近代英国的教育
英国近代教育
英国近代教育在近代，英国教育体系经历了许多改革和发展，为国家的繁荣和发展做出了重要贡献。
本文将从学校教育、高等教育和职业教育三个方面来阐述英国近代教育的相关内容。
首先，学校教育在英国近代教育体系中起到了重要的作用。
从教育法案的实施到普及教育的推行，英国致力于为全体儿童提供基本的教育机会。
19世纪末，教育法案使教育得到了政府的广泛支持，并确立了义务教育的原则。
该法案要求每个孩子在5至13岁之间接受教育，开创了英国普及教育的先河。
此后，教育在英国法律框架中得到了持续发展和改革。
其次，高等教育在英国近代教育中占据了重要地位。
19世纪末，一系列的教育法案为英国高等教育的发展提供了契机。
其中，1870年教育法案的实施使得大学学院得到了政府的直接补贴和认可，这为高等教育的发展奠定了基础。
此后，大学学院成为高等教育机构的主要形式，并在20世纪初逐渐发展成为学校的一部分。
此外，1945年教育法案的通过标志着政府对高等教育的更大投资和拓展，确立了现代英国高等教育的体制和相应的管理机构。
最后，职业教育在英国近代教育中起到了关键的作用。
职业教育旨在为学生提供实用的技能和知识，以适应劳动市场的需求。
20世纪初，英国政府开始意识到职业教育的重要性，并在工业和技术教育方面进行了改革和发展。
1927年，工业培训法案的通过为职业教育提供了法律基础，并促进了职业技术教育的发展。
此后，英国通过一系列法案和政策来支持和改善职业教育，以满足不断变化的就业市场需求。
总结起来，英国近代教育的发展经历了一系列重要的改革和举措。
学校教育得到了普及，义务教育得到政府的支持和推行；高等教育得到了政策和法律的支持，大学学院成为高等教育的主要形式；职业教育得到了更多的关注和发展，以满足就业市场的需求。
这些教育改革和发展为英国培养了大批有才华和技能的人才，为英国的经济和社会进步做出了重要贡献。
第十章近现代英国教育第一节近现代...
第十章近现代英国教育第一节近现代英国教育制度发展一、17、18世纪的英国教育（资产阶级革命和工业革命时期）（一）初等教育这一时期英国的初等教育主要是为劳动人民子女设立的，领导权掌握在教会手里，经费主要靠各种津贴和私人捐款。
1、教会初等教育（主体）：教区学校、慈善学校2、个人／团体初等教育：免费学校、贫儿学校、乞儿学校、流动学校、星期日学校3、私立收费初等学校：妇女（媪）学校（Dame School）、普通私立学校（Common Private School）特点：①国家不关心教育；②办学条件差，教育内容简单；③教师不是专职；④教育对象主要是贫民儿童。
（二）中等教育教育机构：文法中学和公学☆公学(public school)：英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的一种私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。
源出于中世纪的文法学校。
到17世纪，英国最著名的文法学校有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
学校自成系统，管理权为贵族和教会掌握。
不依靠国家和地方政府拨款，多数收费昂贵。
主要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生，修业5年。
教学内容上注重古典语言和人文学科，以培养升入著名大学的高才生，造就未来的领袖人物和学术人才为主要目标。
由于学校是由公众团体集资兴办，其教学培养的是一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育，区别于私人延聘家庭教师的教学，故称“公学”。
（三）高等教育以牛津、剑桥为代表，注重古典文化，贵族性强。
经费宽裕，学术气氛浓厚，实力雄厚。
总的特点：国家对教育采取放任政策、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育。
二、19世纪的英国教育（自由资本主义向垄断资本主义过渡时期）（一）国家逐步干预教育1、原因：①从经济上看符合资产阶级整体利益；②工人阶级斗争的结果；③一些思想家和政治家的主张。
2、历程：1807年，《教区学校议案》：在每个教区设立由国家管理的学校。
1833年，国会决定每年从国库中拨出2万英镑的教育拨款，首开政府通过拨款形式间接管理教育的先河。
第二编近代教育 第七章英国近代教育制度
第七讲近现代英国教育
? 导生制教学有几个明显的优点：
– 1、省钱。传统教学，一个教师教一名或者数名学生，费 用昂贵；而导生制以导生代替教师，费用就大为减少。
– 2、省师资。解决了学生多教师少的矛盾，当学生人数激 增的时候，教师的数量不必成比例地增加。
– 3、扩大受教育者的范围。学生的人数不会因为师资缺乏 而受到限制，低廉的收费也使得大多数贫苦儿童有可能 进入学校。
一、教育领导体制的沿革——教育国家化
（二）初步介入（1806~1839）
1.1806 年《教区学校议案》 未获通过 2.1833 年《教育补助金法案》
国家每年补助 2万英镑，用来为贫苦儿童 建设学校
教育由宗教教派或民间活动 演变为国家 行为的开始
一、教育领导体制的沿革——教育国家化
