第七章 思维、想象与问题解决

无意想象和有意想象
再造想象和创造想象
幻想、理想和空想
（一）根据有无目的分为
无意想象 有意想象
没有预定目的、不 自觉产生的想象。
有预定目的、自觉 进行的想象。
（二）根据创造性程度可分为
再造想象 根据语言、文字描述 或图样示例，在头脑 中形成相应的新形象 的心理过程。 创造想象 根据一定的目的和 任务，在头脑中独 立地创造新形象的 心理过程。
（一）想象的概念
想象（ imagination ）是人脑对已有表
象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
新形象指人脑对旧有记忆表象加工改造而
形成的形象。
（二）作用
1 ．想象具有预见的作用，它能预见活动的 结果，指导人们活动进行的方向。 2 ．想象具有补充知识经验的作用。 3 ．想象有代替的作用。
4 ．想象对机体的生理活动过程有调节作 用，它能改变人体外周部分的机能活动 过程。
(2) 将多次感知到的事物之间的联系加以 概括，得出有关事物之间的联系的结论。
月晕而风 日晕而雨
思维的间接性
凭借已有的知识经验或其他事物的媒介对 客观事物进行反映。
病史 体格检查 血液常规检查 血液生化检查 粪、尿常规检查 脑电图检查
肝性脑病
思维的元认知性
个人对自己认知的认知，通过元认知可以 为自己确立下一步的目标，如选择通过一定努 力可以达到的感知、注意、记忆等目标。 明确自己 的知识程 度和水平
三、知识在问题解决中的作用
——专家与 新手的差别
（一）专家和新手在知识数量上的差异 （二）专家和新手在知识组织方式上的差异
四、影响问题解决得其他心理因素
公共心理学
心理学院 张媛 博士
第一节 思维
第二节 想象 第三节 问题解决
一、思维的概述
二、思维的类型
三、思维的过程 四、思维的形式 五、思维的个别差异 六、思维的培养和训练
（一）思维的概念及特征
（二）思维源自文库语言的关系
（一）思维的概念及特征
1.概念
思维（ thinking ）是人脑对客观事物的本质 与规律的概括和间接的反映。它是借助语言、 表象活动作实现的、能揭示事物本质特征与规 律的理性认识过程。主要表现在人解决问题的 活动之中。
（1）要正确理解词与图样标志的意义。 （2）要有丰富的表象储备。 3．创造想象形成的条件
（1）社会实践要求与人的创造性需要。 （2）广博的知识与丰富的表象储备。 （3）思维的积极活动。 （4）原型启发。 （5）灵感。
（一）想象的类型差异
1．再造型与创造型 2．浪漫型与现实型
（二）想象品质的差异
1．想象主动性的差异 2．想象丰富性的差异 3．想象生动性的差异 4．想象现实性的差异 5．想象新颖性的差异
（四）系统化和具体化
系统化是指人脑把具有相同的一般特征 和本质特征的事物归纳到一定类别系统中 去的过程。 具体化是人脑把经过抽象概括的本质特 征和规律运用到同类具体事物中去的过程。
（一）
（二）
（三）
概 念
判 断
推 理
（一）概念
1．定义 2．概念的种类
1．定义
概念是人脑反映事物共同的本质特性 的思维形式。概念是思维的基本单位，是 思维的出发点和归结，人们运用概念进行 判断和推理，因而它是思维的最基本形式。
• 常规性思维：指人们运用已获得的知识经 验，按现成的方案和程序，用习惯的方法 、固定的模式来解决问题的思维。 创造性思维：以新颖、独特的方式来解决 问题的思维。新颖性是其根本特征，它是 人类思维的高级过程，是一切创造性活动 的必要心理条件。
•
（五）根据凭借物的不同可分为
• 经验思维：人们凭借日常生活经验进行的 思维。 • 理论思维：根据科学的概念和论断，判断 某一事物，解决某个问题。
过程，一般认为，想象的综合包
括粘合、夸张、典型化和联想的
过程。
想象的构成方式 粘合

