《铅笔橡皮》 教学设计

教学设计方案

单位西安市启智学校学科语文姓名崔贞媛年级三年级课题《铅笔橡皮》

教学设计

教材分析

本课是为智力障碍三年级学生设计的生活化语文课，课堂主要通过大量的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官上的刺激让智力障碍学生认识学习用具：铅笔和橡皮，认识并会读“铅笔”“橡皮”这两个词语；会读、会写（竹字头）；会说简单的句子。

学情分析

本课的教学对象是我校三年级2班的七名新生，他们整体的识字率较高，学习习惯、发音和书写较差。其中一名苯丙酮尿症，有语言，口齿不清，多动。一名脑瘫学生，口腔发音功能差，言语表达差，偶尔能发清一个音，听指令意识好，行为意识好，经常会比划出生活化手语。两名有自闭倾向的学生，随班就读过，一名特爱说以致自言自语，注意力不知什么时候就不在课堂了；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。三名同学有语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。

教学理念

在整个教学活动中始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与和游戏教学活动，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍儿童注意力易分散，特别是低年级学生，注意力极不稳定，教师在分组练习中要善于变换方式。

教学目标 1、知识与技能：

A组：能认实物、认图、认词；读词；音、形、义相结合理解词语；会写（竹字头）；会说简单的句子：这是铅笔。这是橡皮。这是（谁的）铅笔。这是（谁的）橡皮。铅笔是学习用品。橡皮是学习用品。

B组：能认实物、认图、能在老师的指导下认识词语；读清晰词语；会写（竹字头）。

C组：能知道自己所用的铅笔和橡皮；基本能发清晰“笔”、“皮”的音；在老师的指导下会写（竹字头）。

2、过程与方法：

通过指、摸实物认词语；看图认词；实物、图与词卡联系一起认一认，读一读；在老师的指导下认识词语和部首；书写部首。

3、情感态度与价值观：

联系实际，对所学的知识感兴趣，知道铅笔可以用来做什么，什么时候要用橡皮。知道要爱惜铅笔和橡皮。

教学重难点 1、能找图片、认词语，会读词语。

2、会读会写偏旁部首：（竹字头）。

3、知道铅笔和橡皮的作用，说一说：这是铅笔。这是橡皮。这是（谁的）铅笔。这是（谁的）橡皮。铅笔是学习用品。橡皮是学习用品。

教

具

准

备

实物、图片、词卡、多媒体课件、小纸条、小盘子、代币制物品

教

学

时

间

35分钟

教学过程

一、组织教学：

1、师生问好，点名

2、师生拍手说儿歌，组织教学

我有四件宝

我有四件宝，眼、鼻、耳和口。

好好保护它，为我立功劳。

眼睛眼睛做什么？眼睛眼睛看东西。

鼻子鼻子做什么？鼻子鼻子闻气味。

耳朵耳朵做什么？耳朵耳朵听声音。

嘴巴嘴巴做什么？嘴巴嘴巴学说话。

3、看、听、读小黑板上的日期和天气

右手指向右面的小黑板，和老师一起说今天的日期和天气。

4、语技训练：

①呼吸练习：让学生鼻吸气、口呼气。

②口型练习：嘴巴张大发ɑ---

双唇后缩牙齿咬合发i---

双唇撮合发u---

③练习发双唇音b、p：让学生把准备的小纸条拿在手中，嘴巴对着纸条发b、p，通过观察纸条颤动的强弱，感受、体验声母b、p发音时气流的强弱，分辨b、p发音的不同，正确发音。

二、情意激励，导入新课：

同学们，想一想，你们平时上课的时候，老师要求你们在本子上写字、画画，这时要拿出什么？

还有每天上完课，回家后，家长要辅导我们写作业，这时要用什么来写作业？

看，老师这里有满满一盘东西，是你们的爸爸妈妈带给老师的，你们认识吗？

今天，我们就来学习 15课学习用品（一）

三、引导观察，学习新知：：

第一层次：感知实物铅笔。

把铅笔的实物放到每一个学生面前的小盘子里，引导学生进行观察，请同学们用眼看一看，用手摸一摸。

第二层次：看图认识词语铅笔。

1、引出铅笔的图片：

同学们用眼看到了（细细的），用手摸到了（硬硬的），家长给每个同学准备的和老师的都有点不同，老师这儿有笔芯可以换、可以动的。老师把我们的照成了照片，给每个人一张，看一看。

2、图片上是什么：

图片上是什么？（边看边讲解）同学们用了很久了，都知道，有的同学说得很清晰，图片上是铅笔。铅笔有长有短，有一种颜色的，有穿着花衣服的，还有彩色笔芯的。

3、学习词卡上的词语：

铅笔，这是铅笔。给每个同学发一张词语卡片。

第三层次：读词语“铅笔”。

1、师生齐读。

请同学们看着自己面前的铅笔，大家跟我一起读，读三遍，好吗？（师拿着放有实物、图片和词卡的小盘子在离学生近的位置）老师要听听谁读得清晰，谁读得声音洪亮？

2、指名读。

请说话、发音较好的学生看着小盘子里，站在座位处，读“铅笔”。

3、指导个别读。

老师来到发音不好的几名同学跟前，手指铅笔，示以口型，鼓励并指导学生发出“铅笔”的音。

第四层次：书写教学：

1、写词语。

请同学拿出右手食指，跟着老师的笔画、笔顺书空练一练“铅笔”，注意，我们在生字本上练习写字时，也一样要看好每个字在田字格里的位置。

2、学习“笔”的部首——（竹字头）

①用红笔把“笔”的部首描红。

②板书（竹字头）。

③领读（竹字头）。

④教学生写（竹字头）：一笔撇，二笔横，三笔点，四笔撇，五

笔横，六笔点

第五层次：展示学生的练习，为学习橡皮做好过渡。

我们知道（竹字头）是“笔”的部首，就要写在田字格的上方，向老师这样（太大、太小、偏上、偏下、偏左、偏右）是不对的，看看同学写的（竹字头），写得怎样？那么，我们在黑板上写错了，可以用黑板擦擦掉；如果我们在生字本上写错了，或者写得不漂亮想改一下，怎么办呢？

第六层次：学习橡皮

1、感知、认识橡皮的实物。

老师给每个学生发几块橡皮，让同学看一看、摸一摸，闻一闻

师：这是什么？

生：橡皮。

师：橡皮有各种颜色和形状的，软软的。

2、看图学习词语。

老师一样的照了些照片，发给大家仔细看看。接着同学们看老师在黑板上写词语，谁认识？请举手回答。

3、发词卡读词语。

老师在田字格里写上“橡皮”词语，同时把词语卡片发给学生。

（1）领读词语