八年级生物社会行为2

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人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为(34张PPT)

4.判断题(正确的请打“√”，错误的请打 “×”) ①各种动物都有让同类能了解的禽言、兽语或虫舞( √ ) ②蚂蚁是社会性昆虫，群体筑巢、群居在一起。 ( √ )
蜜蜂的圆形舞（近）和“8” 字摆尾舞（远）
蜜蜂的 —— 8 字舞通讯
蜂房、蜜源和太阳三点定位
头朝上：蜜源在太阳方向
蜂巢
蜜源
头朝地：蜜源在背太阳方向
蜜源
蜂巢
猴叫
鸟鸣
有特殊气味的挥发性气体
蚂蚁
一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
2.有的群体还形成等级制度。 3.群体内部往往形成一定的组织；
注意：（1）营群体生活的动物并不都具有社会行为。或者说：并不是所有成群结对地生活在一起的动物都具有社会行为。如：一群麻雀、一群鱼等，它们虽集群生活，但群体内个体之间无明确分工，无组织无等级，不属于社会行为。（2）具有社会行为的群体里不一定都有“首领” 如蚂蚁等动物的群体中，没有“首领”。蚁后只负责产卵，不具备“首领”的功能。
动物为什么要
结群生活？
极地生活的企鹅，常常是成千上万聚集在一起，因为它们身处的是冰天雪地的世界，虽然身上有着厚厚的脂肪，但集群无疑可以相互取暖，这种集群对御寒有好处。
虽然猴子的灵活和聪明有目共睹，但它的弱小也是显而易见的。不少大型肉食动物如虎、豹等常常要把猴子当做它们的美餐，这就使得猴子们不得不联合起来以防不测。这是对安全有利的集群。
第三节
社会行为
想一想，议一议
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。组成 “筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为课件

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营群体(qúntǐ)生活的动物一定具有社会行为吗？请举例说明。
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营群体生活的动物不一定都具有社会 (shèhuì)行为。例如：麻雀虽然营群体生活，但它们个体间无明确分工，故不属于社会行为。
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具有社会行为的动物，不仅是营群体生活(shēnghuó)，更重要的是它们分工明确，群体内部往往形成一定的组织。
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动物的社会行为(xíngwéi)对动物有怎样的意义？
靠集体的力量往往更容易获得食物(shíwù)和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
生存、 (shēngcún) 繁殖
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俗话说：“人有人言，兽有兽语”，你知道动物群体中的成员之间是如何(rúhé)交流信息的吗？
等都可以
课堂检测 (kètáng)
1.鹿群的群体内，不同成员间
，共同维
持
生活，它们具有一系列的
行为。
2.具有社会行为的动物，群体内部(nèibù)往往形成一定
的
，成员之间有明确的
，有的群体中还形
成
。
3.动物的
、
和
等都可以起传递信息的作用。
4.用提取的或人工合成的性外激素作
，可
以
。
5.群体中的信息交流，在
特征： 1、形成一定的组织；
2、成员之间有明确分工；
3、形成等级。
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笔记要点
社会行为的特征：
1.群体(qúntǐ)内部往往形成一定的组织

