单元复习课课前预习校本作业布置的思考

单元复习课课前预习校本作业布置的思

考

摘要：预习是学生学习中重要的组成部分。长期有效的预学习可以帮助学生

建立完整的知识结构体系，逐步培育他们的观察、思考、分析和表达等各种能力，同时使学生可以独立学习和独立思考问题。因此，预习校本作业的设计和布置很

重要，教师在其中的引导作用也很重要。在对单元复习课课前预习准备的越充分，学生应该在课堂上处于主动的地位，这样才能在课堂上高效而简单的学习，因此

单元复习课课前预习是学好数学的关键，也是整个教学中必不可少的部分。不仅

让小学生对自己这个单元起到总结，而且可以查漏补缺。

关键词：小学数学;课前预习;设计；

前言

对单元复习课课前预习，不仅可以提高学生在课堂上的学习效率，而且可以

使学生们了解到老师大概会讲什么单元复习题，从而使自己处于主动地位。还可

以通过自己对单元的复习，加深对整个单元的理解，并且得到了一定的复习，对

自己不会的边边角角进行了查缺补漏。

1.引导小学生构建数学预习理念

我国小学高年级做准备主要是为了表征学生的自主学习能力。也就是说，学

生根据教育要求解决简单的数学问题，获得最初的自我意识，并为其余的学习提

供基础。现有的重要和难点，可以学习并阐明课程的结果，可以提高课堂的质量

和效率。因此，初级数学教师需要指导学生在上课前实施预习，并组织学生传达

在预习中获得的认知。学生们因为在课堂之前进行预习，会使他们能够独立地参

与课堂学习并与老师保持同步。在预览的基础上，教师可以对课程中包含的知识

有更深入的了解，表现出自己所思所想的，鼓励学生在课堂上积极思考，并分析

他们的观点与老师观点之间的差异，以获得更多的数学知识。学生可以根据数学

预习养成正确的学习习惯。从长远来看，这将提高课堂教学的质量和效率。

2.合理设计单元复习课课前预习校本作业的原则

2.1善于利用教材习题

数学教科书的课后练习题都是经过专家反复推敲来设计的题目，很基础，适

合大多数学生的练习。因此，根据学生的实际需要，老师在备课期间不仅要理解

教材，充分对习题进行研讨，彻底弄透题目，并且剖析每个题目的训练目的和它

的意图，把这些基础题放在习题最显眼的地方，引导学生进行学习，掌握和巩固

课堂上的一些新知识，努力达到最理想的效果。

2.2依据学生学习水平分层设计

每个学生都有自己独特的个性，学生与学生之前存在这很大的差异。教育的

目的并不是为了消除异己，而是要用长远的眼观去看待异己。在设计单元复习课

课前预习作业时，不同学生的认知基础、感情准备、学习技巧等方面，面对不同

的学生，我们需要进行因教施材，对待每一个学生采用不同的方法进行教育，促

进其差异的发展。并且，作为重要的教育资源的开发和活用的不同。教师必须设

计不同层次的学习速度，根据学生的不同学习要求，完成学习任务所需的时间，

使学习困难的学生能够巩固基本知识，使中等学习水平的学生可以强化自己的知识。而且，使有预备能力的学生可以优化知识结构，这样一来，各个水平的学生

就可以在完成学习要求的基础上，完成相应的学习要求，解决学生遇到的问题。

2.3校本作业设计应当多样化

数学是研究量的关系和空间形态的科学。学生的思考很活泼，充满了好奇心。数学在培养人们的思考能力和革新能力上起着无可替代的作用。因此，在设计单

元复习课课前预习校本作业的基础上，教师必须采用现代技术手段来开发校本作业，根据数学的特性，从多个角度和形式来激发学生的学习热情。除了判断题、

填空题、口算题、列式计算题、应用题外，校本作业也可以口头数学来讨论数学

基本知识和常识，或者进行一些数学竞赛并且发一些小奖励来激发学生的兴趣和

学习自信。不同形式的学校作业，可以强化学生的基本知识，进一步培养学生明确自己的概念、强化计算能力、研究问题的能力。

2.4校本作业设计要体现生成性

学生是具有不断变化的人。每个年龄段都学到不同的知识水平，而且他们的思想水平也是在不断变化的。同一种学习材料，不同学生的学习效果不同。基于单元复习课课前预习校本作业设计是按照大部分人来，而是不按照课程目标进行机械化装配的过程。随着学生学习的深化，经常产生新的目标。为了加深了学生的理解和经验，教师在班后应及时补足、修改，以适应学生的不同特性进行相应调整。为了满足学生的各种需求，我们必须根据不同的等级来调整作业。

2.5预习成果要及时检验

上课前的单元复习课课前预习应该及时进行测验。如果不去测验，则预习只是形式的。测验的时候教师应该灵活的去对待每一个学生，因为每一个学生都是不一样的。但是总的来说，还是要以鼓励为主，且不能因为学生没有预习好，而且进行语言攻击和体罚学生，这样不仅会让学生的自信心受到损害，而且还会影响师生的上课情绪。

如果学生预习能力很好，则教师因该在课堂上表扬学生，让学生对单元复习课课前预习学习更加感兴趣，同时增加对学习的信心。简而言之，科学合理的课前准备可以使学生学会学习，不再将学习视为琐事，而是一种乐趣。这种快乐将使他们终生受益。合理地使用课前预览可以为学生提供充足的思考空间，发展自学技能，并使每个人都为课堂做出贡献。

结束语

总之，作业是反应学生学习情况的有效方法之一。根据校本作业的特性和学生的个人差异来进行校本作业的设计，可以更好地反映出学生的适应性。对单元复习课课前预习的校本作业进行科学的布置，可以提高学生对每一单元的复习和查漏补缺。作为新时代的数学教师，在跟进教育实践中，需要深入学习教材，完

全理解学生，忠于指导要领，以学生质量的发展为焦点，经常优化学校作业的设计。以提高数学能力为目标。

参考文献

[1]陶洁,汪元贵.高效整合,让复习课妙趣横生——《长方体、正方体单元复习》教学实践与反思[J].小学教学设计,2020(35):56-57.

2]贺艳伟.复习课单元整体教学设计实施策略的构建与应用

注明：福建省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养下的小学数学校本作业设计研究》研究成果课题编号FJJKXB23－1235