人教版小学语文望天门山
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人教 部编版 小学三年级语文上册 第六单元 古诗三首 望天门山
波光闪动的样子。
水光潋滟晴方好，
正显得美。
山色空蒙雨亦奇。
云雾迷茫 也。 的样子。
在晴日的阳光照 射下，西湖水波荡漾， 闪烁着粼粼的金光， 风景秀丽；在阴雨的 天气里，山峦在细雨 中迷蒙一片，别有一 种奇特的美。
晴天的西湖
雨天的西湖
西施是中国古代四大美 女之一，她是春秋末期越国 人，姓施，名夷光，世居苎 （zhù）萝山苎萝村。苎萝山 现属绍兴诸暨市城关镇。苎 萝有东、西两村，施夷光住 在西村，所以叫她“西施”。
字词乐园
词语解释
楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国， 所以叫楚江。
中断：江水从中间割断两山。 开：劈开。 至此：东流的江水在这转向北流。 出：出现。 日边：天边。
• 再读诗歌，结合注释理解诗意。
即长江。古代长江中游地 带属楚国，所以叫楚江。
天门中断楚江开，
从中间断开。
碧水东流至此回。
状元成才路
17 古诗三首
望天门山
[唐]李白
在安徽省和县与当涂县西南 的长江两岸，在江北的叫西梁山， 在江南的叫东梁山。两山隔江相 对，形同门户，所以叫天门山。
作者介绍
作家名片：李白（701—762），字 太白，号青莲居士。唐朝伟大的浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 主要作品：《蜀道难》《状元成才路将进酒》 《梦游天姥吟留别》等。
状元成才路
断开而成为东西两山，借山 状元成才路 势写出了水的汹涌。
状元成才路 状元成才路
ห้องสมุดไป่ตู้ 突出，出现。
两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
单独、一个。
状元成才路
状元成才路
两岸青山相对耸立，一叶孤舟乘风破浪 ，从水天相接的天边驶来。
《望天门山》课件(人教新课标小学语文三年级上册课件)
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜 甫 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——（宋）苏 轼 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——（唐）白 居易 千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—— （宋）辛弃疾 惟有长江水，无语东流。——（宋）柳永
2、第二句“碧水东流至此回” 又反过来着重写夹江对峙的天 门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和 反作用。由于两山夹峙，浩阔的长 江流经两山间的狭窄通道时，激起 回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果 说上一句是借山势写出水的汹涌， 那么这一句则是借水势衬出山的奇 险。
全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而
日边来：指孤舟从 天水相接处的远方 驶来，好像来自天 边。
1.这些诗句有什么特点？
答：这些诗句都写长江的。 2.通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一
种感觉？ 答：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色 。 3.“看”和“望”有什么区别？ 答：“望”是向远处看，而“看”却不是。
4.这首诗就好像一幅气势磅礴的画，从诗里的哪
仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个 望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。
第一句：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水， 飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此 我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者 如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。 第二句：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北 飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚 固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能 “至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门 山的雄姿伟岸。
三年级上册 语文 古诗
三年级上册语文古诗
不同的教材版本中，三年级上册的语文古诗可能会有所不同。
以下是人民教育出版社（人教版）小学语文三年级上册的古诗，仅供参考：
1. 《望天门山》
唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2. 《饮湖上初晴后雨》
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
3. 《望洞庭》
唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
4. 《早发白帝城》
唐·李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
以上仅为基本内容，实际的教学中可能会涉及更多或不同的古诗。
如需与当地版本教材完全匹配，请参照相应版本的语文课本。
小学语文-小学古诗注释及译文《望天门山》
小学语文-小学古诗注释及译文《望天门山》
《望天门山》描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景。
望天门山
望天门山（唐）李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来
注释
⑴天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
⑴中断：江水从中间隔断两山。
楚江：即长江。
因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
开：劈开，断开。
⑴至此：意为东流的江水在这转向北流。
一作直北。
回：回漩，回转。