孙悟空、龙

夸张

大人国、小人国 、漫画创作

典型化 阿 Q ——鲁迅正是在对我们活的 历史传统与生活之流整体的非凡 理解及把握中，才创造出了“我 的阿Q”或通常所谓“阿Q精神”。

联想

鹰、飞机
2．再造想象形成的条件
• 根据一类事物中单个或多个相同属性形成 的概念。这些属性在概念中必须同时存在， 缺一不可。
析取概念
• 析取概念是根据不同的标准，结合单个或 多个属性所形成的概念。 关系概念
• 是指根据事物之间的相互关系形成的概念。
（3）根据概念形成的自然性 自然概念 • 是指在人类历史发展及个体发展过程中自 然形成的概念。 人工概念 • 是在实验室的条件下，为模拟自然概念的 形成过程而人为地制造出的一种概念。
分析与综合是相反而又紧密联系的同 一思维 过程的不可分割的两个方面。分 析是把部分做为整体的部分，只有这样 分析才有意义，才有方向。综合是通过 对各个部分、各特征的分析来实现的， 所以分析又是综合的基础。任何一种思 维活动既需要分析，又需要综合。
（二）比较与分类
比较是人脑把各种事物和现象加以对比 来确定它们的相同点、不同点及其关系的 思维过程。 分类是人脑按照某种标准将事物归到一 定类别中的过程，它以比较为前提。
（二）判断
判断是人脑反映事物之间联系和
关系的思维形式。它是概括基础上形
成的对事物有所断定的思维形式之一。
（三）推理
是人脑从已知的判断推出新的判断的思维形式。是由 两个以上的判断组成的，反映判断与判断之间的联系。 1．三段论推理(syllogism) 有两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不 符合这两个前提的结论所组成。例如 2．线性推理(linear syllogism) 在线性推理中，所给予的两个前提说明了三个逻 辑之间可传递性的关系。 3．条件推理(conditional reasoning) 指人们利用条件性命题进行的推理。例如“如果 明天下雨，球赛就停止”。
2．概念的种类
具体概念和抽象概念
合取概念、析取概念和关系概念 自然概念和人工概念
前科学概念和科学概念
（ 1 ）根据概念所包含的属性的抽象与概 括程度

