作文教学课题立项评审书
课题申报、评审书 课题立项模板
收集、归纳、整理课题研究相关资料、教学案例集，有效学科整合的课件、结题报告及其它成果。
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五、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
小学语文教师应找准切入点，根据新课标对不同阶段学生能力的不同要求采取相应的策略，从而真正改善小学语文阅读教学效果，而这一切都离不开对小学生阅读兴趣的培养。
2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）
1、使学生对阅读产生兴趣，变被动为主动，发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备。
4．完成课题的可行性分析
(一)在教科研方面，我校已取得丰硕成果，一批小学生在教师的指导下参加县级的阅读及作文写作活动并获奖。数十篇相关论文发表或在省市评比中获奖。科研成果直接推广于教学中，带动我校教学质量稳步提升。
（二）主要参加者的学术背景和研究经验：课题研究小组主要成员，大部分为一级教师或二级教师，教学经验丰富，教研意识强，对现代教育技术有浓厚的兴趣，具有开拓进取团结协作精神。课题组成员进行了具体分工，确定了各自的子课题。
阅读兴趣的培养，是新课改形势下语文教学的重中之重。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读效果的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。使他们爱读、乐读、会读，读得轻松。在轻松、愉悦、自主、独立的氛围中激发阅读兴趣、培养阅读习惯，在掌握阅读方法的同时提高阅读能力，在丰富阅读积累的同时培养语感，在阅读审美体验的同时发展个性，提高小学生的语文综合素养，发展他们终身学习的能力，将是教育的一件大事。
鹤壁市教育科研课题立项申请 评审书 陈清华
鹤壁市教育科研课题
立项申请·评审书
课题名称利用生命课堂提高小学生对语文学习兴趣的研究课题类别小学语文
课题主持人陈清华
主持人所在单位浚县卫溪街道办事处西街小学
填表日期2015年4月6日
鹤壁市教育科研领导小组办公室
一、数据表
二、主持人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
三、主持人和课题组主要成员近三年来主持的与本课题有关的研究课题
（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）
四、课题设计论证
五、完成课题的可行性分析
六、预期研究成果
七、推荐人意见
八、主持人单位意见
九、报送单位意见
十、专家评审意见
十一、鹤壁市教育科研领导小组办公室审批意见
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不得进入评审程序。
课题名称：
五、完成课题的可行性分析。
小学观察作文教学探究微课题申请评审书
小学观察作文教学探究微课题申请评审书《小学观察作文教学探究微课题申请评审书》篇名一：《学生为啥写不好观察作文》咱就说这小学的观察作文，那可是让好多小娃子头疼，老师也头疼。
就拿我班上的事儿来说吧。
我有个学生叫小明。
那天我布置了个观察小动物的作文任务。
小明就选了观察他家的小猫咪。
这小明一开始信心满满。
第一天观察，就盯着猫看了两分钟，就觉得没啥可看的了。
小猫咪就在地上懒懒散散地趴着，偶尔舔舔爪子。
他就记下“猫趴在地上，舔爪子”。
这可不行啊。
我跟他讲，你得仔细看它怎么舔的，从哪个爪子开始，舌头啥样。
第二天，小明算是听了话。
他又去看，发现小猫咪舔爪子的时候，是先舔左边的小爪子，而且那小舌头啊，跟小刷子似的，一伸一缩，三两下就把小爪子舔得干干净净。
连爪子缝里都没放过呢。
毛一根根的都变得滑溜了。
而且这小猫咪舔爪子的时候啊，眼睛还眯着呢，超享受。
小明这就写了好长一段关于小猫咪舔爪子的描写。
这就说明啥呢？不是学生不想写好，是他们不知道咋观察。
观察可不是看一眼就完事的。
得像个小侦探似的，不放过任何小细节。
那眼睛得睁大，心得细。
这样才能写出好的观察作文来。
很多时候，老师光说要进行细致观察，但没给学生指个具体的路，学生当然是摸不着头脑。
就像小明，一开始他不知道从哪下手观察小猫咪，后来经过引导，就能发现很多以前看不到的东西，作文也就能慢慢写得具体生动起来了。
篇名二：《带学生走出教室去观察》在小学的观察作文教学里，总把孩子按在教室里干巴巴地讲是不行的。
就像那天，我们班要写观察植物的作文。
我就寻思，与其在教室里说这植物叶子怎么长的，茎啥样的，不如带他们出去直接看。
学校有个小花园，我就带着这帮小娃子们去了。
一到那，孩子们就跟撒了欢儿的小动物似的。
可这撒欢之后，问题就来了。
小张站在一丛花跟前，眼睛直勾勾的，却不知道看啥。
我就过去跟他说，你看这花，一朵有几片花瓣啊。
他就开始数，一、二、三、四、五，老师，五片。
我又问他，那花瓣啥颜色啊，边缘呢？他这才仔细看，说花瓣尖儿是深粉色，越往下越浅，到了花瓣根儿那都快成白色了。
资阳市课题立项申请评审书(定)
资阳市普教科研资助金项目申请·评审书项目名称初中语文阅读教学的有效策略研究课题负责人金向兵负责人所在单位安岳县华严镇龙居九义校填表日期2011年1月资阳市教育科学规划领导小组办公室制填写说明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。
六、“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。
七、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。
八、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。