指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
⑴两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
出：突出，出现。
⑴日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
译文：天门山从中间断裂，是楚江把它冲开，碧水向东奔流到这里回旋徘徊。
两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从日边而来。
第六单元第17课《古诗三首》《望天门山》+教学设计《望天门山》+教学设计
在讲授诗歌背景知识时，我发现学生们对李白的生活经历和创作背景表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，在今后的教学中，可以适当增加对诗人及其时代背景的介绍，让学生在了解诗人的基础上，更好地理解诗歌的内涵。
最后，课后作业的布置也是一个值得思考的问题。我计划在今后的课程中，针对不同层次的学生，设计难易适度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提高自己的能力。
第六单元第17课《古诗三首》《望天门山》+教学设计《望天门山》+教学设计
一、教学内容
《古诗三首》《望天门山》：人教版小学语文四年级上册第六单元第17课。内容包括李白的《望天门山》，贺知章的《回乡偶书》，王之涣的《登鹳雀楼》。本节课主要聚焦《望天门山》一诗，通过学习这首古诗，让学生了解古代诗人的写作背景，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达自然之美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来启发学生的思考，如“你认为诗人是如何捕捉到这些自然景色的灵感？”
6.互动讨论：分组讨论诗歌的意境和表达手法，培养学生的合作能力和表达能力。
7.背诵：让学生熟读成诵，提高对古诗的记忆和理解。
8.课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，了解其背景，并背诵下来，下节课分享。
9.教学评价：通过课堂表现、讨论参与度和课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
二、核心素养目标
《望天门山》教学的核心素养目标旨在：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》这首诗的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的ห้องสมุดไป่ตู้诗，体现了诗人李白对自然的热爱和敬畏。这首诗是唐代诗歌的代表作之一，其重要性在于展示了古代诗人的审美情趣和创作才华。
最后，课后作业的布置也是一个值得思考的问题。我计划在今后的课程中，针对不同层次的学生，设计难易适度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提高自己的能力。
第六单元第17课《古诗三首》《望天门山》+教学设计《望天门山》+教学设计
一、教学内容
《古诗三首》《望天门山》：人教版小学语文四年级上册第六单元第17课。内容包括李白的《望天门山》，贺知章的《回乡偶书》，王之涣的《登鹳雀楼》。本节课主要聚焦《望天门山》一诗，通过学习这首古诗，让学生了解古代诗人的写作背景，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达自然之美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来启发学生的思考，如“你认为诗人是如何捕捉到这些自然景色的灵感？”
6.互动讨论：分组讨论诗歌的意境和表达手法，培养学生的合作能力和表达能力。
7.背诵：让学生熟读成诵，提高对古诗的记忆和理解。
8.课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，了解其背景，并背诵下来，下节课分享。
9.教学评价：通过课堂表现、讨论参与度和课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
二、核心素养目标
《望天门山》教学的核心素养目标旨在：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》这首诗的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的ห้องสมุดไป่ตู้诗，体现了诗人李白对自然的热爱和敬畏。这首诗是唐代诗歌的代表作之一，其重要性在于展示了古代诗人的审美情趣和创作才华。
《古诗三首望天门山》教案
-在修辞手法的识别与应用方面，教师可通过举例、对比、练习等方法，让学生在实际操作中掌握修辞手法的特点和用法。
-在自然美的描绘与表达方面，教师可以引导学生观察自然，通过仿写、创作等方式，培养学生运用修辞手法表达自己感受的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过文字描绘自然之美。
3.发展思维品质：引导学生深入理解诗句，培养其形象思维、创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
4.提升审美鉴赏能力：让学生感受诗人的情感，培养对自然美的热爱和欣赏能力，提升审美情趣和品味。
5.增强学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识的能力，形成长期的学习兴趣。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（4）写作技巧的运用：指导学生学会运用诗句描绘自然景色，提高写作能力。
举例：《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”运用了对偶和意象的修辞手法，表现出壮丽的自然景色。
2.教学难点
（1）诗句内涵的深入理解：学生往往难以理解诗句背后的深层意义和诗人情感，需要教师引导和讲解。
-在自然美的描绘与表达方面，教师可以引导学生观察自然，通过仿写、创作等方式，培养学生运用修辞手法表达自己感受的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过文字描绘自然之美。
3.发展思维品质：引导学生深入理解诗句，培养其形象思维、创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
4.提升审美鉴赏能力：让学生感受诗人的情感，培养对自然美的热爱和欣赏能力，提升审美情趣和品味。
