趣通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。
三、教学资源3.1 利用多媒体技术辅助教学在教学《燃烧和灭火》这一内容时，可以利用多媒体技术辅助教学，呈现图片、视频等形式，生动直观地展示相关知识。
3.2 利用实验设备进行示范通过使用实验设备进行示范实验，让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，加深对知识的理解和记忆。
3.3 利用教学资源丰富教学内容在教学过程中，要充分利用各种教学资源，如教材、教辅资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价4.1 多样化的评价方式在教学结束后，要采用多样化的评价方式对学生进行评价，如考试、作业、实验报告等，全面客观地评价学生的学习情况。
4.2 及时反馈学生学习情况在评价学生学习情况时，要及时赋予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.3 鼓励学生自我评价在评价过程中，要鼓励学生进行自我评价，让学生意识到自己的学习差距，进一步激发学生的学习动力。
初三化学燃烧与灭火(第一课时)教案教学反思
初三化学燃烧与灭火（第一课时）教案教学反思课题1、燃烧和灭火〔第一课时〕执教者斧光九年制学校黄明学一、教学目标1、知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法⑵了解常用灭火器的灭火原理和运用方法。
2、过程与方法通过活动与探究，同学对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感、立场与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发同学的进取心，让同学获得成就感。
二、教学重点、难点燃烧的条件和灭火的原理三、教具酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块四、教学内容[引入]燃烧着的火给人类带来光明和暖和，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今日我们就来讨论有关燃烧的条件和灭火的原理。
〔设计意图：创设情境，激发同学的爱好，引入新课〕[讲解并描述]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气的确是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？〔设计意图：由实际到理论，同学简单理解和接受〕[新课]一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[争论]依据你的阅历和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是全部的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？[讲解]可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。
〔设计意图：设置问题，激发同学的求知欲。
〕2、认识燃烧需要氧气和温度达到着火点[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明白什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
〔设计意图：依据探究试验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导同学的思维。
〕[演示]探究试验，同学观测试验[思索与争论]：1、试验中坩埚钳上的纸条燃烧而坩埚钳上的石块不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？同学回答：不是全部的物体都能燃烧，需要是可燃物。
燃烧与灭火第一课时教学反思范文（通用3篇）
燃烧与灭火第一课时教学反思范文（通用3篇）燃烧与灭火第一课时教学反思范文（通用3篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的燃烧与灭火第一课时教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
燃烧与灭火第一课时教学反思11.教学目标的设置：“燃烧与灭火”的教学设计中，教学目标设置主要体现在“了解燃烧的三个条件”以及“了解灭火的基本原理”。
这两点充分围绕了课程标准中对该部分的内容要求。
但是在实际的课堂上，需要结合学生的学情再具体地设置教学目标。
由于本节课是作为青年教师比武的一堂比赛课，因此，在生源方面选择了优班，其学生基础较好，学生的发散思维较强。
对于这样的学情，个人认为需要在“了解燃烧条件”的基础上再拔高一个台阶，即从实验设计的角度培养学生的设计实验的能力。
如“铜片上白磷燃烧”的实验，可以在设置问题“如何在该实验装置的基础上改进，使得实验的实施更加环保？”。
虽然我们不可能通过一个知识、一个实验以及一堂课来完全提升学生的化学实验的能力，课通过循序渐进的方式，一点一点的向学生灌输化学实验中我们应具备的能力以及能掌握的化学实验知识。
另外，在贴近生活方面，我选择了“灭火毯”。
灭火毯的主要灭火原理是将灭火毯扑在燃烧物上，以隔绝空气（氧气）来达到灭火的。
但是这个灭火毯的灭火原理与使用方法与我们课的前半部分的“酒精灯洒到桌面上”以及“燃气管着火用淋湿的被褥盖住来灭火”的学习效果是相似的。