具体概念 按事物的指认属性形成的概念称为具体概 念。

抽象概念 按事物的内在、本质属性形成的概念称为 抽象概念。
（2）根据概念反映事物属性的数量及其它们的 相互关系 合取概念
（三）根据与现实的关系可分为
• 幻想：是一种指向未来并体现主体愿望的 想象。 • 理想：是对未来有现实根据的、合理的向 往，是在正确世界观指导下，以现实生活 发展规律为依据，对自己未来各种生活愿 望的向往。 • 空想：是完全脱离现实生活发展规律，并 且毫无实现可能的想象。
想象过程是对形象的分析综合
• 感知觉——直接反映、外部现象和属性； • 思 维——间接、概括的反映； 事物本质和内在规律；
既可反映现实，亦可反映过去和未来
2. 思维的特征
概括性 间接性 元认知性
思维的概括性
（1)将同一类事物的共同特征和本质特征 抽取出来加以概括。
枣树 苹果树 梨树 桃树
均有根、茎、叶、果
果树
思维的概括性
（二）根据探索目标的方向以及 答案的多寡不同可分为
• 集中思维：指把问题所提供的信息集中起 来，思路朝着同一个方向聚敛前进，得出 一个正确答案的思维，也叫聚合思维、求 同思维、辐合思维 • 发散思维：是从一个目标出发，沿着各种 可能的方向扩散，探求多种合乎条件答案 的思维，也叫求异思维、辐射思维。
（三）根据思维过程是否遵循明 确的逻辑规则可分为
• 分析思维：也称逻辑思维，是一种严格遵 循逻辑规则，逐步分析与推导，最后得出 合乎逻辑的正确答案与结论的思维。 • 直觉思维：也称非逻辑思维，是一种没有 完整的分析过程与逻辑程序，而是依靠灵 感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思 维。
（四）根据创新程度不同可分为
直观动作思维、具体形象 思维、抽象逻辑思维
集中思维、发散思维 分析思维、直觉思维 常规性思维、创造性思维 经验思维、理论思维
（一）根据凭借物的不同可分为
• 直观动作思维：通过实际动作来解决问题 的思维，也叫操作思维、实践思维。 • 具体形象思维：凭借事物的具体想象和表 象来进行的思维。基本单位是表象，主要 心理成有表象、联想、想象等。 • 抽象逻辑思维：以概念、判断、推理等形 式进行的思维。是人类思维活动的核心形 态，也是人与动物的根本不同之处。
思维与感知觉之间的区别和联系
联系：理性认识依赖于感性认识，感性 认识有待于发展到理性认识——毛泽东
• 思维是以感知觉为基础的一种更复杂、更 高级的认知过程； • 都是人脑对客观事物的反映； • 都属于人类为了弄清事物的特性、规律而 产生的认知活动；
思维与感知觉之间的区别和联系
区别：对客观事物反映的形式、范围、 层次不同
（三）抽象与概括
抽象是在人脑中抽取出同类事物的共同 的本质特性，舍去其个别的非本质属性的 过程。
概括是在人脑中把抽象出来的事物的共 同的本质属性综合起来的过程。
概括有初级概括与高级概括之分。一般认为 初级概括是在感知觉、表象水平上的概括。 这种概括水平相对较低。高级的概括是根据 事物的内在联系和本质特征进行的概括。
思维是通过一系列比较复杂的操作来 实现的，人们在头脑中，运用存储在 长时记忆中的知识经验，对外界输入 的信息进行分析和综合、比较和分类、 抽象和概括、系统化和具体化的过程， 这就是思维的过程或称思维操作。
（一）分析与综合是思维的基本 过程
分析是指在头脑中把事物的整体分解为各 个部分或各个属性。 综合是在头脑中把事物的各个部分、各个 特征、各种属性结合起来，了解它们之间的 联系，形成一个整体。
是由一定的情景引起的，按照一定的目 标，应用各种认知活动、技能等，经过一 系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
（二）问题解决的种类
1．界定清晰的问题和界定含糊的问题 2．对抗性问题和非对抗性问题 3．语义丰富问题和语义贫乏的问题
二、问题解决的策略
（一）算法策略（ algorithm strategy ）：就是在 问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的 方法，直至选择一种有效的方法解决问题。 即把解决问题的方法一一进行尝试，最终找 到解决问题的答案。 （二）启发法(heuristic method)：是人根据一定 的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以 达到问题解决的一种方法。常用的启发性策 略有：手段—目的分析、逆向搜索和爬山法。
推理的种类
演绎推理
• 从一般性知识的前提到特殊性知识的 结论的推理 归纳推理
• 从特殊性知识的前提到一般性知识的 结论的推理
（一）思维的类型差异 （二）思维品质的差异
1．思维的敏捷性与灵活性。 2．思维的广阔性与深刻性。 3．思维的独立性与批判性。
（三）思维的性别差异 （四）问题解决的差异
• 重视对学生创新意识的诱导与鼓励 • 激发学生好奇心和求知欲，培养创造动机 • 正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢 想、敢问、敢于标新立异 • 既要重视集中思维的培养，更要重视发散 思维的训练 • 促进学生积极参加创造性活动，培养学生 创造性人格
一、想象的概述 二、想象的类型
三、想象的过程
四、想象的个别差异 五、想象的培养和训练
建立可行 性目标
通过努力 达到目标
(二)思维与语言的关系
1. 联系
语言是思维的工具，没有语言就没有 人的抽象 逻辑思维；同样，没有思维 也就不需要作为承担工具的语言。从思 维的个体发展来看 · · · · · · 从思维的内容和 结果来看· · · · · ·
2. 思维与语言的区别




它们的本质属性不同 —— 语言是一种符号系 统 ；思维是心理过程。 它们与客观事物的关系不同——语言与客观事 物之间是标志与被标志的关系；思维与客观事 物之间是反映与被反映的关系 。 它们的构成要素不同——语言中的词与思维中 的概念相关，但并不完全等同。 思维的规律和语言的语法规则不同—— 不同的 民族有着相同的思维规律，却有着不同的语言。
（三）想象的性别差异
•加强世界观和人生观的教育
•开展多种形式的活动，丰富表象储备 •鼓励学生大胆想象，培养想象习惯
一、问题解决的概念和种类 二、问题解决的策略 三、知识在问题解决中的作用 四、影响问题解决得其他心理因素 五、问题解决能力的培养训练
一、问题解决的概念和种类
（一）问题解决(problem solving)