（三）成立专门机构（1839~1899）
? “高尔街上 没有上帝的学校” ? 传授现代学术 和自然科学
2）城市学院的兴起
? 与城市工业联系紧密、课程现代化、非寄宿制
伦敦大学 皇家霍洛威学院
曼彻斯特大学 UMIS图书馆
第二阶段
? 城市学院的出现
– 19世纪后期由地方城市创办的，为地方工商业发 展培养专门技术型的人才。
– 没有取得与传统大学或者伦敦大学同等的学位授 予权，大多数学院只能发放职业资格证书。
要建立一个义务的、免费的新国民教育制度，而是补教会学 校的不足。它既满足了教会的利益，又体现了改革的需要； 它未取消民办学校，而只是对它们进行补充，它使政府化最 少的钱，却又获得了很大的教育控制权。
18世纪中叶— 19世纪末
? 初等教育的特征
– 教育的国家化 – 实施5-12岁的强迫义务教育 – 学校的普通教育与宗教教育相分离
教育近代化 的内涵是什么？
近代英国初等教育的发展概况
近代英国初等教育的发展概况(资料)英国初等教育的课程设置的演变(比较教育第144)对英国初等教育的宗教性特征可适当展开(西方近代教育史第105)近代英国教育特征初探教育在传统社会向现代社会转型过程中是一个不可或缺的环节,其发展势必引发理性化、世俗化、知识科学化的价值取向,进而推动工业化、城市化、法制化及民主化。
英国作为世界上第一个工业化国家，其现代化最早出现顿挫,剖析近代英国教育的嬗变及其特征无疑是必要的。
一、17～18世纪17～18世纪尚属近代早期, 近代早期英国带有封建主义残余的宗教教育、职业教育、古典教育这三大特征。
初等教育有歌咏学校和文法学校,高等学校有牛津大学、剑桥大学,这两所大学当时为经院哲学和教会教育的中心。
它们作为国教教会的附属机构只招收国教徒学生,并规定教师必须独身,同时还必须担任牧师之职。
两校课程的设置更是带有浓重的宗教色彩。
有“神学婢女”之称的数学及古典语言是学习的主要内容,这一特色一直保持到19世纪上半叶。
因此,当时流传着“大学是教会的灰姑娘”这样一个说法。
1649年,掘地派领袖温斯坦莱抨击大学“象一潭死水的臭池塘..(它)使对无知、混乱、奴役的诅咒从此处蔓延到全国。
”在教会势力的严密控制下,牛津和剑桥大学以沉闷、因循守旧著称。
中世纪与近代之交,英国社会步入“原始工业化”阶段,生产大多在家庭手工作坊中进行。
各种行业所需技能,既便是毛纺织业、火药制造业、采矿业、炼铁业、蔗糖业、明矾业等行业也都掌握在工匠手中。
在行会制、学徒制及家内制盛行的社会中,人们谋生所必需的技艺或父子相继,或师徒相传。
与之相应的是产生了家庭职业教育。
英国的家庭职业教育通常是在家学习阅读、写作等基本技能及有关宗教伦理道德、社交技巧和祖传技艺的专门训练。
另有一种形式是将儿童送到行会师傅的作坊里或名门望族的宅第内,以便他们习得相关的知识技能。
男孩从14岁起便离家外出,接受7年左右的训练。
贵族子弟学习拉丁文、法语、书写、绘画、舞蹈、骑射等,劳动人民子弟则学习谋生技能,受些基础教育。
西方近现代的教育制度
一、英国近现代的教育制度
㈠ 17世纪至18世纪中期 资产阶级革命后，英国初等教育的领导权仍由国教会掌握， 一些宗教团体为宣传教义，兴办“慈善学校’’，收纳贫家子弟，
向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育，也教授一些初步的读写
算知识，并教女童一些缝纫知识等。1763年，一些宗教界人士又 兴办“星期日学校”(SundaySch001)，亦称主日学校，利用星
在高等教育方面，
这一时期英国仍以牛津和剑桥两所大学为中心，大学的
教学内容仍以古典文科和宗教神学为主。 17 世纪末、 18 世纪初，由于培根的唯物主义哲学和牛顿 的物理学理论对大学教学内容的改变所起的推动作用，一 些自然科学知识开始走进大学课堂。
㈡18世纪至19世纪中期
1．英国教育体制的发展。
教会控制教育是英国传统教育的一个重要特征。 1806年国会开始讨论国民教育国家化的问题，1853年国会又决定 每年从国库中拨款两万英镑作为对初等学校的建筑补助金，但仍交 由宗教团体“贫民教育促进会”和“英国及海外学校协会”全权负 责。 1839年，英国政府才设置“枢密院教育委员会”直接掌管经费 的分配。1856年又改组为“教育局”，最终于1899年废教育局，设 “教育署”，把对初等和中等教育的领导权集中起来，从此初步完 成了教育领导体制的国家化进程。
3．初等教育。 英国的初等教育一般分为两个阶段，即幼儿学校和初级学校。
幼儿学校招收五至七岁的儿童入学，教育的目的在于扩大儿童的认
知领域、发展智力、锻炼体力、培养良好的生活习惯等。教学主要 在开放教室中进行，采用开放式的非正规教学方法，以便于开发儿 童的潜力和独立学习能力。初级学校招收七至十一岁儿童，教育目 的在于发展儿童的基本才能，激发他们求知的兴趣，培养其理想、
英国近代教育实践报告(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育发源地之一，其近代教育实践在世界上具有重要地位。
从文艺复兴时期到工业革命时期，英国教育逐渐走向现代化。
本文将从英国近代教育的发展历程、主要实践、成果与启示等方面进行探讨。
二、英国近代教育发展历程1. 文艺复兴时期（14世纪-16世纪）文艺复兴时期，英国教育主要受到宗教改革和人文主义思想的影响。
