倔强的小红军 (2)
《倔强的小红军》教案2
《倔强的小红军》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第十七课《倔强的小红军》。
课文讲述了小红军在长征途中，不畏艰难，坚持到底的故事。
教学内容包括：理解课文大意，把握故事情节；学习生字词，提高阅读理解能力；体会小红军的坚强意志，培养勇敢顽强的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握文章结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习的能力，提高表达、概括和推理的能力。
3. 情感态度与价值观：感受小红军的勇敢与坚强，激发学生的爱国情怀，培养勇敢顽强的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会小红军的坚强意志。
教学重点：学习生字词，掌握文章结构，培养勇敢顽强的品质。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放歌曲《小红军》，引导学生进入实践情景，激发学习兴趣。
2. 学习课文：学生自主阅读课文，理解大意，找出文章中的生字词，进行讲解和练习。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，分析故事情节，引导学生感受小红军的坚强意志。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计例题，讲解解题思路，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识，提高运用能力。
6. 小组讨论：分组讨论小红军的优秀品质，培养学生的合作精神和表达能力。
六、板书设计1. 课题：《倔强的小红军》2. 生字词：…（根据实际情况填写）3. 故事情节：…（根据实际情况填写）4. 小红军的品质：勇敢、坚强、不畏艰难七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话概括小红军的故事。
（3）思考：小红军的勇敢顽强给你带来了哪些启示？2. 答案：（1）…（根据实际情况填写）（2）…（根据实际情况填写）（3）示例：小红军的勇敢顽强让我明白了，面对困难和挑战，我们要保持坚定的信念，勇往直前。
小学四年级上册语文倔强的小红军2
请再次认真读课文，仔细想一想：
从那些地方能够看出小红军的倔强？ 他为什么这么倔强？
陈
第一次 第二次 第三次
赓
小
红
军
劝小红军骑马 命令小红军骑马 叫小红军一块儿走 要送小红军青稞面
体力很强
要同马赛跑
要等同伴 干粮很多
第四次
“小鬼，你上马骑一会儿吧。”
“老同志，我的身体比你强多 了，你快骑上走吧。”
选择事情要抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过 一件件具体的事例反映出来的，所 以，写人一定要抓住最能表面人物 品质的典型来写，才能使人信服， 活灵活现。典型就是最能说明人物 思想品质并以此表现世事道理的事 物，“轰轰烈烈”的大事是典型事 例，看似平凡实则包含着人物不平 常品质的小事也是典型事例。
“上去，骑一段路再说！”
“你要我同你的马比赛啊，那 就比一比吧。”
“那，我们就一块儿走吧。”
“不。你先走，我还要等我的 同伴呢。”
“你把它吃了。”
“你看，鼓鼓的嘛。我 比你还多呢。”
1.陈赓同志无可奈何，从身上取出一 小包青稞面，递给小红军。
这句话中的“小”字能去掉吗？
2.小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻 地拍了拍。 为什么是轻轻地拍，不是重重地拍？
肖像描写：对人物外在特征 (外貌、神态)描写。
外 容貌（面容长相，如五官等） 貌 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 神态 表情（喜、怒、哀、乐）
外貌描写也叫肖像描写，是通 过对人物的容貌、神情、衣着、 姿态、语调、外貌特征的描写。 来揭示人物性格的一种方法。 外貌描写要表现出人物特点， 外貌描写要具体形象，切忌从 头写到脚、千人一貌的写法。
1934年10月，中国工农红军从福建、江西等地出发， 连续行军二万五千里，于1935年10月胜利到达陕西北部的 革命根据地。这就是举世闻名的二万五千里长征。
四年级下册语文倔强的小红军鄂教版 (2)
我会读
倔强 忍饥挨饿 疲惫 姿势 硬邦邦 受骗 荒无人烟 满不在乎 无可奈何
多音字组词
jué （ 倔强 ）
倔
juè （ 倔头倔脑 ）
āi（挨个儿）
挨
ái（ 挨饿 ）
我会读
倔 强 忍饥挨饿 疲惫 姿势 硬邦邦 受骗 荒无人烟 满一件什 么事？
本文主要写（长征） ，（ 过草地 ）， （一个十一二岁的小红军） 起因——（ 掉了队 ）为了不拖累别人， 经过——（他以各种理由拒绝了陈赓的帮助） 结果——（最后牺牲在陈赓的马背上）
