《奇妙的对联》教学案例
《奇妙的对联》教案
《奇妙的对联》教案一、教学目标1. 让学生了解对联的起源、发展和基本特点，提高对对联文化的认识。
2. 培养学生对对联的兴趣，激发学生创新和审美能力。
3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 对联的起源和发展2. 对联的基本结构3. 对联的韵律特点4. 创作对联的方法和技巧5. 对联的应用和鉴赏三、教学重点与难点1. 对联的基本结构及韵律特点2. 创作对联的方法和技巧3. 对联的鉴赏能力四、教学方法1. 讲授法：讲解对联的起源、发展和基本特点。
2. 案例分析法：分析经典对联，引导学生领悟对联的魅力。
3. 实践操作法：分组创作对联，提高学生的实践能力。
4. 讨论法：引导学生交流、探讨对联的创作方法和技巧。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解对联的起源和发展，引发学生对对联的兴趣。
2. 讲解对联的基本结构：介绍对联的上下联、横批等要素。
3. 分析对联的韵律特点：讲解平仄、对仗等韵律知识。
4. 学习创作对联的方法和技巧：引导学生观察经典对联，总结创作规律。
5. 小组合作创作对联：分组进行创作，锻炼学生的实践能力。
6. 展示和评价：挑选优秀对联作品进行展示，引导学生互相评价。
7. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调对联的重要性和应用价值。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生收集不同类型的对联，如春联、寿联、挽联等，进行对比分析，了解对联在各个领域的应用。
2. 参观考察：组织学生参观古迹、名胜等地，了解对联在实际环境中的运用，感受对联文化的魅力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 对联创作：评价学生的对联作品，了解学生对对联知识的理解和运用。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，培养学生的团队协作能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生的对联教材，提供系统的对联知识。
2. 网络资源：利用互联网查找相关对联资料，丰富教学内容。
奇妙的对联公开课教案(优秀6篇)
奇妙的对联公开课教案（优秀6篇）学生学习情况分析篇一初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
奇妙的对联公开课教案篇二一、教学目标：1、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
2、学会拟写简单的对联。
3、了解对联的有关题型，基本上学会做。
二、教学重点、难点1、重点：对联常识的介绍；2、难点：对联的练习。
三、教学对象：高中一年级四、授课时间：2个课时五、教学过程：（一）激趣导入先给学生看电影《唐伯虎点秋香》的片段（略）师生共同分析对联妙处，导入新课。
（二）、教学目标展示：今天我们要学习：1、对联起源2、对联特点3、学对歌诀4、对联种类（三）、讲析目标：1、对联起源：要求筛选出要点：对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。
所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。
这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。
据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。
末年（公元九*年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。
”这是我国最早出现的一副春联。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。
由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
2、对联特点：一、要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
奇妙的对联教学过程教案
奇妙的对联教学过程教案第一篇：奇妙的对联教学过程教案奇妙的对联教学过程一、导课大家怎么一个个都正襟危坐、如临大敌的样子？因为来了很多老师来听咱的课。
那今天咱们这里真可谓是“群贤毕至，少长咸集”呀！（以对联的形式板书）此句出于王羲之的《兰亭集序》，把这两句单独提出来，它就可以成为一副对联了。
这节课，我们就一起走进奇妙的对联世界。
（幻灯片展示课题）二、关于对联的常识1、起源：形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长，有一千多年的历史了。
秦汉以前，民间每逢过年就悬挂桃符以避邪，而到了唐以后，就有了贴门神的习俗，哪两个门神呢？（生答秦叔宝、尉迟恭）此风保留至今。
现在我们不仅贴门神，还贴春联，用来表示美好的祝愿。
相传最早的春联为五代孟昶所作（幻灯片展示此联）2、对仗：字数相同、结构相当、词性相同、语意相关或相反、平仄相对（不作要求）。
师逐条适作解释，后以黑板上的“群贤毕至”联为例分析其对仗特点。
3、平仄：仄起平收。
对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。
平声在现代汉语中指阴平和阳平（一声和二声），仄声在现代汉语中指上声和去声（即三、四声）。
以本班运动会口号“凌云塔下展风采；黄河水滨扬威名”联析平仄、对仗。
此联不仅对仗工整、平仄协调，更符合我们在运动会上的表现（高一九班勇夺运动会团体第一名）4、书写与张贴：竖行书写，无标点，上联居右、下联居左。
三、名联赏析生齐读《笠翁对韵》选段，回顾对对子的要求；析“孙行者”联、茅盾纪念馆联。
1、赏析书院学堂联傍百年树；读万卷书。
（白鹿洞书院联，以万卷书对百年树，妙。
中国古代四大书院：白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院、应天书院）风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
（顾宪成题东林书院联，要求读书人不仅要读圣贤书，还要闻窗外事）补充欣赏联（幻灯片展示如下）得英才而教育；以山水为性情。
（信江书院联。
智者乐山，仁者乐水。
此地亦山水圣地，有山曰白云，有水名黄河，我们更应寄意山水，陶冶性情。
奇妙的对联的教案
奇妙的对联第一章：认识对联1.1 教学目标让学生了解对联的定义和起源使学生掌握对联的基本结构培养学生对对联的兴趣1.2 教学内容对联的定义：对联是一种汉语独特的文学形式，由上下两句话组成，对仗工整，意义相关。