反思修整意见：建议在这个地方，应选择另外一种新型产品或灭火设备，本着提高学习内容层次的目的进行教学，或许会使整堂课显得有松有驰，有易有难。
或者这个地方可以从培养学生情感态度价值观方面进行教学，但是教学时间不宜过长。
2.对于“吹灭蜡烛”的.灭火原理考虑不周：学生在“熄灭蜡烛”实验比赛的基础上，找到了几种灭火的方法。
其中“用嘴吹灭”蜡烛的灭火原理，同学们想到的一点都是“吹出的气体有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧”。
鲁教版(2024)九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思一、教材分析：《燃烧与灭火》是鲁教版（2024）九年级化学上册中关于化学反应与能量变化的重要章节之一。
本课不仅介绍了燃烧的基本概念、条件及过程，还深入探讨了灭火原理与实际应用，旨在通过理论学习与实践操作，培养学生的科学探究能力、安全意识和解决问题的能力。
本课内容承上启下，既是对前面所学物质性质与变化的深化，又为后续化学反应速率、化学平衡等知识的学习奠定基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解燃烧的定义、条件及燃烧过程中的能量变化；掌握灭火的基本原理和方法；能够运用所学知识解释日常生活中的燃烧与灭火现象。
2. 过程与方法：通过实验探究、小组讨论等活动，培养学生观察、分析、归纳的能力；学会运用科学探究的方法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲；培养学生的安全意识和社会责任感，理解燃烧与灭火知识在日常生活和工业生产中的重要性。
三、教学重难点：- 重点：燃烧的条件、灭火的原理及其实际应用。
- 难点：理解燃烧是化学反应的一种形式，掌握燃烧条件与灭火原理之间的内在联系。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、性质与变化等，对化学现象有一定的好奇心和探究欲。
然而，他们对于燃烧这一复杂化学过程的深入理解可能还存在困难，尤其是燃烧条件与灭火原理之间的逻辑关系。
因此，在教学中需要注重引导学生通过实验观察和逻辑推理，逐步构建知识体系。
五、教学方法和学法：【教学方法】：采用实验演示、案例分析、小组讨论、问题引导等多种教学方法相结合，注重学生的主体性和参与性。
【学法指导】：引导学生通过观察实验现象、提出问题、分析问题、解决问题等过程，自主构建知识体系；鼓励学生合作交流，共同探究燃烧与灭火的奥秘。
六、教学过程：（一）、导入新课通过播放火灾视频或讲述火灾案例，引发学生对燃烧与灭火问题的关注，激发学生学习兴趣。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思教学反思：《燃烧和灭火》教学反思引言概述：《燃烧和灭火》是中学化学课程中的一部份，通过学习这一章节，学生可以了解燃烧的基本原理和灭火的方法。
然而，在教学过程中，我发现一些问题需要反思和改进。
本文将从准备工作、教学方法、学生参预、教学资源和评估等五个方面进行反思，并提出相应的改进措施。
一、准备工作1.1 教学目标：在教学前，我没有明确设定教学目标，导致教学过程中缺乏明确的方向和重点。
因此，我需要在下一次教学中明确设定教学目标，以便更好地指导学生的学习。
1.2 教学材料：教学材料的准备不充分，没有提供足够的实例和案例来匡助学生理解燃烧和灭火的概念。
下次教学中，我将采集更多的实例和案例，以便更好地说明教学内容。
1.3 教学环境：教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。
我发现在上一次教学中，教室的温度较高，空气不流通，导致学生注意力不集中。
下次教学中，我会提前调整好教室的温度和通风情况，以创造一个良好的学习环境。
二、教学方法2.1 教学方式：在上一次教学中，我主要采用了讲授和演示的方式，学生的参预度较低。
下次教学中，我计划引入讨论和实验的环节，鼓励学生积极参预，提高他们的学习兴趣和理解能力。
2.2 教学语言：在上一次教学中，我使用了较为专业的化学术语，导致学生难以理解。
下次教学中，我将采用更加通俗易懂的语言，结合生活实例来讲解，以便学生更好地理解和记忆。
2.3 教学互动：在上一次教学中，我没有充分与学生进行互动，学生的思维活跃度较低。
下次教学中，我将鼓励学生提问和讨论，积极与他们进行互动，促进他们的思维发展和学习动力。
三、学生参预3.1 学生动手能力：在上一次教学中，我没有给学生提供足够的机会进行实践操作，导致他们对燃烧和灭火的理解仅停留在理论层面。
下次教学中，我计划增加实验环节，让学生亲自操作，提高他们的动手能力和实践能力。
3.2 学生合作学习：在上一次教学中，学生之间的合作学习机会较少。
《燃烧与灭火》第一课时教学设计与反思
《燃烧与灭火》第一课时教学设计教学内容选自《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第七单元燃烧及其利用课题1燃烧与灭火教材分析1. 教材的地位与作用本课主要包括三部分内容：一是对燃烧的条件的探究；二是根据燃烧的条件推断灭火的原理；三是易燃物和易爆物的安全知识。
我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧的条件的探究和根据燃烧的条件推断灭火的原理。
在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对以前的知识进行补充和完善，对将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