5.增强学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识的能力，形成长期的学习兴趣。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（4）写作技巧的运用：指导学生学会运用诗句描绘自然景色，提高写作能力。
举例：《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”运用了对偶和意象的修辞手法，表现出壮丽的自然景色。
2.教学难点
（1）诗句内涵的深入理解：学生往往难以理解诗句背后的深层意义和诗人情感，需要教师引导和讲解。
《望天门山》人教版三年级语文上册教材课件PPT(6篇)
新知讲解 探究讨论
如何理解诗句中“出”这个字的含义？
“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想 象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江 边，开门候客。
新知讲解
领悟诗情
自己再读读诗句，你能体会李白当时的心情吗？
作者从“望”字着眼，前两句先描写山 川气势，乘舟顺流而下，当望到孤帆从远处向 天门山驶来，在阳光的映衬下，景色优美怡人， 令作者无比惊喜激动。
新知讲解 你知道哪些关于李白的诗歌呢？
峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
拓展积累
新知讲解
《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
课堂小结
中断：从中间断裂开来。开：撞开。
新知讲解
全诗从“望”字着眼，前两句 描写山川气势。第一句先写山，天 门山似乎是由于水流的冲击而从中 间隔断，江水从断口奔涌而出；第 二句写水，浩浩荡荡的长江水被天 门山阻挡，激起滔天的波浪。
新知讲解
根据注释，说一说后两句诗的意思。
两岸青山相对出：诗人欣赏着青山相对而出的奇观， 孤帆一片日边来：一叶小舟正乘风破浪，从日出的方向驶来。
激趣导入
断duàn 楚 chŭ 至 zhì 孤 gū 帆 fān
望天门山 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
新知讲解
自读课文
1、大声朗读课文，注意读准字音。 2、Байду номын сангаас一比，看谁读得好。
小学三年级语文《望天门山》原文、知识点及练习题
小学三年级语文《望天门山》原文、知识点及练习题【原文】望天门山唐代：李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。
两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
【知识点】注释⑴天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山(古代又称博望山)。
两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。
俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。
”⑵中断：江水从中间隔断两山。
楚江：即长江。
因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
开：劈开，断开。
⑶至此：意为东流的江水在这转向北流。
一作“直北”。
回：回漩，回转。
指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
⑷两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
出：突出，出现。
⑸日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
创作背景：据安旗编著的《李白全集编年注释》和郁贤皓编著的《李白选集》，《望天门山》是开元十三年(725年)李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂(今属安徽)途中行至天门山，初次见到天门山时有感而作的。
作者简介：李白(701年—762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
李白所作词赋，宋人已有传记(如文莹《湘山野录》卷上)，就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
鉴赏：这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。
但这画面不是静止的，而是流动的。
小学三年级语文 《望天门山》
之 间
江 。
代 长
被
江
水
中
隔
游
开
地
。
带
断：左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤” 是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。
（二）借注释、明诗意
天 门 中 断 楚 江 开
中 断
开 ：
属 楚
楚 江
：开国：
指 东 西 两
通 。
， 所 以 叫
即 长 江 。
山 楚古
之间
江 。
代 长
被
江
水
中
隔
游
开
地
人教版小学语文三年级上册第六单元
（一）解诗题、知内容
《望天门山》是诗人赴江东途中行至安徽 省芜湖市北郊的东西梁山时所作的一首诗， 描绘的是天门山景色和诗人内心的体验。
（二）借注释、明诗意
天 门 中 断 楚 江 开
中 断
开 ：
属 楚
楚 江
：开国：
指 东 西 两
通 。
， 所 以 叫
即 长 江 。
山 楚古
。
带
（二）借注释、明诗意
碧 水 东 流 至 此 回
回至碧 ：此水 回：： 旋到碧 ，这绿 回里的 转。江 。水
。
（二）借注释、明诗意
碧 水 东 流 至 此
回
回至碧 ：此水 回：： 旋到碧 ，这绿 回里的 转。江 。水
。
碧天 水门 东中 流断 至楚 此江 回开
（二）借注释、明诗意
孤两 帆岸 一青 片山 日相 边对
（一）我会背：
望天门山
（ ）朝.（ ）
（
）开，
（
）东流（
）。
（
最新人教版小学三年级语文上册望天门山PPT精品课件
桃 花 潭 水 深 千 尺 ， 不 及 汪 伦 送 我 情 。
李 白 称 舟 将 欲 行李 ，白 忽 闻 岸 上 踏 歌 声 。
赠 汪 伦
这 起出杯安可客着 面写是 饮阳，西是舍飞 中了 一 酒关诗去，旁飘一 的送 畅”人了老边着个 一别首 叙之提。朋的的春 个的有 了后议送友柳轻天 情环名 。，，别就树尘的 景境的 不再饯要显，早 。， 送 会干酒离得在晨 后 同一，开越
孤帆远影尽， 唯见长江流。
点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的 某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一 片孤帆”。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