九、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。
论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。
一、登录二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、课题设计论证145五、完成课题的条件和保证六、研究计划。
课题立项申报评审书5
确定立项编号_________
临沂市教育科学研究规划课题
立项申报评审书
A课题名称__________________________________________________________
B第一作者（课题负责人）___________________________________
C主要成员__________________________________________________________
临沂市教育科学规划领导小组办公室制
第一作者情况
姓名
性别
年龄
行政职务
专业职称
研究专长
工作单位
联系电话
毕业学校
最后学历
通讯地址
邮政编码
主
要
成
员
及
具体分
工
姓名
性别
年龄
最后学历
专业职称
在课题组中的具体分工
课题实施方案
（含课题研究的目的意义、可行性分析及课题研究的主要阶段和相关内容）
第一作者单位申报意见
县区（市直学校）申报意见
单位（盖章）
年月
单位（盖章）
年月
上级教育科学学术委员会审查意见
上级教育科学规划领导小组审批意见
单位（盖章）
年月
单位（盖章）
年月
填写说明：
1、评审书用钢笔工整填写（或A4纸张双面打印）一式2份，确定立项后，市、县区各存1份。
2、评审书可以复印使用，也可填写完成后复印使用，但签字、盖章不能复印。
3、课题名称：简明不易过长；第一作者：只填写1人；主要成员：不填第一作者，最多填4人；
小学语文二年级微课题 申请.评审书
附件1xxx区教育科研微型课题申请·评审书课题类别√普通□专项课题名称《小学二年级写话素材生活化的研究》课题申请人所在单位 xxx xxx xxx 实验小学校课题申请人所在单位填表日期xxx区教育科学规划办20xx年制申请者的承诺：本人自愿申报xxx区教育科研微型课题。
我保证如实填写《xxx区教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。
如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《xxx区教育科研微型课题管理办法》和xxx区教育科学规划办的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。
xxx教育科学规划办有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：年月日填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与龙泉驿区教育科学研所联系。
1.课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.课题类别封面中的“课题类别”，请在相应的□内划√。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与xxx区教育科学规划办联系联系地址：邮政编码：联系电话：—2 —一、研究人员基本信息二、课题研究方案—3 ——4 ——5 —三、评审意见—6 —。
教师语文个人课题立项申请书
尊敬的评审专家：您好！我是一名从事语文教育工作的教师，为了提高自身的教育教学水平和学生的语文素养，我拟定了一项语文个人课题立项申请，具体内容如下：一、课题名称：基于核心素养的语文阅读教学策略研究二、课题背景：1. 语文核心素养的培养已成为教育改革的重要内容。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。
2. 当前语文阅读教学中，还存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和兴趣培养；教学方法单一，缺乏针对性和实效性等。
3. 因此，研究基于核心素养的语文阅读教学策略，旨在提高学生的语文素养，提升教育教学质量。
三、研究目标：1. 分析当前语文阅读教学的现状，找出存在的问题，为后续研究提供实证依据。
2. 探索基于核心素养的语文阅读教学策略，提高学生的语文素养和阅读能力。
3. 通过对教学实践的总结和反思，形成一套科学、有效的语文阅读教学模式，为其他教师提供借鉴和参考。
四、研究内容：1. 语文阅读教学现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前语文阅读教学的现状，包括教学方法、教学效果等方面。
2. 基于核心素养的语文阅读教学策略探索：结合教育理论和教学实践，研究适合培养学生核心素养的语文阅读教学策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
3. 教学实践与反思：在实际教学中应用所探索的教学策略，观察学生的学习情况和进步程度，并进行反思和调整，以不断提高教学效果。
五、研究方法：1. 文献研究法：通过查阅相关教育理论、教学方法等方面的文献资料，为本研究提供理论支持。
2. 实证研究法：通过调查、访谈、观察等方法，收集语文阅读教学的实证数据，分析当前教学现状和问题。
3. 行动研究法：在实际教学中应用所探索的教学策略，进行教学实践，观察学生的学习情况和进步程度，并进行反思和调整。
六、研究进度安排：1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状分析，确定研究目标和内容。
2. 第二阶段（第4-6个月）：探索基于核心素养的语文阅读教学策略，形成初步方案。
小学观察作文教学探究申请评审书
小学观察作文教学探究申请评审书
老师们,大家好啊!我是小明,一位资深的小学语文老师。