对联的起源：介绍对联的历史起源和发展过程。
对联的基本结构：上联、下联和横批。
1.3 教学活动讲解对联的定义和起源，通过图片、故事等形式生动展示。
分析对联的基本结构，让学生举例说明。
学生自主创作一组对联，并进行展示和交流。
第二章：对联的修辞手法2.1 教学目标让学生了解对联中常用的修辞手法使学生能够运用修辞手法创作对联培养学生对对联的创新能力2.2 教学内容对联中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶等。
修辞手法的运用：如何将这些修辞手法运用到对联创作中。
2.3 教学活动讲解对联中常用的修辞手法，并通过示例进行分析。
学生练习运用修辞手法创作对联，教师进行指导和评价。
学生展示自己创作的对联，并进行交流和欣赏。
第三章：对联的意义和价值3.1 教学目标让学生了解对联的意义和价值使学生认识到对联在汉语文化中的重要性培养学生对对联的热爱和传承意识3.2 教学内容对联的意义：对联在表达情感、寓意深远方面的作用。
对联的价值：对联在传承文化、丰富语言等方面的价值。
3.3 教学活动讲解对联的意义和价值，通过具体例子进行分析。
学生讨论对联在现代社会中的应用和意义。
学生创作一组有特殊意义的对联，并进行展示和交流。
第四章：对联的创作技巧4.1 教学目标让学生掌握对联的创作技巧使学生能够独立创作出优秀的对联培养学生对对联的创新能力和审美能力4.2 教学内容对联的创作技巧：选词、对仗、意境等方面的技巧。
创作优秀对联的方法：如何构思、修改和完善对联。
4.3 教学活动讲解对联的创作技巧，并通过示例进行分析。
学生练习创作对联，教师进行指导和评价。
学生展示自己创作的优秀对联，并进行交流和欣赏。
第五章：对联的应用和传承5.1 教学目标让学生了解对联在日常生活和文化传承中的应用使学生认识到对联在弘扬民族文化中的重要性培养学生对对联的热爱和传承意识5.2 教学内容对联的应用：节日、庆典、装饰等方面的应用。
语文《奇妙的对联》教案设计
语文《奇妙的对联》教案设计语文《奇妙的对联》教案设计《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。
本单元编选了优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化三篇关于汉字文化的文章。
编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。
下面和一起看看有关语文《奇妙的对联》教案设计。
《奇妙的对联》教案【教学目标】1、了解对联的常识。
2、收集和积累对联。
3、学习欣赏对联。
4、尝试对简单的对子。
【教学过程】一、预习布置学生收集一些古文中的对联或民间对联。
（古文的例子可参照教参。
）二、激趣做些小游戏如猜灯谜来引发学生的兴趣。
（参考后面所附材料1、2。
）三、特点主要分四个方面：一是字数相等，断句一致；二是平仄相合，音调和谐；三是词性相对，位置相同；四是内容相关，节奏鲜明。
（对仗工整平仄有规词性相对内容相关书写美观张贴有序。
）四、评赏例1：童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。
（童子和桐子读音相同，落与乐亦是）海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。
（上联三、六、八字读cho，四、五、七、九字读zhāo；下联三、六、八字读zhǎng，四、五、七、九字读chng。
）例2：生意兴隆通四海，财源茂盛达三江；唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘。
赏析：1、每副对联都分上下联，每联为7个字，且断句也有规可循。
如生意/兴隆/通/四海，财源/茂盛/达/三江；唐宋/君王/非/寡德，琼崖/人士/有/奇缘。
2、每副对联上联的最后一个字都是仄声字，下联的最后一个字都是平声字。
如海为仄声字，德为仄声字；江为平声字，缘为平声字。
因此，每副对联读起来都显的音调和谐，声律相对，平仄相调。
3、两副对联相对的词语，不但位置相同，而且词性相对。
第一联生意兴隆对财源茂盛，主谓短语对主谓短语；通对达动词对动词，四海对三江，数词对数词，地理名词对地理名词。
第二联唐宋君王对琼崖人士，偏正短语对偏正短语；非寡德与有奇缘，其中非对有，动词对动词，寡德对奇缘，偏正短语对偏正短语。
奇妙的对联公开课教案(优秀8篇)
奇妙的对联公开课教案（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《奇妙的对联》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《奇妙的对联》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握对联的基本特点和结构，如平仄、对仗、意境等。
培养学生编写对联的能力，激发对传统文化的兴趣。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等方法，引导学生了解对联的起源、发展及应用。
利用小组合作、讨论等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱，提高审美情趣。
增强学生的民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 对联的起源和发展介绍对联的起源，如古代的桃符、春联等。
讲解对联的发展历程，以及在不同历史时期的特点。
2. 对联的基本结构讲解对联的结构，包括上联、下联和横批。
介绍对联中的平仄、对仗、意境等基本要素。
3. 对联的应用讲解对联在日常生活中的应用，如节日、庆典、装饰等。
举例说明对联在不同场合的寓意和表达方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：对联的基本特点和结构。
编写对联的能力。
2. 教学难点：对联中的平仄、对仗、意境等要素的运用。
创作具有个性和创意的对联。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解对联的起源、发展和基本结构。
2. 示范法：示例讲解对联的编写方法和技巧。
3. 练习法：让学生动手编写对联，并进行交流、评价。
4. 小组合作法：分组讨论、合作编写对联。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片、故事等引导学生了解对联的起源和发展。
激发学生对对联的兴趣，导入新课。
2. 讲解对联的基本结构：讲解对联的结构，包括上联、下联和横批。
举例说明对联中的平仄、对仗、意境等要素。
3. 示例讲解对联的编写方法：给出示例，分析对联的编写方法和技巧。
引导学生关注对联的寓意和表达方式。
4. 练习编写对联：让学生动手编写对联，注意运用平仄、对仗、意境等要素。