＞ ＞
天门山被长江从中断开 ，分为两座山，碧绿的 江水向东流到这儿突然 就在这儿打着回旋。
朋，了里嫩青阵 友因一到绿色细 坐为杯边，之雨 在“又远新中润 一西一的鲜，湿 。
西 出 阳 关 无 故 写 。人 了 送前 。 别两
场句
劝 君 更 尽 一 杯 酒 ，
客 舍 青 青 柳 色 新 。
渭 城 朝 雨 悒 轻 尘 ，
送 元 二 王使 安 维 西
制作人：黎晓芸
断 孤 帆
李白 (701--762)，字太白，盛唐最杰出的诗人， 也是我国最伟大的诗人之一，被人们称作“诗 仙”。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才 的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策 士等人的气质。 李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠 (yì )生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是 盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李 白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山 大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗 篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的 情怀。
古诗三首《望天门山》教案
4.诗歌鉴赏：感受《望天门山》的意境美，培养审美情趣。
5.创作实践：尝试仿写一首描绘自然景色的古诗。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的朗读、理解、分析和创作能力，提高学生对古诗的兴趣和鉴赏力。
二、核心素养目标
《望天门山》教案核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习《望天门山》，了解李白及其诗歌在中华民族文化中的地位，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的小诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《望天门山》这首古诗的基本内容，还通过朗读和讨论加深了对诗歌艺术的理解。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并尝试在日常生活中发现美、表达美。如果对今天的课程有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过令人惊叹的自然景观？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘大自然的壮丽景色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读演练。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现自然美并用诗歌表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，帮助学生思考如何将自然景色转化为诗歌语言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的古诗，体现了李白对自然的赞美和敬畏。它的韵律优美，对仗工整，是唐代诗歌的代表作之一。
5.创作实践：尝试仿写一首描绘自然景色的古诗。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的朗读、理解、分析和创作能力，提高学生对古诗的兴趣和鉴赏力。
二、核心素养目标
《望天门山》教案核心素养目标如下：
1.增强文化自信：通过学习《望天门山》，了解李白及其诗歌在中华民族文化中的地位，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的小诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《望天门山》这首古诗的基本内容，还通过朗读和讨论加深了对诗歌艺术的理解。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并尝试在日常生活中发现美、表达美。如果对今天的课程有任何疑问，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过令人惊叹的自然景观？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘大自然的壮丽景色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读演练。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现自然美并用诗歌表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，帮助学生思考如何将自然景色转化为诗歌语言。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望天门山》的基本内容。这是一首描绘天门山壮丽景色的古诗，体现了李白对自然的赞美和敬畏。它的韵律优美，对仗工整，是唐代诗歌的代表作之一。
小学人教版三年级语文上册望天门山ppt课件
的美感。
突出 两岸青山相对出,
第第三三句句是是正正面面刻刻划划天天门门山山的的山山势势 ““两两岸岸””指指出出了了天天门门山山与与长长江江的的关关系系。。“相对” 二“字相，对恰”到二好字处，地恰表到现好出处天地门表山现隔出江天兀门立山、隔崖峭 如江削兀、立对、峙崖如峭门如、削巧、夺对天峙工如的门雄、姿巧，夺给天人工以的只可 仰雄观姿的，高给峻人感以。只一可个仰“观出的”高字峻，感出。神一入个化“，出化”静 为字动，，出令神人入感化到，郁化郁静葱为葱动的，天令门人山感生到机郁盎郁然葱，更 增葱添的了天画门面山的生动机态盎美然感，。更增添了画面的动态
情声
。。
这
同杯了到新中湿 别句是
老 朋
，一边鲜，着 因杯远。客飞一
场写 面了
一
友为又的可舍飘个 中送首
西 出
劝 君
客 舍
渭 城
坐“一安是旁着春 的别有
阳 更 青 朝 在 西 杯 西 ， 边 的 天 一 的 名 关 尽 青 雨 一 出 ， 去 老 的 轻 的 个 环 的
无 一 柳 悒 起
饮
阳诗了朋柳尘早 关人。友树，晨
美感。
天边 孤帆一片日边来.
