学术本位：现代大学制度的基本意涵
5、现代学校制度
案例
教育不均衡发展的原因：
分析目前我国部分区域教育失衡的根本原因，浙江师范大学教师教育学院 教授张天雪指出，可以从非教育层面和教育层面两个角度来归因。从非教 育层面看，我国教育失衡是社会二元结构下的必然产物，是城乡差异和阶 层差异等在教育上的反映，是长期“城市中心”、“精英主义”及“效率 优先”等观念的外显；从教育层面看，教育失衡是教育政策及制度安排的 衍生物，尤其像“重点校”政策、“地方负责分级管理政策”和“教育督 导与学业水平评价城乡双重标准”政策使失衡更加严重。 华东师范大学教育学院董泽芳教授也指出，义务教育的均衡发展需要 教育行政主管部门来推动，而不均衡发展却能给教育行政主管部门带来实 实在在的“政绩”。一个地方的教育工作抓得好不好，往往是根据有多少 学生考上大学、多少学生考上重点高中、多少学生取得学科竞赛奖励等各 种与考试有关的硬指标来评价的。在这种教育政绩观的引导下，地方教育 主管部门热衷于通过集中力量办重点学校来快速出成绩，加大了教育发展 的不均衡性。
（2）基于对传统学校制度反思所理解的现代学校制度 是相对于传统学校制度而言的，是学校制度自身发展的新阶段。
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现代学校制度的内涵和价值取向
（3）基于转型时期对学校制度价值的重新认识所理解的现代学校制度
在新的社会背景下，能够适应市场经济发展和建设学习型社会的基本要 求。
（4）基于综合角度所理解的现代学校制度 现代学校制度符合现代教育的基本理念，坚守教育本真，构建学校法人 制度以确立学校的主体地位，以学校组织制度、管理制度和新型政校关 系为主要内容的教育制度。
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案例
教育市场化、教育产业化的种种表现: 宁夏：10万择校费逼死“差生” 据新华社电 2005年7月，宁夏银川市13岁的小学毕业生秀秀（化名）永远地离开 了人间。在她留给父母的短短100多字的遗书里说，“我是个差生”，“我死了可以 帮您节约10万元”等字眼，深深地刺痛着人们的心。 辽宁：12名校长因乱收费受处分 据新华社沈阳2005年12月21日电 辽宁省日前通报了辽宁今年查处的10起教育乱 收费典型案件。这10起教育乱收费案件共违规收费700余万元。目前，部分违规收 取的款项已退还给学生，12名校长、副校长受到了免职、警告等相应处分。 兰州理工大学：让欠费学生停课打工挣钱 本报讯 据西部商报12月22日报道，教育部有关负责人曾表示：“绝不让一个考上 大学的大学生因为家庭贫困上不了学”。然而在兰州理工大学，少数学生因没能交 上 “学费”，学校通知他们办理停学手续，否则将给予“退学警告”。兰州理工大 学宣传部的腾部长表示，学校以“停学创业”的方式，让没有付清学费的学生打工 挣 回学费。
现代学校制度的含义
关于现代学校制度的含义、特征、体系的初步认识1、制度的含义：制度特指用来指导和约束个人或组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。
2、学校制度的含义：“学校制度”又称“学校教育制度”，有狭义和广义之分。
狭义的“学校制度”，指的是“学制”。
广义的“学校制度”，指的是为了指导和约束学校的行为和与学校有关的组织、机构、人员等的行为而制定的教育法律、规章等成文的规则体系，以及学校、学校所在的社区中的组织、人员认可了的与学校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。
广义的“学校制度”包含了狭义的“学校制度”。
3、基础教育阶段现代学校制度的含义：我们提出对于“现代学校制度”的初步的、有待验证的定义：现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。
4、现代学校制度的基本特征：基础教育阶段现代学校制度应当具有下列一些基本特征：（一）以现代教育观为指导，能够敦促并保障学校大力推进素质教育，促进学生的充分、全面、多元、终身发展，允许有差异地发展（最优发展）。
能够引导校长把主要精力用于研究、领导教师的教和学生的学，做课程的领导者。
（二）能够大力促进校长和教职工的专业化发展，有力地推动学校的人力资源开发工作。
（三）能够有力地推动现代学校文化的形成，有力地推动“传统型学校”向“学习型学校”发展。
（四）能够推动和保障学校形成清晰的学校产权。
学校资产指的是学校占有或者使用的能以货币计量的各种经济资源的总和。
学校资产的表现形式主要包括；固定资产、流动资产、对外投资、无形资产和其他资产。
对学校资产所形成的权利，简称产权。
学校产权是学校所有制的核心和主要内容，至少包含了所有权、占有权、使用权、收益权、处置权。
现代学校制度的概念(3篇)
现代学校制度的概念现代学校制度是指经过规范化、体系化和法律化的教育体系，为了实现教育目标和需求而设立的组织机构和规章制度。