第一段（1）：陈赓同志曾经讲 过的一件往事
第二段（2—10）：小红军拒绝 陈赓同志的帮助
第三段（11—15）：小红军牺 牲在陈赓同志的马背上
陈赓同志回顾自己革命经历 的时候，曾经深情地谈起这样 一件往事。
请同学们快速浏览2——10自然段， 找一找，文中写到了小红军拒绝了 陈赓同志的哪些帮助？
拒绝骑马
（第2—6自然段）
拒绝同行
（第7—8自然段）
拒绝青稞面
（第9—10自然段）
请同学们默读第2——6自然段， 你从哪儿感受到了小红军的倔强？ 用横线画出相关语句，并在旁边作 上批注。
走着。忽然，他看见前边有个小红 军，跟他一样，也掉队了。
草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地 带，面积约15200平方公里，海拔在3500 米以上。其实就是高原湿地，为泥质沼 泽。草甸之下，积水淤黑，泥泞不堪， 浅处没膝，深处没顶。远远望去，似一 片灰绿色海洋，不见山丘，不见树木， 鸟兽绝迹，人烟荒芜，没有村寨，没有 道路，东西南北，茫茫无限。若不慎陷 入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，乃至 被灭顶吞没。草地区域气候恶劣，晴空 迷雾变幻莫测。
鄂教版四年级下册《第11课_倔强的小红军》小学语文-有答案同步练习卷(2)
鄂教版四年级下册《第11课倔强的小红军》小学语文-有答案-同步练习卷（2）一、基础闯关1. 看拼音写词语。
2. 用形近字组词。
3. 把词语补充完整。
4. 自读课文课文记叙了陈赓通知回忆的一件往事，赞扬了小红军________的可贵品质，也赞扬了陈赓同志________的美好品德。
本文通过________、________、________等细节描写，刻画了小红军光辉的形象。
5. 研讨学习下列短文啊！当年激烈战斗的楼房，如今成了孩于们的课堂；勇士们撒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
（1）这节诗主要运用了什么样的写作手法？有什么作用？________（2）选段中画最后两句体现了什么？________（3）满树的梨花正在开放。
这句诗的含义是（）。
A.大渡河两岸的梨花很美丽，让人流连忘返。
B.“梨花”象征着英雄们纯洁、高尚的品质，“梨花正在开放”象征着英雄：们的精神永存。
C.“梨花正在开放”点明了诗人游览。
6. 读句子，说说从带点的词语中体会到什么？勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!________7. 研讨学习下列短文小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说!”小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。
”他说着把腰一挺，准备赛跑的姿势。
那，我们就一块儿走吧。
”不。
你先走，我还要等我的同件呢。
”陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青（棵稞）面，递给小红军、说：“你把它吃了。
”小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。
我比你还多呢。
”陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。
（1）写出下列带点字的读音。
薄________嘴唇倔强________ 说________服（2）陈赓同志同志之所以被说服，是因为小红军的话不仅机灵，而且理由充分：①________；②________；③________；④________。
倔强的小红军(讲课2)
陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面， 递给小鬼，说：“你把它吃了。” 小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍。
说：“你看，鼓鼓的嘛（mɑ）。我的比你的还多呢。”
陈赓同志想帮助小红军，而且是一而再， 再而三地帮助，小红军却一次又一次地拒绝，你 从中看出了什么？
陈赓被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。当他 猛然觉悟，知道自己受骗了，返回来寻找小红军，发现小红军 已经倒ห้องสมุดไป่ตู้草地上了。这时陈赓同志全明白了，到底明白了什么？
请展开想象的翅膀，想想自己就是陈 赓，当时陈赓明白了什么？用上“小 红军倔强地说他......因为......的句式来 说。”
小红军倔强地说他（ 体力好） 因为（ 他想把马留给我 ） 小红军倔强地说他（ 要等同伴）因为（ 他不想拖累我 ）