宗教改革使得教育从教会手中逐渐回归世俗社会，人文主义思想强调人的全面发展，推动了英国教育的变革。
2. 工业革命时期（18世纪-19世纪）工业革命时期，英国教育面临前所未有的挑战。
为满足工业发展对劳动力的需求，英国政府开始重视普及教育，实行义务教育制度。
这一时期，英国教育体系逐渐形成，教育内容、教育方法等方面都发生了重大变革。
3. 现代化时期（20世纪至今）20世纪以来，英国教育继续发展，形成了以普及义务教育、中等教育、高等教育为主要层次的教育体系。
教育改革不断深化，注重培养学生的创新能力和实践能力。
三、英国近代教育主要实践1. 普及义务教育英国在19世纪末开始实行普及义务教育，为所有儿童提供基础教育。
这一举措使得英国成为世界上最早实现普及义务教育的国家之一。
2. 中等教育改革20世纪初，英国开始对中等教育进行改革。
1953年，英国颁布《教育法案》，建立了“综合中学”制度，旨在实现教育公平，使更多学生接受高质量的教育。
3. 高等教育改革20世纪后半叶，英国高等教育进入快速发展阶段。
1988年，英国政府颁布《教育改革法案》，取消了大学和学院之间的界限，实行“多科技术学院”制度，推动了高等教育的普及和发展。
4. 课程改革英国教育注重培养学生的创新能力和实践能力，课程设置灵活多样。
近年来，英国政府推行“课程改革”，强调学生个性化发展，培养学生的核心素养。
5. 教师培训与评价英国政府高度重视教师队伍建设，对教师进行专业培训，提高教师素质。
同时，建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
以英国为例论述欧美国家近代教育史发展的脉络及特点
以英国为例论述欧美国家近代教育史发展的脉络及特
点
1640-1688年资产阶级革命建立了君主立宪制资本主义国家，这一时期英国教育具有比较明显的慈善性(初等教育)和贵族性(中等和高等教育)，体现了典型的双轨制度。
此外，英国的教育主要沿袭旧制，如采用放任政策，教会渗透学校，通过慈善教育等。
初等学校基本仍由国教教会掌管，另外还有一些慈善学校和私人学校，它们与中等教育是不相衔接的。
贵族子弟几乎不会与初等学校发生关系，他们多接受家庭教育，公共的初等教育多由宗教团体或个人捐赠而成，只为贫民儿童设立，具有明显的慈善性。
总的来说，初等教育为了适应社会需求进行多方面的实践，总体处于上升阶段;作为中等教育主体的公学和文法学校,主要面向初等教育阶段接受接受家庭教育的豪门富户子弟，作为升学的预备教育，他与初等学校五衔接，教育内容主要是“七艺”，虽然受到科学教育思潮的冲击，但古典教育仍占据着重要地位。
总的来说，由于传统的坚守和保守主义的强势，英国近代中等教育发展比较缓慢。
高等教育在17到18世纪中，并未受到太多影响，依旧坚持对古典文化的崇尚，贵族性依旧明显。
不过，随着资产阶级政治地位的上升，中小资产的子弟也逐渐有机会跨入高等学府大门。
总的来说，作为中等教育主体的公学和文法学校和牛津、剑桥大学等高等学府，都一直带有古典主义和经院主义的性质。
英国近代教育
英国近代教育1.17-18世纪的教育（1）教育概况：17-18世纪的英国教育的发展比较缓慢，学校教育主要沿袭了文艺复习和宗教改革时期形成的传统，其基本情况大致为：国家采取放任政策、教会渗透、双轨制盛行。
其具体教育阶段特点如下：①初等教育。
以慈善性质为主，如免费学校、贫儿学校、星期日学校（罗伯特·雷克斯创办）等，另一方面也有私立收费的初等教育，如：妇媪（ao）学校。
②中等教育。
教育对象主要是富家子弟。
学校类型有文法学校和公学。
其实质是一种寄宿式而针对富家子弟的升学预备学校。
③高等教育。
高等教育分为国教派建立的学校，如牛津、剑桥大学等，学校地位比较高；另一类是非国教派建立的学校，地位较低。
整体来说，高等教育以古典文化为教育内容，贵族型较强。
2.19-20世纪的教育（1）教育概况19-20世纪的英国，国家开始逐渐干涉教育，各级各类教育开始不断的发展起来，其具体如下：初等教育。
①贝尔-兰卡斯特制（导生制）即由英国的牧师贝尔和教师兰卡斯特创立的，其具体做法是：教师以年龄较大的学生为主，然后由他们中的优秀者，即“导生”，去教年幼或学习差的学生。
②建立工厂学校。
《工厂法》规定9-13岁童工每天应在工作时间内接受两个小时的义务教育，这在一定程度上改善了工人阶级子女的受教育状况。
③1870年颁布了《初等教育法》（《福斯特法案》）其具体内容如下：第一，国家对初等教育有补助权和监督权；第二，将全国划分若干学区，国家设立学校委员会管理地方教育；第三，对5-12岁儿童实施强制的初等教育；第四，在缺少学校的地区设立公立学校，规定学校的学费，民办学校收费不受限制；第五，学校里的普通教育和宗教教育分离，凡公款补助的学校不许强迫学生上宗教课。
中等教育这一时期英国中等教育改革中影响最大的是对中等教育的学校体制进行了调整，使得这一时期英国中等教育领域出现了三类学校形式，具体如下：①为贵族和大资产阶级子弟而开设的：内容以古典学科为主，为升学做准备；②为中产阶级子弟开设的课程：以拉丁语教育、数学教育和自然科学为主，其目的是培养商业、法律和医学方面的专业人才；③为中下层平民子弟开设的：以实用学科为主，培养从事普通职业的劳动者的学校。
近代英国的初等教育