分组交流、讨论，相互评价、修改。
鼓励学生在日常生活中运用对联，传承和弘扬中华优秀传统文化。
6. 布置作业：让学生课后编写一副对联，题材自选，要求体现个性和创意。
奇妙的对联公开课教案【最新5篇】
奇妙的对联公开课教案【最新5篇】教学重点和难点篇一教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导学生主动参与赏与对。
奇妙的对联公开课教案篇二奇妙的对联１、知识与技能目标：掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力。
２、过程与方法目标：做对联练习，在对联写练活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
３、情感态度与价值观目标：培养对传统文化的兴趣。
掌握对联的基本知识，尝试初步的对联练习。
１、诗歌的体裁。
２、修辞中的对仗。
提问启发讨论多媒体设备一课时一、导入新课明人解缙，门对富豪的竹林。
除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。
富豪见了，疑有讽己之意，叫人把竹砍掉。
解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。
富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。
解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。
富豪气得目瞪口呆。
同学们，听了这个故事，你是不是觉得对联很奇妙呢？今天，就让我们走近对联，揭开她的面纱吧。
二、检查预习情况提问：１、什么叫做对联？２、对联由哪几部分组成？３、对联的要求是什么？４、怎么书写和张贴对联？三、走近对联１、对联，俗称对子，雅称楹联。
形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密相“联”。
对联由律诗的对偶句发展而来的。
（请同学们回忆一下古代诗歌的体裁：古代诗歌分为古体诗和近体诗，其中近体诗分为律诗和绝句。
律诗的特点是偶句押韵，中间两联对仗。
）２、对联的起源：（１）、秦汉以前，人们就有悬挂桃符的风俗。
后来人们在大门上左右两边位置张贴神荼郁垒的画像以驱鬼。
这就是门神。
到了唐代，人们把桃符上门神的画像换成了秦琼尉迟恭的画像，他二人也被奉为门神。
（２）、到了五代十国时期，后蜀王孟昶在一次新年到来之际在桃符上写了“新年纳余庆，佳节奉长春”两句，此被视为中国第一副对联。
公元964年春节，孟昶作此联，965年，宋太祖赵匡胤派兵统一了后蜀，将孟昶等掳走，同时委用了一个名叫吕余庆的人去做成都（原是后蜀的都城）的地方长官。
奇妙的对联语文教案及教学反思
奇妙的对联语文教案及教学反思奇妙的对联语文教案及教学反思篇1【教学目标】(一)知识与能力1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3. 学习欣赏对联，重点积累赏析名联;尝试对对联。
(二)过程与方法课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。
(三)情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。
【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。
联系以前学过的古诗文，温故知新，引导学生掌握对联知识。
【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备;教师搜集资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、故事激趣，导入新课(亦可让学生讲述课外搜集的有关对联的.故事)。
以郑板桥智识奇联的故事导入——上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。
[缺“一”(衣)少“十”(食)没“东西”]二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联(多媒体课件显示)1. 指导学生阅读课文，了解对联常识。
(学生回答后多媒体显示)l对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
l对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
l对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
l对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
2. 指导学生根据对联的常识完成课本练习。
学生思考讨论发言(1)上联：孙行者下联：祖冲之(胡适之)要求学生讨论，各抒己见，说出理由即可。
(2)上联：一代__推《子夜》下联：毕生心血似《春蚕》(要求学生按照对联的基本要求回答，然后多媒体显示)三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联(多媒体课件显示)1.指导学生阅读课文，了解对联分类以及欣赏对联与语文学习的关系。
对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等2.师生共同赏析课本名联，要求学生讨论说明来历和妙处，教师适当点拨。
《奇妙的对联》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《奇妙的对联》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 学生能够理解对联的基本概念和特点。
(2) 学生能够编写简单的对联。
2. 过程与方法：(1) 学生通过观察、分析、实践等方法，掌握对联的构成规则。
(2) 学生通过小组合作、讨论等方式，提高对联创作能力。
3. 情感态度与价值观：(1) 学生感受对联文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
(2) 学生培养合作、交流、分享的团队精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：(1) 对联的基本概念和特点。
(2) 对联的编写方法和技巧。
2. 教学难点：(1) 对联的平仄、韵律的运用。
(2) 创意编写具有个性特色的对联。
三、教学过程：1. 导入新课：(1) 教师通过展示一些有趣的对联，引起学生对对联的兴趣。
(2) 教师简要介绍对联的起源和发展历程。
2. 自主学习：(1) 学生自主阅读教材，了解对联的基本概念和特点。
(2) 学生通过实例分析，掌握对联的构成规则。
