离异单亲家庭孩子心理健康教育(刘宜云)

离异单亲家庭孩子心理健康教育——谈对个别“特殊学生”的“个别辅导”潮州市湘桥区城南小学刘宜云[摘要]近些年来，随着离婚率的不断上升，单亲家庭学生的问题也越来越严重。

对比非单亲家庭的学生，“问题”孩子的心理呈现出某种畸形的成熟，常常用固执的、怀疑的、片面的、叛逆的态度对待周围的人和事。

久而久之，有的变得封闭自卑，有的变得自由散漫，有的变得玩世不恭，还有的则心灵扭曲。

如何克服和消除这些离异单亲学生的“不健康”心理，教育和引导好他们平稳地走过这段人生道路呢？本文结合工作中碰到的案例，认为必须是家庭、学校和社会形成合力，共同营建一个有利于培养孩子美好心灵的环境。

作为老师，必须了解这些“特殊学生”的心理状态，善于发现其产生的具体原因，掌握他们的思想脉搏，用爱和理解帮助他们走上健康的道路。

[关键词]心理健康问题表现产生原因解决措施近些年来，随着离婚率的不断上升，单亲家庭学生的问题也越来越严重。

生活在破碎家庭的单亲生，由于缺乏父母的关心和爱护，他们幼小的心灵过早地遭受了打击。

因此，较一般学生而言，他们的心理呈现出某种畸形的成熟，常常用一种固执的、怀疑的、片面的、叛逆的态度对待周围的人和事。

久而久之，有的变得封闭自卑，有的变得自由散漫，有的变得玩世不恭，还有的则心灵扭曲，产生了一系列“不健康”的心理问题，给学校教育带来一系列影响。

一、什么是心理健康“心理健康又称为心理卫生,是指依据人的心理活动的一般规律，采取各种措施,形成健康的个体心理活动,培养健全的个性,提高社会适应能力,预防身心疾病。

心理健康也是指人的一种健康状态。

”世卫组织提出，健康儿童的标准应包括四个方面：身体健康、心理健康、智力良好、社会适应能力完好。

二、离异单亲家庭孩子心理健康问题的表现大量的事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺少父爱或者母爱而变得心理失衡。

他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。

具体如：1、早熟而敏感。

离异单亲家庭的孩子有着与年龄不相称的早熟。

这种早熟不仅是指孩子的“早恋”倾向，更多的是表现在孩子处理问题上的“有心计”，以及情感上的“霸道”。

就如我班上小郑同学，他的爸爸、妈妈在他刚升上二年级不久就离婚了。

经过法庭判决，他跟着妈妈，别以为孩子小不懂事，其实他的心灵已受到了伤害。

由于得不到常人的父爱，孩子的心理失去了平衡，产生了叛反心理。

聪明的他变得无心向学，学习成绩急剧下降。

可怜的他在一夜之间成熟了许多，变得心事重重的。

课间同学们在说笑，他以为是大家在暗地里笑话他。

所以，平时活泼可爱的他常变得无理取闹，还蛮不讲理地欺负同学，导致大家都怕他，躲避他，不理他。

2、孤僻而自卑。

离异单亲家庭的孩子，因为觉得最信任、最亲近的父母都“背叛”了他，所以导致他不愿相信任何人。

而此时的孩子正处于内心情感十分脆弱的时期，需要倾诉却没有对象，又不愿和同学讲自己的秘密，于是只能以一种消极的方式来“抗争”，以引起家长或其他亲人的重视。

像上面说到的小郑，我发现下课了他还躲在一个角落里，看着同学们开心地玩乐，自己却暗暗流泪。

看到这情形，我走过去，握着他的小手，问他：孩子，你怎么了？为什么不跟大伙一起玩呢？等了很久他才告诉我，自从爸爸妈妈离婚后，大家好像都看不起他，不跟他玩，还说他的坏话。

