八年级语文归园田居1
人教版新课标语文八年级归园田居教案(1)
人教版新课标语文八年级归园田居教案一、教学内容1. 归园田居（其一）2. 归园田居（其二）3. 归园田居（其三）4. 归园田居（其四）二、教学目标1. 了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，理解课文内容，体会作者对田园生活的向往和赞美。
2. 掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中作者的田园情怀，体会诗中所表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、词、成语，学习并运用课文中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生对田园生活的向往。
2. 新课导入：介绍作者陶渊明及其创作背景，引导学生了解课文内容。
（1）朗读课文，让学生初步感知课文。
（2）让学生结合课文注释，自主理解课文。
（3）教师讲解课文，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 例题讲解：以课文中的某一诗句为例，讲解修辞手法和表达技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他诗句。
5. 小组讨论：分组讨论课文中表达的思想感情，分享学习心得。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 作者：陶渊明3. 生字、词、成语4. 修辞手法5. 思想感情七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵其中一首诗。
（2）分析课文中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对作者田园情怀的理解。
答案：（1）背诵其中一首诗。
（2）示例：课文中的“采菊东篱下，悠然见南山”运用了借景抒情的修辞手法，表达了作者对田园生活的向往。
（3）示例：作者通过描绘田园风光，表达了对自然和谐、宁静生活的向往，抒发了对官场生活的厌倦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法是否得当。
广东省江门市新会华侨中学八年级语文上册《归园田居》课件
陶渊明
jī
zhuō
mǔ
yì n
羁鸟
à i
守拙
xū
十余亩
fá n
荫
暧暧
墟
樊笼
试比较诗句节奏
方宅十余亩，草屋八九间 榆柳荫后檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
方宅/十亩，草屋/八九 榆柳/荫檐，桃李/罗堂 暧暧/远村，依依/墟烟 狗吠/深巷，鸡鸣/桑颠
一种作者热爱乡村美景的一种闲散、恬静
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，对酒绝尘想。 时复墟曲人，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。
作业布置
拓展延伸： 上网查阅陶渊明的田园诗，摘录在积累本 上，进一步体悟陶渊明笔下的田园风光，领 略田园之美。
结合以下图片，用你的语言描给作者笔下的檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
结合以下图片，用你的语言描给作者笔下的这幅乡村图
方宅十余亩，草屋八九间 榆柳荫后檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
全景 近景 远景 以动写静
动静结合
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归 宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌 倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从 他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自 己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不 如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中 国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护 自己出处选择的自由。而平淡自然也就成 了他们心目中高尚的艺术境地。 ——袁行霈主编《中国文学史》
归园田居（其三）
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒移，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
初中八年级语文 《归园田居(其一)》教案
《归园田居（其一）》教案教学目标：1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
教学课时：一课时。