近代英国的初等教育引言在近代英国历史上，初等教育的发展历经了多个阶段，从义务教育的推广到教育体系的不断完善。
初等教育在英国具有重要的地位和意义，对于个体的发展、社会的进步和国家竞争力的提升都有着关键作用。
本文将详细介绍近代英国初等教育的历史背景、教育体系、教育质量、现状和反思，以及未来展望。
历史背景英国初等教育的发展可以追溯到19世纪中叶，伴随着工业革命的兴起，越来越多的儿童进入工厂工作，接受教育的需求日益显现。
1880年，英国政府首次颁布了《初等教育法案》，规定地方政府应当负责为本地区居民提供初等教育。
随后，一系列法案和教育政策陆续出台，不断推动着英国初等教育的发展。
教育体系近代英国初等教育体系包括学校教育、家庭教育和社会教育三个层面。
在学校教育方面，英国政府规定所有5-12岁的儿童必须接受义务教育，并且提供免费的教科书和午餐。
课程设置主要包括国家课程和地方课程，前者基础知识和技能的培养，后者则地方特色和文化的传承。
教学方式上，英国初等教育注重学生的参与和互动，鼓励学生主动探索和思考。
学校还经常与社区和企业合作，组织各种实践活动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教育质量英国初等教育的质量在全球范围内享有良好的声誉。
根据各项评估指标，如PISA测试、教师评估等，英国初等教育的表现均较为突出。
这些评估结果表明，英国初等教育在培养学生的基础知识和技能、独立思考和解决问题的能力，以及良好的学习习惯和行为规范等方面都取得了显著的成果。
然而，值得注意的是，英国初等教育的质量也存在一些问题。
例如，不同地区、不同学校之间的教育水平存在差距，一些贫困地区的初等教育资源相对匮乏。
此外，教师的工作负担较重，可能会导致教学质量受到影响。
现状和反思当前，英国初等教育正面临着一些挑战和问题。
一方面，随着社会的发展和技术的进步，初等教育需要更加注重培养学生的创新精神和实践能力；另一方面，由于社会经济差距的加大，如何确保所有儿童都能接受到优质的教育资源成为一个亟待解决的问题。
近代英国的学前教育实践
摘要：近代英国的学前教育实践经历了从传统到现代化的转变。
本文从英国学前教育的历史背景、发展历程、教育理念、课程设置、师资培养以及面临的挑战等方面进行探讨，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
一、历史背景18世纪末至19世纪初，英国工业革命席卷全国，城市化进程加快，家庭结构发生变化，儿童教育问题日益突出。
在此背景下，英国学前教育开始受到关注，逐渐形成了一套较为完整的学前教育体系。
二、发展历程1. 18世纪末至19世纪初：以家庭教育和宗教教育为主。
此阶段，英国学前教育主要依靠家庭教育，辅以宗教教育，教育内容以道德、宗教和基本生活技能为主。
2. 19世纪中期至20世纪初：学前教育机构兴起。
随着工业革命的推进，英国政府开始关注儿童教育问题，建立了一系列学前教育机构，如幼儿学校、幼儿园等。
3. 20世纪初至20世纪60年代：学前教育体系逐步完善。
英国政府加大对学前教育的投入，制定了一系列政策法规，如《1918年教育法案》和《1944年教育法案》，确立了学前教育的地位和职责。
4. 20世纪70年代至今：学前教育理论与实践不断发展。
英国学前教育注重儿童全面发展，关注个体差异，提倡家庭、社区和学校合作，课程设置更加多元化。
三、教育理念1. 儿童为中心：英国学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需求和个体差异，尊重儿童的人格尊严。
2. 全面发展：学前教育注重儿童在身体、智力、情感、道德和审美等方面的全面发展。
3. 家庭、社区和学校合作：英国学前教育强调家庭、社区和学校之间的合作，共同为儿童提供良好的成长环境。
四、课程设置1. 语言：培养儿童的语言表达能力，包括口语和书面语。
2. 数学：培养儿童的数学思维能力和逻辑思维能力。
3. 科学：培养儿童对自然现象的观察和探究能力。
4. 社会与情感：培养儿童的社会适应能力和情感管理能力。
5. 艺术与审美：培养儿童的审美情趣和创造力。
五、师资培养1. 学历要求：英国学前教育教师需具备一定的学历，如本科或硕士学位。
英国近代教育制度的演变与影响
英国近代教育制度的演变与影响英国近代教育制度的演变，影响深远，为何？因为英国已是世界上最先进的工业大国，教育制度的发展也非常重要。
下面我们将从不同角度来探讨英国近代教育制度的演变和其影响。
一、学校教育的发展英国近代学校教育的发展经历了数个时期。
1. 第一期：公益学校公益学校起源于18世纪，主要是为贫穷家庭的孩子提供免费的基础教育。
在此期间，公益学校经过几个阶段的发展，如“查理二世基金会”（Charity School）和在19世纪初“国家公益学校协会”（National Society for Promoting the Education of the Poor in the Principles of the Established Church）的创建。
公益学校通常是由教堂或地方慈善机构资助，并以基督教教义为基础。
2. 第二期：私立学校从19世纪初开始，私立学校开始崛起。
主要是为富裕家庭的孩子提供高质量的教育，并且通常具有强烈的社交价值。