经过我与班上其他同学交流，才知道大家其实都怕遭他那双尖锐的小手袭击，所以大伙才躲着他。

3、任性而冲动。

自控力差，任性冲动，注意力不集中。

有的孩子控制不住自己，上课经常开小差、做小动作，有的经常跟同学脸红勃子粗地发火甚至动手动脚。

比如小郑，他冲动时喜欢捏同学，把同学当“玩具”发泄。

找他谈心教育他，虽然他也很懂事地答应改，但到实际又控制不住自己。

三、离异单亲家庭孩子心理健康问题产生的原因1、缺乏安全感。

父母离婚对孩子来说，犹如往日温暖的、遮风挡雨的“大厦”顷刻间轰然倒塌，稚嫩的孩子会因无法承受这种打击而在内心产生了极度的不安全感。

这种不安全感又导致了他们心理的焦虑，因而会莫名其妙地发脾气，让同学觉得难以接近。

倘若老师也对其家庭背景不了解，忽视了他们发脾气的真正原因，就会使得他们的心理健康问题愈演愈烈。

2、缺乏健全的爱。

记得有人说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

”一个健全的家庭是孩子健康成长的沃土，无论是母亲无微不至的呵护，还是父亲严厉的管教，孩子所得到的爱是健全的。

而对于单亲家庭孩子来说，尽管他跟随的一方可能会想方设法在物质方面满足他，但因为缺少另一方的爱而造成的心理创伤是任何物质都弥补不了的。

这也是这些“特殊孩子”心理问题形成的一个重要原因。

3、缺乏正确的认识。

单亲家庭孩子无法通过合适的渠道正确认识父母“离婚”这件事，更无法理解父母的做法。

其中一方亲人的缺失是他们心头解不开的“结”，加之周围的人多多少少会对孩子的家庭进行评价，以及来自家庭内部的互相攻击，孩子可能还要面对新的家庭成员的介入……凡此种种，如果没有很好的心理疏导，也是容易使孩子产生心理问题的一个原因。

四、离异单亲家庭孩子心理健康问题解决的措施如何克服和消除离异单亲学生的“不健康”心理，教育和引导好他们平稳地走过这段人生道路呢？我认为，家庭、学校和社会必须形成合力，共同营建一个有利于培养孩子美好心灵的环境。

作为教师，必须了解这些“特殊学生”的心理状态，善于发现其产生的具体原因，掌握他们的思想脉搏，用爱和理解尽力帮助他们走上健康的道路。

对于生活在离异家庭环境中的孩子，如何运用正确的教育和亲切的关怀，来弥补孩子心灵的创伤，使孩子能健康成长极为重要。

家长要调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识，要注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。

学校方面必须着手离异学生的心理健康辅导，营造“爱”的氛围，老师要用真挚细微的爱对待单亲家庭的学生。

单亲家庭是社会的一个特殊群体，这些家庭的问题不单是物质生活的问题，相当多的是精神方面的问题。

需要各级党委、政府和有关部门以及全社会给予关注和重视，切实帮助单亲家庭解决实际困难，为单亲家庭建起一座绿洲，为单亲孩子撑起一片蓝天。

1、做好情感弥补。

情感的缺失需要情感来弥补，老师是传播“爱的使者”，作为老师不妨当这些“特殊学生”“爱的情感弥补者”。

象小郑这例，我利用课间亲近他，跟他讲：“孩子，老师知道你也想有朋友，对吗？”他想了想，点了点头。

“其实大家怕和你玩是有原因的。

”他睁大眼睛好奇地看着我。

我继续说：“大家没有笑话你，更不会看不起你，如果你能控制你爱弄疼人的小手，同学们一定会再跟你好的。

现在你先跟老师做好朋友，好吗？”他听了用惊讶的眼光看着我，不信地问：“您说的是真的吗？”我微笑地说：“是的。

你知道朋友之间是无话不说，以后你遇到什么不开心的尽管跟我讲，有什么困难咱们一起想办法解决，OK？”他想了想后很开心地答应了。

下课后，我和他一起看书、下棋、手拉手散步。

自从跟他交朋友后，我发现孩子们投诉他的事件少了，下课后，纵使我没有跟他在一起，孩子们也愿意和他一起做游戏了……渐渐地，他对我有了一种亲近感、依赖感，会主动到办公室来找我谈心聊天。