最近我在教学观察作文这一单元时,有了一些新的尝试和体会,特此提出申请,希望能通过评审,把我的探究过程和心得分享给大家。
咱们都知道,对于小朋友们来说,观察作文可是一大挑战呢!要求他们静下心来专注观察生活中的点点滴滴,并用文字娓娓道来,这可不是件容易的事儿。
往往一开始他们会觉得无从下手,遇到很多困难。
可我们作为老师,就应该想办法引导和启发他们,让写作不再是一件枯燥乏味的事,而是一种快乐的体验。
我的做法是首先带领小朋友们去校园里亲身观察。
比如观察操场上跳跃的小朋友、树上鸣叫的小鸟、还有运动员在奔跑时的神态等等。
通过生动有趣的实景观察,孩子们很快就激发了兴趣。
接着,我会让他们用五官去感受周围的一切,然后现场小小声地描述自己的所见所闻。
你看,孩子们个个兴高采烈,唾沫横飞啊!之后,我再带他们回教室,让他们把脑海里的景象以文字的形式表达出来。
写作时我会鼓励他们多使用形象生动的词语,描写细节要充分,别客气,尽情发挥想象力!
就这样,通过现场观察实践和创造性写作,孩子们不但掌握了观察作文的技巧,而且获得了无穷的乐趣。
看着他们自豪地展示自己的作品,我觉得太开心了!作为一名语文老师,能让孩子们爱上写作,实在是再好不过的事儿了。
好了,我的申请就介绍到这里。
希望通过评审,我可以把这种生动活泼的教学方式分享给更多同行,让更多孩子爱上写作这门美妙的艺术!。
2022年区级一般课题立项申请评审书
GGKKGH蓝天新区教育科学规划一般课题立项申请·评审书（2022版）课题名称学科分类课题负责人负责人所在单位填表日期蓝天新区教育科学规划工作小组办公室制2022年2月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报蓝天新区教育科学规划课题。
认可所填写《课题立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意蓝天新区教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题立项申请·评审书》中的所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受蓝天新区教育科学规划领导小组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定。
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《蓝天新区教育科学规划课题管理办法（试行）》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护蓝天新区教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向区教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
成都市教育科研课题立项评审书(一般课题和专项课题)
附件1成都市教育科研规划课题申请·评审书申请类别：课题名称：课题负责人：所在单位：填表日期：成都市教育科学规划领导小组办公室制2021年4月填表说明一、本表请打印或用钢笔（签字笔）准确如实填写各项内容，打印（书写）字迹清晰、工整。
二、封面左上方编号栏申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
三、申报类别：A.一般课题 B.专项课题（B1党建专项，B2教育发展改革专项，B3职业教育专项，B4乡村教育专项，B5名师专项，B6青年教师专项，B7基础教育国家级优秀教学成果推广应用专项，B8普通高中新课程新教材实施专项，B9信息化教学专项，B10教育对外交流合作专项）四、名师称号系指成都市及其以上的名师称号（含成都市中小学教育专家、四川省特级教师、成都市特级校长、成都市特级教师、成都市学科带头人等）。
青年教师专项课题负责人及主研人员年龄须在35周岁以下（1986年1月1日及以后出生）。
五、如栏目篇幅不足，可自行加页。
课题负责人承诺我自愿申报成都市教育科研规划课题。
我承诺对所填写的《成都市教育科研规划课题申请·评审书》（以下简称评审书）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《评审书》为有约束力的协议，接受成都市教育科学规划领导小组办公室的管理，遵守成都市教育科研课题经费、考核、验收等管理规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
成都市教育科学规划领导小组有权使用本表所有信息。
负责人（签字）年月日一、基本情况二、课题组负责人和主要成员近三年内取得的与本课题有关的研究成果三、课题组负责人和主要成员近五年承担的市级及以上研究课题四、课题设计论证六、专家推荐意见。
课题立项申请评审书(附内容)
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附件1
惠州市2013—2014
年度中小学和中等职业技术学校
教育科学研究课题立项申请评审书
课题名称： 阳光引悟教育在综合学科中的课堂教学研究 课题主持人： 所在单位： （盖章） 申报日期：
惠州市教育科学规划领导小组办公室制
填报申请书须知
1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。
用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。
2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。
每个课题限报1名负责人。
3、除填好本表外，另要附详细的研究计划（实验方案）。
4、本表与研究计划（实验方案）组成文字文本一式4份（1 份原件，3份复印件）、电子文本（）1份于2013年5月31日前报市教育科研领导小组办公室（惠州市教育局教研室电话：2260772）。
一、主持人基本情况
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