3. 课堂讲解：(1) 教师详细讲解对联的编写方法和技巧。
(2) 教师结合实例，引导学生掌握对联的平仄、韵律运用。
4. 课堂实践：(1) 学生分组进行对联创作实践。
(2) 教师巡回指导，为学生提供及时的帮助和反馈。
5. 分享展示：(1) 各小组代表分享自己的对联作品。
(2) 教师和学生共同评价，给予肯定和鼓励。
四、课后作业：1. 学生课后编写一副对联，要求具有一定的创意和个性。
2. 学生收集有关对联的资料，了解对联在民间的应用和流传。
五、教学反思：1. 教师课后对自己的教学效果进行反思，找出优点和不足。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教师关注学生的学习进步，鼓励学生多参与对联创作活动，提高对联水平。
六、教学评价：1. 知识与技能：评价学生对联知识的掌握程度，包括对联的基本概念、特点和编写方法。
2. 过程与方法：评价学生在对联创作过程中的参与程度，以及团队协作和讨论的能力。
奇妙的对联教案范文
奇妙的对联教案范文教案名称：奇妙的对联教案目标：1.培养学生对联的创意思维和想象力；2.提高学生对联的写作技巧和表达能力；3.培养学生欣赏对联的能力和审美观。
教学准备：1.教师准备一些有趣的对联例子；2.提前准备一些对联的创作素材，如名人名言、成语、诗句等；3.准备适当的教学辅助工具，如黑板、白板、投影仪等。
教学过程：第一步：导入(10分钟)1.教师向学生介绍对联的定义和作用，以及对联的美学特点；2.分享一些有趣的对联例子，引发学生的兴趣。
第二步：对联创新(15分钟)1.教师出示一些名人名言、成语或诗句，并让学生组成对联；2.引导学生尝试采用语音、意象、韵律等创作技巧，创造出更有趣、更有创意的对联。
第三步：对联表演(20分钟)1.将学生分为小组，每个小组准备一组对联表演；2.学生可以选择表演传统对联、对口相声等形式；3.学生表演完后，其他小组和教师进行评价和点评。
第四步：对联欣赏(20分钟)1.教师向学生介绍一些著名的对联作品，并进行欣赏；2.分析对联的优点和特点，引导学生欣赏对联的内在美和趣味。
第五步：对联创作(30分钟)1.学生自由创作对联，可以选择任意主题或素材；2.教师提供指导和建议，帮助学生完善和改进对联。
第六步：对联展示(15分钟)1.学生分组展示自己创作的对联；2.其他小组和教师进行点评和评价，鼓励学生展示创意和表达能力。
第七步：总结与评价(10分钟)1.教师与学生共同总结对联创作的经验和技巧；2.学生自评和互评，讨论自己在对联创作中的不足和可改进之处；3.教师提供反馈和评价，鼓励学生继续拓展对联的创作能力。
教学延伸：1.学生可以自行寻找一些经典的对联作品进行欣赏和分析；2.学生可以参加对联比赛或文学活动，分享自己的对联作品；3.教师可以引导学生学习对联的历史和文化知识，深入了解对联的背景和意义。
教学反思：在本节课中，通过介绍对联的定义和美学特点，引发了学生对对联创作的兴趣。
学生通过创新对联，发挥了自己的想象力和创造力，并通过表演和展示，展示了自己的创意和表达能力。
《奇妙的对联》教案
《奇妙的对联》教案《奇异的对联》教案1教学目标：1、了解有关对联的学问，驾驭对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美实力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：1、驾驭对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教学用具：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、【导入】(投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。
)白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发觉了没有?(都有对联)是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗绚烂的珍宝，它既是一种特别的艺术品(投影：书法艺术对联)，又是一种特别的文学体裁。
今日就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领会一下对联带给我们的独特魅力。
(投影：奇异的对联)本节课我们将达成如下学习目标：(投影)1、了解有关对联的学问，驾驭对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美实力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一学问模块：相识对联】我们先从1932年清华高校招生考试的一道题目说起。
当时闻名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。
结果答案五花八门。
下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?假如你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?(投影：上联--孙行者下联--韩退之祖冲之王引之胡适之)(学生回答，老师赐予充分的确定。
学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。
)【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。
周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。
】刚才同学的回答很好，都知道对对子应当去“对”。
下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，探讨归纳对联的特点。
(投影)(请学生大声朗读对联)请同学们说一下对联的特点和要求。
(能发觉几条就说几条。
不要求四平八稳，说出一点也可。
请学生自由发言。
老师主动确定。
奇妙的对联的教案
奇妙的对联一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解对联的基本概念和特点。
学生能够创作出结构完整、对仗工整的对联。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和创作对联，培养观察力和创造力。
学生通过小组合作交流，提高团队合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受对联文化的魅力，增强对中国传统文化的兴趣和自豪感。
学生培养细致观察和耐心创作的品质，提高对美好事物的追求。
二、教学重点与难点重点：对联的基本概念和特点。
创作结构完整、对仗工整的对联。
难点：对仗的技巧和修辞手法的运用。
创作具有创意和个性化的对联。