现代学校制度的概念主要包括以下几个方面：1. 教育目标和质量评估：现代学校制度明确教育的目标和使命，将学生的全面发展放在核心位置。
通过质量评估来衡量学校教育的效果和学生的学习成果。
2. 学校管理体制：现代学校制度建立了专门的管理体制，包括学校领导团队、教师队伍和行政支持。
学校管理体制通过分工和协作，对学校的各项工作进行计划、组织、协调和监督，以保障教育教学的顺利进行。
3. 课程设置和教学方法：现代学校制度注重提供全面而有针对性的课程设置，包括学科知识的学习以及综合素质的培养。
同时，运用多样化的教学方法，如互动式教学、实践教学和个性化教育等，以适应学生的差异化需求。
4. 学生评价和支持体系：现代学校制度通过学生评价来了解学生的学习情况和个人发展，为学生提供必要的支持和指导，以促进他们的学业成就和全面发展。
同时，为学生提供心理咨询和学业规划等支持服务。
5. 学校与社区合作：现代学校制度与社区合作，积极开展校外实践活动、社会实践和志愿者活动等，为学生提供更广阔的学习机会和实践平台，促进他们与社会的交流和融合。
总之，现代学校制度是一个综合性、规范化和制度化的教育体系，它旨在为学生提供优质的教育和全面的发展，以适应现代社会的需求和挑战。
现代学校制度的概念（2）现代学校制度是指在现代社会中，在一定的法律、政策和规范下，为了实现教育目标和培养人才，通过建立一套完整的管理体制和运行机制的学校制度。
它涉及到学校的组织结构、管理模式、教学管理、规章制度、教师队伍建设等方面，是整个教育系统中的重要组成部分。
下面将从多个角度来探讨现代学校制度的概念。
一、历史演变和发展进程现代学校制度在人类社会发展的过程中逐渐形成并不断演变。
在早期的人类社会中，教育主要以传统方式进行，例如家庭教育、宗教教育和徒弟传授等。
立现代学校制度
随着我国经济社会的发展和科技进步，教育作为国家发展的基石，面临着前所未有的机遇和挑战。
为了适应时代发展要求，提高教育质量，建设现代学校制度已成为我国教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨如何建立现代学校制度。
一、明确现代学校制度的内涵现代学校制度是指在新时代背景下，以国家法律法规为依据，以学校章程为核心，以现代教育理念为指导，以学校治理结构为基础，以学校文化建设为保障，形成具有中国特色、符合时代要求的学校制度体系。
二、建立现代学校制度的关键要素1. 明确学校性质、任务和目标学校性质、任务和目标是现代学校制度的基础。
学校应根据自身定位和发展目标，明确学校性质，如普通高中、职业院校等；确定学校任务，如培养人才、服务社会等；设定学校目标，如教育教学质量、学生综合素质等。
2. 完善学校治理结构学校治理结构是现代学校制度的核心。
应建立健全学校董事会、理事会、监事会等治理机构，明确各机构的职责和权限，实现学校治理的民主化、科学化和规范化。
3. 保障学校办学自主权学校办学自主权是现代学校制度的重要保障。
政府应尊重学校办学自主权，给予学校在教学、科研、社会服务等方面的自主决策权，激发学校活力。
4. 加强学校文化建设学校文化是现代学校制度的精神支柱。
学校应注重校园文化建设，培育具有时代特征的学校精神，增强师生凝聚力和向心力。
5. 优化资源配置合理配置教育资源是现代学校制度的重要保障。
学校应优化师资队伍、教学设施、科研平台等资源配置，提高教育质量。
三、实施现代学校制度的路径1. 加强顶层设计政府应制定相关政策法规，明确现代学校制度建设的总体要求、目标任务和实施步骤，为学校制度创新提供政策支持。
2. 完善学校章程学校章程是学校内部治理的纲领性文件。
学校应根据自身实际，制定科学、规范、可行的学校章程，明确学校性质、任务、目标、治理结构等。
3. 加强教师队伍建设教师是学校发展的关键。
学校应加强教师培训，提高教师素质，激发教师工作积极性，为学校发展提供人才保障。
现代大学制度
现代大学制度一、现代大学制度的内涵分析现代大学制度包括理论研究以及实际运作两个层面的内容。
( 1) 从理论研究上讲, 现代大学制度是一种理念, 是对于高校既保持自身的学术自由同时与社会发展相协调的模式的探索。
有研究者认为理想的大学制度本质在于能够妥善地处理大学发展需要与社会发展需要的平衡、大学与政府的关系、大学与学术发展的关系和大学与学生发展的关系。
关于现代大学制度的本质,袁贵仁认为现代大学制度的核心是在政府的宏观调控下, 大学面向社会, 依法自主办学, 行民主管理。
别敦荣认为我们今天所要建立的现代大学制度是针对我国大学所承担的现实使命, 在解决数十年来大学制度存在积弊的基础上, 建立起来的新大学制度。
我国的现代大学制度是在大学发展的外部条件社会主义市场经济制度基本建立, 社会主义政治建设正在进行中逐渐成熟的一种与经济、社会相适应的文化的一部分。
它的发展完善都刻上了社会主义特色的烙印。
( 2) 从实践上讲, 我国现行大学制度就是一种现代大学制度。
一般认为现代大学的开端是以19 世纪洪堡主持的与社会和科技发展建立联系的柏林大学为标志的。
洪堡第一次把科学研究作为大学的重要功能, 并且形成了一些基本价值和制度特征, 如学术自由这样的价值和传统。
