心理学基础人格PPT课件
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最新《心理学基础》课件12 人格PPT课件
❖ 结构： ➢ 10个临床量表：疑病（Hs）、抑郁（D）、 癔病（Hy）、精神病态（Pd）、男子气和女 子气（Mf）、妄想狂（Pa）、精神衰弱 （Pt）、精神分裂（So）、轻躁狂（Ma）、 社会内向（Si）。
➢ 四个效度量表：说谎分数（L）、诈病分 数（F）、校正分数（L）、疑问分数（Q）
❖ 举例：我相信有人反对我。 ❖ 是【】 否【】
认பைடு நூலகம்加工方式的种类
❖冲动型——沉思型 ❖冲动型：反应快但
精确性差。面对问 题总是急于求成， 不能全面地分析问 题的各种可能性， 不管正确与否就急 于表达出来。
❖沉思型：反应慢， 但精确性高。总 把问题考虑周全 以后，再作反应。 首先看重的是解 决问题的质量， 而不是速度。
冲动型与沉思型比较
冲动型
二、整合理论
第三节 认知风格
❖认知风格（cognitive style）是指个人所偏爱 使用的信息加工方式，也叫认知方式.
❖ 这个谜被美国心理学家威特金揭开 了。原来那些盲降栽入大海的飞行员 空间知觉 中的”垂直判断”存在问 题。它表现为在迷航的飞行过程中无 法准确判断自己的飞行位置。
❖这就是威特金纳‘场依存性一场独 立性”认知风格理论学说。
2、“五因素模型” 塔佩斯：外倾性、宜人性、责任心、情绪稳定性、开 放性
3、“七因素模型” 特里根：正情绪性、负效价、正效价、负情绪、可靠 性、宜人性、因袭性
二、类型理论
（一）单一类型理论 T型人格
（二）对立类型理论 1、A—B型人格 2、内外向人格
（三）多元类型理论 1、气质类型说 2、性格类型说 3、阴阳五行说
1、自我认知
2、自我体验
3、自我控制
第二节 人格理论
一、特质理论
十二人格 PPT课件.ppt
殊方面去研究它。
（1）现代心理学：人格是个体在对人对己及 一切环境中事物适应时所显示的异于别人的 性格；个体的性格，是在遗传与环境交互作 用下，又组建发展的心理特征所构成；而其 心理特征表现于行为时，则具有相当的统合 性与持久性。
（2）心理与生活：一系列复杂的具有跨时间、 跨情景特点的，对个体特征性行为模式（内 隐外显）有影响的独特的心理品质。
4、五因素模型
塔佩斯运用词汇学的方法对卡特尔的特质变 量进行了分析，提出五个相对稳定的因素： 开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质 或情绪稳定性。
5、七因素
特里根用不同的选词原则获得七个因素。正 情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠 性、宜人性、因袭性。
二、类型
1、单一类型 认为人格类型是依据一群人是否有某一特殊人
美国心理学家谢尔顿（L.E.Sheldon）等 人则对克瑞奇米尔的理论作了改进。他们 把个体按其生理特征分为胖、中、瘦三大 类，相应将人分成三种类型：消化系统、 内脏器官较发达、肥胖的人，属于内胚叶 型，其气质特点为行为随和、反应迟缓、 从容不迫、好社交；骨骼、肌肉和结缔组 织较发达、健壮的人，属于外胚叶型人， 其气质特点为大胆坦率、精力充沛、冒险、 冲动、好斗；神经系统、皮肤组织较发达， 骨骼细长的人，属于中胚叶型，其内心活 动丰富、谨慎、灵敏、思维周密、不善社 交、喜独处、工作热心负责。
在最新的精神疾病制诊断分类中，称此 为”解离性认同疾 患”(Dissociative Identity Disorder). 此 种患者会具有两种或两种以上的自我认 同和性格状态，各对环境及自体有某种 的知觉、关系、想法，各不相同，而存 在患者不同时间的表现，而且可以一再 完全地控制此患者的行为，而一些属于 别性格的重要个人资料就不会记起来。
第一讲人格心理学概述PPT课件
29
• 6.认知流派 • （1）人们是否抑郁，取决于他们如何解
释自己控制环境的这种 “无能”。 • 有些人把缺乏控制能力解释为暂时的经