三、教学准备教师准备对联示例和参考资料。
学生准备纸笔和创作材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些有趣的对联，引起学生对对联的兴趣。
教师简要介绍对联的起源和发展，激发学生对对联文化的认识。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解对联的基本概念和特点，包括结构、对仗、平仄等。
教师举例说明对联的修辞手法和创作要求。
3. 小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论并分析给出的对联示例。
学生通过观察和分析，理解对联的特点和对仗的技巧。
4. 创作实践（10分钟）学生根据所学知识，个人或小组合作创作对联。
教师提供适当的指导和建议，帮助学生克服创作中的困难。
5. 展示与评价（5分钟）学生展示自己创作的对联，并分享创作思路和感受。
教师和学生共同评价对联的创作质量，给予肯定和建议。
五、教学延伸学生进一步学习对联的分类和应用，如春联、横幅等。
学生可以尝试创作不同题材和风格的对联，如诗意对联、幽默对联等。
学生可以参加对联比赛或活动，提高自己的创作水平。
教学反思：教师根据学生的表现和反馈，总结教学效果和不足之处。
教师根据学生的兴趣和需求，调整教学内容和教学方法。
教师鼓励学生继续探索对联文化，培养对美好事物的追求。
六、教学内容与要求1. 引导学生深入理解对联的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 学生通过分析经典对联，掌握对联的节奏和韵律。
高一语文《奇妙的对联》教学设计（精选4篇）
高一语文《奇妙的对联》教学设计（精选4篇）高一语文《奇妙的对联》篇1奇妙的对联【学习导航】1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，积累一些名联。
【资料链接】一、对联的起源：对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。
它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。
据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副。
二、对联的种类：对联，雅称「楹联」，俗称对子。
对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。
1、春联。
所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。
这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。
祖国有天皆丽日；神州无处不春风。
大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。
2、节日联。
所谓节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。
这种节日联语，可以说是春联的扩大和演化。
节日楹联既富节日气氛，又切合撰联对象，具有极强的针对性。
万家元宵夜；一街太平歌。
（元宵节联）人逢喜事尤其乐；月到中秋分外明。
（中秋节联）脉脉深情似春晖育桃李；耿耿丹心如烛光照春秋。
（教师节联）军爱民意如山重；民拥军情似海深。
（“八一”节联）3、婚联。
所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。
荷开并蒂；芍结双花。
箫管并举；凤凰来仪。
欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘百年恩爱双心结；千里姻缘一线牵以上都是旧时常见的婚联，现在许多人在撰写婚联时则喜欢推陈出新，比如有的以双方职业入联，有的赞颂新事新办：眼镜大夫，采中西，治顽疾，药到病除，交称华佗扁鹊；（医生）斯文小姐，呕心血，育桃李，餐忘寝废，堪誉蜡烛春蚕。
教案：《奇妙的对联》
《奇妙的对联》教学设计（第一课时）授课教师：四川大学附属中学语文组任志恒授课班级：高一·9班授课时间：2014年10月30日一、教学设计分析【教材分析】《奇妙的对联》是人民教育出版社2004年版必修一梳理探究的专题，旨在让学生进一步拓宽语文学习范围，感受汉语魅力，关注汉语发展，培养热爱母语和传统文化、关注社会生活的意识。
该专题的学习将分为两课时，本节课为第一课时。
对联是一种重要的民俗文化，名山大川、节日庆典都少不了对联，她与我们的生活息息相关。
从短文编写体例及例联的选择来看，教材编者旨在调动学生的日常生活和学习积累来感受对联的美妙，学习对联的知识，品评对联的奇妙。
因此本专题的学习需要培养学生观察生活，从生活中搜集对联素材梳理对联常识，要结合生活场景、民俗风情等，探究对联奇妙之处，注重联系社会，在自我与社会的关联中探究对联的奇妙。
同时，《奇妙的对联》这一专题与汉字文化和语言运用关系紧密，因此在学习本专题时需要引导学生体会汉字和对联这一文学样式的关联，体会对联上下两联之间形式和内容上的关联，体会汉字、对联和文化之间的关联。
培养学生对对联这一传统文学艺术样式的兴趣，享受审美乐趣。
在具体学习中需要围绕所选择的目标加强语文积累，在积累中注重梳理，体现新课改语文课程“积累·整合”的目标；通过阅读名联和赏析对联的奇妙，实现“感受·鉴赏”，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高语文素养；在反思提升中达到思维和认识的提升，从而达成“思考·领悟”的目标。
【学生分析】高一学生在平时的生活中或多或少地接触过对联，对对联有一些感性的认识，比如知道对联上下联字数相等、知道一些与对联有关的趣味故事等，但对对联的相关知识缺乏基本和系统的了解，对对联的奇妙之处更难做出具体而微的鉴赏评价。
国庆节安排同学们关注对联，选择一幅自己欣赏的对联并与之合影，制作一幅欣赏小报“人在联中”。
该活动为学生积淀了对联欣赏和品味的建模知识。
《奇妙的对联》教学设计精选三篇
《奇妙的对联》教学设计精选三篇《奇妙的对联》教学设计1【课文类型】活动课。
【课前准备】1、收集对联：⑴ 收集楹联：① 了解什么是楹联。
② 主要从祠堂、庙宇、古建筑中获得。
③ 选择较有文化意义的加以整理。
⑵ 收集春联：从春节期间人们所贴的对联中去搜集。
⑶ 收集商业用联。
⑷ 收集喜庆、婚、寿、挽等联。
2、阅读资料，网上查询。
3、了解对联的有关基本知识。
【活动目的】1、知识：了解对联的基本知识，对联的历史。
2、能力：⑴ 品味对联形式与内容。
⑵ 学会欣赏对联。
⑶ 学作一些简单的对联。
⑷ 提高语文素养，培养对传统文化兴趣。
【活动过程】一、导入对联二、对联来源的发展介绍三、对联的分类1、由学生展示所收集的对联，然后归类。
2、分类标准。
四、对联欣赏1、趣味联(讲一个趣味对联故事)。