孤帆远影尽， 唯见长江流。
点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的 某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一 片孤帆”。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门山被长江从中断开 ，分为两座山，碧绿的 江水向东流到这儿突然 就在这儿打着回旋。
天门中断楚江开,
ห้องสมุดไป่ตู้ 天门山：天门两山本是一体，抵挡汹涌的江流。由于长江的冲击， 撞开天门，使它中断成为东西两山。在江北的叫西梁山，在江南的
突出 两岸青山相对出,
第第三三句句是是正正面面刻刻划划天天门门山山的的山山势势 ““两两岸岸””指指出出了了天天门门山山与与长长江江的的关关系系。。“相对” 二“字相，对恰”到二好字处，地恰表到现好出处天地门表山现隔出江天兀门立山、隔崖峭 如江削兀、立对、峙崖如峭门如、削巧、夺对天峙工如的门雄、姿巧，夺给天人工以的只可 仰雄观姿的，高给峻人感以。只一可个仰“观出的”高字峻，感出。神一入个化“，出化”静 为字动，，出令神人入感化到，郁化郁静葱为葱动的，天令门人山感生到机郁盎郁然葱，更 增葱添的了天画门面山的生动机态盎美然感，。更增添了画面的动态
情声
。。
这
同杯了到新中湿 别句是
老 朋
，一边鲜，着 因杯远。客飞一
场写 面了
一
友为又的可舍飘个 中送首
西 出
劝 君
客 舍
渭 城
坐“一安是旁着春 的别有
阳 更 青 朝 在 西 杯 西 ， 边 的 天 一 的 名 关 尽 青 雨 一 出 ， 去 老 的 轻 的 个 环 的
无 一 柳 悒 起
饮
阳诗了朋柳尘早 关人。友树，晨
美感。
天边 孤帆一片日边来.
孤帆远影尽， 唯见长江流。
点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的 某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一 片孤帆”。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门山被长江从中断开 ，分为两座山，碧绿的 江水向东流到这儿突然 就在这儿打着回旋。
天门中断楚江开,
ห้องสมุดไป่ตู้ 天门山：天门两山本是一体，抵挡汹涌的江流。由于长江的冲击， 撞开天门，使它中断成为东西两山。在江北的叫西梁山，在江南的
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望天门山 唐· 李白 中断 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 相对 两岸青山相对出， 日边来 孤帆一片日边来。
望天门山 唐· 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
望天门山
《早发白帝城》
zhāo
朝辞白帝彩云间，
huán
jiān
千里江陵一日还 。 两岸猿声啼不住，
chónɡ tí
轻舟已过万重山。
作业布置： 将《望天门山》这首诗描写 的画面画出来。
要求： 1、自由反复地读。 2、读准字音。 3、读通诗句。
Байду номын сангаас
望天门山
唐· 李白
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。
望天门山
唐 ·李白 天门/中断/楚江/开， 碧水/东流/至此/回。 两岸/青山/相对/出， 孤帆/一片/日边/来。