人教版初中生物八年级上册第五单元第二章第三节社会行为

蚂蚁：在正常行走时，屁股会翘起，而当它发现食物源时会拖地排出信息激素，其他的蚂蚁则靠触角来接受信息激素。
蜜蜂：跳圆形舞或8字舞，即动作来告诉自己的小伙伴，蜜源的方向和距离是如何的。
雌雄娥：当它们需要交配时，雌蛾会发出一种具有挥发性气味的东西，雄蛾闻到后会飞过来和它交配。
——
教学过程
• 5.鹿群的群体内，不同成员间分工合作，共同维
持群体生活，它们具有一系列的社会
行为。
• 6.用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以杀农业害虫。
• 7.一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产某生种行为反应，这种现象叫做通讯。
物 ● 谢谢
蚁王（雄蚁）：与后蚁交配
腹部较长，个体较大，专与雌蚁交尾，完成受精过程。
兵蚁：保护蚁穴
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁：筑巢喂养其它蚁
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
蚂蚁团结图片
幼
年
狒
狒
雌
狒
狒
雄狒狒
狒狒的群体生活
1、有一个最占优势的雄狒狒，是首领 2、有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒 3、首领的优势：优先享有食物和配偶，优先
探究蚂蚁的通讯方式
自主学习
蚂蚁的通讯
• 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。
蚂蚁是怎样交流通讯的？
探究问题提示：
1.蚂蚁是否排斥其他群体成员（会发生战争吗？） 2.蚂蚁的通讯是依靠气味吗？
实验步骤
1．水槽中放水，深5 mm左右，放石块作为“岛”，将若干只经饥饿处理的蚂蚁，用毛笔轻轻放在B岛上。

人教版八年级生物上册课件《社会行为》课件2

狒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ狒的群体生活
蚂蚁的分工
白蚁群体的组织
蜂群的组织
狒狒群体的组织
一、社会行为的特征：
在动物世界中，无论是蜜蜂、蚂蚁，还是狒狒，在它们的群体中，都有明确的分工，而且等级分明。
动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织；分工明确；等级分明。
二、群体中的信息交流蜜蜂的舞蹈
二、群体中的信息交流蚂蚁的信息传递
二、群体中的信息交流
动物传递信息的方法：动作、声音、气味等。如性外激素作引诱剂可以诱杀农业害虫。
珍妮·古多尔与黑猩猩

2018年八年级生物上册第5单元第2章第3节社会行为(第2课时通讯)习题课件 (新版)新人教版

7．人类的社会行为比动物的社会行为复杂之处在于( D )
A．有道德规范
B．有法律规范
C．有复杂的语言和文字交流
D．前三项都是
8．“物以类聚，人以群分”。同种生物的许多个体生活在一起，组成一个
“大家庭”，它们之间通过什么而有利于生存( B )
A．互相帮助
B．信息交流
C．相互鼓励
D．生殖后代
9．蝶蛾类昆虫通过分泌性外激素，进行信息交流。性外激素能够进行什么交流( C )
C．昆虫有社会行为，而哺乳动物没有
D．蜘蛛结网是一种先天性行为
5．有社会行为、营群体生活的动物都必须依靠( B ) A．“首领”动物的保护才能得以生存 B．通过信息交流才能完成统一协调的分工合作 C．气味的传递才能完成复杂的信息交流 D．通过性外激素的作用，才能完成雌性和雄性动物个体的识别 6．(黄冈中考)下列关于动物运动和行为的说法，正确的是( C ) A．动物的学习行为一旦形成，就不会改变 B．哺乳动物的运动系统由骨和肌肉组成 C．哺乳动物强大的运动能力，有利于提高其存活和繁殖的机会 D．动物群体间的信息交流只发生在有社会行为的动物个体之间
A．捕食行为的交流 B．躲避敌害方面的交流 C．繁衍后代、生殖行为的交流 D．组织内的分工合作交流
10．美国科学家在70年代曾做过这样一个实验，将许多白色方块在草地上放成一长列，然后在1、2、4、8、16……方块上依次放上糖，目的是想训练蜜蜂，从而深入地了解它们的行为。当科学家放完第16块来到第32块时，蜜蜂们早已在那里守候，受到刺激的科学家们跑到第64块处一看，那里也有蜜蜂在等待。科学家们沮丧地放下手中的家伙，气愤地说：“鬼知道是我们在训练蜜蜂，还是蜜蜂在训练我们！”科学家称这为“顿悟”。请你探究各种动物的这种“顿悟”行为是否相同？

八年级生物学上册听课记录：第五单元第二章动物的运动和行为《社会行为》

听课记录：新2024秋季八年级人教版生物学上册第五单元第二章动物的运动和行为《社会行为》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解社会行为的概念，识别动物社会中的组织、通讯和分工等特征，并举例说明不同动物的社会行为。