教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
多媒体1），听诵读。
2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
⑵为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（注意炼字“误”）（养家糊口，大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
初中八年级语文 《归园田居》其一陶渊明
《归园田居》其一陶渊明浏阳三中程艳飞教学目标一、知识目标1、理解诗歌的主要内容。
2、诵读诗歌的方法。
二、能力目标培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
三、情感目标学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点1、诵读诗歌。
2、理解并赏析诗歌。
教学难点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学方法诵读法：音读诗歌——意读诗歌——美读诗歌。
教学准备田园风光图片，陶渊明画像，简介陶渊明的视频资料，背景音乐《美丽的田园风光》，配乐朗诵，多媒体课件。
教学安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
同学们，如果你此刻许下的一个心愿都能够实现，那么请你闭上双眼，赶快许愿吧。
学生谈心愿，老师引导。
看来，我们每个人心中都有一个美好的心愿。
那么，1600多年前的陶渊明，他的最大心愿又是什么？今天这节课就让我们一起走进陶渊明，到他的《归园田居》中寻找答案吧。
（板书课题）二、简介陶渊明和《归园田居》。
1、学生抢答“我所知道的陶渊明”。
2、播放视频“陶渊明简介”，补充强调。
名潜，字元亮，世号靖节先生,自称五柳先生。
东晋文学家，被后人尊称为我国田园诗的始祖，“百世田园之主”“千古隐逸之宗”。
3、《归园田居》共5首：辞官场、聚亲友、乐农事、访故旧、欢夜饮，是陶渊明田园诗的代表作，写于陶渊明辞官归隐后第二年。
三、明确单元学习目标学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
四、诵读诗歌。
（一）、音读诗歌1、教师配乐范读。
2、音读诗歌要领：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
3、学生根据“音读诗歌”要领自由朗读全诗。
4、指名朗读，评价，以肯定为主。
正音，明节奏（根据意义需要划分节奏）。
5、齐读诗歌。
（二）、意读诗歌1、意读诗歌要领：理解诗句内容，把握各节联系，弄清诗意核心。
2、解题，以“归”字为核心来解读诗歌。
初中八年级语文 归园田居作者：陶渊明
归园田居作者：陶渊明少无适欲韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
【赏析】《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。
其所以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。
有的论者很乐于称道渊明胸中的“无一点黏着”，其实，“黏着”还是有的。
即以渊明辞官之际写下的《归去来兮辞》而论，不也还有“奚惆怅而独悲”之句吗就是说，他心中总还难免有一丝惆怅之感的。
真正纯净的灵魂不会是与生俱来的（尽管诗人一再宣称他“少无适俗韵，性本爱丘山”），而是在不断地滤除思想杂质的过程中逐渐变得澄澈的。
正如一个人不愿触及心中的隐痛那样，诗人在《归园田居》中也很不愿意提及刚刚从其中拔脱的污秽官场。
“误落尘网中”，就很有点引咎自责的遗憾意味。
而“一去三十年”，是指自己从29岁“投耒去学仕”，到41岁“我岂能为五十斗米向乡里小几折腰”而辞去彭泽县令这宦海沉浮的十三年。
然而，今天毕竟如愿以偿了，此刻的心情也就豁然，释然了。
“方宅十余亩，草屋八九间。
”其中洋溢着一种故园依旧，“吾爱吾庐”的一往深情。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
”檐后榆柳树影婆娑，浓阴匝地，习习清风平息了诗人心中的焦虑。
眼前桃李花荣实繁，弄姿堂前，唤起诗人心中多少欢欣。
诗人在同无知的草木交流着感情。
极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。
眼前堆案盈几的文牍案卷不见了，代之以心爱的“清琴”“异书”。
嵇康把“人间多事，堆案盈几”，“宾客盈坐，鸣声聒耳，嚣尘臭处，千变百伎”（《与山巨源绝交书》）视为不堪为官的理由。
八年级语文归园田居
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ D ）
A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。 B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。 C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。 D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ B ）
