教育经济学PPT

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（3）明瑟 美国著名的劳动经济学家雅各布·明瑟。
1922年出生于波兰，1948年到达美国。他于 1950年在爱墨里大学获得学士学位，1957在 哥伦比亚大学获得博士学位。除了其他地方 短暂的逗留，他的整个职业生涯几乎都是在 哥伦比亚大学度过的。明瑟是第一位使用要 简单、易于操作的经济学模型来系统地阐述 和解释劳动力市场行为的经济学家。
增长理论研究在成熟市场经济条件下如何实现经济的稳定增长。 发展经济学研究发展中国家或欠发达国家如何向发达经济过度。 收入分配理论研究国民收入在各种生产要素（如资本、劳动、土 地）之间或不同个体（如家庭、个人）之间的分配，前者可称为要 素收入分配理论，后者可称为个人收入分配理论。 总之，20世纪50-60年代，在宏观方面，教育对经济增长和经济 发展的作用成为增长理论和发展经济学的研究主题；在微观方面， 收入分配理论开始关注教育等人力资本投资对于个人收入的影响。 这些理论上的进展有力的推动了教育经济学的产生。
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（2）贝克尔 贝克尔也是美国芝加哥大学教授，
1992年诺贝尔经济学奖获得者。他是一位思 维敏捷的经济学家，以用经济学的方法分析 歧视、家庭、婚姻、犯罪、吸毒及政治、法 律、道德等非经济行为而著称。
他的人力资本思想几种体现在《人力资本 ——特别是关于教育的理论与经验分析》（ 1964年）一书中。
与舒尔茨不同，贝克尔是从微观（即个人 或企业）的角度分析人力资本的作用。
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教育经济学的形成
人力资本理论（human capital theory)是教育经济学的理论基础， 因此人力资本理论的创立标志着教 育经济学的形成。
教育经济学专著和一批教育经济学
研究论文在20世纪60年代出现，也 是教育经济学成为一门独立学科的 标志。
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1、人力资本理论的创立 美国经济学家沃尔什（J.R.Walsh)
2、舒尔茨提出了人力资本投资的几种途径，包括医疗和保健、在 职人员培训、学校教育、成人学习、工作迁移等五方面。
3、舒尔茨定量地估计出教育对经济增长的贡献。
4、舒尔茨开创的人力资本理论在方法论方面也有意义。人力资本 理论把每个劳动者看作是质量不同的个体，并用教育、健康、工作 经验等度量劳动者在质量方面的差异，从而使经济学分析能够更好 的解释现实。
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在人力资本方面的主要观点和贡献：
1、明瑟关注人力资本对于个人收入分配
的作用，即人与人之间的收入差距很大程度
上是由于个人对于教育、培训等的投资量不
同而造成的。
2、明瑟发现，美国1959年个人工资收入
差异的三分之一可以通过受教育年限和工作
经验的差异来解释。明瑟建立的工资方程对
于人力资本理论、劳动经济学、收入分配理
在1935年的论文《适用于人的资本概 念》中首次提出人力资本的概念，把
教育看作是个人投资的行为，估计了 美国的人力资本存量，计算了接受大 学教育的收益。
美国经济学家弗里德曼和库兹涅茨 在1946年分析了医生和牙医通过接受 专业教育获得的经济回报。
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人力资本理论的创立者是三位美国经济学家：
舒尔茨（T.W.Schultz)、贝克尔(G.S.Becker)和明瑟。
《通过教育形成的资本》（1960年）
《人力资本投资》（1961年）
《教育与经济增长》（1961年）
《有关人力资本投资的思考》（1962年）
《教育的经济价值》（1963年）
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主要观点和贡献：
1、舒尔茨最重要的贡献在于勇敢地、旗帜鲜明地提出 “人力资本”的概念。他指出：“我主张把教育当作一种对人 投资，把教育所带来的成果当作一种资本。因为教育已经成为受教 育者的一部分，所以我将其称为人力资本。”
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2、教育经济学产生的理论背景
增长理论（growth theory)、发展经济学(development economics)和收入分配理论(theories of income distribution) 都是经济学的分支学科，这些学科在20世纪50-60年代的发展为教 育经济学的出现奠定了理论基础。
论以及教育经济学的研究产生了极其重要且
深远的影响，在后来不计其数的研究中得到
了广泛特鲁特林(C．F．Ctpymnjinh)于1924年写的《国民 教育的经济意义》学术论文是世界上最早用数量统计的方 法，用数量化、定量化的语言专门阐述教育的国民经济意 义，是世界上第一篇教育经济学论文。这篇论文主要是通 过分析劳动者的年龄、工龄和教育程度3方面来阐述教育 对生产发展、对经济增长的作用与影响。
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主要贡献和观点：
1、引入了经济学的成本——收益方法。 他认为，人们对自己或孩子付出的某些支出 （如教育、保健等）不仅仅是为了满足当前 的需要，同时也会考虑这些支出带来的预期 收益。因此，只有在预期收益大于或等于成 本时，人们才会进行这项投资。 2、贝克尔创造性地把培训分为一般培训和特 殊培训。并且认为企业不会对一般培训投资 ，只会对特殊培训投资；而职工则不会对特 殊培训投资，只会对一般培训投资。
（1）舒尔茨
舒尔茨是美国芝加哥大学教授，1979年诺贝尔经济
学奖获得者。曾于1946-1961年间担任芝加哥大学经济系
主任。在1960年任美国经济学会的会长。在1958年担任
美国最著名的民间经济学研究机构——国民经济研究局
的副主席。
他的人力资本思想主要体现在：
《人力资本：一位经济学家的看法》（1959年）
教育经济学的形成发展及研究内容 和研究方法
讲解要点
• 教育经济学的形成 • 教育经济学的发展 • 教育经济学的研究内容 • 教育经济学的研究方法
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教育经济学产生的背景
1、教育经济学产生的时代背景 教育经济学萌芽和产生于20世纪50-60年代，在这一
时期，主要资本主义国家的经济飞速发展，被称为战后 “黄金时代”。之所以出现这样的局面，很大程度上归 因于主要资本主义国家都奉行以凯恩斯主义为指导思想 的经济政策。凯恩斯主义强调依靠市场的力量难以实现 经济的稳定发展，需要政府通过经济政策，特别是财政 政策对国民经济进行干预。主要资本主义国家在这一思 想的指导下纷纷加大政府支出，包括教育支出，以促进 经济的增长。这使得解释和估计教育的经济价值成为迫 切的需要。