小红军倔强地说他（干粮比我多）因为 （他害怕我没有青稞面吃 ）
陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶
着自己的腿说：“陈赓阿陈赓，你怎么对 得起这个小兄弟呀！”
对他说的这句话，你是怎
么理解的？
因为陈赓觉得自己疏忽大意， 没能及时救小鬼而深深后悔， 十分悲痛。 反映了陈赓同志对革命下一代（无限的关怀） 从另一个角度表现出小红军 的（ 优秀品质）和（美好心灵）
陈赓同志走到他跟前，说:“小鬼，你上马骑一会
吧。”小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着 络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：
“老同志，我的体力比你强多了从，你小快红骑军上走的吧这。” 陈再说赓！同”志用命令的口吻说些 具：表 有“上现 什去可 么，以 性骑一看格段出特路他点？
(语文S版)四年级语文上册教案 倔强的小红军 2
倔强的小红军教学目的1.融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。
2.在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3.有感情地朗读课文。
教学重点抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。
教学难点了解小红军是怎样“骗”陈庚的，知道小红军为什么这样做。
教学时间1课时教学过程一、情境导入，了解课文背景1.以“陈庚的回忆”的形式，通过课件展示几组红军过草地的镜头，教师配以深情的话外音，使学生对红军过草地的情况有形象的感受。
（课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马……）2.同学们，看完这一组镜头后，你想说什么？学生自由表达自己的感受。
（引导学生体会当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣。
）3.继续以“陈庚的回忆”引入课文的学习。
是一件什么事让我们的首长如此深情呢？我们一起来看一看课文《倔强的小红军》。
二、自读自悟，理解课文内容，体会人物思想。
“一读”——整体感知，初步体会人物感受。
1.由读课文，要求读准、读通，了解课文讲了一件什么事。
（在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈庚的马背上。
）2.读完课文后，你能用一个词来形容陈庚的感受吗？（受骗、上当、后悔、内疚……）3.你从课文中的哪些句子体会到的呢？（引导学生从文中找出几个重点句子：“不对，我受骗了！”“陈庚同志全明白了。
”“陈庚啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟啊！”）4.找出这几个句子所在的段落反复朗读。
（1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受）。
（2）从朗读中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和悔恨。
）（3）带着这种感情再读这几段。
5.质疑：读到这些地方，你有什么疑问吗？估计学生可能提出的疑问，可以梳理归纳为这几个大问题：（1）小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？（2）“陈庚全明白了。
小学语文公开课《倔强的小红军》教案(2)
小学语文公开课《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第六单元《倔强的小红军》。
文章讲述了小红军在长征过程中，面对艰难险阻，坚定不移地跟随部队前进的故事。
详细内容包括：1. 生字词学习：倔强、红军、长征、草地、沼泽、疲惫等。
2. 句子分析：通过分析文章中的精彩句子，理解小红军坚定的信念和顽强的毅力。
3. 内容理解：理解文章的主题思想，感悟小红军的英勇形象。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，掌握句子分析方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受小红军坚定的信念和英勇精神，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章的主题思想，感悟小红军的英勇形象。
2. 教学重点：学习生字词，掌握句子分析方法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示长征图片，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，分析文章句子，引导学生理解文章内容。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的重点句子，分享心得体会。