由此发展出了很多优质的寄宿学校，如伊顿公学和哈罗公学。
3. 第三期：公立学校19世纪中叶以后，公立学校开始逐渐兴起。
这些学校通常是由政府资助的，并在全国范围内提供教育服务，其中包括爱丁堡学校和万德沃思学校等。
总的来说，这三个时期可以说是英国近代学校教育体系经历的三个重要的发展阶段，对于英国教育制度的演变产生了重要的影响。
二、教育法的制定英国历史上，多次进行了有关教育的改革法，其中最重要的是教育法（Education Act）的制定。
1833年，教育法颁布，对公益学校的发展产生了积极的影响。
1842年，公立学校法颁布，建立了政府资助子女贫苦的工人教育的制度。
这个法案不仅提高了教育质量，而且有助于促进成年人和儿童的受教育程度，也为日后的教育体系发展奠定了基础。
1870年教育法的出台使得教育成为了给予全国子女和机会的可能。
此法案适用于更大的人口，并且是将教育开放给低收入家庭的一个里程碑。
英国现代近代当代教育改革路径总结
英国现代近代当代教育改革路径总结
英国现代近代当代教育改革路径主要可以分为以下几个阶段：
1. 19世纪初：工业革命带来的新兴产业需要更为复杂的技能和知识，英国开始推行普及教育。
1811年，英国实施了世界上第一个国家教育法案，规定设立小学和职业学校。
1833年，实施《工厂法》，规定所有工厂主都必须向工人子女提供教育。
2. 19世纪中期：保守党政府推行《蒲柏报告》（1868年），要求实行全民教育，使更多的人受到教育，提高国民素质，以利于国家的经济、社会、政治的发展。
史称大教育派。
3. 1944年：保守党政府推出《巴特利特报告》，实现了完全免费的普及中学教育，将中学教育纳入国民教育制度。
同时对私塾、提高教育和国民教育做出严格规定。
4. 1988年：保守党政府推行《教育改革法案》，将学校和教育主管部门互相独立，增加市场机制，加大竞争，引入成果为导向的教育理念，提高教学质量。
5. 1997年：工党上台，推行《教育改革法案》，实行严格的教育评估机制，加强对学校和教师的管理和监督，加大对穷困地区和少数族裔学生的帮助，以促进教育机会均等。
总的来说，英国的现代近代当代教育改革路径主要是从教育的普及开始，逐步实现中等教育和私塾等领域的规范和升级，然后加大与市场机制的结合，引入了成果为导向的教育理念和评估机制，同时不断加强教育机会均等和帮助弱势群体的政策措施。
英国近代学前教育实践
摘要：英国学前教育历史悠久，近代以来，英国学前教育实践在理论和实践方面都取得了显著的成就。
本文旨在探讨英国近代学前教育的发展历程、主要实践和特点，以期为我国学前教育提供借鉴。
一、引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的身心发展具有重要影响。
英国作为世界教育强国，其学前教育在理论和实践方面都取得了显著的成就。
本文将重点探讨英国近代学前教育的发展历程、主要实践和特点。
二、英国近代学前教育发展历程1. 18世纪：启蒙运动时期，英国学前教育开始兴起。
福禄贝尔等人提出“游戏教育”理论，强调游戏在儿童成长中的重要性。
2. 19世纪：英国学前教育进入快速发展阶段。
福禄贝尔创立了第一所幼儿园，并提出了“幼儿园教育大纲”。
英国政府也开始关注学前教育，颁布了一系列政策法规。
3. 20世纪：英国学前教育进入全面发展阶段。
教育学家、心理学家和社会学家对学前教育进行了深入研究，形成了多种教育理论和实践模式。
三、英国近代学前教育主要实践1. 游戏教育：英国学前教育强调游戏在儿童成长中的重要性，将游戏作为教育的基本手段。
游戏教育注重培养儿童的创造力、想象力、合作能力和社交能力。
2. 项目式学习：项目式学习是英国学前教育的重要实践之一。
教师根据儿童的兴趣和需求，设计具有挑战性的项目，引导儿童在探究、实践和合作中学习。
3. 家庭合作：英国学前教育重视家庭在儿童成长中的重要作用，倡导家庭与幼儿园共同参与教育。
通过家长会、家访等方式，加强家园联系，促进儿童全面发展。
4. 教师培训：英国学前教育注重教师的专业发展，实施严格的教师培训制度。
教师需具备相关专业学历和资格证书，通过不断学习和实践，提高教育教学水平。
5. 评估与反馈：英国学前教育强调评估与反馈在教育教学中的重要作用。
教师通过观察、记录和评价，了解儿童的学习情况，及时调整教学策略。
四、英国近代学前教育特点1. 以儿童为中心：英国学前教育关注儿童的个体差异，尊重儿童的兴趣和需求，注重培养儿童的自主学习能力。
外国教育史——第6章
第六章近现代英国的教育第一节英国近代教育制度一、英国资产阶级革命前的教育英国资产阶级革命以前，其教育就已具有悠久的历史。
从历史上看，英国教育具有明显的宗教性和贵族性的特点中世纪后期，英国传统学校的性质和作用也发生了改变文艺复兴时期，英国的文法学校和歌咏学校又得到较快的发展，一些著名的大学也附设文法学校。
这个时期又出现公学宗教改革时期，英国国教派控制了教育。
后期，国教又分出清教派，清教与国教一起来控制教育16世纪后期，英国的封建制度逐步衰落，资本主义得到发展，培养资产阶级新人的需要，促使有识之士开始思考和批判英国的封建教育制度二、英国资产阶级革命后的教育资产阶级革命后，英国教育的发展主要表现在以下三个方面：第一，许多教育家和团体主张教育革新，改革英国的封建教育制度第二，这一时期英国非国教派教育家所创办的新型学校的出现，推动了英国教育制度的发展第三，在这一时期，英国一些宗教团体和慈善机构开始普及初等教育的工作。