概念在公立高校所有权与管理权相分离这一根本性原则下的大学制度研究,方可称之为“现代大学制度”二、要探析现代大学制度的本质，必须深入其“制度内核”———权力和利益。
1. 现代大学制度的权力本质制度作为影响人类行为的规则体系和权利关系，它的形成及其影响程度是由权力所决定的。
，权力结构决定着制度结构，权力直接影响制度供给，权力运行的表现形式便是制度。
权力不仅决定着制度的形成及其约束强度，而且成为经济增长的核心要素。
因为权力主体决定着资源配置，从而决定着经济增长的生产要素的组合。
现代大学制度作为关于大学的规则体系和权利关系，它的形成及其影响程度是由权力决定的。
康宁认为，“高等教育资源是三种力量相互作用的结果：政府、市场和学术力量”。
2023年现代学校制度的概念
2023年现代学校制度的概念随着科技和社会的不断进步，教育领域也在不断地发展和创新。
2023年的现代学校制度将更加注重培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展做出更好的准备。
本文将详细介绍2023年现代学校制度的概念，包括教育理念、课程设置、教学方法和学生评价等方面。
一、教育理念：全面发展和个性化教育2023年现代学校制度的教育理念是以全面发展和个性化教育为核心。
全面发展意味着要关注学生的各个方面，包括知识、技能、情感、态度和价值观等。
个性化教育则是在全面发展的基础上，根据每个学生的兴趣、能力和特点进行个性化指导和培养。
学校将注重培养学生的独立思考能力、创新精神和团队合作能力，使他们具备适应未来社会需求的能力。
二、课程设置：跨学科和实践导向2023年现代学校制度的课程设置将更加强调跨学科和实践导向。
学科之间的划分将更加模糊，注重知识的整合和综合应用。
学生将接受以问题为导向的课程，培养解决问题的能力和终身学习的习惯。
此外，学校将鼓励学生参与实践活动，例如社区服务、实地考察和创新科研等，以提升学生的实际操作能力和实践经验。
三、教学方法：灵活多样和信息化2023年现代学校制度的教学方法将更加灵活多样和信息化。
传统的教学形式将不再是主导，教师将更多地充当辅导员和指导者的角色。
学生将充分参与到课堂教学中，通过小组讨论、项目制学习和互动教学等方式，积极参与课堂活动。
同时，信息技术将得到广泛应用，学生可以通过电子平台和网络资源获取知识，进行在线学习和交流。
四、学生评价：多元化和综合考核2023年现代学校制度的学生评价将更加多元化和综合考核。
传统的单一考试模式将逐渐被改变，学校将重视学生全面素质的考核。
评价方式将包括学科成绩、作品展示、口头表达、团队合作和社会实践等方面。
此外，学生的自我评价和互评也将被重视，培养他们的自我认知和自我管理能力。
五、教师发展：专业化和创新能力2023年现代学校制度将重视教师的专业发展和创新能力。
学术本位：现代大学制度的基本意涵
学术本位：现代大学制度的基本意涵摘要：大学制度改革必须立足于大学的学术组织属性，符合学术本位的大学逻辑；现代大学制度即基于学术本位的大学制度体系；从普遍所指来看，现代大学制度是以大学内在的学术价值为本、以满足其外在的社会价值为辅的制度体系；从具体涵括而言，现代大学制度包含了普遍与本土元素、正式与非正式约束要素，而这俱以学术本位为基本原则。
关键词：现代大学制度；学术本位；大学逻辑中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1672-0717（2013）01-0011-05收稿日期：2012-11-04基金项目：教育部人文社科重点研究基地重大项目“现代大学制度原理与中国大学模式建构”（11jjd880021）；厦门大学基础创新科研基金研究生项目“现代大学制度视域中的大学章程研究”（201222g010）。
作者简介：张继明（1979—），男，山东潍坊人，厦门大学教育研究院2010级博士研究生，主要从事高等教育理论研究。
大学的组织特性要求大学在逻辑上奉行学术本位，大学制度的变革必须遵循学术本位这一大学根本逻辑。
现代大学制度实质上就是基于学术本位的大学制度。
以大学的学术本性或学术本位为制度建构的基点，同时也以此为制度实践的归宿，这是现代大学制度的基本意涵。
无论如今的大学及其所处的环境如何复杂，大学制度显现出如何复杂的制度特征，学术本位都是大学制度改革的不变法则。
当前我国要构建中国特色的现代大学制度，就要以尊重、维护和促进学术本位为根本的指导原则。
一、现代大学制度的研究现状现代大学制度是我国高等教育研究的重要内容。
原国家教委王冀生研究员在《建设有中国特色的现代大学制度》中较早提出了“现代大学制度”概念[1]。
2001年，《现代大学教育》首期开设“学者沙龙”，专门讨论现代大学制度问题，拉开了现代大学制度研究的序幕。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布后，提出了构建现代大学制度的方案和方向，引起了现代大学制度研究的高潮。
现代大学制度
精品资料
英国(yīnɡ ɡuó)模式
❖ 3、在大学内部，英国大学一般由校、院、系三级