2.过程与方法：通过观察、讨论和案例分析，培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力。

3.情感态度价值观：激发学生对自然界中生物多样性的兴趣，培养尊重生命、关注生态平衡的价值观。

二、导入教师行为：1.1 教师首先展示一组不同动物群体活动的图片或视频，如蜜蜂采蜜、狼群狩猎、鸟群迁徙等，引导学生观察并思考这些动物行为背后的共同特征。

学生活动：2.1 学生认真观看图片或视频，被丰富多样的动物行为所吸引，开始思考并讨论这些行为之间的相似之处。

过程点评：•导入环节通过直观的视觉材料迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和探究欲望。

•通过引导学生观察并思考，为后续介绍社会行为的概念奠定了基础。

三、教学过程教师行为：3.1 概念讲解：教师明确社会行为的概念，即动物群体中个体之间相互作用、共同维持群体生存和繁衍的行为。

3.2 案例分析：选取蜜蜂、蚂蚁、狼群等典型的社会性动物作为案例，详细讲解它们的社会结构、通讯方式和分工合作等特点。

3.3 观察讨论：组织学生分组观察实验室中饲养的蚂蚁或观看相关视频资料，讨论并总结蚂蚁的社会行为特征。

3.4 角色扮演：为了加深学生对动物社会行为的理解，教师可以设计一个简单的角色扮演活动，让学生分别扮演蚂蚁中的不同角色（如工蚁、兵蚁、蚁后等），模拟它们的日常生活和工作。

学生活动：4.1 学生认真听讲，记录社会行为的概念和特征。

4.2 在案例分析中，学生积极参与讨论，分享自己对不同动物社会行为的理解。

4.3 在观察讨论环节，学生分组合作，仔细观察并记录蚂蚁的社会行为特征，然后进行汇报交流。

4.4 在角色扮演活动中，学生积极参与，通过模拟不同角色的行为，更深入地理解了动物社会行为的复杂性。

人教版八年级生物上册第5单元第二章第三节社会行为

社会行为的特征：
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
生活中我们通过语言、文字实现信息的交流沟通。那么动物的群体是如何传递信息的呢？
群体中的分工合作需要及时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。
一只黑长尾猴发现蛇时会发出一种叫声，其他猴会后腿直立并仔细审视地面；而当它发现豹时会发岀另一种叫声，其他猴会立即爬上附近纤细的树枝；当它发现鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音，猴群就都聚集到树干附近浓密的树枝间或窜入茂密的灌木丛。
群体中的不同动物个体之间，为了维持群体的活动，需要及时交流信息，没有信息交流，动物的个体之间就无法取得联系。群体中的信息交流，在群体觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非常重要的意义。
探究蚂蚁的通讯
从蚂蚁通过“桥”获得食物的现象可以得出结论：蚂蚁是通过气味进行通讯的。
性外激素
(3)举例：白蚁群体的分工
成员蚁后蚁王
__工__蚁____
兵蚁
分工 __专__职__的__“_产__卵__机__器__”_____ __主__要__负__责__和__蚁__后__交___配___ 觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作 ___专__司__蚁__巢__的__保__卫_____
第二章动物的运动和行为
第三节社会行为
R·八年级生物学上册
新课导入
蚂蚁的社会行为
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子 ”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。