5. 例题讲解：讲解分析文章中具有代表性的句子，引导学生学会句子分析方法。
6. 随堂练习：学生根据例题，自主分析文章中的其他句子。
8. 情感教育：通过讲述小红军的故事，引导学生树立正确的价值观。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 生字词：倔强、红军、长征、草地、沼泽、疲惫等。
3. 句子分析：例句及分析方法。
七、作业设计1. 作业题目：分析文章中你最喜欢的句子，并说明原因。
答案示例：我最喜欢的句子是：“小红军坚定地望着前方，仿佛看到了胜利的曙光。
”原因：这句话通过描绘小红军的眼神，表现了他坚定的信念和对胜利的渴望。
2. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对小红军英勇形象的认识。
倔强的小红军课件2
初读课文
要求： 1、读准字音，认准字形，声音要红亮。 2、找出事情发生的时间、地点、人物。 3、他们之间发生了什么事？
倔强
回顾
荒无人烟
忍饥挨饿
疲惫 薄嘴唇 满不在乎
络腮胡
无可奈何 青稞面
香港
捶背
狠心 浮现
先补充句子，再体会人物外貌特点。
那个小家伙不过（ 十一二岁 ）， （黄黄）的小脸，一双（大眼睛 ）， 有点儿翘 ）， 两片（薄嘴唇 ），鼻子（ 穿着一双（破草鞋），两只脚冻得 （ 又青又红 ）。
“不对，我受骗了”
（1）陈赓同志是怎么受骗的？ （2）陈赓对小红军说了什么？ （3）小红军是怎么说，怎么做的？
陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。” 小红军摆出一副满不在乎的样子，微微一笑，用一口四川话 说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”
陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！” 小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比 吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。
语文S版四年级语文上册第七单元
倔强的小红军
长 征 地 图
934年10月红军从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经 过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、 陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了 千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于 在1935年10月胜利到达陕北根据地。
一骗——体力强
“那我们就一块走吧。” “不。你先走，我还要等我的同伴呢。”
二骗——等同伴
陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包 青稞面，递给小红军，说：“你把它吃了。” 小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻的拍 了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还 多呢。”
四年级下语文评课倔强的小红军2_苏版
四年级下语文评课倔强的小红军2_苏版听了周老师的课，给我留下来深刻的印象。
以想激情。
让学生展开合理的想象，能激发学生深层次的情感。
爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，同时是知识化的源泉。
周老师在教学小红军什么缘故一而再，再而三地拒绝陈赓的关心时安排了如此的训练：请同学们联系上下文，展开想象，想象自己确实是小红军，当时是如何想的，然后用上“（我）尽管……依旧（不能）……因为……”的句式表达。
通过学生大胆想象，使学生进一步了解到了小红军一次又一次地拒绝陈赓的关心是为了不连累陈赓，一心为别人着想。
注重写作方法的渗透，学以致用。
例如：周老师在教学小红军外貌描写这一段时，她以此为契机，指导学生写作：课文中小红军的外貌、语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地点，被作者做了比较细致的描写，像如此的描写叫细节描写。
细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。
我们在习作中，假如能成功地运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。