结构组成，每级结构都有一定的自主权，形成了一
套有序的学术权力与行政权力分治、能够
有
效(yǒuxiào)地发挥整体优势的制度。通过董事会
、理事会等组织将大学与社会有机地联系起来，使
大学成为社会的一部分，并促使教育市场化。
管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学 校、社会之间新型关系。 ❖ 探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实 际存在的行政级别和行政化管理模式。
精品资料
二、中国现代大学制度建设(jiànshè) 的进程
❖ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》 ：
❖ 1.政府对学校管得过多过细； ❖ 2.社会监督和学校自律机制不完善； ❖ 3.高校办学自主权没有落实到位； ❖ 4.高等学校内部治理(zhìlǐ)结构不完善，行政化倾向
严重。
精品资料
❖ 我国高校在校生数世界第一 ❖ 校均规模世界第一 ❖ 生师比世界第一 ❖ 班级(bānjí)规模世界第一 ❖ 教学周数世界第一 ❖ 教学总时数世界第一 ❖ 课程总时数世界第一 ❖ 一门课程时数世界第一 ❖ 必修课比例世界第一 ❖ 专业课时数世界第一
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精品资料
以德国为代表的欧洲(ōu zhōu)模式
❖ 3、学校内部的组织管理上则典型体现了教授治校的特点， 其组织结构由大学评议会、学部、讲座三级构成，越向下一 级延伸，拥有的权力越大。学校的教学、科研活动基本由讲 座教授负责，讲座教授不仅拥有领导研究所、设置课程、组 织考试和自主进行研究的权利，而且直接从政府获得研究资 金与设备，完全拥有资金的支配权。
现代学校制度的概念范文(4篇)
现代学校制度的概念范文现代学校制度是指一套符合现代社会需求和教育理念的学校管理体系和运行机制，它涵盖了学校的组织结构、教学管理、课程设置、教学评价、师资培养等多个方面。
现代学校制度的建立旨在提高教育质量、培养优秀人才，并为学生提供个性化、全面发展的教育。
在现代社会，教育不再只是传授知识，还承担着培养人才、提升国家素质、促进社会进步等多重责任。
因此，现代学校制度的理念应该注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，为学生提供全面发展的机会和平等的教育资源。
首先，现代学校制度应注重个性化教育。
每个学生都有自己的优点、爱好和特长，学校应该根据学生的不同需求和发展方向，提供个性化的教育服务和培养方案。
这可以通过灵活多样的课程设置和教学模式实现，包括选修课程、特长班和兴趣小组等。
其次，现代学校制度应重视综合素质评价。
传统的学校制度过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养。
现代学校制度应通过多种评价方式，包括综合能力测试、实践表现评估和终身学习档案等，全面评估学生的学科知识、创新能力、实践能力和社会责任感等方面的发展。
第三，现代学校制度应关注教师的发展和培养。
教师是学校教育的中坚力量，他们的素质和能力直接影响学生的教育质量和发展。
现代学校制度应注重教师的专业发展和培训，提供多样化的培训机会和资源支持，帮助教师提升教学水平和教育理念。
此外，现代学校制度还应注重家校合作和社会资源的整合。
学校、家庭和社会是学生成长的重要环境，他们之间的密切合作和资源共享可以促进学生的全面发展。
现代学校制度应建立有效的家校合作机制，加强家长教育、家庭教育和社区教育的力度，同时也要与社会各方面资源合作，为学生提供实践机会和社会实践教育。
在现代学校制度的建立和实施过程中，还面临一些挑战。
首先是制度转型的困难。
从传统的学校制度转向现代学校制度需要时间和资源的投入，同时也需要教师、家长和社会大众的支持和参与。
其次是资源不平衡的问题。
2024年现代学校制度的概念
2024年现代学校制度的概念随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
现代学校制度需要适应社会的变革，培养学生的综合能力，促进全面发展。
2024年的现代学校制度应该具备以下几个重要的概念。
1. 终身学习的理念：现代学校制度应该强调终身学习的观念。
学校不仅仅是为了提供基础教育，更要培养学生的学习兴趣和能力，使他们能够持续学习和适应社会的变化。
学校应该提供各种学习资源和机会，鼓励学生主动探究和自主学习，培养他们的学习能力和学习习惯。
2. 创新教育的实践：现代学校制度应该运用创新的教育理念和方法，培养学生的创新思维和创造力。
学校应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们的创新意识和实际操作能力。
学校应该建立良好的创新教育环境，提供创新教育的资源和支持。
3. 个性化教育的实施：现代学校制度应该注重个性化教育的实施。