济困难；有些人则认为是由于个人能力不 够，那么前者就不像后者那样容易出现抑 郁。
30
• （2）另一些学者认为，容易抑郁的人总 是用最可能导致抑郁的方式来解释周围世 界。他们很容易回忆起不愉快的体验，遇 到事情总是往消极方面想，总是看不到自 己的优点等。
36
• 5.理论结构： • 精神层次理论、人格结构理论、释梦理论
、性本能理论和自我防御机制理论等。 • 6.关键词： • 无意识、泛性论、防御机制、梦的解析
37
• (二)新精神分析范型(荣格、阿德勒和艾里 克森)
• 1.突出特点：突出自我的独立性和自主性。 自我能够一边应对内在的情绪和驱力，一 边满足外在他人的要求。
部过程。 • 稳定性：跨时间性、跨情境性的一致性。 • 内部过程：由内心发生，影响人行为、感
觉 的所有情绪、动机和认知过程。
5
• (三)人格的个体差异表现
6
• －－有人交朋友不费吹灰之力，有的 人却形单影。
• －－有人容易陷入抑郁之中，有的人 却总能轻松应对一切。
• －－有些同学老是习惯性地注意别人 的优点，同时也习惯性地关注自己的缺 点。
第一讲 人格心理学概述
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
一、什么是人格
• (一)引子： • 活动： • 贴名牌
3
• 疑问：
• 为什么在同样的情境下，人们的行为会有 所不同？
• 6.认知流派 • （1）人们是否抑郁，取决于他们如何解
释自己控制环境的这种 “无能”。 • 有些人把缺乏控制能力解释为暂时的经
济困难；有些人则认为是由于个人能力不 够，那么前者就不像后者那样容易出现抑 郁。
30
• （2）另一些学者认为，容易抑郁的人总 是用最可能导致抑郁的方式来解释周围世 界。他们很容易回忆起不愉快的体验，遇 到事情总是往消极方面想，总是看不到自 己的优点等。
36
• 5.理论结构： • 精神层次理论、人格结构理论、释梦理论
、性本能理论和自我防御机制理论等。 • 6.关键词： • 无意识、泛性论、防御机制、梦的解析
37
• (二)新精神分析范型(荣格、阿德勒和艾里 克森)
• 1.突出特点：突出自我的独立性和自主性。 自我能够一边应对内在的情绪和驱力，一 边满足外在他人的要求。
部过程。 • 稳定性：跨时间性、跨情境性的一致性。 • 内部过程：由内心发生，影响人行为、感
觉 的所有情绪、动机和认知过程。
5
• (三)人格的个体差异表现
6
• －－有人交朋友不费吹灰之力，有的 人却形单影。
• －－有人容易陷入抑郁之中，有的人 却总能轻松应对一切。
• －－有些同学老是习惯性地注意别人 的优点，同时也习惯性地关注自己的缺 点。
第一讲 人格心理学概述
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
一、什么是人格
• (一)引子： • 活动： • 贴名牌
3
• 疑问：
• 为什么在同样的情境下，人们的行为会有 所不同？
九型人格心理学课件
九型人格在人际关系中的应用
了解他人：通过九型人格了解他人 的性格特点和行为模式，更好地理 解他人
团队建设：根据九型人格了解团队 成员的性格特点，更好地进行团队 建设和管理
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
沟通技巧：根据九型人格了解他人 的沟通方式和需求，提高沟通效率
冲突解决：根据九型人格了解冲突 的原因和双方的需求，更好地解决 冲突
九型人格心理学
目录
单击此处添加文本 九型人格概述 九型人格的特点 九型人格的应用 九型人格的局限性 如何学习九型人格心理学
九型人格是一种性格分类理论，将 人的性格分为九种类型。
九型人格的定义
九型人格可以帮助人们更好地了解 自己和他人，提高人际交往能力。
添加标题
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添加标题
每种类型都有其独特的行为模式、 价值观和情感反应。
结合大五人格理论： 九型人格可以补充大 五人格理论在性格描 述上的不足，提供更 详细的性格描述。
