微笑——师生心灵沟通的连心桥

微笑——师生心灵沟通的连心桥

双流县正兴小学张英一位同事有这样的经历：一次期末学生对老师进行测评打分，结果让她颇感意外。在她任班主任的班级，在所有任课老师中，学生给她的打分最低；而在她任教的其他班级，学生给她的打分却是最高的。这真是太有戏剧性了，同为一人，同样的教学方法，学生的接受态度为什么有如此天壤之别？让她和我都百思不得其解。

紧接着，一件事触动了我。那是测评后不久，学校准备将这个年级进行打乱分班，一个这位同事曾教过的女生来找她：“老师，我想分到您这个班来。”“为什么呀？”同事问到。“您上课时总是面带微笑，我觉得特别轻松。可我现在的班主任整天板着脸，真让我受不了！”“没这么严重吧，慢慢习惯就好了。”同事这样安慰孩子。

这个女生最终没来她班里，当我听说后也和同事一样觉得有些好笑，作为班主任，对本班的学生当然要凶一点儿，我也是这样，否则怎么能镇得住学生？

现在想起来，我不由得心里一震。也许原因就在这里，我们的笑脸都给了自己任教的其他班学生，对于自己班里的学生，笑容的确一向很吝啬。

为什么会“厚此薄彼”呢？通过同事的“遭遇”认真想了想，自己似乎很少有对本班学生满意的时候。也许是对他们更了解的缘故，我们总是“恨铁不成钢”，不是不满意他们的学习成绩，就是不满意他们的组织纪律。在我们眼里，常常只注意学生的缺点和不足，忽略了他们的优点、长处和进步。批评得多，表扬得少，自然在班里没了笑容，一些武断的做法也无意中伤害了学生的自尊心和积极性。学生表面上很听话，内心里其实很有意见，久而久之，就产生了逆反心理。而自己也不注意和学生的情感交流，依旧是严厉有加，尽管自以为付出了很多，学生都不领情，不认可。相反，作为一般任课老师，对待其他班的学生，因为少了一份苛责，多了一些平常心，更多看到的是他们的优点、长处和进步，因此，表扬得多，批评得少，课堂上的笑容自然也就多，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生乐意接受我的教导。看来，教师的一张笑脸不仅是那么重要，而且意味深长，关系到良好师生关系的建立和教育效果的实现。

接下来，我开始换一种眼光看待班里每一个学生，努力用宽容的态度去更多地发现他们的优点。渐渐地，学生在我的眼中有了变化，我也开始真正从内心里喜欢他们。正是这种喜欢使我在面对班里的学生时有了真诚的微笑，教室里的笑声多了，课堂气氛也活跃了。这微笑又从教室里走出来，成了我待人接物的习惯表情，微笑着和学生打招呼，微笑着

和学生个别谈心，即使面对犯错误的学生，我也总是带着微笑去处理……

有一位特别贪玩的学生，多次不完成作业，我以前怎么严厉批评都无效。如今当我微笑着把他叫到身边，推心置腹地和他交流，提出我“仅供参考”的观点时，他激动地说：“老师，您放心吧，我一定不辜负您的期望！”这让我格外欣慰。更欣慰的是，几天后我因感冒引起咽喉炎，是他悄悄地把一盒药塞进我的抽屉里。多好的学生啊，我以前怎么就没发现他们好呢？看来，一次宽容和爱抚胜过十次疾言厉色的训斥。

在微笑面对学生的同时，我更注重的是把过去只有班主任说了算的“人治”，转变为由学生自主管理的“法治”，让学生在真正体现尊重，民主、平等、公正的环境下生活学习，在富有情感互动交融的生命的沃土中成长。

后来，在课间和孩子们聊天时，我坦率地问及他们对我的看法，一个平时较为外向的女孩子笑着说：“您没看到您走进教室里的变化吗？过去只要您一走进来，教室里就变得特别安静，大家都小心翼翼的。现在我们已经把您当成班里的一员，当成最喜欢的朋友。”

有人说：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”如今我对这句话有着格外深刻的理解。作为一名教师，必须要有爱心

和耐心。有了爱心，也就有了耐心，尽管教育学生十分操心，甚至烦心，但细想，他们毕竟是一群似懂非懂事的孩子。我们只要多一份宽容，多一份尊重，一切都会风平浪静，一切也会水到渠成。同样是爱学生，因为有了笑脸，效果迥然不同！微笑成了我与学生心灵沟通的一座连心桥。