学校不应该把学生都看作是相同的，而是要认识到每个学生都是独特的个体，有不同的兴趣、才能和潜力。
学校应该为学生提供个性化的学习计划和支持，满足他们的个性化需求和发展需求。
学校可以结合现代技术手段，如人工智能和大数据分析等，进行个性化教育的实施和评估。
4. 融合教育的推进：现代学校制度应该推进融合教育的发展。
融合教育是指把不同类型的学生纳入到同一教育体系中，关注他们的特殊教育需求和权益保障。
学校应该提供包容性和多样性的教育环境，创设适合不同学生的学习方式和教学资源。
学校应该实施终身教育体系，把融合教育贯穿于整个教育过程中，推动教育的公平和包容。
5. 全球教育的普及：现代学校制度应该促进全球教育的普及。
学校应该培养学生的全球意识和国际视野，使他们具备跨文化交流和合作的能力。
学校可以引入国际课程和教育资源，组织学生的国际交流和合作项目，帮助他们了解世界各地的文化和社会，培养他们成为具有全球竞争力的人才。
综上所述， 2024年现代学校制度的概念包括终身学习的理念，创新教育的实践，个性化教育的实施，融合教育的推进和全球教育的普及。
建设现代学校制度内涵
随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，我国基础教育领域正面临着前所未有的变革。
建设现代学校制度，是适应时代发展要求、深化教育改革的重要举措。
现代学校制度的内涵丰富，主要包括以下几个方面：一、明确学校法人地位现代学校制度的核心是确立学校法人地位，使学校成为具有独立法人资格的教育机构。
这要求学校在办学过程中，依法自主开展教育教学活动，享有自主办学权、人事权、财务权等。
学校法人地位的明确，有利于激发学校活力，提高教育质量。
二、优化学校组织结构现代学校制度要求学校建立健全的组织结构，形成科学、高效的管理体系。
学校组织结构应包括：决策机构、执行机构、监督机构等。
决策机构负责制定学校发展战略和规划；执行机构负责具体实施学校决策；监督机构负责对学校各项工作进行监督和评估。
通过优化组织结构，提高学校管理水平和运行效率。
三、创新学校管理制度现代学校制度强调依法治校、民主管理。
学校管理制度应体现以人为本、公平公正、科学规范的原则。
具体包括：完善学校章程，明确学校办学目标、办学理念、办学特色等；建立健全学校内部管理制度，规范学校各项工作；加强学校民主管理，充分发挥教职工代表大会、学生代表大会等组织的作用。
四、加强学校与政府、社会合作现代学校制度要求学校与政府、社会建立良好的合作关系。
学校应积极参与政府教育政策制定，反映社会需求；政府应加大对学校的支持力度，为学校发展创造良好环境；社会应关心支持教育事业，为学校提供资源和服务。
通过加强合作，形成学校、政府、社会共同推进教育发展的合力。
五、推进教育信息化建设现代学校制度要求学校积极推进教育信息化建设，利用信息技术促进教育教学改革。
学校应加强信息化基础设施建设，提高教师信息化素养，创新教育教学模式，提高教育质量。
同时，学校还应关注网络安全，确保学生信息安全。
六、注重教师队伍建设现代学校制度强调教师队伍建设的重要性。
学校应加强教师职业道德建设，提高教师教育教学水平；完善教师激励机制，激发教师工作积极性；加强教师培训，提升教师专业素养。
论大学学术本位的基本内涵及其规定性
基金项 目： 山东 省教 育 科 学 “ 十二 五 ” 规划重点课题“ 现代大学制度视角下山东省高教强省战略研究” （ ２ ０ １ ３ Ｇ Ｚ ０ ０ ６ ） 作者简介 ： 张继 明 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 男， 山 东 潍坊 人 ， 讲 师， 博士 ， 主要 从 事 高 等 教 育 理 论 与 管 理 研 究 。
张 继 明
（ 济 南大 学 高等教 育研 究 院 ， 山东 济 南 ２ ５ ０ ０ ２ ２ ） 摘 要： 大 学的 学术本 性 决定 了大学 的组 织逻 辑是 基 于 学术 本位 的 。 大 学学术 本 位 既是 知 识
活动规 律 的 内生性要 求 ． 也 是 大 学作 为 学术机 构 的组 织规 则要 求 ． 它要 求大 学以 实现 学术价 值作 为 根 本价值 导 向 ， 并建构 起相 应 的理念 、 规 则及 制度 体 系 ， 保 障 大学始终 以追 求知 识进 步 为基本 使命 。
内在 逻辑 所 谓大 学学 术本 位 主要包 含三个 方 面 的
涵义。 其一 ． 大学作 为学 术 主体 ， 以学 术价值 为 根本
二、 大 学 学 术 本 位 的若 干 规 定 性
（ 一） 学术 主体 以追 求知 识本 身为 首要 目标 大学 是一个 围绕知识 展 开活 动 的组织 ．包 括知
但 大 学学术 本位 作 为大 学运行 的 自在 法 则 ． 并不排 斥一 定 的社会 规 范与合 理 的外 来干预 。 也 即符 合 学术本 位根 本要 求 的外在 法 则 同样是 大学有序 运 行 的必备 条件 。 关 键词 ： 大学 ； 学术本 位 ； 内涵 ； 规定 性