学情分析虽然在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对第二单元氧气性质的探究和对第六单元二氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。
教学目标以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下：知识与技能认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
情感态度与价值观1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。
2.树立自我保护意识掌握自救常识。
重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
【教学反思】《燃烧和灭火》教学反思
引言概述：
《燃烧和灭火》是初中化学课程中重要的知识点之一，教师在教学过程中需要认真反思自己的教学方法和效果。
本文将从多个方面对《燃烧和灭火》教学进行反思和总结，以期提高教学质量。
一、教学目标设定不够清晰
1.1 教学目标缺乏具体性和可操作性
1.2 目标设置过于宽泛，难以达成
1.3 没有明确指导学生的学习方向和重点
二、教学内容设计不够生动有趣
2.1 缺乏生动的教学案例和实验
2.2 教学内容过于枯燥，缺乏趣味性
2.3 没有充分利用多媒体技术和教学资源
三、教学方法和手段选择不够恰当
3.1 缺乏互动性和启示性的教学方法
3.2 没有充分考虑学生的实际情况和学习能力
3.3 教学手段单一，缺乏多样性和灵便性
四、教学评价方式不够科学和全面
4.1 缺乏多元化的评价方式
4.2 没有及时反馈学生的学习情况
4.3 评价标准不够清晰，难以准确评估学生的学习效果
五、教学反思和改进策略
5.1 反思自身的教学方法和效果，找出不足之处
5.2 积极寻觅教学改进的途径和方法
5.3 不断学习和提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务
通过对《燃烧和灭火》教学的反思和总结，教师可以不断完善自己的教学方法，提高教学质量，使学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，为他们的未来发展打下良好的基础。
《燃烧与灭火》第一课时教学设计与反思
《燃烧与灭火》第一课时教学设计与反思《燃烧与灭火》说课稿教材分析1.教材的地位与作用本课主要包括三部分内容：一是对燃烧的条件的**；二是根据燃烧的条件推断灭火的原理；三是易燃物和易爆物的安全知识。
我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧的条件的**和灭火的原理。
在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对以前的知识进行补充和完善，对将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥樑。
2.我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联络较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
学情分析虽然在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对第二单元氧气性质的**和对第六单元二氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作－实验**－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。
教学目标1、知识与技能（1）认识燃烧的条件与灭火的原理。
（2）了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
[**:学*科*网（3）了解易燃物和易爆物的安全知识2、过程与方法通过活动与**，学生对获得的事实进行分析得出结论。
3、情感态度与价值观（1）培养合作意识，勤于思考的实践精神。
（2）通过进行科学**活动，体验**的乐趣，感受成功的喜悦。
教学重点：**燃烧的条件和灭火的原理教学难点：燃烧条件的**；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
教学方法：实验**法教学方法及手段我将资讯科技与本课知识有机整合，充分利用现代化教学手段服务教学，教学过程中主要採用“问题－**”的教学模式进行教学。
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燃烧与灭火第一课时教学反思燃烧与灭火第一课时教学反思范文（通用3篇）
作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的燃烧与灭火第一课时教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
燃烧与灭火第一课时教学反思1 1.教学目标的设置：
“燃烧与灭火”的教学设计中，教学目标设置主要体现在“了解燃烧的三个条件”以及“了解灭火的基本原理”。
这两点充分围绕了课程标准中对该部分的内容要求。
但是在实际的课堂上，需要结合学生的学情再具体地设置教学目标。