新课标八年级生物第五单元第二章第三节社会行为

2.你能说出人的社会行为与动物的有什么相似和区别吗? 相似点:社会群体内部有一定的组织；成员之间有明确的分工；
个体之间通过信息进行交流；社会群体中有等级之分等。
区别：人类社会要比动物复杂得多，如人类社会的语言和文字来进行交流等。
巩固练习
1、下列昆虫中，有社会行为的是 A、蜜蜂、蚂蚁 B、蜻蜓、蝴蝶 C、蝗虫、蟋蟀 D、苍蝇、蚊子 2、蚂蚁发现食物后，向同伴递信息是通过 A.跳舞 B. 发出声音 C.回去召唤同伴 D. 释放化学物质
3.下列属于动物间通讯的是（
）
（1）兔子逃跑时竖起尾巴（2）鸟类在逃跑时发出鸣叫声（3）动物筑巢（4）蚂蚁外出时用分泌物来标记路线 A （1）（2）（4） B （3 ）（ 4 ） C （1 ）（2 ） D （1）（2）（3）（4）
A.取走纸片,发现工蚁毫无方向地在乱窜,不知何去何从； B.将小纸片排成圆形,发现工蚁沿着纸片不停地转圈。
分析结果，得出结论：蚂蚁是通过气味交流信息的。
动物的语言：动作、声音、气味等。
探究：蚂蚁的通讯
纸条纸杯培养皿有食物纸条纸杯培养皿无食物
2
1
2
1
蚂蚁洞
2 蚂蚁找到食物了，并很快通知了同伴过来。 1 1
2
1
2
偷梁换柱
2
1 2 1
思考:通讯在动物的社会行为中有什么意义? 明确：没有通讯,动物的个体间就无法取得联系,对群体生活的动物来说,孤立的个体取食和御敌都很困难,不同性别的个体交配繁殖也将受到影响。（二）蝶蛾类的性外激素 1.作用:帮助雌雄蝶蛾类昆虫交配,繁殖后代，保证种族的延续。 2.人类利用它来控制害虫数量: A: 用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂,诱杀农业害虫; B: 在田间施放一定量的性引诱剂,干扰雌雄虫之间的通讯,使雄虫无法判断雌虫的位置,从而不能交配,这样也能达到控制害虫数量的目的. 蚕蛾的通讯:蚕蛾从茧中钻出来后,必须在短时间内找到配偶，否则就失去了机会,因为它们的寿命很短。而它们确实很快就能交配。它们是怎样找到配偶的呢？