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — １ ９ ７ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ １ １ ２ — ０ ４
中国特色现代大学制度的内涵解析
2018.9黑龙江教育·理论与实践中国学者在特殊的政治权力结构、特殊的教育体制、特殊的文化传统、特殊的发展阶段下,根据中国高等学校改革的目标和任务提出了现代大学制度的理念。
一、大学自治作为学术机构,大学最早出现于12世纪的法国和意大利。
古代中国并没有现代意义上的大学,19世纪末期,清政府进行改革,引进了西方的大学制度,此后,中国的大学才逐渐发展。
大学从出现之日起,就逐渐获得了诸多自治权,如选择校址、聘任教师、授予学位、授课内容等。
在我国,严复最早提出“大学自治”,当时的大学就有了学科设置、课程设置、学位授予等权力。
所谓大学自治(U ni ver si t y A ut onom y )是指大学不受公权力、宗教势力或其他权力干预,进行自主独立办学。
但不同国家、不同地区、不同时代,自治权有着不同的内涵,并不是所有大学的自治都是整齐划一的,自治都会受到一定的限制。
也就是说自治在一定条件下才能实现,这些条件对自治形成了一定的约束。
大学要受到政府、社会或世俗力量的某些限制,但自治理念与自治权却不能丧失。
中国并没有“大学自治”一词,法律和办学实践采用“自主权”和“自主办学”的表述。
大学自治应由学校提出,“自主权”和“自主办学”则由政府提出。
大学自治体现的是学术自由,学校不受政府或其他机构的干预。
政府提出自主办学,那么高校的学术权力就来自政府,而不是来自学校。
这种做法实际是对学校的限制,结果是大学沦为政府的附属机构,大学并无法人地位。
大学自治制度是现代大学制度的本质属性,大学只有自治才能正确处理与政府、社会和市场的关系,大学才能做到“政府宏观管理、市场适度调节、社会广泛参与、学校依法自主办学”。
二、学术自由学术自由是学术信念与学术价值观。
学术自由真正付诸实施是在1810年成立的柏林大学。
学术自由是教师学术兴趣、学术理念、学术倾向、学术研究的自由以及学生学习方向、学习趣味、学习价值的自由。
其一是教师选择教学内容的自由。
现代大学制度:理念、内涵及构建途径
现代大学制度：理念、内涵及构建途径李旭炎;林祥柽【摘要】大学自治、学术自由、学术本位、民主开放构成了现代大学制度重要的理念基础和价值取向.落实和扩大大学办学自主权,推进大学章程建设,完善大学内部领导体制,协调行政权力与学术权力的关系,加强民主管理,构建大学与社会的新型关系,是建设现代大学制度的基本着力点.【期刊名称】《中国轻工教育》【年(卷),期】2014(000)003【总页数】3页(P8-10)【关键词】大学;现代大学制度;大学理念【作者】李旭炎;林祥柽【作者单位】天津科技大学,天津300222;天津科技大学,天津300222【正文语种】中文【中图分类】G647尽管现代大学制度建设问题早在上个世纪90年代中期就得到学术界的关注，并在进入21世纪后引起广泛讨论，但直至2010年，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》才第一次在国家政策层面明确提出建设现代大学制度的基本方向。
目前，我国现代大学制度建设仍处于探索阶段，还需进一步厘清现代大学制度的理念基础和价值取向，明确现代大学制度的核心内涵和构建途径。
一、现代大学制度的理念基础考察现代大学制度的发展历程，我们可以发现，虽然世界各国现代大学制度在具体形式上形态各异，但在一些基本理念和价值追求上却是高度一致的。
1.大学自治“欧洲大学最根本的学术价值观，概括起来主要有两个方面：自治权和学术自由。
”[1]自治是大学最悠久的传统之一。
在现代社会，大学的独立法人地位更是普遍得到法律的确认和保护。
尽管大学自治从来都是有限度的，但自治依然被视为现代大学治理的核心所在。
人们甚至认为，失去了自治，高等教育就失去了精华。
[2]这是因为，只有让大学保持自治，才能使大学按照学术逻辑而不是政治逻辑、市场逻辑来运行和发展；也只有让大学按照高等教育规律依法自主办学，才能使大学保持本真、实现使命。
2.学术自由学术自由指的是大学师生在教学、研究、学习方面的自由。
现代学校制度的概念
现代学校制度的概念
现代学校制度是指基于现代教育理念和教育目标，由政府或教育机构制定和管理的一套学校组织和管理体系，旨在提供全面的教育服务，培养学生的知识、能力和素质。
现代学校制度的特点包括以下几点：
1. 平等与普及：现代学校制度追求教育的平等和普及，确保所有学生都能接受基本的教育，并提供优质的教育资源和机会。
2. 综合教育：现代学校制度注重学科的整合和综合发展，不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的创新能力、批判思维、学习方法和社会责任感等综合素质。
3. 个性化教育：现代学校制度注重尊重学生的个体差异和兴趣特长，注重个性化教育，提供多样化的学习途径和教育选择，满足学生的不同需求和发展。