2、古对联(楹联、春联、商业联、喜庆联、挽联)。
3、现代联。
五、对联课堂活动1、对联与名人。
2、猜谜。
3、对联断句。
4、读准对联。
5、改对联。
6、学对对联。
六、总结、归纳，进一步明确知识七、作业：收集、交流《奇妙的对联》教学设计2【教学重点、难点】1、掌握对联常识，如对联的平仄、对仗等基本常识。
2、让学生尝试对对子。
【教学课时】二课时。
【教学过程】第一课时一、用多媒体播放对联，请学生看对联猜店名(先引起学生兴趣)二、请学生欣赏名联，并说出其中包含的历史人物和历史事件三、由学生归纳对联知识：平仄、对仗四、布置作业分组(每组5～6名学生)各出十条上联(每联字数在7字以内)。
第二课时一、课堂对对子(每组各选5条让同学对，孰优孰劣由学生老师共同评价)。
二、测试评价结合高考题，专门出一份与对联有关的试卷。
《奇妙的对联》教学设计3【教学目标】1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4、尝试对对联。
【教学重点、难点】1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
奇妙的对联(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
奇妙的对联(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇奇妙的对联(人教版高一必修) 教案教学设计1【教案教学设计】一、教学目标1.知识与技能：①掌握对联的定义、来源及发展历程。
②掌握对联的基本结构和常见表现形式。
③能够欣赏并理解对联的内涵和韵味。
2.情感态度与价值观：通过学习对联，培养学生的语言审美能力，增强学生的文化气质，同时提高学生的文化素养。
二、教学重点1.对联的基本知识结构。
2.对联的基本表现形式。
3.欣赏对联的韵味与内涵。
三、教学难点1.如何理解对联的内涵。
2.如何根据韵味和音律判断对联的好坏。
四、教学方法1.课堂讲授法。
2.图片解析法。
3.课外阅读法。
五、教学过程第一步：导入请学生欣赏以下几组对联，然后让学生谈谈它们的共同点和不同点。
“五谷不分贵贱粗，六合只论是非清。
”“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”第二步：讲解1.对联的定义与来源。
对联是汉族传统的一种文学形式。
其所谓对联就是古代的联语、衬字、衬语等的统称。
对联源于古代简练的文体，起源较早，大约在唐朝。
兴盛于明代，成为文化生活中不可缺少的组成部分，人们在往来春秋之际，常要用对联来增添节日气氛、增进友谊。
2.对联的基本结构。
对联的基本形式是“上下联”的排列组合，即上联与下联联接紧密或衔里呼应。
在这种典型的排列形式中，上联与下联往往构成一组完整的意义，且上下联一般以四个字为一组。
3.对联的表现形式。
对联的形式很多，但总的来说，它们有以下几种特点：①押韵字必须相同。
②词意相近相对。
③对上对下意境相协调，意思相关，意味深长。
④语言简练、形式规范、朗朗上口。
⑤对联还应具有富有文化内涵和韵味的特色。
第三步：观察请学生观察以下几组对联，然后选择其中最好的一组，给出自己的理由。
1.“山居采菊人归去，天气晚来风起。
”2.“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”3.“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
”第四步：欣赏请学生欣赏课堂上提供的各种对联，然后谈谈自己的感受和体会。
奇妙的对联的教案
奇妙的对联一、教学目标1. 让学生了解对联的基本概念和特点，知道对联的起源和发展。
2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 训练学生对对联的能力，提升学生的思维敏捷性。
二、教学内容2. 对联的特点：对仗工整，平仄协调，内容相关，韵味相生。
3. 对联的起源和发展：对联最早起源于古代的桃符，经过唐宋时期的发展，成为了一种重要的文学形式。
三、教学重点与难点重点：了解对联的基本概念和特点，知道对联的起源和发展。
难点：如何编写一副合格的对联。
四、教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等，引导学生了解对联的基本知识，培养学生对对联的兴趣和能力。
五、教学准备1. 教师准备对联相关资料，如对联书籍、网络资源等。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些有趣的对联，引发学生对对联的好奇心。
2. 教师简要介绍对联的起源和发展，激发学生对对联的兴趣。
二、讲解对联的基本概念和特点（10分钟）2. 教师讲解对联的特点，包括对仗工整，平仄协调，内容相关，韵味相生等，让学生了解对联的艺术魅力。
三、学习对联的起源和发展（10分钟）1. 教师介绍对联的起源，让学生知道对联最早起源于古代的桃符。
2. 教师讲解对联在唐宋时期的发展，让学生了解对联在历史上的重要地位。
四、编写对联（10分钟）1. 教师示范编写对联的过程，让学生了解如何编写一副合格的对联。
2. 学生根据教师示范，自行编写对联，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生所学内容，强调对联的基本概念和特点。
2. 学生分享自己编写对联的心得，互相学习，共同进步。
教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了对联的基本概念和特点？是否了解对联的起源和发展？学生在编写对联的过程中是否存在困难？针对这些问题，教师需要在课后进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学内容1. 对联的种类：春联、婚联、挽联、寿联等。
对联教学设计市级一等奖3篇
第1篇《奇妙的对联》教学设计【教学内容】人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》【教材分析】《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。
本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。
编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。
【设计理念】以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。
【课改尝试】1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。
2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。