八年级上册生物社会行为

八年级上册生物社会行为生物社会行为是指个体或群体在生命活动过程中，对于生存、繁衍和适应环境等方面的表现和反应。

它是一种与生物进化密切相关的行为形式，不仅关乎个体的生存能力和生活质量，也对整个生物群体和生态系统的稳定性产生影响。

本文将从动物社会行为、人类社会行为以及社会行为的意义与影响等方面进行探讨。

一、动物社会行为动物社会行为是指动物个体在一定社会结构下所表现出的行为模式。

动物社会行为的特征主要包括协同行为、互助行为和竞争行为等。

例如，一些动物会团队协作，共同猎食或保护领地；一些动物会相互帮助，在亲缘和利益关系下共同照顾幼崽；同时，动物之间也存在着食物、领地和配偶等资源的竞争。

动物社会行为对于整个生态系统的稳定与平衡起到至关重要的作用。

例如，狮群中的狮子会以团队合作的方式进行狩猎，从而保持食物链的流畅；蜜蜂会通过互相合作而建设和维护蜂巢，以及进行采蜜等活动，确保种群的繁衍和生存。

这些动物社会行为不仅体现了生物个体之间的相互依存关系，也凸显了生物之间的智慧与适应能力。

二、人类社会行为人类社会行为是指人类个体在社会生活中表现出的各种行为方式与模式。

人类社会行为的特点是多样性和复杂性，涵盖了众多方面，如语言交流、道德意识、合作共享、文化传承等。

语言交流是人类社会行为中最重要的一种形式。

通过语言，人们能够传递信息、表达情感、分享知识，从而保持社会联系和共同进步。

此外，人们的道德意识也是人类社会行为的重要组成部分。

人们通过道德规范和价值观念的引导，构建了一种公正、和谐的社会秩序。

人类社会行为对于社会的稳定和发展起着不可或缺的作用。

例如，人们的合作共享能够促进资源的合理配置和公平分配；文化传承则能够传递社会的智慧和经验，使得文明得以延续。

人类社会行为的多样性和复杂性使得社会群体能够更好地适应环境变化，共同进步。

三、社会行为的意义与影响社会行为的意义在于促进了个体和群体的生存和发展，同时也对生物群体和生态系统的稳定性和平衡性产生了影响。

人教版八年级上生物第二章第三节社会行为学案无答案

安边中学八年级第一学期生物学科导学稿执笔人：贺海芳总第10课时备课组长签字：包级领导签字：学生：上课时间：集体备课个人空间一、课题：2.3社会行为二、学习目标1、掌握动物社会行为的特征2、了解动物群体中的信息交流对动物生存的意义三、教学过程【自主预习】1、什么是动物的社会行为?2、白蚁群体成员之间有______的分工，群体中有_______、_______、_______和_______。

蚁后的腹部膨胀得很大，是专职的“______________”。

蚁王具有_______能力，主要负责与蚁后交配。

工蚁承担了_______、_______、_______蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。

兵蚁则专司蚁巢的________。

3、有些哺乳动物的群体中存在_______。

在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据_________、__________、__________和__________的不同，排成等级次序。

作为“_______”的雄狒狒优先享受_______和_______，优先选择_______场所，负责指挥整个社群的行为，并要保卫这个群体。

4、具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的________，成员之间有明确的________，有的群体中还形成__________。

这是社会行为的重要特征。

5、群体中的分工合作需要随时交流_______。

动物的_______、_______和_______等都可以起传递信息的作用。

黑长尾猴发现蛇或豹时发出的声音一样吗？______________。

【合作探究】讨论动物群体中的信息交流，举出实例，并说明动物群体中的信息交流对动物生存的意义【检测反馈】1．下列各项中，不具有社会行为的是( )A．最强壮的母鸡带领一群小鸡在觅食B．养鸡场的鸡舍中养着上千只肉鸡C．工蜂喂养蜂王、雄蜂和幼小的工蜂D．头羊享受最肥美的草，并统领着羊群抵御天敌的进攻。

2．下列行为中不属于信息传递行为的是( )A．雌蛾分泌性外激素B．工蜂跳８字型舞蹈C．乌贼喷墨汁逃避敌害D．鸟类的各种鸣叫声3．对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是( )A．动物的个体间无法取得联系B．觅食和御敌比较困难C．不同性别个体交配繁殖受到影响D．立即死亡4．社会行为的特征包括( )A．成员之间分工合作B．有的种群既有分工又有等级制度C．共同维持群体生活D．上述三者5．下列选项中不属于动物交流的是( )A．母鸡“咯咯”地召唤小鸡B．蜜蜂的各种舞蹈C．乌贼受到威胁的释放墨汁D．昆虫分泌性外激素引诱性6．下列具有社会行为的动物是( )A．苍蝇B．虎C．猪D．蜜蜂7．蚂蚁外出寻找食物时利用它的分泌物标志路线，这是在( ) A．进行防御B．进行求偶C．贮藏食物D．通讯，以递信息8．下列不属于动物之间进行信息交流的是( )A．大雁飞翔时不断变换飞行“方阵”B．蜜蜂的各种舞蹈C．蚊子飞行时发出的“嗡嗡”声D．狒狒面部的各种复杂表情9．一个群体中的动物个体间需要交流信息，以下不能直到此作用的是( )A．长尾猴的不同叫声B．蜜蜂的舞蹈C．黄蜂的警戒色D．蛾类分泌的性外激素反思栏。