由于本节课是作为青年教师比武的一堂比赛课，因此，在生源方面选择了优班，其学生基础较好，学生的发散思维较强。
对于这样的学情，个人认为需要在“了解燃烧条件”的基础上再拔高一个台阶，即从实验设计的角度培养学生的设计实验的能力。
如“铜片上白磷燃烧”的实验，可以在设置问题“如何在该实验装置的基础上改进，使得实验的实施更加环保？”。
虽然我们不可能通过一个知识、一个实验以及一堂课来完全提升学生的化学实验的能力，课通过循
序渐进的方式，一点一点的向学生灌输化学实验中我们应具备的能力以及能掌握的化学实验知识。
另外，在贴近生活方面，我选择了“灭火毯”。
灭火毯的主要灭火原理是将灭火毯扑在燃烧物上，以隔绝空气（氧气）来达到灭火的。
但是这个灭火毯的灭火原理与使用方法与我们课的前半部分的“酒精灯洒到桌面上”以及“燃气管着火用淋湿的被褥盖住来灭火”的学习效果是相似的。
反思修整意见：建议在这个地方，应选择另外一种新型产品或灭火设备，本着提高学习内容层次的目的进行教学，或许会使整堂课显得有松有驰，有易有难。
或者这个地方可以从培养学生情感态度价值观方面进行教学，但是教学时间不宜过长。
2.对于“吹灭蜡烛”的灭火原理考虑不周：
学生在“熄灭蜡烛”实验比赛的基础上，找到了几种灭火的方法。
其中“用嘴吹灭”蜡烛的灭火原理，同学们想到的一点都是“吹出的气体有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧”。
但是在我的设计中却忽略了这一点作用，只是考虑了“吹出的气体使得烛火周围的温度降低了”，破坏了燃烧的第三个条件。
因此，在学生答道“二氧化碳”这一作用时，教师应给予极高的评价与认可，再引导他往破坏灭火原理的方面去思考。
但是在实际的教学中，忽略了学生，遏制了学
生思考的空间，急于将课程在规定的时间内完成。
反思修整意见：新课程标准要求我们在做教学设计时要体现学生的主体性，但是学生主体性的体现该如何具体地实施出来呢？从这堂课中，我得到了一丝启发。
充分了解学情，不仅仅了解学生的知识水平，还要了解学生的学习风格以及思维方式。
以他们的思维方式去想问题，从他们的角度去解释问题，给予他们充分的讨论与思考的空间，允许他们之间或者他们与老师之间进行思维的碰撞。
这样，学生才不会做课堂上的教师铺好路的走路人，而是自己开拓新的捷径。
学生从他们自己的思维多方面理解会更加加深他们对知识的掌握程度，达到在课堂上高校的学习状态。
燃烧与灭火第一课时教学反思2 以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的`要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧与灭火第一课时教学反思3 燃烧是生活中常见的现象，人类第一次接触到化学就是无意识的利用了火，学会了燃烧。
本节课的目标是通过教师演示实验，学生分组实验，微课视频等教学手法综合应用。
让学生学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理，这也是本节课的重难点。
燃烧可造福人类，又会给人类带来很多伤痛的事实，让学生学会用辩证的观点看问题，此外通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。
通过适当的练习，理论结合实际，让学生进一步加深印象——化学来源于生活。
最后通过安全知识的学习，增强安全意识。
学生在学习本课之前已经有了一定的化学知识积
累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习，特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点-----燃烧的条件和灭火的原理由学生自行通过探究、分析总结得出。
上课时，先以高中教材演示实验——吹气生火，提起学生的好奇心，紧接着发问，为什么吹口气棉花团也燃了，滴几滴生活中常见的水棉花团也燃了，是为什么就燃烧起来了？引发学生思考，提出所要探究的问题。
然后紧接着微视频实验，教师演示实验揭露问题核心，逻辑思维严密，通过问题层层递进，总结知识。
然后回过头让学生自己根据所学知识来揭秘刚才的趣味实验，使学生体会到成功的快乐，增加兴趣和信心。
紧接着用辩证的思维引出，知道“生火”还得学会“灭火”，学生分组实验，自主探究灭火的原理。
最后科教视频展示火场自救和逃生，加强学生的安全知识教育，提高学生的自我保护意识。
在这次教学的优点是：
1、课堂引入的实验十分震撼，学生兴趣浓厚。
因是高中教材的演示实验，危险系数小，完全可以用于初中化学。
2、大量应用微视频，利用了现代教育技术，大大缩短了演示实验时间，使课堂容量增强，后排同学也能清晰看到实验现象。
3、教师演示实验是基于课本实验的改进，使知识
进一步加深，并减少了实验污染。
4、课后练习源于生活中的实例分类，和学生息息相关，学生做题兴趣浓厚！
在实际教学中发现一些可以改进的地方：
1、演示实验时，一定提醒学生吹口气后要稍微等待一下，不要盲目紧接着吹第二口，并且尽量回避让女生上台操作；
2、学案方面，在分析A、B、c时，温度应该加以本节课知识前提，改为：着火点40℃＜外界温度80℃；
3、课件方面，在探究如何灭掉一支蜡烛的时候，可以把蜡烛熄灭的方法改进为：学生提到一点就点一下特定的地方，从而呈现。
不要最后一起呈现显得比较笼统；
从总体上看，我认为这节课达到了预期目标。
充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，结合学校的资源设备，利用了现代教育技术的优势，结合学生分组实验，在实践中促进学生发展。
并且从学生的课后练习上反应出来，也有很好的教学效果。