这个时期的普及初等教育是与社会的贫困现象联系在一起的在扶贫过程中，英国宗教团体发挥了重要作用这一时期，非国教派和天主教等教派也大力创办慈善学校，进行普及初等教育的工作。
英国初等教育对贫困儿童的实施，也引发了一场关于贫苦儿童教育和就业关系问题的争论三、英国工业革命时期的教育18世纪80年代前后，英国首先开始了工业革命，工业革命引起了英国社会的巨大变化工业革命使得解决普通人的教育和普及初等教育的问题，成为更为迫切的现实需要在英国工业革命的时期，首先出现的是“星期日学校（SundaySchool，也称主日学校）”伴随星期日学校的发展，出现了另一种学校制度——“导生制”在工业革命时期，工人阶级为缩短工时和建立工厂法，保护童工的利益，与资产阶级进行了长期的斗争，也促进了英国初等教育的发展工业革命的发展，引起了英国政府对教育的重视19世纪20年代，英国开展了“新大学运动”四、工业革命后英国教育的改革和发展1870年通过了“福斯特法案”。
第五章 近现代英国的教育
文彻斯特公学
4
• (三)高等教育
中世纪的古典大学：牛津大学和剑桥大学。 生源：上层社会的青年。 教学内容：以古典文科与神学为主，但是从17 世纪末起，开始设立自然科学讲座
5
二、19世纪
• (一)初等教育
19世纪初的初等教育，仍然主要是一种慈善事业： 导生制学校和幼儿学校。 导生制也称相互教学制度，是由教师选择一些年级 较高或年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生”，作为 助手，先让他们接受教学内容，再让他们转教其他学生 的一种教学制度。 幼儿学校为空想社会主义者欧文于19世纪初在纽兰 纳克所创办，目的是让工人子女能学点初步文化知识。
14
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1918年的“费舍法案”着重要求各地方当局大力发
展中等水平的学校，广泛开办技术学校、夜校、艺术学 校、商业学校以及家事学校和附设于工业学校的二年制 的工业、商业专修班等等。这样，在当时“普及中等教 育”的口号下，英国的中等技术学校、中等职业教育大 有发展。
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同时还出现了一种新的中学——现代中学，但这种 中学水平很低，其毕业生是不准参加大学入学考试的。 上述这些学校的学生多为劳动人民子女。 富裕家庭出身的青年仍然经过家庭教育或预备学校 升入公学和文法中学，为将来升入大学作准备。显然， 15 这一时期的英国教育仍实行双轨学制。
至此英国形成了国会教育委员会和地方教育局这样一个从中央到地方的教育管理系统其中地方教育局是掌握实权的国家教育基本形成同时也确定了由国家统一领导与地方分权同时并存的教育领导体制这是英国教育行政制度的一个特征
第五章 近现代英国的教育
第一节 近现代英国教育发展概述
第二节 洛克的教育思想 第三节 斯宾塞的教育思想
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• 为了贯彻以理智克制欲望的德育基本原则，培养良
英国近代教育
英国近代教育英国近代教育是在英国工业革命和现代化进程的过程中逐渐形成和发展起来的。
在英国近代教育的发展历程中,教育制度、教学方法、教学内容、教育机构等方面都发生了重大的变化。
一、教育制度的变化在英国近代教育的过程中,教育制度逐渐从传统的宗教教会教育中走出来,形成了以学校教育为基础的现代教育制度。
学校成为学生学习和生活的主要场所,学校教育逐渐以学术知识和技能的培养为主。
1. 传统学校与新式学校的出现在英国工业革命之前,学校主要是以传统的形式出现,即教会学校。
随着社会的发展,英国出现了许多新式学校,这些学校强调学术知识和技能的培养,注重学生的独立思考和能力的培养。
2. 政府管理的教育改革英国在19世纪初开始推行政府管理的教育改革,这一改革的核心是男子教育的提高。
政府开始加强对学校的监管,制定了一系列教育政策,推动学校向着现代化的方向发展。
二、教学方法的变化在英国近代教育的过程中,教学方法也发生了重要的变化。
教学方法从单纯地传授知识转变为注重学生自主学习和思考能力的培养。
教师的角色逐渐从单纯地传授知识转变为指导学生学习。
1. 自主学习和思考能力的培养英国近代教育强调学生自主学习和思考能力的培养,学生在课堂上的参与度逐渐提高。
教师不再是唯一的学习指导者,而是鼓励学生独立思考和探索。
2. 小组合作学习的兴起在英国近代教育的过程中,小组合作学习逐渐兴起,学生通过小组合作学习相互交流、分享、解决问题,促进学生之间的合作与互助。
三、教学内容的变化在英国近代教育的过程中,教学内容也发生了重要的变化。
课程内容逐渐从单纯的学科知识转变为注重学生人文素养的培养。
1. 学科知识与社会文化的关联英国近代教育注重学科知识与社会文化的关联,将学科知识与社会现实紧密联系,培养学生的社会责任感和实践能力。
2. 人文素养的培养英国近代教育注重学生人文素养的培养,包括阅读、写作、演讲、音乐、艺术等方面,促进学生的综合素养和人文底蕴的提升。