第五单元第二章第三节社会行为课件人教版生物八年级上册

利用性外激素诱杀害虫蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雄虫的物质——性外激素应用：用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫
引诱剂可以干扰雌雄虫之间的信息交流，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，就能达到控制害虫数量的目的。
在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
第三节
社会行为
学习目标
生命观念了解并且掌握动物社会行为的特征，以便更好地利用和保护动物。
科学思维研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
探究实践通过探究“蚂蚁的通讯”，提升动手能力、观察能力和分析能力，提升作出假设和设计实验的能力。
态度责任 1. 认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。 2 . 认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
形成组织明确分工形成等级
随堂检测
1. 在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养蚁王、
蚁后和兵蚁等职能的白蚁是（ C ）
A. 雄蚁
B. 雌蚁
C. 工蚁
D. 兵蚁
2. 下列几项动物的行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用
的是（ D ）
A. 蜜蜂的舞蹈动作B. Nhomakorabea王释放的特殊分泌物
C. 画眉鸟的各种鸣叫声
小组合作归纳社会行为的概念
蚂蚁、蜜蜂这类营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。它们形成一个社会，具有一系列的社会行为。
你还知道哪些动物是营群体生活的呢？
狒狒
狼
象

八年级生物人教版第五单元第二章动物的运动和行为第三节《社会行为》教学设计说课稿教学设计反思

八年级生物人教版第五单元第二章动物的运动和行为第三节《社会行为》教学设计说课稿教学设计反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解社会行为的概念，掌握社会行为的特点及功能。
2.学习并掌握动物社会行为的分类，了解社群生活的优势。
3.掌握动物社会行为中的等级制度、通讯方式及其对生存的作用。
4.能够运用所学的知识解释现实生活中动物的社会行为现象。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。以下是本节课的教学设计反思：
本节课通过引入动物社会行为的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生关注动物的社会行为。在教学过程中，我注重启发式教学，让学生在观察、讨论、分析中深入理解社会行为的特点和功能。同时，通过设计探究活动，让学生亲身体验动物社会行为的研究过程，提高学生的实践操作能力。
在教学方法上，我采用了课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种形式，使学生在掌握知识的同时，学会运用多种学习方法。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，引导学生在合作学习中共同进步。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对动物社会行为的理解不够深入，需要我在今后的教学中进一步关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。其次，课堂时间有限，学生在探究活动中参与度不高，我将在以后的教学中尽量增加学生的实践机会，提高他们的参与度。
2.结合自己的生活经验，思考以下问题：在我们的生活中，有哪些类似动物社会行为的现象？这些现象对我们有什么启示？请以书面形式进行阐述，不少于300字。
3.阅读教材相关内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
4.拓展阅读：推荐阅读《动物的社会行为》相关书籍或文章，了解动物社会行为研究的最新进展，提升自己的生物学素养。

2020年八年级生物上册第5单元第2章第3节社会行为(第2课时通讯)习题课件 (新版)新人教版

(1)在蚁穴和食物之间蚂蚁行进的路线上，摆放一排干净的小纸片，蚂蚁会在纸片上往返于蚁穴和食物之间。一段时间后，再将纸片重新排列，如图所示，观察蚂蚁的行进路线，会发现蚂蚁行进到纸片上时有异常表现。本段文字属于“探究活动”的哪一步？答：实施探究方案。 (2)根据以上描述，你提出的问题是：_蚂__蚁__的__行___走__标__记__是__什__么___？ (3)你的假设是：__蚂__蚁__沿__着__纸__片__上__留__下__的__气__味__标__记__行___走____。 (4)改变纸片的排列形状，你看到了什么？答：蚂蚁仍然沿着纸片上曾经走过的路线行走。 (5)如果纸片的顺序和方向不变，排列成波浪形，或者自己设计的其他形状，你又看到了什么？答：蚂蚁按照纸片排成的波浪形或其他形状行走。
C．气味
Hale Waihona Puke D．视觉【思路分析】声音信息是昆虫的一种“语言”形式。昆虫虽然不能用嘴发
出声音却可以充分利用身上的各种发声器官来弥补。昆虫虽无耳朵，却有
极为敏感的听觉器官。这两部分密切配合，就形成了传递各种“代号”的
声音通讯系统。
【答案】B
【例2】“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。下列除哪项外，均为动物传递信息的“行为语言”( ) A．昆虫分泌性外激素引诱异性 B．蜜蜂发现蜜源时跳圆形舞 C．老母鸡“咯咯”地召唤小鸡 D．乌贼遇到敌害时释放墨汁【思路分析】乌贼遇到敌害时释放出墨汁，是一种防御行为，不能起到传递信息的作用。动物的“行为语言”是动物的动作、声音、气味等，可以起到传递信息的作用，A项是气味传递信息，B项是动作传递信息，C项是声音传递信息。【答案】D
会取得事半功倍的学习效果。
11．蚂蚁是一类具有社会行为的昆虫。找到一个蚁穴，仔细观察它们的取食活动。你会发现蚂蚁群总是沿着一些比较固定的路线忙碌地搬运采集到的食物。在蚁穴两米远处放一块含糖量较高的食物，一段时间后，侦察蚁便会发现食物，并会引来大量工蚁前来取食和搬运，大量的工蚁沿着一条路线行进，那么这条路线的行走标记是什么呢？下面进行的有关蚂蚁行进路线标记的探索实验中，请就有关的问题作出回答。