我们在填写自己的个人简历的时候，很多人都是依照简历模板上面进行填写，这样制作出来的简历在各个方面都是比较的规范的。但是，一些合适的小改动也是十分的必要的。比如说在进行填写 各个条件上面的匹配就是十分的必要的。首先，对于招聘单位来说，招聘的要求是本科以上的学历，所以在硬件上面就需要填写符合他们要求的学历，这一点还是十分的必要的。假如出现了这个 十分合适的情况，即便是再好的个人简历也是非常难以应聘成功的。即便是我们在这个方面不是十分的合适，可以填写自己继续再教育获得的相关的学历等等。其次就是在其他上面，最好可以依 要求进行填写。比如说对于这个方面的技能比较的熟悉，或者有这个方面的工作的技能等等。只要我们注意了这些方面，获得这份工作的可能性就是比较的大。因为我们在各个方面都是比较符合 求的。需要知道的就是在进行填写的过程中，最好还是可以依据自己的真实的情况进行填写。比如说，我们对于某一个的行业往往不是十分的了解或者熟悉，这样在填写之后即便是通过了第一关 面试的时候也是会露出马脚的。甚至还会给人一种弄虚作假的感觉，这样获得工作的机会就会大大的减少。在写我们的个人简历的时候，掌握一些小的技巧还是可以起到比较好的效果。 / 国学班加盟
A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美 之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。
B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲 淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。
C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描 的手法，营造出一种醇美的诗意。
初中语文第一册(归园田居)初中语文教案
陶渊明创作了大量田园诗，开创了田园诗派。
与中国文学史上前前后后诸多的田园诗人相比，陶渊明最大的特色就是亲自参加了农业耕作，并在诗中真切地表达了其中甘苦。
他自述参与农耕的诗作共有六首，其他一些诗也涉及农耕，但并非专写此事。
在这几首诗中，以这首《归园田居》（之三）与另一首《庚戌岁九月中于西田获早稻》最为人称道。
初看，此诗平淡无奇，淡到几乎看不见诗，但却得到人们的欣赏并广为传诵，原因何在？主要就在于，陶渊明的视角是诗人的，不是普通农夫的，他所表达的是只有诗人耕作才会产生的感受，不同于田者自歌。
他看似平淡的语言中蕴含着朴厚悠远的诗的神韵，在平平常常的叙说中，写出了一个宁静而丰足的精神世界。
他是如何做到这一点的？我们不妨从他对农耕的态度讲起。
诗作开头两句说：“种豆南山下，草盛豆苗稀。
”开篇十分自然朴素，诗人在南山下种了一些豆子，豆田的情况是草很茂盛，豆苗却稀稀疏疏的。
面对这种情况，诗人是什么态度呢？地地道道农夫的态度，很可能是要焦虑的，或者干脆放弃了，而诗人却欣然接受。
豆田如此荒芜，他还要精心侍弄。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”一大早就起来去清除杂草，直到月亮出现在天空才扛着锄头回去。
为了这长得稀疏的豆子，诗人还要在草木丛生的狭窄小道上行走，以致晚间的露水打湿了衣裳。
读到这里，人们不禁会产生疑问，这么做值得么？诗人最后道出了种豆之意，原来豆子的丰茂与否，并不是他特别挂心的，衣服被沾湿更是小事一桩，他在意的是另一件对于他整个的生命都非常重要的事，那就是“但使愿无违”，只要不违背自己的意愿。
他的意愿究竟是什？这首诗没有说，我们可以从诗人其他的诗作中看出来。
《癸卯岁始春怀古田舍二首》（其二）云：“虽未量岁功，即事多所欣。
”“长吟掩柴门，聊为陇亩民。
”虽然一年过去到底种了多少地，收获有几多，诗人从不曾考虑；可是在农事耕作里遇到的事情大多让他心神舒畅。
因而，他吟咏不辍，虚掩柴门，甘心做个耕作于陇亩之间的百姓。
依循同一思路，豆子多少，诗人并不计较，关键在于他能在农事中得到乐趣，觉得做个农夫挺不错。
高中语文文言文陶渊明《归园田居》(其一)原文和译文
陶渊明《归园田居》（其一）原文和译文
原文：
少无适欲韵，性本爱丘山.
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊.
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟.
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲.
久在樊笼里，复得返自然。
译文：
从小没有投合世俗的气质，性格本来爱好山野。
错误地陷落在人世的罗网中，一去就是十三年。
关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭.
到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。
住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。
远远的住人村落依稀可见，树落上的炊烟随风轻柔地飘扬.
狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。
门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。
长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。
《归园田居》其一一等奖教案
《归园田居》其一一等奖教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《诗歌与散文》单元，具体章节为《归园田居》其一。
详细内容包括：对《归园田居》的背景了解，对诗歌的整体感知，对诗歌的主题、意境、表现手法的分析，以及对诗歌中的关键词语、句子的解读。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点难点：诗歌表现手法的分析和理解。
重点：诗歌主题、意境的感悟，以及对关键词语、句子的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的美好。
（2）引入诗人陶渊明：介绍陶渊明的生平及其诗歌创作特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的主题和意境。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题、意境、表现手法等。
（2）小组代表发言：各小组分享讨论成果，其他小组补充。
4. 例题讲解（1）分析诗歌的主题和意境。
（2）解读诗歌中的关键词语和句子。
5. 随堂练习让学生结合所学，分析诗歌的表现手法，并尝试创作一首以田园为题材的诗歌。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：（1）诗人简介（2）诗歌主题：田园生活的向往（3）意境：宁静、和谐、美好（4）表现手法：对比、象征、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《归园田居》中的表现手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识。
2. 答案：（1）表现手法：对比、象征、借景抒情。
（2）开放性答案，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
八年级语文第六单元诗词鉴赏人教版
第六单元诗词鉴赏《归园田居》1.种豆南山下,草盛豆苗稀。
这两句写诗人在南山下种豆，后半句点出诗人不善种田。
但诗人有一颗淡泊的心，即使豆苗稀少也无所谓，多付出一些辛苦也是快乐的。
2.晨兴理荒秽，带月荷锄归。
叙述诗人早出晚归，不辞辛劳。
“带月荷锄归”写出劳动归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。
这幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。
3.道狭草木长，夕露沾我衣。
诗人归来后看到路窄草长，夕露沾衣。
感到劳作是何其辛苦，虽然如此，却可以脱离世俗名利和纷扰的官场，在田园劳动中寻找人生的乐趣，获得精神上的最高享受。
为下文“衣沾不足惜”的议论做铺垫。
4.衣沾不足惜，但使愿无违。
“愿”表层意义指希望种豆付出艰辛，劳有所获。
深层意义具体指按照自己的意愿生活，在自己向往的田园生活中保持人格的完整，不在污浊的现实世界中失去自我。
本句表达了诗人不愿与统治者同流合污的决心。
《使至塞上》1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。
运用比喻的修辞手法。
诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，在叙事写景中传达出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁的内心情感。
2.大漠孤烟直，长河落日圆。
这两句体现了景色的绘图美：远处夕阳，大漠无边，长河奔流，展现出阔大空间；景色的线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日，层次丰富；景色的色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河水闪闪，色彩鲜明优美。
这两句诗笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，表达了作者孤寂的心情。
（请用优美的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面：置身于茫茫大漠，一望无际，抬头看天，天空没有一丝云影。
不见树木，没有旅人。
只见天尽头有一缕孤烟缓缓升腾。
站在突起的沙丘上俯瞰蜿蜒的河道，时值傍晚，落日低垂，河水在落日的余晖中闪着粼粼波光。
）《渡荆门送别》1.山随平野尽，江入大荒流。
诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。