结合社会心理学理论 ：九型人格可以结合 社会心理学理论，分 析不同性格的人在社 会交往中的表现。
结合发展心理学理论 ：九型人格可以结合 发展心理学理论，分 析不同性格的人在不 同人生阶段的表现。
学习九型人格的方法和步骤
了解九型人格的基本概念和分类 学习每种人格的特点和典型行为 通过测试了解自己的人格类型 学习如何与他人沟通和相处，理解他人的人格类型 学习如何调整和改善自己的人格类型 实践和应用九型人格心理学，提高自我认知和社交能力
学习九型人格的资源和工具
书籍：《九型人格》、《九型人格心理学》等 网络课程：Coursera、Udemy等平台上的九型人格心理学课程 测试工具：九型人格测试、MBTI测试等 实践：参加九型人格工作坊、研讨会等，与他人交流学习经验
第十二讲人格心理学 PPT
凯利提出了“人就是科学家”得命题,意即每 个人都像科学家一样,总就是试图认识世界。
四、各种因素得相互作用
班杜拉——社会认知理论 社会认知理论(social cognitive theory)就是
当代得一种整合性得人格理论,它试图将以上 有关影响人格形成得各种因素综合起来加以 考察,特别注重环境与认知得交互作用。
将这五个词得第一个字母组合起来就就是 “OCEAN”(海洋),恰好可用来代表“人格得
大五人格因素
因素
特
征
神经质 焦虑—平静 (N)
外向性 好交际—退缩 (E)
开放性 想像—实际 (O)
随与性 软心肠—硬心 (A) 肠
尽责性 井井有条—杂 (C) 乱无章
不安全感—安 全感 多话—寡言
喜欢变化—刻 板固执 信任—多疑
人格得发展
基本思想: 1、人一出生就有性欲。 2、人在不同得年龄,力比多通过身体得不同部位获得满足, 弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone),并以性感 区得变化来划分人格发展得阶段。
3、前三个阶段 (从出生到六岁) 得发展状况对以后一生得发 展都起着关键作用,弗洛伊德得这种观点被称为早期经验决 定论。
研究结果:在这三种人格特质上,同卵双生子之间 得相关均显著高于异卵双生子之间得相关(Buss & Plomin)
双生子间人格特质得相似度
人格特质
男孩间得相关
同卵双生
异卵 双生
女孩间得相关 同卵双生 异卵双生
情绪
、68
、00
、60
、05
活动
、73
、18
、50
、00
社会
、63
、20
、58
、06
四、各种因素得相互作用
班杜拉——社会认知理论 社会认知理论(social cognitive theory)就是
当代得一种整合性得人格理论,它试图将以上 有关影响人格形成得各种因素综合起来加以 考察,特别注重环境与认知得交互作用。
将这五个词得第一个字母组合起来就就是 “OCEAN”(海洋),恰好可用来代表“人格得
大五人格因素
因素
特
征
神经质 焦虑—平静 (N)
外向性 好交际—退缩 (E)
开放性 想像—实际 (O)
随与性 软心肠—硬心 (A) 肠
尽责性 井井有条—杂 (C) 乱无章
不安全感—安 全感 多话—寡言
喜欢变化—刻 板固执 信任—多疑
人格得发展
基本思想: 1、人一出生就有性欲。 2、人在不同得年龄,力比多通过身体得不同部位获得满足, 弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone),并以性感 区得变化来划分人格发展得阶段。
3、前三个阶段 (从出生到六岁) 得发展状况对以后一生得发 展都起着关键作用,弗洛伊德得这种观点被称为早期经验决 定论。
研究结果:在这三种人格特质上,同卵双生子之间 得相关均显著高于异卵双生子之间得相关(Buss & Plomin)
双生子间人格特质得相似度
人格特质
男孩间得相关
同卵双生
异卵 双生
女孩间得相关 同卵双生 异卵双生
情绪
、68
、00
、60
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活动
、73
、18
、50