人教版八年级上册生物第2第3节社会行为及答案

人教版八年级上册生物第三节社会行为1.狒狒的“首领”优先享有食物和配偶,这是()A.社会行为B.学习行为C.取食行为D.先天性行为2.鹿科动物小尾巴的反面是白色的,当它们遇到危险时,就将尾巴撅起,露出反面的白色,其他鹿见了会相继尾随而逃,这是依靠什么传递信息?()A.声音B.气味C.分泌物D.动作3.下列动物行为属于社会行为的是()A.大批的青蛙在雨后鸣叫求偶B.成群的麻雀飞向麦田觅食麦粒C.大麻哈鱼群沿黑龙江逆流而上去产卵D.草原上狼群围猎黄羊4.狗外出时走不远就要撒尿,即使走了很远也不会忘记回家的路。

狗撒尿的作用是()A.生理活动的需要B.留下气味作“记号”C.与其他的狗沟通信息D.吸引异性的狗前来5.下列有关社会行为的描述,错误的是()A.同种生物的许多个体简单地聚集在一起B.群体的不同个体成员分工合作,共同维持群体生活C.群体的不同个体之间具有一定的信息交流方式D.群体生活有利于维持种族的生存6.在狒狒的“等级社会”中,下列不属于排定等级次序的依据的是()A.个体大小、力量强弱B.健康状况C.年龄大小D.凶猛程度★7.当蚂蚁发现新食物源或要迁移到新的巢址时,都要通知同伴(如下页左上图所示)。

蚂蚁的这种通讯依靠的是()A.声音B.动作C.气味D.激素8.某种萤火虫的雌性个体,能准确地模仿另一个物种的信号来吸引此物种的雄虫,那么,该雌萤火虫这种行为的意义可能是()A.吸引同种异性前来交尾B.吸引不同种异性前来交尾C.诱骗不同种异性以取食D.对不同种异性表示友好9.生物之间错综复杂的联系使生物与环境成为统一的整体,是由于存在()A.物质流和信息流B.物质流、信息流、能量流C.能量流和信息流D.物质流和能量流10.下面有关探究动物行为的描述,正确的是()A.探究菜青虫的取食行为要从它的幼虫开始进行隔离饲养B.探究动物走迷宫时发现学习行为不受遗传因素的影响C.蜜蜂主要通过识别气味来实现个体间的相互交流D.蚂蚁可用触角的触觉功能来实现个体间的相互交流11.下列说法正确的是()A.通讯是群体动物营群体生活的一个主要条件B.人们喷洒性外激素是为了直接杀死害虫C.蝶蛾类昆虫的雄虫能分泌性外激素D.群体生活的动物都具有社会行为★12.阅读材料,回答问题。