我知道，他开始接纳我这个“爱的情感‘弥补者’”了，我的“第一步”走对，已经有成效啦！2、做好心理疏导。

要当好一位称职的老师，应当身兼三重身份：既是师长，又是慈母，更是学生的朋友。

特别是对小郑来说，我是介于长辈和朋友间的一个角色，他还是比较信任我的。

所以我利用孩子的信任及时帮助孩子做好心理疏导。

对待这个“特殊的孩子”，我从来不在班里提及他家庭的“特殊性”，而是经常利用休息时间找他谈心、聊天，和他亲近。

一开始，他也对我所做的一切表现出一种无所谓的态度，渐渐地他会在我不注意的时候偷偷地观察我。

我知道，其实他需要我的关心和帮助！当他从心理上接受我之后，我再寻找适当的机会做他的心理疏导工作。

如有一天，小郑来找我，让我帮他一个忙，叫妈妈别动不动就打他、骂他。

我答应他。

他还凑到我的耳朵边跟我说起：自从爸爸妈妈离婚后，他经常一个人在家，没事做他就会冲着玩具“发泄无聊。

”久而久之，就形成了他喜欢捏同学，把同学当“玩具”发泄。

问我怎么办？我跟他讲，你已经能够认识到自己这样做不好，已经很了不起了。

但这个“坏习惯”一定得改掉，如果一时半会改不了，就得学会慢慢改。

如果实在是控制不住自己，就先走开，或者是来找我，让我找些事情让你做。

3、做好点拨指导。

在情感上迷失方向的孩子需要有人给他指点迷津，而老师是这个角色最好的扮演者：既是孩子可以信赖、亲近的人，又是整个事件的局外者，说理做事公正客观，值得信服。

老师的点拨指导，也便于孩子在受到伤害后及时理清头绪，以积极的态度面对生活。

在和小郑谈话时，我常对他说：孩子，爸爸妈妈分开不是你的错，你不用为此而有什么想法。

大人之间的事，等你长大，见识多了，自然你会懂的。

但是现在，你应该学会坦然地面对你周围的人。

对于离你和妈妈而去的爸爸，你也不要去恨他，毕竟，你生命的一部分是他给予的。

所以，你应该心怀感恩，快乐地生活……渐渐地，我发现，他能像以前一样和同学谈论他的爸爸怎样怎样好了。

4、做好“沟通桥梁”。

孩子和父母之间的沟通尤其重要，老师尤其是班主任是一个比较恰当的“桥梁”，及时向父母汇报孩子的思想动态和最近情况，同时也委婉地把父母的苦衷和不易转达给孩子，让父母和孩子相互理解宽容。

如在处理上述案例时，我还跟小郑妈妈进行沟通。

当这个年轻的妈妈听到她孩子托我跟她说的请求时，她掉泪了。

她说她每一次骂孩子、打孩子之后，都很后悔，只苦于无处发泄。

我静静听她说完之后，与她谈起了“马加爵事件”。

我对她说：“其实，没有人天生邪恶，只不过是环境造就人罢了。

像小郑，一直生活在你们争吵、打架的环境中，你让他怎能有好脾气呢？”首先，我们要认识到我们大人存在的不足，克服困难，还我们孩子一个安静的环境。

这样才有利于孩子的健康成长呀！我还从自己的书架上取下一本《孩子，你最棒》教育丛书送给她。

我又对小郑说：“你应该体谅妈妈的苦衷，你觉得妈妈一个人带着你辛苦吗？自己得工作，又得照顾你的生活累吗？如果你爱妈妈的话，就应该学会感恩妈妈、关心妈妈，让她生活得快乐，这样你也会得到快乐……”他静静地听着没有吭声，但从他的沉默中，我感觉到了他思想上的变化。

聪明的他，经过交流后，开始行动起来了。

每天早晨，当经过教室门口，肯定能看到一个正在忙着扫地的小身影。

不用说，那就是他。

暗地里，我请班干部协助他，与他交朋友，利用课余时间帮他补习前段时间落下的功课。

我还针对他的事情，与班上任教的其他科任老师进行交流。

自此以后，一发现他有进步，老师们也帮我及时表扬他。

渐渐地，他活跃起来了，往日的笑脸慢慢地回到他可爱的脸上。

上学期的期末测试，他的学习成绩一下子从差生行列跃进到尖子生排行。

由此可见，作为教育工作者，特别是班主任关注小学生的心理健康何其重要，尤其是对于“特殊家庭孩子”的教育引导更应该加以重视。