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社会
、63
、20
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、06
人格分析ppt课件
人格与职业选择
人格特质影响职业发展
人格特质会影响个人在职场中的表现和发展。例如，高责任感和低情绪稳定性的人更适合担任管理职位，而高开放性的人更 愿意接受挑战和尝试新事物，有利于职业创新。
人格与职业选择
人格障碍影响职业适应
某些人格障碍会对个人的职业适应产生负面影响。例如，强迫症可能导致过度追求完美，影响工作效 率；而反社会人格可能导致缺乏道德约束和责任心，不利于团队合作。
详细描述
人格是一个个体在心理、情感和行为上所表现出的独 特模式，它反映了个体的内部心理过程和外在行为表 现的综合特征。人格具有稳定性，一旦形成，会在相 当长的时间内保持相对稳定。同时，人格是一个整体 ，包括了许多相互关联的方面，如情感、动机、价值 观等。另外，每个人都有独特的人格特点，不同的人 格会表现出不同的行为和思考方式。
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REPORTING
PART 02
人格理论
精神分析学派人格理论
总结词
详细描述
强调潜意识、童年经验和性驱力在人格形 成中的作用。
该理论认为人格是在与环境和他人互动中 形成的，潜意识中的欲望和冲突对个体行 为起着决定性作用。
总结词
详细描述
主张通过自由联想、释梦和移情等方法来 探索潜意识。
精神分析学派认为这些方法可以帮助个体 意识到潜意识中的欲望和冲突，从而达到 自我理解和自我改变。
艾森克人格问卷（EPQ）
一种简短的人格问卷，用于评估个体的人格特质和行为倾向。
EPQ包含85个问题，分为三个分量表：内外向（E）、神经质（N）和精神质（P ）。通过受试者的回答来判断其人格特质和行为倾向。该工具具有较高的信度和 效度，广泛应用于心理学和人力资源管理领域。
《人格心理学》PPT课件
明尼苏达多相人格问卷（MMPI）
01
用于评估个体心理健康状况和人格特点，包含多个临床量表和
效度量表。
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
02
测量16种基本人格特质，广泛应用于职业咨询、教育等领域。
艾森克人格问卷（EPQ）
03
测量内外向、神经质和精神质三个人格维度，适用于不同年龄
段人群。
投射测验法
01
家庭教育中如何培养孩子健康人格
给予孩子充分的关爱和尊 重
培养孩子积极应对挫折的 能力
鼓励孩子独立思考和自主 决策
注重孩子情感教育和人际 交往能力的培养
社会变革中如何适应和塑造良好心态
01
积极面对社会变革带来的挑战
02 学会调整心态，保持乐观向上的精神状态
03
寻求有效的心理调适方法，缓解心理压力
04
治疗方法
03
综合治疗为主，包括心理治疗、药物治疗和社会技能
训练等，目标是提高患者的社会适应能力和责任感。
边缘型人格障碍
主要特征
情绪不稳定，自我形象模糊，行为冲动，人 际关系不稳定。
诊断依据
长期存在上述表现，且不符合其他精神疾病的诊断 标准。
治疗方法
心理治疗和药物治疗并重，心理治疗如辩证 行为疗法、认知行为疗法等，药物治疗主要 针对情绪不稳定和冲动行为。
心理类型 内倾型和外倾型
阿德勒个体心理学理论
人格结构
生活风格、追求优越感、自卑感
心理动力
社会兴趣
心理发展
童年经历对人格的影响
治疗理念
鼓励患者认识并改变自己的生活风格，培养社会兴趣，追求优越感。
卡特尔特质因素理论
人格特质
表面特质和根源特质
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
人格心理学ppt课件
人格特点
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
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• 气质比性格、能力更具有稳定性。