写作方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生写作能力的提升，达到学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。
周老师这堂课十分注意指点学生学习方法，联系前后文明白得句子的方法，如何样写好人物外貌的方法，评判一个人的方法，朗读的方法等等。
他确实是一个慈善的长者，对学生谆谆教诲，温顺的话语，如春雨一样，点点入心。
板书设计简单明了，突出了课文的重点，突出了人物的高尚品质。
对周老师的这节课我也想谈几点摸索，仅供周老师参考：一、对小红军外貌描写这一部分，周老师分析得还不够细致。
依照小学生的阅读体会，人物的外貌描写所起的作用无非是勾勒人物整体形象或侧面表达人物的性格、爱好，如：机警聪慧，小书迷等，但本文的作者十分高超，对小红军的外貌描写不仅勾勒了人物形象，还暗示我们小红军的处境和危险，更重要的是这段外貌描写透露给我们的信息，与小红军说服陈庚同志时的言行反差庞大，读透小红军的外貌描写，能够关心学生发觉小红军言行的破绽，陈庚同志骑在赶忙心情老安静不下来的缘故，从而深刻体会小红军在生死选择时，不愿拖累别人，默默地把危险与困难留给自己的崇高品质。
四年级语文下册 倔强的小红军2教案 人教版
倔强的小红军教学目的1.通过理解课文内容，学习小红军战士一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
2.训练通过给课文分段，概括段落大意，抓住课文主要内容的能力。
3.联系上下文理解课文中的重点语句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。
教学难点了解小红军是怎样一步一步地“骗”陈赓的，知道小红军为什么这样倔强。
教学时间：三课时。
教学过程第一课时一、简介时代背景同学们今年是红军长征胜利61周年，同学们对长征有所了解，谁能根据自己找的材料向大家介绍一下当时艰苦的生活条件和恶劣的自然环境？(红军长征要经过荒无人烟的雪山、草地，红军战士缺衣少粮，长时间的行军，疲惫不堪，许多人被冻死饿死。
)教师：在长征路上涌现出许多英雄人物，今天我们再认识一位小红军。
二、初读课文，了解内容2.指名同学读书，大家想：这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强。
3.划出描写小红军外貌的句子。
答案是：那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
4.指名同学读一读所划的句子。
三、给课文分段全文可以分三段。
第一段：第1自然段；第二段：第2自然段到“朝前走去”；第三段：从“他骑在马上”到结尾。
四、分段读书，想段意第二课时一、读课文，提问题教师：同学们，请你小声地读全文,回答下面的问题。
1.小红军为什么那么倔强？2.小红军为什么要骗陈赓？3.全明白了什么？4.小红军是怎么骗陈赓的？教师：这个单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”。
《倔强的小红军》这课书咱们分三课时来完成。
上节课我们初读了课文，把课文分成了三段，这节课我们细读课文，说段意。
二、细读文，说段意1.教师：在一望无际的草地上行军，陈赓同志掉队了，他遇到了一位小红军。
谁把描写小红军的句子读一读。
2.按课文内容填空。
四年级语文教案：倔强的小红军2
四年级语文教案：倔强的小红军2 设计说明一、体现依目标定教，为达标而教二、关注言语形式，融合对话训练1、言语形式教学，要体现三维目标2、言语形式教学，要引导体验之思3、言语形式教学，要引导学习表达麻雀》教学设计(教学目标(教学重难点(教具准备(课时安排(教学过程(以上略)第一课时一、谈话导入大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。
今天我们就来学学麻雀这篇课文。
二、检查预习1、课前布置了预习课文，老师想听一下同学们读得怎么样。
要求其他同学能认真听有没有读错。
能不能读得更好？（生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。
）2、大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？三、直奔重点读这篇课文，你最关心谁？（关心小麻雀关心老麻雀）（一）关心小麻雀为什么关心小麻雀？能不能从课文找依据？风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀.它嘴角嫩黄，头上长着茸毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利繁荣牙齿。
（二）关心老麻雀1、小麻雀幼小，特别需要关心爱护。
不仅我们在关心，老麻雀更是关爱有加。