【学情分析】一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。
另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。
【三维目标】1、知识能力目标:掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。
2、过程方法目标:在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
3、情感态度价值观目标：培养对传统文化的兴趣。
【教学重点】1、掌握对联常识，学习欣赏对联。
2、把握对句要领，学习拟写对联。
【教学难点】1、拟写对联2、养成关注传统文化的意识。
【教法】激趣法、点拨法、讨论法、练习法【学法】自主--合作--探究【教学准备】PPT课件【教学安排】1课时【教与学过程】l 环节一：激发兴趣，情境导入PPT显示：北京市2016年高考改革：英语100分，语文180分与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子：【If you do not leave me ,we will die together. 怎么译？你如果不滚开,我就和你同归于尽。
《奇妙的对联》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
奇妙的对联教案一、教学目标：1. 了解对联的定义和特点；2. 学习对联的技巧和格式；3. 培养创造对联的能力。
二、教学准备：1. 教师准备范例对联和对联题目；2. 学生准备纸和笔。
三、教学过程：1. 导入教师介绍对联的定义，对联是一种传统的文学形式，由两句相对称的对仗句组成。
对联是中国人民独创的艺术形式，被誉为“华夏文化的瑰宝”。
2. 探究教师给出几个范例对联，让学生通过观察和分析找出它们的共同特点。
然后让学生自己尝试构造对联，提醒学生需要注意对仗、对押和平仄等要素。
3. 演练教师给出一些对联的题目，让学生在纸上写出自己的对联作品。
鼓励学生发挥巧思和创意，让他们尽可能多地尝试不同的对联形式。
4. 展示学生互相交换对联作品，让他们欣赏彼此的创作。
鼓励学生分享自己最喜欢的对联作品，并解释创作的灵感和意义。
5. 深化教师讲解一些常见的对联技巧，如对仗、遣词造句和平仄等。
让学生理解对联需要考虑语言之美和形式之美的结合。
6. 实践学生根据教师给出的主题，自行构思并写出一篇完整的对联作品。
鼓励学生在创作过程中，体验自由发挥的乐趣。
7. 总结教师和学生一起回顾对联的特点和构造要素。
学生可以分享自己在创作过程中遇到的困惑和心得体会。
四、教学延伸：1. 学生可以在家继续创作对联，培养对联的兴趣和爱好；2. 学生可以了解一些著名的对联家和对联作品，进一步拓宽对联的视野。
五、教学小结：通过本节对联教学，学生了解到对联是一种独特而精妙的艺术形式，培养了创造力和表达能力，并增加了对中国传统文化的了解和欣赏。
通过不断的练习和实践，学生可以提高对联的水平，创作出更精彩的作品。
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《奇妙的对联》教学案例作者：别文玲来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第07期对联，作为中国传统文化的重要组成部分，2005年，被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。
人教版高中语文必修一“梳理探究”模块编入了关于汉字文化的文章——《奇妙的对联》。
遗憾的是因为学生存有畏难心理缺乏兴趣，因而很多语文教师感觉教学吃力效果甚微，于是对“梳理探究”不重视甚至完全忽略，结果导致绝大部分高中学生对对联知识知之甚少，不会张贴，分不出上下联，更不要说拟写。
如此优秀的文化，为何沦落到如此凄凉的境地？笔者认为和许多老师不能将语文课堂与现实生活结合起来有关。
一、故事导入，引起注意用有趣的对联故事开始教课，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
笔者以故事导入法讲授《奇妙的对联》一文，一下子把懒懒散散提不起兴趣的一些学生的注意力集中到课堂了。
下面是笔者讲的几个故事，对应的对联在PPT展示出来。
在课堂教学中，只口头讲述提供听觉信号，学生接受、理解、记忆和应用知识，是不够的，所以，凡列举的对联，最好以课件展示。
1.据说乾隆五十年（1711）正月初六，乾隆皇帝在乾清宫赐下千叟宴，62岁的纪晓岚也奉诏参加，并对出来“花甲重开外加三七岁月”的下联“古稀双庆内多一个春秋”。
可让学生猜此人年龄。
2.五十年代，毛泽东与周恩来在湖南视察工作时，毛泽东即兴吟诵上联“橘子洲，洲旁舟，舟走洲不走”，周恩来对下联“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞”，工整对仗，又珠联璧合，足见两位伟人文学艺术功底之深厚。
3.“千年古树为衣架|万里长江作澡盆”，有人认为是明代才子解缙七岁时对父亲的，有人认为是杨慎幼时对县令的，不管哪種说法，玩水玩出名联，很有趣。
二、对联猜谜，激发兴趣猜谜是一种文学式样，也是一种游戏。
在课堂上当教师说猜谜时，已经激起了学生的兴趣。
课件展示了一些对联，谜底是课文标题、人物、地名、行业等。
因为难度不大，学生基本一读就能猜出，这样越发调动起了学生的积极性，引发学生思考，整个课堂气氛出现了少有的高涨，学生的眼睛都是明亮有神采的。
【课文题目】攀天梯石栈叹蜀道之难/望枯松连峰愁空山之悲（《蜀道难》）翁去八百载，醉乡犹在/山行六七里，亭影不孤（《醉翁亭》）幽室安居心可喜/至亲亡故情亦悲（《项脊轩志》）……【地名】此处特别提及2005年春晚的17副对联，突出了各地地域、文化特色，引起了全国观众的兴趣，激起广泛的心理共鸣。
时间有限，课堂只列举几幅，其余课下查阅欣赏。
南海风清，讲述春天故事/漓江水碧，飘来三姐新歌（广东广西）孔子仁，关公义，人文典范/泰山日，壶口烟，天地奇观（山东山西）八百里洞庭，凭岳阳壮阔/两千年赤壁，览黄鹤风流（湖南湖北）红黄蓝白黑，五珍献瑞/字史酒医诗，诸圣流芳（宁夏陕西）……【行业】但愿世间人不病/何愁架上药生尘（医生）权衡凭正直/轻重在公平（法官）操天下头等事业/做人间顶上功夫（理发师）……【人物】拄竹杖踏芒鞋泥泞不挡脚步/举匏樽驾扁舟烟雨无阻人生（苏轼）门前学种先生柳/岭上长留隐士坟（陶渊明）写鬼写妖高人一等/刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）……正好学校教职工家属楼建成，办公室伏老师为年级几位迁入新居的老师撰写了对联。
笔者把几幅对联展示出来，让学生猜是哪位老师家的。
同学们兴奋激动不已。
侯门福地晓日临第秋光好;元气在身心底宽（侯小元）安居乐业进士迁进洪福地;贾家不假白玉堂（贾士进）风光无限向阳吉第十分好;映日雪梅格外红（吴雪梅）……难度不大，消除学生畏难心理，调动起了学生对对联的兴趣，乘胜进入下一个环节。