气质的特性
• 感受性 • 耐受性 • 反应的敏捷性 • 可塑性 • 情绪兴奋性 • 外倾与内倾
气质类型
• 胆汁质 • 多血质 • 黏液质 • 抑郁质
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
气质的生理基础
• 与体型有关 • 与内分泌有关 • 与血型有关 • 与高级神经活动类型有关
人格 personality
陶炯 中山三院心理科
提纲
• 概述 • 需要 • 动机与挫折 • 能力 • 气质 • 性格
概述
• 人格的概念 • 人格的特征 • 人格心理结构 • 影响人格形成的因素 • 人格理论之一：人格特质论
人格概念
• 指个体在适应社会生活的成长过程中，经 遗传与环境的交互作用下形成的，稳定而 独特的身心结构与两种或多种 非常相似或相互矛盾的动机，这就是动机 斗争，也称为动机冲突。
• 四种形式
– 双趋冲突 – 双避冲突 – 趋避冲突 – 双重趋避式冲突
双趋冲突
• 两个目标对个体具有相同的吸引力，引起 同样强度的动机，无法同时实现，二者必 择其一。
双避冲突
• 同时受到两种事物的威胁，产生同等强度 的逃避动机，但迫于情势，必择其一，左 右为难，进退维谷的紧张状态。
情绪不稳 100
E 内向 0
抑郁质 56.7
43.3 50
胆汁质 56.7
43.3 黏液质
多血质
0 N 情绪稳定
100 外向
需 要 need
概念
• 当环境与有机体之间的某种生理、心理出 现不平衡时，为了恢复平衡而必须活动的 一种潜力状态。
• 人的需要是人脑对客观现实生物的、社会 的、物质的、精神的心理反映。
性 格 character
性格的概念
• 指个体对客观现实的一种稳定的态度及与 之相应的习惯化的行为方式所表现出来的 心理特征。
• 一个人在现实环境中对各种事物表现出比 较稳固的态度以及与之相适应的习惯了的 行为方式。
• 是个性的重要方面，也是个性中表现最明 显的心理特征。
握 社会意识产品的欲求和对美的享受的需求
及对创造发明的欲望等等。
马斯洛的需要层次论
• 马斯洛(Maslow AH, 1908～1970) 是美国 人本主义心理学家，曾提出需要的层次论。 他认为，每个人都存在一定的内在价值。 这种内在价值就是人的潜能或基本需要， 人的需要应该得到满足，潜能应该得到释 放。
需要层次论
自我实现
尊重的需要
社交的需要
安全的需要
生理的需要
动机与挫折
动机 motivation
• 是引起和维持个体的活动，并使活动朝着 一定目标的内部心理动力。
• 三个功能：
– 激活 – 指向 – 维持和调整
动机的种类
• 按内容分：生理性的动机、心理性的动 • 按性质分：正确的动机、错误的动机 • 按作用分：主导动机、辅助动机 • 按维持时间分：短暂动机、长远动机 • 从引起原因分：内部动机、外部动机
精力充沛，动作有力，性情急噪，情绪 易爆发，体验强烈且外露，不易自制， 易冲动
反应迟缓，敏感怯弱。情绪体验深刻、 持久且不易外露，动作缓慢
气质的意义
• 正确认识气质与职业活动对指导社会实践 活动具有积极的意义。
• 气质不决定一个人社会活动的价值及其成 就的高低。
• 不同的气质类型对人的身心健康有不同的 影响。
• 人格特征---气质、性格、能力 • 调节系统---自我意识
人格的影响因素
• 遗传素质是人格形成和发展的自然基础 • 社会生活环境和实践活动是人格发展的决
定因素。
人格特质理论
• 卡特尔的特质理论---将人的特质分为表面 特质与根源特质，根源特质16个。
• 艾森克的人格维度理论---外内向维度(E)、 情绪维度(N)和精神质维度。
趋避冲突
• 对同一事物同时产生两种动机，即向往得 到它，同时又想拒绝和避开它。
双重趋避式冲突
• 人们常常会遇到多个目标，每个目标对自 己都有利也都有弊，反复权衡拿不定主意 所产生的冲突。
挫折 frustration
• 动机受到干扰阻滞、被迫暂时放弃或完全 受阻所导致的需要不能满足的情绪状态。
• 在实现目标中受到阻碍时，可产生以下几 种情况：