当猎狗走近小麻雀时，你看到什么？想到什么？请在课文里找出有关语句，并把你想到的写在旁边。
2、老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，请把课文的有关语段读出来〉（投影）(突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
(老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
3、请看第1个语段，作者看到什么？想到什么？（1）像一块石头似的说明了什么？（2）扎煞起全身的羽毛是怎样的情景？（3）绝望的老麻雀为什么还要不停地尖叫？4、请看第2语段，作者看到什么？想到什么？（1）一种强大的力量指的是什么力量？（2）从不能安然高高的没有危险的你体会到什么？5、学生根据老师的描述（课文4、5自然段），想象老麻雀不顾生命危险保护小麻雀的情景。
四年级下语文教学反思倔强的小红军2_人教版-精选文档
四年级下语文教学反思-倔强的小红军2人教版我在教学这一课时，除了抓住描写小红军饥饿、疲惫的样子的句子和小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑马先走，这两个关键问题进行教学之外，还设计了一个补白教学片段，让学生从想象中去理解、去补充。
师：找出描写小红军外貌的句子，边读边想，你对小红军的处境有什么体会？生：年龄小、饥饿、寒冷、疲惫。
师：陈赓要帮助小红军，小红军又是怎样一步步说眼陈赓先走的？生：当陈赓让马给小鬼骑时，小鬼摆出一副满不在乎的样子，并说体力比陈赓强。
生：当陈赓命令小鬼骑马时，小鬼倔强地说要和马比赛，并做出准备和马赛跑的姿势。
生：当陈赓要和小鬼一块儿走时，小鬼说还要等同伴。
生：当陈赓送一小包青稞面给小鬼吃时，小鬼轻拍干粮袋，说鼓鼓的比陈赓的还多。
师：小鬼为什么要想尽一切办法拒绝陈赓的帮助呢？生：小鬼处境艰难，不愿再拖累陈赓同志。
生：小鬼不愿成为陈赓同志的包袱。
师：小鬼为什么没有直接拒绝呢？生：小鬼知道直接拒绝，陈赓决不会先走。
生：小鬼用假象骗走陈赓，可见这个小鬼除了一心为别人着想品质高尚外，还很有办法、很机智。
学到这里，学生对小红军倔强、机智、一心为别人着想的品质有了一定理解，并深深感动着。
有了这个基础，为了把这种情感推向高潮，让学生有更深的情感体验，教师利用课文中的一处空白，设计了一个让学生补白的教学片段。
师：陈赓终于被这位小鬼说眼先走，后来发觉上当又返回来，却发现小红军牺牲了。
在一走一返这段时间里，课文并没有写小红军，留下了一处空白。
同学们，如果你们是拍摄电影的摄影师，请把你们手中的镜头对准小红军，拍摄到的会是怎样的情景呢？生：陈赓骑上马，小红军看着陈赓远去的身影满足地笑了，他慢慢地闭上眼睛，倒在草地上。
生：小红军看着陈赓上马远去，长长舒了一口气，心想：把你骗走可真不容易。
他艰难地向前迈步，可是他又饥又饿，没走两步，就一个跟斗栽倒在草地上，再也爬不起来。
生：小红军看着陈赓上马远去，脸上渐渐浮现出笑容，他看了看茫茫的草地，默默地想：看样子我是走不出这草地了，可是只要我还有一口气，就得继续朝前走！他开始向前挪动，可是像喝醉了酒似的，突然眼前一黑，倒在草地上，再也没有爬起来。
11 倔强的小红军(二稿)
11倔强的小红军教学要求：1、学习本文，了解红军长征中所遇到的困难和危险，教育学生珍惜今天的幸福，学习小红军把困难留给自己，把方便让给别人的自我牺牲精神。
2、掌握本文的生字新词，用“浮现”、“满不在乎”造句。
3、通过学习，会给课文分段，归纳段意，概括主要内容，有感情地朗读课文。
教学重点难点：课文怎么样表现小红军倔强精神。
课前准备：录音机、投影片、音乐带、挂图、小黑板。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时一、谈话：红军在长征中发生了许多动人的故事，我们今天学习的课文，就是其中的一个。
二、观察插图，听录音朗读课文，思考问题：1、图中画着的人物是谁在什么地方干什么？2、哪几节内容是写图画的？哪两节的内容最令你心情沉重？3、动笔画着难读难写的生字，想想学习本文你要解决什么问题？*指各回答以上问题：1、图中画着的人物是陈赓和小红军在草地上行军（或老红军要小红军骑马）。
2、课文2—10节写的是图中的内容，13—14节的内容最令人心情沉重，因为这是写小红军牺牲的。
3、让学生说出难读难写的字后，齐读生字。
学生提出学习要解决的问题后，教师归纳学习的要点：学习本文体会红军战士怎么样将困难留给自己，把方便让给别人的自我牺牲和不畏困难的精神，怎么样给课文分段、归纳段意和概括主要内容。
三、学习课文第一节1、齐读这节，思考：这节告诉了我们什么？或你知道了什么？指名学生回答，教师简介陈赓：我国的无产阶级革命家，红军长征的领导干部。
2、问答：课文中的“回顾”可用哪个词代替？怎么样理解“深情”这个词？（可用“回忆”代替。
引导：想起来就激动，怀念。