4. 值域教育：现代学校制度强调价值培养和品德教育，通过课程设置、校风建设、教育活动等形式，培养学生的道德品质、社会责任和公民意识。
5. 信息技术应用：现代学校制度积极运用信息技术，提供网络和数字化教育资源，以促进学生的信息素养和创新能力的培养。
6. 教育评价与监测：现代学校制度强调教育评价和监测，通过考试、评估和反馈机制，及时调整教学策略和改进教育质量。
现代学校制度是社会进步和发展的重要组成部分，它的建立和完善对于提高教育质量、培养具有创新能力和竞争力的人才具有重要意义。
试论现代学校制度
教育创新是解决当前我国教育改革与发展中问题的重要途径，教育创新最重要的就是建立起与社会经济发展相适应的教育体制。
建立现代学校制度是教育创新的重要组成部分，也是我国教育振兴行动的主要目标之一。
现代学校制度的直接目的是为了增强学校自我约束、自我完善和自我发展的能力。
一、现代学校制度的内涵解读对现代学校制度的研究首先是界定其核心概念及其内涵。
从已有的研究成果看，有人认为现代学校制度指的是一种适应社会化大教育和社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为特征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现代学校体制（黄兆龙）。
也有人认为现代学校制度特指能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主办学，能够促进学生、教职工、学校及所在社区协调和可持续发展的一整套的制度体系。
学校作为教育系统的中心，应当是现代学校制度建立和运作的依托。
因此，现代学校制度应以学校运作机制的研究为重心，并向影响学校运作的其它因素辐射，避免把现代学校制度变成笼统的现代教育制度，或者将其理解为狭义的学校经营和管理。
学校的运作机制包括学校投资方式、办学形式、管理模式以及组织机构等，现代学校制度的内涵体现在：（一）反映市场经济和学习型社会条件下教育体制改革的根本要求市场经济条件是我国教育体制变革的宏观背景，它催生出我国办学体制多元化的发展模式。
虽然学校要建设成为学习型组织的研究与实践尚未成熟，但作为培养人、进行学习活动的主要场所，学校已具备了学习型组织的基本特征，必将朝着学习型组织发展。
（二）以学校法人制度为前提和以教育管理专家负责经营学校为基础学校法人制度是对学校财产所有权形式的规定，学校具备独立的法律人格和承担相应的法律责任。
建立学校法人制度是为了确立起学校的主体地位，使学校拥有法人财产，依法享有民事权利、承担民事责任，实现民事权利能力和行为能力的统一。
现代大学制度
一、现代大学制度的由来及内涵
中国教育学会常务副会长谈松华：现代大学制 度的建立有三个关系： 一是大学和政府的关系。大学 实行和完善党委领导下的校长负责制、充分尊 重教授在治学中的重要作用，完善教职工代表 大会和学生代表大会制度，实行民主管理。 三是大学和社会的关系。探索建立董事会或者 理事会的制度。
二、中国现代大学制度建设的进程
国家教育发展研究中心张力主任：
建设现代学校制度、落实和扩大学校办学自主 权，关键在于完善中国特色的现代大学制度， 包括坚持和完善党委领导下的校长负责制，探 索教授治学的有效途径，探索建立高等学校理 事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展 的长效机制，推进产学研用相结合等。
二、中国现代大学制度建设的进程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》提到当前高校：
1.政府对学校管得过多过细； 2.社会监督和学校自律机制不完善； 3.高校办学自主权没有落实到位；
4.高等学校内部治理结构不完善，行政 化倾向严重。
向社会公开征求意见
教育部：《教育规划纲要》就 社会关注度高、影响教育改革 发展全局的２０个重大问题继 续公开征求意见
（三）现代大学制度
教育部部长袁贵仁认为：
“现代大学制度的核心 是在政府的宏观调控下， 大学面向社会，依法自 主办学，实行民主管理”
一、现代大学制度的由来及内涵
张应强认为：“现代大学制度的本质意义在于： 通过协调、规范大学组织的外部关系，以保证 大学的文化地位，从而使大学更好地履行其文 化传承及文化创造的职责”
二、中国现代大学制度建设的进程
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学 制度 显现 出如 何复 杂的 制度 特征 ， 学 术 本位 都是 大学 制 度 改革 的 不变 法 则。当前 我 国要 构建 中国特 色 的现 代 大学 制 度 ， 就 要 以尊 重、 维 护 和 促 进学 术 本位 为根本 的指导 原则 。
学术本位 ：现代 大学制度 的基本意 涵
口 张继 明
学 术本 性 或学 术 本位 为 制度 建 构 的基点 ， 同时也以 此 为制 度 实践 的 归宿 ， 这 是现 代大 学 制度 的基 本意
涵。 无 论 如 今 的 大学及 其 所处 的环 境 如 何复 杂 ， 大
摘 要： 大学制度改革必须立足于大学的学