– 加倍努力，克服障碍，达到目标； – 改变行为，绕过障碍，达到目标； – 如果障碍难以逾越，寻求替代目标； – 如果障碍难以逾越，又无法寻求替代目标，走
投无路，不能实现目标。会产生挫折感。
气 质 temperament
气质的概念
• 指个体所具有的典型而稳定的心理活动动 力方面的特征。
• 是主体对外界事物一种惯性心理反应，是 人的高级神经活动类型特点在行为方式上 的表现。主要表现为人的行为与心理活动 的动力方面的特点。
• 是指一个人的整个精神面貌，具有一定倾 向性的，稳定的心理特征的总和。
• 个性是指一个人比较稳定的、影响他整个 行为并使之与他人有所区别的心理特征的 总和。
人格的特征
• 独特性与共同性 • 社会性与生物性 • 稳定性与可塑性 • 整体性
人格的结构
• 人格倾向性---需要、动机、兴趣、理想、 信念、世界观
气质 类型
高级 神经 活动
神经过程的特性
强度 均衡性 灵活性
多血 活泼 质型
强
均衡 灵活
黏液 质
安静 型
强
均衡
不灵 活
胆汁 兴奋 质型
强
不均 衡
灵活
抑郁 质
抑制 型
弱
不均 衡
不灵 活
行为特征
活泼易感好动，敏感而不持久，适应性 强，注意易转移，兴趣易变换，情绪体 验不深刻且外露
安静沉着，注意稳定，善于忍耐，情绪 反应慢且持久而不外露
高级神经活动类型
• 巴甫洛夫认为高等动物大脑皮层神经活动 的基本过程是兴奋和抑制过程。高级神经 活动具有三种基本特性：
– 强度：大脑皮层细胞经受强烈刺激或持久工作 的能力
– 灵活性：对刺激的反应速度和兴奋与抑制相互 替代和转换的速度
– 平衡性：兴奋和抑制的强度是否相当
气质类型与高级神经活动类型的关系
• 需要是动机产生的必要条件。
需要的性质和类别
• 根据需要的起源分类
– 生理性需要：是指个体对维持其生存和种族 延续所必需的条件的要求
– 社会性需要：是指个体对维持社会发展所必 需的条件的要求
• 根据需要的对象分类
– 物质的需要：个体对物质文化对象的欲求。 – 精神性需要：对精神文化方面的欲求，对掌
气质的特性
• 感受性 • 耐受性 • 反应的敏捷性 • 可塑性 • 情绪兴奋性 • 外倾与内倾
气质类型
• 胆汁质 • 多血质 • 黏液质 • 抑郁质
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
气质的生理基础
• 与体型有关 • 与内分泌有关 • 与血型有关 • 与高级神经活动类型有关
人格 personality
陶炯 中山三院心理科
提纲
• 概述 • 需要 • 动机与挫折 • 能力 • 气质 • 性格
概述
• 人格的概念 • 人格的特征 • 人格心理结构 • 影响人格形成的因素 • 人格理论之一：人格特质论
人格概念
• 指个体在适应社会生活的成长过程中，经 遗传与环境的交互作用下形成的，稳定而 独特的身心结构与两种或多种 非常相似或相互矛盾的动机，这就是动机 斗争，也称为动机冲突。
• 四种形式
– 双趋冲突 – 双避冲突 – 趋避冲突 – 双重趋避式冲突
双趋冲突
• 两个目标对个体具有相同的吸引力，引起 同样强度的动机，无法同时实现，二者必 择其一。
双避冲突
• 同时受到两种事物的威胁，产生同等强度 的逃避动机，但迫于情势，必择其一，左 右为难，进退维谷的紧张状态。
情绪不稳 100
E 内向 0
抑郁质 56.7
43.3 50
胆汁质 56.7
43.3 黏液质
多血质
0 N 情绪稳定
100 外向
需 要 need
概念
• 当环境与有机体之间的某种生理、心理出 现不平衡时，为了恢复平衡而必须活动的 一种潜力状态。
• 人的需要是人脑对客观现实生物的、社会 的、物质的、精神的心理反映。
性 格 character
性格的概念
• 指个体对客观现实的一种稳定的态度及与 之相应的习惯化的行为方式所表现出来的 心理特征。
• 一个人在现实环境中对各种事物表现出比 较稳固的态度以及与之相适应的习惯了的 行为方式。
• 是个性的重要方面，也是个性中表现最明 显的心理特征。
握 社会意识产品的欲求和对美的享受的需求