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孙益 sunnnyi@ 北京师范大学教育学院
世界近代史的特征
资产阶级革命的广泛胜利，资本主义制度决 定性地战胜了封建制度，确立了资本主义制 度在社会生活中的统治地位。 自然科学知识的迅猛发展，及其在社会生产 过程中的应用。由于哥白尼、伽利略、牛顿、 培根等人的推动，自然科学逐渐从神学束缚 中解放出来。引发了第一次工业革命。
目的：为学生进入牛津与剑桥
大学做准备
伊顿公学
16世纪初—工业革命之前
英国的宗教改革
自上而下的改革运动 导火线：1534年亨利八世的离婚案 国会通过《至尊法案》，打击了天主教势力 教育出现世俗化趋势： 培养教士——培养绅士 职业教育——自由教育（陶冶、教养）
16世纪初—工业革命之前
展培养专门技术型的人才 没有取得与传统大学或者伦敦大学同等的学位授 予权，大多数学院只能发放职业资格证书
伦敦大学的变革
进一步加强了与地方工商业发展的联系，成为推
动英国工商业发展的重要机构之一
传统大学的变革
自然科学方面的课程开始大量进入大学；受到德
国大学的影响，开始科学研究。
英国近代高等教育的特征
1668年发生光荣革命
18世纪后半叶至19世纪上半叶，世界上最早
完成工业革命
近代英国的教育
提纲： 一． 中世纪（5-16世纪）的教育遗产 二． 16世纪初——工业革命前（18世纪中叶） 英国教育的发展 三． 18世纪中叶——19世纪末的英国教育 四． 英国近代教育制度的特征
中世纪的遗产
高等教育：牛津大学和剑桥大学
18世纪中叶—19世纪末
教育国家化的趋势 1806年，怀特布雷提出一个议案，要求国家在各教区 管理初等学校。 1833年，财政部长阿尔索普又提出了教育补助金法案， 由国会通过。 1839年，英国政府首次设置了“枢密院教育委员会”， 监督拨款的发放，1856年该机构改名为"教育局"， 成为政府领导全国初等教育的机构。
传统大学的变化
大学在培养神职人员的同时，逐步引入培养
绅士阶层的自由教育课程 古典人文主义教育课程逐步成为两所大学的 重要教学内容 大学培养神学、法学、医学等高级专门人才 职能逐渐淡化，代之以培养绅士阶层 从17世纪开始，传统大学在保留部分神学科 目、加强古典人文教育的同时，还设置了部 分有关科学教育的内容
福特
该法案的主要内容为：
（1）国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的
地区设初等学校。 （2）全国划分学区，由选举产生的学务委员会 监督本区的教育。学务委员会有权征收地方教育 税。 （3）各学区有权实施5-12岁儿童的强迫义务教 育。 （4）各派教会兴办或管理的学校可作为国家教 育的组成部分，但不能从地方财政中得到补助。 （5）学校的普通教育与宗教分离。凡接受公款 补助的学校，一律不得强迫学生上宗教教义课程。
牛津大学(12世纪)
剑桥大学（1209年）
Merton College of Oxford
剑桥大学国王学院
中世纪的遗产
中等教育：文法学校和公学
文法学校（Grammar School）最早产生于公元7
世纪初期的坎特伯雷大教堂。1387年正式确定 “文法学校”这一名称。
公学（public school）：1382年 ，“温彻斯特圣
18世纪中叶—19世纪末
在使用“导生制”的学校里，一个大教室安置许多排长的课 桌，每排十多个学生，其中有一个导生。教师首先教这些导 生，然后由他们领着一排学生围在一起，把刚学到的教学内 容再转教给其他学生，以后，也由导生对这些学生进行检查 和考试。在这些导生的帮助下，一位教师在一个教室里往往 能够教几百名学生。
着重传授农业、法律、医学、建筑、军事等实
用知识
18世纪中叶—19世纪末
工业革命的兴起 初等教育
星期日学校的兴起 1780年，热心于平民教育的传教士、出版业者R· 雷克斯在英格兰 的格洛斯特郡出资创办。 在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费 学校。 导生制（贝尔—兰卡斯特制 ）学校的推广 英国国教会的牧师贝尔（Dr Andrew Bell）和公谊会的教师兰卡 斯特（Joseph Lancaster）创立的一种教学组织形式。
与其他国家相比，英国近代高等教育带有浓厚的传 统影响，两种不同类型的高等教育机构之间存在着 鲜明的等级差别。
思考与讨论：英国教育制度的特点
教育的双轨制
学校的功能：选择、选拔和分流 历史发展的产物：有其历史的合理性
特殊的教育管理体制
中央集权与地方分权的结合 地方有很大的权力
渐进式的教育变革
发展速度缓慢，与法国形成鲜明的对比
注重陶冶
参考文献
徐辉、郑继伟主编：《英国教育史》，吉林人民出 版社，1993年； （英）奥尔德里奇著：《简明英国教育史》，人民 教育出版社，1987年； 滕大春主编：《外国教育通史》（第三卷），山东 教育出版社，1993年； （英）索利著：《英国哲学史》，山东人民出版社， 1992年； 钱乘旦，许洁明著：《大国通史：英国通史》，上 海社会科学院出版社，2007年新1版。
18世纪中叶—19世纪末
《初等教育法》的颁布
1870年国会通过枢密院教育局长福斯特（ W.