三、欣赏魅力，总结要求展示名联、趣联，给学生打开视野，激发探究欣赏的兴趣，培养理解、感悟、审美能力，让学生感受祖国语言文字和传统文化的博大精深和独特魅力。
松下弈棋，松子随同棋子落/溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂饥鸡盗稻童筒打/暑鼠凉梁客咳惊无可奈何花落去/似曾相识燕归来……通过以上环节，学生对对联知识有大概的了解，再参考教材，小组讨论，结合例子，梳理对联知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。
此环节既引导学生自主合作学习，又培养学生整理信息的能力及概括能力。
师生概括对联基本要求如下：1.字数相同，词性相对2.内容相关，用字不重3.右上左下，仄起平落4.书写美观，意蕴丰富四、列举试题，引发重视如果与考试与高考无关，学生的兴趣便只是停留在兴趣层面。
所以，在激发兴趣，调动积极性，总结对联基本要求后，笔者用课件展示了总结的语文试卷中的七类对联题：1.选择题例1：2014年江苏卷2.下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（）A.水面风回聚落花B.数峰无语立斜阳C.楼上春容带雨来D.蝉曳残声过别枝2.综合题将对联与教材内容、文学知识结合起来考查例1：1991年：阅读下面三副对联，回答（13）（14）题风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空座上日月照珠玑;堂前黼黻焕烟霞（13）上面三副对联都出自中学语文课本，请你依次写出这三篇课文的作者。
（14）下面是对作者在文中使用上述对联用意的分析，正確的一项是（）3.补拟式这种形式可以分为以下两种情况：一是参照一联，拟补另一联，二是根据题目提供的词语、语段拟写对联。
例1：2004年福建卷：请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）。
上联：爱国诚信乃做人根本例2：请以“尊严”和“傲慢”分别作为上联和下联的开头拟写一副对联，不能超过30个字。
4.调整式例如：2014年山东卷18.用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。
要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。
门上桃符碧波竞舟江边柳线青艾驱瘴迎春绿十里欢耀眼红千家乐5.情景式这种题型提供一个特定的情景，结合“得体”这一考点要求拟写对联。
拟写的对联不但要符合对联的写作要求，而且还要符合命题者所提供的特定情境。
如：元宵节是中华民族的传统节日，请你以元宵节作为话题，撰写一副对联。
6.话题式这种题型只提供一个话题，其它方面都不加限制。
如：请从“奉献”“立志”“恒心”等词语中任选取一个作为话题，撰写一副自勉联。
7.改写式这种题型一般是在一段文字中划出两个意义相对的句子，要求根据对联知识和语言的简明、连贯以及句式的选用、仿用、变换等知识进行改写。
改写时可采用“增”“删”“调”“换”等方法。
例如，把下面句子中的划线部分改写成一幅对联，用来作“画卷”的修饰语：经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
以上试题学生作出答案，既有成就感，增加了自信，也对对联越发感兴趣。
链接高考真题，使学生对对联题的难易度有所了解和感知，树立学会拟写对联的信心，培养学生驾驭文字的能力及创新的能力。
五、方法指导，拟写对联学生对对联兴趣浓厚，总结出了对联的基本要求，也能做出相关试题，但还需要方法指导。
笔者和学生共同总结出两点十六字的方法：（1）利用联想，选取意象（2）注重积累，善于化用。
足智多谋孔明巧借箭废寝忘食香菱苦吟诗学习知识，运用知识，这是教学成功的关键。
笔者从以下几个方面引导学生练习拟写对联，学生兴致盎然，效果不错。
（1）课文内容对联。
以课文题目、作者或内容为材料拟对联，如：痴情女夙兴夜寐/负心汉暮楚朝秦（《诗经·氓》）古学者贵在从贤问道/今众人耻于拜师求知（韩愈《师说》）（2）同学姓名对联。
前后桌四位同学一组，以全班同学姓名组对联。
小玲月玲青玲玉玲玲珑聪慧/小花耀花如花雪花花团锦簇（金小玲、马月玲、马青玲、撒玉玲、马小花、拜耀花、毛如花、丁雪花八位同学）文静智伟正良立先慧敏秀全/朝阳晓月春雪启星天瑞呈祥（冯文静、马智伟、杨正良、马立先、马慧敏、于秀全、海朝阳、吴晓月、马春雪、马启星、黄天瑞十一位同学）郭琪安琪小燕买燕争奇斗艳/张龙李龙马虎金虎卧虎藏龙（田小燕、海买燕、郭琪、安琪、张龙、李龙、马虎、海金虎）（3）给自己房间或宿舍或家拟写一副对联。
才思敏捷数理化游刃有余/出口成章政史地无所不知教室学子凝神思索/操场健儿奋勇拼搏诗书传家/勤俭处世设题难度较小，学生都能拼凑一副，品尝到了成功的喜悦，调动起了学习的热情。
六、布置作业余韵无穷生活处处有语文。
堂课是远远不够的。
语文教师要引导学生树立大语文观，延伸学习兴趣，教会学生学习，巩固课堂所学。
布置作业：春节期间每人抄录五副对联，上课交流、展示。
下面是寒假结束开学后班级佳作展区学生抄录收集的部分对联：丹心育出一代新苗/热血浇开百丛鲜花（城关六小）愿将天上云霞服/换作人间锦绣衣（天衣制衣）烫吹洗染令君称心/推剪刮剃使您满意（小石发廊）国灯尽在任君选/荣光无限照万家（荣光灯具）……七、教学反思语文教学是“用教材教”的艺术，而不是“教教材”的表演，语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活。
教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学，从着眼提升知识水平转向提升学生生活素养陶冶学生情操。
本文的学习虽然时间跨度大——经过了一个寒假，但是通过学习练习赏析，发展了学生思维，激发了学生理解与传承文化的意愿，提升了学生的审美鉴赏与创造能力。
按照《语文课程标准》中提出的“强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界”的要求，笔者以学生为主体，以课堂为载体，结合文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主——合作——探究的情境中通过激趣、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴，最终达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，既培养了学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力，又提升了学生生活素养，陶冶了学生情操，可谓一举多得。
别文玲，宁夏固原市第二中学高级教师。