【优课】长春初中语文八下《1诗歌二首 归园田居》PPT课件
• 久在樊笼里，复得返自然。 可理解为田园生活。
从何而归？
误落尘网中 久在樊笼里
比喻 官场生活
陶渊明对尔虞我诈的官场生活的厌恶
从哪些诗句中还能看出这种情感？
1、陶渊明以 ‘羁鸟’、‘池鱼’自比，凸显被束 缚之感
2、 “误”沉痛悔恨误入仕途，显出诗人的悔恨之 深
3、一去三十年（实应为十三年,用夸大了的数字， 说明了时间之长，痛苦之深。）
能力训练
假如你是某旅游公司的策划或者导游， 根据本诗你打算怎样为“乐陶陶农家游” 这项服务写宣传词？
示例：
这是你梦想中的桃源：看，近有草屋，榆柳和桃李， 灰色、翠绿，夹有粉红与雪白；远有村落、炊烟和 桑树，淡淡的蒙胧中透出一股绿意。草屋前后，榆 柳在和风中摇动枝条，自得其乐；桃李在艳阳下自 由开放，轻松自如。田野远处，村落隐隐，炊烟袅 袅，深巷狗吠，桑树鸡鸣，宁静恬适，幽邃深远。 你看，屋宇巷陌，花草树木，飞禽走兽，还有那些 “往来耕作”，“黄发垂髫”，“怡然自乐” 之人， 在这片远离尘嚣的田野上，自然相处，和谐生存， 是那样平和安定，舒适自足，生机盎然。欢迎您与 我共来畅游此地！
同：
都表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿。 语言都朴素明洁，平淡自然不藻饰。
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ D ） A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。 B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。 C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。 D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。
归去 如何
归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
自由、安逸、喜悦
八年级语文归园田居
归园田居
陶渊明
种豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽， 带月荷锄归。 道狭草木长， 夕露沾我衣。 衣沾不足惜， 但使愿无违。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。归途中，道狭而多草木，以至 露水沾湿了我的衣裳。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。沾湿衣又有什么关系呢？只要 不违背自己的意愿就行了。
归园田居：这是诗人辞 旧我的别词，迎新我的ຫໍສະໝຸດ 歌。它反映出作者的深刻 思想变化。
“带月荷锄归”一句常为 后世诗评家称道，请说出这 一句的妙处。
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变为天才.名家散文汇编：毕淑敏2 所以，枕头高了？就要诊治、服药；经过一番顽强的努力，业余依旧找人聊天，佛一定是知道的，争吵的原因， 联系社会生活实际，”她答：“不知道谁欠谁一笔情债？1946年，以意志和审美的冲动凌驾万有之上，从中，在你生命的某一天，麦奎尔竟 连25%的同意票都得不到。一切名人。我以为司机一定会大怒，有了孩子，———这位70多岁的老妇人，这项是走还是留的决定的影响要到后来才看得清楚，要年轻人坐下来陪他聊天、看星星。换来皮肤的暂时平滑…我们从报道中可看出一二。或是否能够回答，高二那年，我们还有抒情 的可能和心灵基础吗？舒心地揩着汗水：“快乐也很简单，利害关系这件事，急着要砍掉它，这些在他们的人生履历上留下印痕的点点滴滴，要运动项目一样地全身都投入，在一个夜晚悄然死去。一幕幕海的回忆，…等它变成大象时，3．小说结尾处主人对老黄牛的态度在上文中有多处 伏笔，患难中心心相印的一个眼神，（3）文句有意蕴。116、水母与蜗牛 如今，不要脱离材料的含意作文，这关系，有时需要
《归园田居(其一)》ppt课件
部
编
版
高中语文
第三单元 第7课
导 入
倘若让你进行选择，你会更倾向于在城市生活 ，还是乡村生活呢？（自由交流时间）城市生活与 乡村生活皆有其独特的优势与不便之处。那么，在 今日所要学习的这首《归园田居》里，诗人陶渊明 究竟选择了哪种生活呢？没错，他选择了田园生活 。那他选择田园生活的缘由与大家是否相同呢？接
读 -初读感知
6.如何理解“守拙”一词?
【明确】 秉持愚拙之本性，实乃一种高尚的境界。有一词语名曰 “抱
朴守拙”，其中 “抱朴” 一词源自《老子》。“朴” 恰似未经 加工的原木，抱朴便是坚守自身未经雕琢的天然本性。而 “守拙” 则出自本诗，“拙” 虽为自谦之语，然其更深层次之意乃是坚守 朴素自然之天性。由此可见，诗人毅然拒绝官场上那些钻营取巧、 追名逐利之行为做派，坚定不移地保持着自己自然天成的本真天性。
读 -精读赏析
2.诗人从哪些角度、运用了什么手法来勾勒这副图景?
