《奇妙的对联》教学案例

《奇妙的对联》教学案例

作者：别文玲

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第07期

对联，作为中国传统文化的重要组成部分，2005年，被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。人教版高中语文必修一“梳理探究”模块编入了关于汉字文化的文章——《奇妙的对联》。遗憾的是因为学生存有畏难心理缺乏兴趣，因而很多语文教师感觉教学吃力效果甚微，于是对“梳理探究”不重视甚至完全忽略，结果导致绝大部分高中学生对对联知识知之甚少，不会张贴，分不出上下联，更不要说拟写。如此优秀的文化，为何沦落到如此凄凉的境地？笔者认为和许多老师不能将语文课堂与现实生活结合起来有关。

一、故事导入，引起注意

用有趣的对联故事开始教课，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。笔者以故事导入法讲授《奇妙的对联》一文，一下子把懒懒散散提不起兴趣的一些学生的注意力集中到课堂了。下面是笔者讲的几个故事，对应的对联在PPT展示出来。在课堂教学中，只口头讲述提供听觉信号，学生接受、理解、记忆和应用知识，是不够的，所以，凡列举的对联，最好以课件展示。

1.据说乾隆五十年（1711）正月初六，乾隆皇帝在乾清宫赐下千叟宴，62岁的纪晓岚也奉诏参加，并对出来“花甲重开外加三七岁月”的下联“古稀双庆内多一个春秋”。可让学生猜此人年龄。

2.五十年代，毛泽东与周恩来在湖南视察工作时，毛泽东即兴吟诵上联“橘子洲，洲旁舟，舟走洲不走”，周恩来对下联“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞”，工整对仗，又珠联璧合，足见两位伟人文学艺术功底之深厚。

3.“千年古树为衣架|万里长江作澡盆”，有人认为是明代才子解缙七岁时对父亲的，有人认为是杨慎幼时对县令的，不管哪種说法，玩水玩出名联，很有趣。

二、对联猜谜，激发兴趣

猜谜是一种文学式样，也是一种游戏。在课堂上当教师说猜谜时，已经激起了学生的兴趣。课件展示了一些对联，谜底是课文标题、人物、地名、行业等。因为难度不大，学生基本一读就能猜出，这样越发调动起了学生的积极性，引发学生思考，整个课堂气氛出现了少有的高涨，学生的眼睛都是明亮有神采的。

【课文题目】

攀天梯石栈叹蜀道之难/望枯松连峰愁空山之悲（《蜀道难》）

翁去八百载，醉乡犹在/山行六七里，亭影不孤（《醉翁亭》）

幽室安居心可喜/至亲亡故情亦悲（《项脊轩志》）

……

【地名】

此处特别提及2005年春晚的17副对联，突出了各地地域、文化特色，引起了全国观众的兴趣，激起广泛的心理共鸣。时间有限，课堂只列举几幅，其余课下查阅欣赏。

南海风清，讲述春天故事/漓江水碧，飘来三姐新歌（广东广西）

孔子仁，关公义，人文典范/泰山日，壶口烟，天地奇观（山东山西）

八百里洞庭，凭岳阳壮阔/两千年赤壁，览黄鹤风流（湖南湖北）

红黄蓝白黑，五珍献瑞/字史酒医诗，诸圣流芳（宁夏陕西）

……

【行业】

但愿世间人不病/何愁架上药生尘（医生）

权衡凭正直/轻重在公平（法官）

操天下头等事业/做人间顶上功夫（理发师）

……

【人物】

拄竹杖踏芒鞋泥泞不挡脚步/举匏樽驾扁舟烟雨无阻人生（苏轼）

门前学种先生柳/岭上长留隐士坟（陶渊明）

写鬼写妖高人一等/刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）

……

正好学校教职工家属楼建成，办公室伏老师为年级几位迁入新居的老师撰写了对联。笔者把几幅对联展示出来，让学生猜是哪位老师家的。同学们兴奋激动不已。

侯门福地晓日临第秋光好;元气在身心底宽（侯小元）

安居乐业进士迁进洪福地;贾家不假白玉堂（贾士进）

风光无限向阳吉第十分好;映日雪梅格外红（吴雪梅）

……

难度不大，消除学生畏难心理，调动起了学生对对联的兴趣，乘胜进入下一个环节。

三、欣赏魅力，总结要求

展示名联、趣联，给学生打开视野，激发探究欣赏的兴趣，培养理解、感悟、审美能力，让学生感受祖国语言文字和传统文化的博大精深和独特魅力。

松下弈棋，松子随同棋子落/溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂

饥鸡盗稻童筒打/暑鼠凉梁客咳惊

无可奈何花落去/似曾相识燕归来

……

通过以上环节，学生对对联知识有大概的了解，再参考教材，小组讨论，结合例子，梳理对联知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。此环节既引导学生自主合作学习，又培养学生整理信息的能力及概括能力。师生概括对联基本要求如下：

1.字数相同，词性相对

2.内容相关，用字不重

3.右上左下，仄起平落

4.书写美观，意蕴丰富

四、列举试题，引发重视

如果与考试与高考无关，学生的兴趣便只是停留在兴趣层面。所以，在激发兴趣，调动积极性，总结对联基本要求后，笔者用课件展示了总结的语文试卷中的七类对联题：

1.选择题

例1：2014年江苏卷2.下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（）

A.水面风回聚落花

B.数峰无语立斜阳

C.楼上春容带雨来

D.蝉曳残声过别枝

2.综合题

将对联与教材内容、文学知识结合起来考查

例1：1991年：阅读下面三副对联，回答（13）（14）题

风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心

墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空

座上日月照珠玑;堂前黼黻焕烟霞

（13）上面三副对联都出自中学语文课本，请你依次写出这三篇课文的作者。

（14）下面是对作者在文中使用上述对联用意的分析，正確的一项是（）

3.补拟式

这种形式可以分为以下两种情况：一是参照一联，拟补另一联，二是根据题目提供的词语、语段拟写对联。

例1：2004年福建卷：请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）。

上联：爱国诚信乃做人根本

例2：请以“尊严”和“傲慢”分别作为上联和下联的开头拟写一副对联，不能超过30个字。

4.调整式