《爱莲说》教学设计

爱莲说教学设计

一．讲解托物言志的立意

【教学目标】

知识目标：理解托物言志的文章立意技巧的概念；

能力目标：解读《爱莲说》运用托物言志的写作手法，以莲花喻君子；

情感目标：体会作者要做品德高尚的人的愿望。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，大自然是五彩斑斓的，随着气候、地域等因素的变化，会见着不同的花。世界被花草点缀。同学们，你们喜欢什么花呢？能分享一下你们的爱花原因吗？

是的，每个人对花草都是有感情的，有没有哪个同学喜欢莲花的呢？

历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有

独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风

吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海

之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）

二、整体研读

1、同学们找一找，周敦颐是怎么描写莲花的。

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、分别从哪些方面描写莲花的？

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气

质方面来写的。

3、莲花有哪些高尚品质？

明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；

体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”──正直，通达事理，行为方正；

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

4、作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，

是哪种人的化身？

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；

“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；

“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。

5.作者怎样借莲花形象来言君子之志的？抒发了怎样的情怀？

明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物

抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）

引导学习托物言志的手法

6、莲的气质风度，是作者一生人格的写照。写“莲的气质风度”，即是写作者的人格。

但是不直接写作者的人格，而是时时影射、处处暗合，使得文章看起来只是在写莲而已。这

种通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿的写作手法，学名叫作“托

物言志”。运用这种写法要注意两点：掌握好物品的主要特点与自己的志向和意

愿的相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。

形成性测试

7、《爱莲说》物与志的相似点在哪呢？

明确“莲的气质风度”

【板书设计】

生长环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖高洁、质朴莲体态香气中通外直，不蔓不枝，香远益清正直

风度气质亭亭净植，可远观而不可亵玩焉清高

托物言志

二、理解衬托的辞格

【教学目标】

知识目标：理解衬托的艺术表现技巧的概念；

能力目标：解读《爱莲说》运用衬托的艺术表现手法侧写莲的技巧；

情感目标：体会作者蕴育于正侧结合多维写作角度切入的情感内容。

【教学过程】

一、导入新课图片导入教学

1、同学们仔细看看这幅红花绿叶图，你们能说一说这画里的红与绿相互搭配有什么视觉效

果吗？

明确：花的红是通过叶的绿陪衬、映照而凸现出来的。用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，来突出主要事物，这种"烘云托月"的修辞手法，它是怎么样一种言语格式、

语用效果是什么呢。今天我们就以《爱莲说》为范本来深入学习这种叫衬托修辞手法。

二、整体研读

2、文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，

“衬托”)

明确：衬托手法。

第一次衬托，以菊花正衬，表现作者自己独爱莲花，与众不同；

第二次衬托，以牡丹反衬，显出莲花的品格高出百花；

第三次衬托，融入议论之中，明确地表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

3、通过上一节课学习，我们知道《爱莲说》运用托物言志的写作手法，以莲花喻君子，

表达要做品德高尚的人的愿望。那么这三种花有怎样的精神品质

明确：菊花是不苟世俗，牡丹是趋炎附势，莲花是廉洁正直。

4、本文以“爱”为脉络，写了对莲花，又写了菊花和牡丹，但是我们仔细看看作者描写这

种表达方式摹绘的是什么呢？

明确：虽然，从全篇选取的意象来看，作者写了莲花又写了菊花和牡丹；但是莲花是作者着墨的重心所在。这种同提而用墨浓淡不同的修辞方式即衬托，与对比不同之处，就在

于衬托是众星拱月式的意象布局形式，对比是针锋相对的意象布局形式。

写菊花的不苟世俗、牡丹的趋炎附势，突出了莲花的廉洁正直，借此隐喻作者对高尚品德的呼唤。

衬托的辞格就是用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，来突出主要事物；

它的作用就是突出。

【板书设计】

隐逸者不苟世俗菊

富贵者趋炎附势牡丹正衬

君子廉洁正直莲

三、理解掌握课文内容和主题

【教学目标】

知识目标：掌握“妖”等古古汉语实词词义及“不蔓不枝”等词类活用现象；

能力目标：梳理《爱莲说》的文本内容；

情感目标：鉴赏《爱莲说》正侧结合写作造成的含蓄、典雅的情感表达效果。

【教学过程】

1、导入新课

列举一系列的成语：花团锦簇，锦上添花，春暖花开，繁花似锦，百花齐放，闭月羞花，洞房花烛，风花雪月，花容月貌，花香鸟语……，接着提问：“刚才我列举的成语的共同点