）3、启发学生用文中的三两个词构成这节的小标题：（板书）深情谈往事。
再让学生用“谁干什么”说出这节的大意。
四、学习2—10节（图中内容）1、学生阅读课文，思考下列问题：（1）、在2、3节里，找出说明红军长征艰苦的词语，并用着重号点着。
（2）、用直线画着小红军说的几句话，想想每句话是在什么情况下说的？2、教师巡行检查和指导学生阅读后，指名学生回答：3、指名学生回答以上问题：（1）、说明艰苦的词：荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、破草鞋、又青又红。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25、倔强的小红军
第二课时
教学目标：
1、分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物
的内心。
2、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、抓住课文的重点句子，理解课文中细节描写的作用。
教学重点：
通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质及感情。
教学难点：
熟读课文，了解小红军和陈赓是怎么做的，体会他们为什么这么做。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
在两万五千里长征途中，红军们历尽千辛万苦，翻越雪山，强渡天险，横穿草地……留下了许多可歌可泣的故事。
其中有一位将军，他叫陈赓，他每次回顾自己的革命经历的时候，就会深情地谈起一个关于小红军的故事，陈赓同志把它称作《倔强的小红军》，今天，就让我们一起来看一看那个倔强的小红军，听一听他的声音，感受一下那动人的情景。
板书课题：25、倔强的小红军
学生齐读课题（教师及时纠正学生的错误读音）
请问“倔强”一词是什么意思？为什么课题说小红军“倔强”呢？相信聪明的你们学了这篇优美而感人的文章之后就有了自己的独特看法。
二、初读课文，整体感知。
请同学们带着以下问题，默读课文，认真思考。
1、课文主要写了谁？还写了谁？小红军是怎样的一个孩子？
（小红军，陈赓同志；倔强的孩子）
2、课文讲述了一件什么事？
（深秋的一天，在荒无人烟的草地上，陈赓同志要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了，陈赓离开后，小红军牺牲了，他感到深深地自责和悲痛。
）
三、品读课文，揣摩领悟。
1、填写表格，品读“四次对话”，理解“拒绝理由”。
2、通过语言、动作、神态的描写，了解小红军是怎样一步一步地说服陈赓同志离开的，
从而体会小红军的倔强。
（语言：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”、“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。
”、“不。
你先走，我还要等我的同伴呢。
”
你看，鼓鼓的嘛。
我的比你的还多呢。
动作：“摆出”、“把腰一挺”、“做出姿势”、“一拉”、“轻轻地拍了拍”。
神态：“满不在乎”、“微微一笑”、“倔强”。
）
3、分角色朗读3—10自然段。
对话部分朗读要求：读小红军的话语气应该比较欢快，表现出小战士的倔强与革命乐观主义精神，读陈赓同志的话，应把握“关心战士”这一情感基调，读出“说服”“关心”的语气。
男生——陈赓女生——小红军
4、联系全文，弄懂陈赓明白了什么？
（明白了小鬼倔强地不肯骑马、不肯和他一起走、不肯接受他的青稞面的真正原因是宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也绝不拖累别人。
这是一种多么高贵的品质呀，一心为他人着想，把困难和危险留给自己。
）
四、拓展延伸，情感升华。
穿越时空隧道你想对小红军说些什么？
同学们，小红军虽然已经离我们而去，但是他却给我们留下了永久的记忆。
让我们穿越时空隧道对小红军说点什么吧！
小练笔：小红军啊！……
结束语：（播放悠扬婉转的背景音乐）同学们，我们的祖国母亲走过了她64年的光辉岁月，我们都为之感到自豪、感到骄傲。
可是你们知道吗？为了祖国的崛起，祖国的尊严，多少中华儿女献出了宝贵的生命，谱写了许许多多感人肺腑的篇章。
而更为感人的是在艰难的长征路上，许多的小红军，他们和大人一样，用他们的双脚，爬过了高耸陡峭的雪山，走过了荒无人烟的草地。
今天，我们认识的这位“倔强的小红军”，他只有十一、二岁，虽然已经牺牲，但他永远活在我们心中，让我们在心中为他立一块丰碑，指导我们今后的言行。
生活在和平安定社会中的我们，要向他学习，做一个不怕困难，为别人着想，关爱他人的人，而对于能够接受良好教育和幸福快乐生活的你们，就更应该热爱祖国、努力学习知识，争做一名优秀的少年。
板书设计：
25、倔强的小红军
“骗”
小红军陈赓
（宁愿牺牲自己帮助（关爱战友）
也不拖累别人）。