人教版八年级上册生物课件第五单元第二章第三节社会行为

社会行为实现的方式
思考：蚂蚁之间是如何进行分工合作的呢？
通讯——一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫作通讯。
活动2——探究：蚂蚁的通讯
提出问题：蚂蚁如何进行通讯？
请你回顾学习任务单中关于蚂蚁的介绍，对上面的问题进行合理假设。作出假设：除了触觉，蚂蚁也可以通过嗅觉感受
动物多样的通讯方式
思考：除了气味，动物还可以通过哪些途径进行信息交流？你能举例说明吗？
黑长尾猴通过声音示警蜜蜂通过舞蹈动作指示蜜源
小结
1 社会行为的特征群体内部形成一定的组织，有明确分工，有的形成等级
2 社会行为实现方式动物通过动作、声音、气味等进行信息交流
社会行为的意义
思考： 1、为什么很多动物群体都存在社会行为呢？社会行为对于动物有什么意义？
有繁利殖于优繁势衍
蚂蚁蜜蜂黑长尾猴
专门分工，具备更好的生育能力
和抚养条件专门分工，具备更好的生育能力
和抚养条件等级高优先交配有利于优良基因
的遗传，改善后代质量
不同生物之间的信息交流普遍存在
思考： 2、不同动物之间是否也能进行信息交流？信息交流不仅增强了动物群体内部成员的联系，也影响了不同动物群体乃至动物与环境的关系。
叉尾龙舌兰鸟向褐耳鹰发送虚假警报
信息流增强了生物与环境的联系
由于物质流、能量流和信息流的存在，生物和环境才成为统一整体。
人类对动物信息交流的应用
请你阅读学习任务单中的资料，说出每个案例中动物群体进行信息交流的主要方式，以及产生的影响。
机场安放声波驱鸟器性外激素诱杀害虫头羊领导羊群
如何完善实验方案来排除这些因素的影响？

2019人教版生物八年级上册《社会行为【2】》精品教案教学设计

第三节社会行为教学目标知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。

（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。

（3）认同合作与交流的重要性。

[来源:学。

科。

网Z。

X。

K]能力目标：[来源:学_科_网]（1）培养分析和运用资料的能力（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。

（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。

情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。

（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。

（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。

重点难点重点：（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。

难点：[来源:学_科_网]（1）社会行为形成的本质和意义。

（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。

（3）动物是如何传递信息的。

教学过程【创设情境，引入课题】[来源:学,科,网]视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）任务一：社会行为的特征【问题引导，自主探究】⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？[来源:学,科,网]2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？【展示交流，释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。

人教版八年级上册生物教案：第二章第三节社会行为

第二章第三节社会行为教学目标1．动物的社会行为的概念。

2．社会行为的特征。

教学重点1．动物社会行为的概念。

2．社会行为的特征。

教学难点动物是如何传递信息的。

教学方法讨论法、例举法、直观图示法教具准备1．教师准备：（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。

（2）投影胶片2．学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。

课时安排2课时●教学过程第一课时（教师活动）［创设情境，导入新课］大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1．你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2．这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（学生活动）查资料、讨论、总结。

学生可能会将如下动物写在黑板上。

1．白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。

2．这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。

小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。

［讲授新课］（教师活动）我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。

（师生互动）学生分析，老师板书1．这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。

2．它们不是同种的许多个体简单的聚集。

3．群体内部不同成员之间是分工合作的。

4．往往形成一定的组织。

5．有的群体还形成等级。

（教师活动）总结以上内容，打出投影胶片（内容如下）：1．社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。

2．社会行为的特征（1）群体内部往往形成一定的组织。

（2）成员之间有明确的分工。

（3）有的群体还形成等级制度。

（教师活动）根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明1．白蚁群体成员的分工2．一群阿尔卑斯狒狒的群体生活3．一群蜜蜂4．一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）5．一群山羊（有一只威猛的头羊）（学生活动）小组讨论、分析、尝试回答及时评价，最后给予点拨学生如：分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活1．有一个最占优势的雄狒狒，是首领。

八年级生物社会行为2

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