论视译在同传教学中对译语语速和翻译质量的影响-精选教育文档

论视译在同传教学中对译语语速和翻译质量的影响

一、引言

笔者在先前根据吉尔模式，针对英汉同传译语语速和翻译质量的关系进行过实验研究分析，实验结果表明，同传初学者在日常训练中存在语速偏快的现象。针对这一结论，笔者期望能够找出训练方法帮助控制初学者的语速，并且提高翻译质量。在查询相关文献资料和调查相关高等院校后，笔者发现，视译和同传在工作原理和教学方法上有很多相似之处，但很多高校对视译课程不太重视，因此，笔者计划通过对当初的实验对象进行分组，一组进行半年的视译强化训练，而另一组不进行强化，以对比半年后两组初学者的英汉同传语速和翻译质量的变化，来探讨是否视译对同传初学者有帮助。

二、视译和同声传译的关系

同声传译（Simultaneous interpretation）是指译员在不打断讲话者讲话的情况下，不间断地将内容口译给听众的一种翻译方式。同声传译效率高，能保证演讲或会议的流畅进行。

视译（sight interpretation）是指同传译员拿着讲话人的发言稿，边听发言、边看原稿、边进行同声传译。目前国际大型会议中有超过90%的发言者是根据事先拟好的提纲或者发言稿进行演讲，译员可通过发言稿或者其他文字材料进行传译，工作方式跟同声传译极为相似，所以也常常把视译称为“带稿同传”。

同声传译和视译在翻译要求和技巧上基本相同，但同传译员依靠听力进行翻译，而视译译员依靠听力和阅读，因此，视译既可以作为真实的会场口译方式，也可以作为同传初学者向“无稿同传”过渡的一种训练方式。

三、视译与同传的理论基础对比

近年来，在口译届有越来越多的学者开始运用理论并设计模型研究口译。其中著名的口译研究学者丹尼尔?吉尔创立了“吉尔模式”，也被称为“精力分配模式”。在同传中，吉尔模式的公式为SI（Simultaneous Interpretation）=L+M+P+C

（L=Listening and analysis听力与分析，M=Short-term Memory 短期记忆，P=Speech Production言语传达，C=Coordination任务协调）。

从上述公式中可以看出，吉尔将译员有限的精力分配到四方面，即听力与分析、短期记忆、言语传达和任务协调。他认为，译员总的精力有限，因此分配到四个方面的精力需要相对平衡，才能确保翻译质量。

而吉尔对视译的阐释是ST（Sight Translating）=R+P+C （R=Reading阅读），其中阅读代替了听力分析和短期记忆。但是实际上在视译的过程中，译员不仅要阅读发言稿，也要同时听发言人的讲话，所以阅读，听力分析和短期记忆是同时发生的。因此，吉尔模式对视译的阐释就可以变为：ST=L+M+R+P+C。

从上述两个公式可以看出，同传和视译的工作原理相似，只

是译员获取信息的途径有所不同。同传译员需要单纯靠听力分析来进行翻译，而视译译员有阅读材料，分担了部分听力理解的压力，尤其是在句式结构复杂的地方可以提前进行应对。因此，视译的难度相对同传较小，可以作为同传初学者进行训练的方式。

四、视译训练的三种方法介绍

从上述分析可以看出，视译和同传的工作原理相似，都需要紧跟着发言人的发言进行不间断的翻译，所以没有时间调整翻译的语序。因此，同传和视译都需要掌握不改变源语语序进行翻译的技巧。在视译的训练中，主要有三种方法来提高保持源语语序翻译的能力，分别是顺句推动、断句和衔接，这三种方法可作为同传初学者在学习无稿同传之前的训练。

（一）顺句推动

顺句推动是指在视译的过程中，尽量保持译语和源语的语序一致。英汉两种语言在词序和语序上常常有很大的差异，特别是定语和状语。汉语往往把定语放在要修饰的词之前做前置定语，如“美丽的鲜花”，虽然英语中也有前置定语，但还存在大量的复杂的后置定语从句。另外汉语的时间和地点常常放在句子开头，而英语则恰恰相反，往往放在句子末尾。由于在口译中没有时间调整语序，所以视译通常采取保持源语语序的方法进行顺译。例如：

They have been working busily since 8 o'clock in the morning.

译：他们一直忙个不停，从早上8点干到现在。

I come to China /at an important time.

?g：我来到中国访问，正逢一个重要的时刻。

（二）断句

视译中如果要做到顺句推动，那么就必须进行合理的断句。所谓的断句指的是在视译时将原语句子，按适当意群或概念单位，进行切割处理并译成目的语。意群作为断句的基本依据应具备三个基本特征：相对独立的意义概念；在一目可及的范围之内；能够通过连接语较灵活地与前后的视译单位结合。只有具备这些特征，断句之后的翻译才不会支离破碎，缺乏整体连贯性。例如：He has established a dialogue on human rights at the highest levels of government and with regional and national institutions worldwide. 这句话包含了四个独立的意

义概念：（1）established a dialogue；（2）human rights；（3）the highest levels of government；（4）regional and national institutions worldwide，并且几个意群都在一目可及的范围之内，在顺句推动的技巧下能够通过连接语结合成一句完整的译语：他已开始了对话，就人权问题在政府最高一级进行对话，并与世界各地的区域和国家机构进行对话。

（三）衔接

在按照意群断句之后，要保证视译译文通顺、逻辑清晰，就需要增加相应的衔接词，否则译语会出现零散，不流畅的问题。

有时为了强调或者补充、更正译语，视译中通常会使用重复手段让译语更加自然，便于理解。例如：

They will get the preparation done before considering other proposals. 译：他们要把准备工作做完，然后再考虑其他建议。

My country will submit its report between now and Kyoto.

?g：我国将递交自己的报告，时间是京都会议召开之前。

值得一提的是，在视译训练中，一般要求译员养成放慢语速的习惯，目的是让译员有更多时间进行思考，断句和衔接。

五、视译对英汉同传初学者译语语速和翻译质量影响的实验

（一）实验简介

笔者已从先前的实验数据中得出结论：同传初学者在日常训练中存在语速偏快的现象。为验证视译训练是否对初学者的语速控制和翻译质量有所帮助，笔者对14名先前实验中的同传初学者进行分组，一组为实验组（7人），一组为对比组（7人）。两组学生在一学期的时间里，使用相同教材进行同传教学，但实验组按文中提及的视译技巧进行英汉视译强化训练，每堂同传课花20分钟进行视译练习，并在课后布置视译作业进行练习并检查，对比组则不进行视译强化训练。

实验对象：14名四川大学外国语学院MTI研三口译专业学生，并且实验前一学期的同传成绩平均分相当，均在80分左右，