一
辑上 奉 行 学 术 本位 ， 大 学 制 度 的变
革 必须 遵循 学术 本 位这一 大学根 本 逻辑 。 现代 大 学 制 度实 质上 就 是 基
个 既 定 的存 在 。 例如， 有 的 术 本位 的大 学 制 度 。 以 大学 的
度是 由ｌ ８ １ ０ 年 在洪 堡 主 导 下 建 立 的 德 国柏 林 大 学
现 代 大 学 制 度 的 研 究 现 状
现 代 大 学 制 度 是 我 国高 等 教 育 研 究 的 重要 内
容 。原 国 家 教 委 王 冀 生 研 究 员 在 建 设 有 中 国 特 色
关键 词 ：现代大学制度； 学术本位； 大学
逻 辑
的现 代 大 学 制度 中较早 提 出了 “ 现 代 大学 制 度” 概念 …。 ２ ０ ０ １ 年 ，（ （ 现 代大 学 教 育 首 期 开设 “ 学 者
人手 ： 一 是 何 为现 代 大 学 制度 ， 一 是 如 何构 建 现代
大学 制 度。 关于第一 个研 究 主题 ， 研 究者从 “ 域 外视
角” 、“ 历史视 角” 、“ 本土论视角” 、“ 建 构论视 角” 、 “ 效 能 论 视 角”、“ 规 则论 视 角”等 若干 视 角 ， 对 现 代 大学 制 度 的 内涵进 行 解 析 。 关于 第 二个主 题 ， 研 究者亦 见仁 见智， 如正 确处 理大学 与政 府、 社会 的关
（ ２ ０ １ ２ ２ ２ Ｇ ０ １ ０）。
学 制度研 究的序幕 。 ２ ０ ］ ０ 年 国家中长期教 育改革和
发 展规划 纲要 （ ２ ０ ］ ０ －２ ０ ２ ０ 年） 》颁布后， 提 出了构建 现代 大学制 度的方案 和方向， 引起 了现代大 学制度研
究的高潮。 学 界 关 于 现 代 大 学 制 度 的 研 究 主 要 从 两 个 角 度
的借 鉴 。 但 从 研 究 的角 度而 言， 要提 高 该 主题 研 究
的效益， 还 需 要进 行 更进 一步 的探 索 。 例如， 现 代
大学 制 度基 本理论 的 探索 ， 现 代大 学 制度 中国化 的 探索， 从 文化 及 政 冶的 角度 对 大学 制 度 的探 索 ， 以 及现 代大 学 制度 如何 增强执 行力的 探索 等 等 ， 这 是
调 大 学 权 力关 系； 引入市场 思 维 和借 鉴 企业 模 式 ；
大 学的 组织 特性 要 求大 学在 逻
立 足我 国本土 ， 尊重 文化 传统 和体制 环境 ； 等 等 。 从 研 究 整体 来 看 ， 对 现 代 大学 制 度 内涵 的界定 普 遍存 在 “ 既 成 论”特 征 ， 即认 为 现 代 大 学 制度 是
太学缸 唷秆嗜 叭 川． 总 ｍ 期
ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅｎ ｃ ｅ
奠 定的 ； 有 的学 者 强调现 代大 学 制 度的 时 间 “ 现 代 性 ”， 认为 与 旧式 学 堂 相 对 应 、 在 移 植 西 方 大 学 模 式 基 础 上 建 的 近 代 大 学 被 作 为 我 国 现 代 大 学 制 度 初 建的 标 志 ， 例 如蔡 元培 时代 的 北大 、 梅 贻 琦 时 代
沙 龙 ”， 专门讨 论 现代 大学 制 度问题 ， 拉 开 了现 代 大
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ０ ７ １ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ １ １ — ０ ５ 收稿 日期 ：２ ０ １ ２ － １ １ 一 ｏ ４
术组织属性， 符合学术本位的大学逻辑 ； 现 代 大 学 制度 即基 于学 术 本 位 的大 学 制度 体
系； 从普遍 所 指来 看 ， 现 代 大学 制度 是 以大 学 内 在 的学 术 价 值 为本 、以满 足 其 外 在 的 社 会 价 值 为辅 的制 度 体 系 ； 从 具体 涵 括 而 言， 现代 大学 制 度包 含了普 遍 与本 土元 素 、
提 高 现 代 大 学 制 度 研 究 效 益 的 要 求 。然 而 ， 对 上 述 领 域 的探索 ， 首 要 任 务 就 在 于 廓 清 现 代 大 学 制 度 的 基 本意 涵和根本逻 辑 。
基 金 项 目 ：教育部人文社科重点研究
基地 重大项 目 “ 现 代 大 学 制 度 原 理 与 中 国大学模式建构 ” （ １ １ Ｊ Ｊ Ｄ ８ ８ ０ ０ ２ １）：
厦 门大学基础 创新科 研基金研 究生 项 目 “ 现代 大 学 制度 视 域 中的大 学 章 程研 究 ”
作者简 介 ：张继明 （ １ ９ ７ ９ 一） ，男，山
东 潍坊 人 ，厦 门 大学 教 育研 究院 ２ ０ １ ０ 级 博 士研究 生 ，主要 从事 高等 教 育理论 研 究 。
系和建 立 科 学 的大 学 内部运 行及管 理 机制 ； 坚持 大
学 自治 、 学 术 自由等 经典大学 理 念 ， 皈依 大学 精神 ； 尊 重 大 学 的本 质和 逻 辑 ； 构 建 科学 的治 理 结 构 ， 协