Forster） 提出的《初等教育法》，亦称为《福斯 特教育法》。 目的是“为全国提供良好的学校”，使所有家长确 信其子女能够受到初等教育。但这不是通过废除原 有的教育体制来实现，而是通过国家在民间教育团 体力所不及的地方“填补空缺”来实现。
近代英国的高等教育
英国高等教育近代化的步伐相对缓慢
以1870年为界，英国近代高等教育的发展可
以划分为两个阶段：
第一阶段：1870年之前的阶段表现为牛津和剑桥
等传统大学的改革以及伦敦大学的建立； 第二阶段：1870年之后的阶段表现为新型高等教 育机构的出现以及近代高等教育制度的确立。
第一阶段
18世纪中叶—19世纪末
初等教育的特征
教育的国家化 实施5-12岁的强迫义务教育 学校的普通教育与宗教教育相分离
国民教育制度确立的标志
18世纪中叶—19世纪末
中等教育
公学和文法学校的更新 新型中等学校的盛行 大型工业城市都设置实科技术学校。 伴随着产业革命的深入，英国由初等学校而急需接受 教育的人数大增，教会人士、社会团体和地方当局乘 机举办了五花八门的中等水平学校。
《福斯特法案》的颁布宣告了初等义务教育的实施， 形成英国教育史上公立学校与教会学校并存的初等 教育制度，由此奠定了整个英国教育制度的基础。 “妥协之上的妥协”：这一法案主要是一个折衷方 法，并非要建立一个义务的、免费的新国民教育制 度，而是补教会学校的不足。它既满足了教会的利 益，又体现了改革的需要；它未取消民办学校，而 只是对它们进行补充，它使政府化最少的钱，却又 获得了很大的教育控制权。
第一阶段
新大学运动——伦敦大学的出现 1826年创立，打破了传统大学垄断英国高等
教育的历史 与传统大学相比，伦敦大学不仅取消了传统 大学中的神学部，代之以理学部和工学部， 而且在各学部引入大量近代新型课程。从而 揭开了英国高等教育近代化的序幕。
第二阶段
城市学院的出现
19世纪后期由地方城市创办的，为地方工商业发
典型的二元制结构：
一方面是以牛津、剑桥大学为代表的传统大学，它们着
眼于培养少数精英阶层，课程以自由教育为主，掌握着 颁发学位的特权，构成英国近代高等教育制度中的最高 层次； 另一方面是伦敦大学和城市学院为代表的新兴高等教育 机构，它们从中层资产阶级、特别是新兴的工商业阶层 利益出发，强调技术教育，其社会声望和学术地位明显 低于传统大学。
玛丽学院” （Winchester Seint Maria College）
中世纪的遗产
英国9所著名的公学，依建校先后
顺序分别为：
（1）温彻斯特公学；（2）伊顿公学； （3）圣保罗公学；（4）、什鲁斯伯 里公学；（5）威斯敏斯特公学；（6） 默钱特· 泰勒公学；（7）拉格比公学； （8）哈罗公学；（9）查特豪斯公学。
近代教育的趋势
教育理论方面，这一时期在英国、法国、德 国、瑞士等国家都产生了接触的教育理论家 和系统的教育理论著作，教育学逐渐成为一 门独立的学科。 在教育制度方面，教育事业逐渐从教会垄断 转向由国家经办，国家逐渐加强对教育事业 的干预，各国相继着手建立公立学校制度。
近代英国的教育
学习目标
近代教育制度的基本结构开始形成
初等教育 教区学校：天主教会开办——国教会开办
慈善学校
乞儿学校 贫民学校
工业革命之前初等教育的特征
教育纯粹是一种慈善事业，由教会和私人主办； 初等教育与中等教育是不相衔接的。
16世纪初—工业革命之前
中等教育：
公学
新型中等学校或者学园的出现
了解近代英国教育发展的历史阶段； 熟悉近代英国教育中的“公学”、“导生制” 等
概念； 掌握近代英国主要教育法案的基本内容； 总结、比较和分析近代英国教育制度发展的基本 特征； 掌握近代英国主要教育家洛克和斯宾塞的教育思 想。
教育发展的历史背景
土著居民克尔特人（Celt）
罗马时代 盎格鲁-撒克逊时代 中世纪封建时代（1066-1485年） 1640年资产阶级革命
导生制教学有几个明显的优点：
18世纪中叶—19世纪末
1、省钱。传统教学，一个教师教一名或者数名学生，费
用昂贵；而导生制以导生代替教师，费用就大为减少。 2、省师资。解决了学生多教师少的矛盾，当学生人数激 增的时候，教师的数量不必成比例地增加。 3、扩大受教育者的范围。学生的人数不会因为师资缺乏 而受到限制，低廉的收费也使得大多数贫苦儿童有可能 进入学校。 4、有助于儿童自我管理能力的培养。起初只有负责学业 的导生，后来出现了负责出勤的导生，负责升降级的导 生等，大家分工合作，使得多数学生收到了锻炼，提高 了学生们的自我管理能力。