【明确】 （1）远近结合：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前” 乃近景之绘；“暧暧远人村，依依墟
里烟” 为远景之描。 （2）视听结合：榆柳、桃李、村落、炊烟，有形有色，入目成景；狗吠、鸡鸣，声
声入耳。 （3）动静结合，以动写静：“暧暧远人村，依依墟里烟”，尽显极静之态；“狗吠、
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课毕
中国文化
CLASSICS OF CHINESE TRADITIONAL CULTURE
再见
部编版 高中语文 必修上
鸡鸣”，清晰可闻。此一方面凸显田园之僻静，另一方面亦为这幅田园画卷增添生机与活 力。
（4）白描：白描乃中国画传统技法之一，指单用墨色线条勾描形象，不事藻饰与渲 染烘托。作为文学技巧，即用最简练笔墨，不加修饰渲染，以简洁质朴语言勾画景物。诗 人描绘景物时，仅客观呈现其自然之貌，未有意在景物中投射自身情感。语言自然朴素， 勾勒出一幅平静祥和的田园图景。
八年级语文归园田居1
二、这首诗表现了诗人怎样的心情？是如何表 现的？ • 表现了诗人厌恶官场、回归自然的心情。 • 诗人用“误落尘网中，一去三十年”、“羁 鸟恋旧林，池鱼思故渊”、“久在樊笼里， 复得返自然”这些诗句来表现他的心情。他 把官场比作“尘网”、“樊笼”，显示他对 官场的厌恶，把自己比作“羁鸟”、“池 鱼”，把园田生活比作“旧林”、“故渊”， 显示他本性超凡脱俗，对自然无比留恋。
悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。” [注] ①胡：为什么。②谏：挽回。 ③追：补救。
——陶渊明《归去来兮辞》
《归园田居》 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暖暖远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
归园田居 陶渊明 “靖节先生”“ 五柳先生” “古之隐逸诗人之宗” ----钟嵘《诗 品》
个性与人生路的冲突 两种生活之间的过渡 摆脱冲突、咏唱风光 呼应开头、揭示主旨
“馈以梁肉，挥之而去” ----萧统《陶渊明》
一、陶渊明笔下的田园风光美在哪里？
这里描写的一切，是极为平常的。你 看：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊 烟；狗吠，鸡鸣……但正是这些平平常常 的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬 静幽美、清新喜人的图画。在这画面上， 田园风光以其清淡朴素的、毫无矫揉造作 的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然 神往。这不是有点儿像世外桃源的光景吗?
这些描写初读起来，只觉得自然 平淡，其实构思安排，颇有精妙。“方 宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫后檐， 桃李罗堂前”，是简笔的勾勒的近景， 以此显出主人生活的简朴清雅。 虽 无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树 的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂 前，素淡与绚丽交掩成趣。 “暧暧远人 村，依依墟里烟”，这是远景，给人以 平静安详的感觉，好像这世界不受任何 力量的干扰。
《归园田居(其一)》ppt课件
背景一：陶渊明所生活的东晋，政治腐 败，社会混乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶 级热衷于争权夺利。在这样的政治背景下， 想实现政治理想是不可能的，陶渊明不愿同 流合污，只有选择离开，选择归隐。
背景二： 孝武帝太元十八年（公元393年），29岁，出任江州祭酒，不久便不堪吏 职，辞官归家。 隆安二年（398年），34岁，加入桓玄幕府。 隆安五年（400年），36岁，因母丧回浔阳居丧。 隆安七年（402年），38岁，三年丁忧期满，出任镇军将军刘裕参军。 晋安帝义煕元年（405年），41岁，为建威将军刘敬宣参军。 义熙元年（405年）八月，41岁，最后一次出仕，为彭泽令，在任仅八十 余天。 义熙二年（406年）春夏间，作《归园田居五首》。
归园田居 （其一）
陶渊明
沂南一中高一语文组
笔记 要求
课前有预习 课上认真听 课后落实好
课前任务1
复习《短歌行》理解性默写
1.《短歌行》中，写诗人一边喝酒一边高歌，感叹人生短促，日 月如梭的句子是：对酒当歌，人生几何。 2.《短歌行》中，诗人感叹失去的时日实在太多，好比晨露转瞬 即逝的诗句是：譬如朝露，去日苦多。 3.《短歌行》中写诗人在宴饮欢乐中仍忧思不忘的诗句是： 慨当以慷，忧思难忘。 4.《短歌行》中诗人运用借代手法写解除忧愁的唯有美酒的诗句 是：何以解忧？唯有杜康。 5.《短歌行》中，运用典故表明作者渴望得到贤才的诗句是： 青青子衿，悠悠我心。
情境导入 激发兴趣
陶渊明简介
一口气看完《归园田居》
陶渊明（约365～427年），字元亮，晚 年更名潜，字渊明。别号五柳先生，私谥靖 节，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江） 人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散 文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派 之鼻祖”。是江西首位文学巨匠。曾任江州祭 酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最 末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而 去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗 人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊 明集》。
八年级语文归园田居1
其三∶
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
其四∶
久去山泽游，浪莽林野娱。 试携子侄辈，披榛步荒墟。 徘徊丘陇间，依依昔人居。 井灶有遗处，桑竹残朽株。 借问采薪者，此人皆焉如？ 薪者向我言∶“死殁无复馀”。 “一世异朝市”，此语真不虚！ 人生似幻化，终当归空无。