及对创造发明的欲望等等。
马斯洛的需要层次论
• 马斯洛(Maslow AH, 1908～1970) 是美国 人本主义心理学家，曾提出需要的层次论。 他认为，每个人都存在一定的内在价值。 这种内在价值就是人的潜能或基本需要， 人的需要应该得到满足，潜能应该得到释 放。
需要层次论
自我实现
尊重的需要
社交的需要
安全的需要
生理的需要
动机与挫折
动机 motivation
• 是引起和维持个体的活动，并使活动朝着 一定目标的内部心理动力。
• 三个功能：
– 激活 – 指向 – 维持和调整
动机的种类
• 按内容分：生理性的动机、心理性的动 • 按性质分：正确的动机、错误的动机 • 按作用分：主导动机、辅助动机 • 按维持时间分：短暂动机、长远动机 • 从引起原因分：内部动机、外部动机
精力充沛，动作有力，性情急噪，情绪 易爆发，体验强烈且外露，不易自制， 易冲动
反应迟缓，敏感怯弱。情绪体验深刻、 持久且不易外露，动作缓慢
气质的意义
• 正确认识气质与职业活动对指导社会实践 活动具有积极的意义。
• 气质不决定一个人社会活动的价值及其成 就的高低。
• 不同的气质类型对人的身心健康有不同的 影响。
• 人格特征---气质、性格、能力 • 调节系统---自我意识
人格的影响因素
• 遗传素质是人格形成和发展的自然基础 • 社会生活环境和实践活动是人格发展的决
定因素。
人格特质理论
• 卡特尔的特质理论---将人的特质分为表面 特质与根源特质，根源特质16个。
• 艾森克的人格维度理论---外内向维度(E)、 情绪维度(N)和精神质维度。
趋避冲突
• 对同一事物同时产生两种动机，即向往得 到它，同时又想拒绝和避开它。
双重趋避式冲突
• 人们常常会遇到多个目标，每个目标对自 己都有利也都有弊，反复权衡拿不定主意 所产生的冲突。
挫折 frustration
• 动机受到干扰阻滞、被迫暂时放弃或完全 受阻所导致的需要不能满足的情绪状态。
• 在实现目标中受到阻碍时，可产生以下几 种情况：
– 加倍努力，克服障碍，达到目标； – 改变行为，绕过障碍，达到目标； – 如果障碍难以逾越，寻求替代目标； – 如果障碍难以逾越，又无法寻求替代目标，走
投无路，不能实现目标。会产生挫折感。
气 质 temperament
气质的概念
• 指个体所具有的典型而稳定的心理活动动 力方面的特征。
• 是主体对外界事物一种惯性心理反应，是 人的高级神经活动类型特点在行为方式上 的表现。主要表现为人的行为与心理活动 的动力方面的特点。
• 是指一个人的整个精神面貌，具有一定倾 向性的，稳定的心理特征的总和。
• 个性是指一个人比较稳定的、影响他整个 行为并使之与他人有所区别的心理特征的 总和。
人格的特征
• 独特性与共同性 • 社会性与生物性 • 稳定性与可塑性 • 整体性
人格的结构
• 人格倾向性---需要、动机、兴趣、理想、 信念、世界观
气质 类型
高级 神经 活动
神经过程的特性
强度 均衡性 灵活性
多血 活泼 质型
强
均衡 灵活
黏液 质
安静 型
强
均衡
不灵 活
胆汁 兴奋 质型
强
不均 衡
灵活
抑郁 质
抑制 型
弱
不均 衡
不灵 活
行为特征
活泼易感好动，敏感而不持久，适应性 强，注意易转移，兴趣易变换，情绪体 验不深刻且外露
安静沉着，注意稳定，善于忍耐，情绪 反应慢且持久而不外露
高级神经活动类型
• 巴甫洛夫认为高等动物大脑皮层神经活动 的基本过程是兴奋和抑制过程。高级神经 活动具有三种基本特性：
– 强度：大脑皮层细胞经受强烈刺激或持久工作 的能力
– 灵活性：对刺激的反应速度和兴奋与抑制相互 替代和转换的速度
– 平衡性：兴奋和抑制的强度是否相当
气质类型与高级神经活动类型的关系
• 需要是动机产生的必要条件。
需要的性质和类别
• 根据需要的起源分类
– 生理性需要：是指个体对维持其生存和种族 延续所必需的条件的要求
– 社会性需要：是指个体对维持社会发展所必 需的条件的要求
• 根据需要的对象分类
– 物质的需要：个体对物质文化对象的欲求。 – 精神性需要：对精神文化方面的欲求，对掌