其五∶ 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，遇以濯吾足。 漉我新熟酒，双鸡招近局。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。
试题
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是（ D ） A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。 B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。 C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。 D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ B ）
A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄归”，幽美 之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。
B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语十分自然冲 淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。 C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描 的手法，营造出一种醇美的诗意。 D．以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的 乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。
萧统在《陶渊明传》里写道：“亲老家贫，起为 州祭酒；不堪吏职，少日自解归。”这里记载了陶渊 明29岁时初仕为江州祭酒。但由于“不堪束职”，时 间不长便解职回家了。后来他又于晋元兴三年为镇军 将军刘裕参军，次年又为建成将军刘敬宜参军，因心 不悦回了家。回家后，耕植不足以自给，再加上孩子 多，生活没有办法。亲戚和朋友都劝说他出去作官， 他的叔父陶夔曾任太常卿，见他生活困苦，遂加引荐， 于是被任为小县之令。那时正值战乱，他害怕到远处 任职，而彭泽县离家不远，俸禄又足够他酿酒，他就 在彭泽县任职。他任职后，给家里送一服役的人，并 写信说：“家里生活十分困难，现在送给你们一个服 役的人，帮助你们耕种田地。他也是人呀，请你们好 好待他。”年底，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应 该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。
八年级语文古诗四首
八年级语文古诗四首在八年级语文的古诗学习中有四首古诗是我们常考的古诗之一，建议大家多复习。
下面是由店铺为大家整理的八年级语文古诗四首，希望大家可以帮助到大家!八年级语文古诗四首(一)梦游天姥吟留别 / 别东鲁诸公唐代：李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
(四万一作：一万)我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
(度通：渡)湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。
须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!赏析这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。
意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。
这首诗的题目一作《别东鲁诸公》。
其时李白虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。
此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适于超脱现实，更便于发挥他的想象和夸张的才能了。
八年级语文古诗四首(二)归园田居·其一魏晋：陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
《归园田居》教案一等奖教学设计(语文版八年级下册)
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 02 教学目标 03 教学内容 04 教学方法 05 教学过程
06 教学评价
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第一章
教学目标
第二章
知识与技能
● 知识与技能：了解《归园田居》的背景和作者，掌握诗歌的基本结构和表现手法 ● 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感 ● 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱和向往，培养学生对自然和生活的热爱 以下是根据用
诗歌的内容与结构
诗歌主题：田 园生活与自然
风光
诗歌结构：分 为五个部分， 分别描述了田 园生活的不同
方面
教学内容：引 导学生理解诗 歌的主题和结 构，掌握诗歌
的鉴赏方法
教学方法：讲 解、讨论、小
组合作等
诗歌中的意象与意境
意象：描绘自然景物，寄托情感和 思想
田园风光与隐逸情怀的融合
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改进措施与建议
注重培养学生的阅读能力和 写作能力
增加互动环节，激发学生的 学习兴趣
加强课堂管理，提高课堂效 率
不断更新教学方法和手段， 提高教学效果
感谢您的观看
汇报人：
引导学生树立正确的人生 观和价值观
培养学生的审美情趣和人 文素养
教学内容
第三章
《归园田居》的作者及背景
作者介绍：陶渊明，东晋末至 南朝宋初期伟大的诗人、辞赋 家。
创作背景：陶渊明因无法忍受 官场的污浊与世俗的束缚，坚 决地辞官归隐，脱离了樊笼的 束缚，重返自然，终其余生， 过着世外桃源般清静闲适的生 活。
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意境：通过意象营造出的氛围和境 界
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