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推荐人意见
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二、课题论证
4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
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三、课题设计
8文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
9文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
10文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
四、评审意见
11文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
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鹤壁市教育科研课题立项申请评审书陈清华
鹤壁市教育科研课题
立项申请·评审书
课题名称利用生命课堂提高小学生对语文学习兴趣的研究课题类别小学语文
课题主持人陈清华
主持人所在单位浚县卫溪街道办事处西街小学
填表日期2015年4月6日
鹤壁市教育科研领导小组办公室
一、数据表
二、主持人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
三、主持人和课题组主要成员近三年来主持的与本课题有关的研究课题
（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）
四、课题设计论证
五、完成课题的可行性分析
六、预期研究成果
七、推荐人意见
八、主持人单位意见
九、报送单位意见
十、专家评审意见
十一、鹤壁市教育科研领导小组办公室审批意见
《课题设计论证》活页
填表说明：本表供匿名评审使用。
填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。
否则，一律不得进入评审程序。
课题名称：
五、完成课题的可行性分析。
市级、省级、国家级课题申报评审书(立项书)填写格式参考范例
佛山市顺德区杏坛中学
联系
电话
（办公）0757-********
（手机）189********
通讯地址
佛山市顺德区杏坛镇杏坛中学
邮政编码
528525
电子信箱
********@
主
要
参
与
者
姓名
职称/职务
研究专长
在课题组中的分工或承担子课题
工作单位
陈志昌
语文中学二级/语文教师，学校通讯员，文学社指导老师
一、基本情况
课题名称
趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的有效性研究
课题类别
高中教育教学类——语文学科
申请金额（万元）
3.8万元
负责人姓名
陈志昌
性别
男
民族
汉
出 生
年 月
19**年**月
工作职务
语文教师、学校通讯员、文学社指导老师
专业技
术职务
语文中学二级
研究专长
古诗文阅读理解
学 历
大学本科
学 位
文学学士
新时代下，针对古诗文的语文作业也应与时俱进，要敢于打破常规。传统作业自然要布置，但偶尔也要改变一下，要有点创新意识，通过有针对性地布置多种形式的作业，增加语文作业的趣味性，激发起学生学习古诗文的兴趣，从而让学生爱上语文，体会语文之乐。
2.课题提出的意义
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”可见，兴趣对于学生学习的重要性，尤其是对古诗文的学习。
2019-2020年五年级语文组课题立项评审书
五、研究方法：
研究对象：小学中高年级
具体设想如下：
1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积累具有个性化语言特点的材料.“读万卷书，行万里路，讲的是积累对于创作的重要性。
小学生的习作更需要大量的语言积累和生活积累，并在积累中进步。语言积累只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取，阅读积累则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创造大量的阅读条件，建设班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片段赏析，让学生有机会阅读，乐于阅读积累。
三、理论假设：
“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
④语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书……到处都可以学习语文。”只有让学生独具个性的感官去观察社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作才会有新意，有个性。。
四、研究目标：
1、该研究确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培养出对知识能主动学习，灵活使用且具有健全人格的素质型人才；构建教学新格局，通过系统的、开放的实验，使学生主动积累，自由表达，确实为乐于表达而习作，逐步形成个性化的习作品质。
课题立项评审书
课题立项评审书一、课题背景大家知道现在咱们这个社会发展飞快吧，尤其是科技进步、互联网的普及，真是日新月异。
你看看，不到几年时间，大家都开始用智能手机、自动驾驶、人工智能啥的，生活方便了不少。
可是，你知道吗？很多时候，咱们在享受这些高科技带来的便利时，却也面临着各种各样的问题。
这不，很多行业在快速发展的也出现了技术瓶颈，尤其是咱们的传统产业，老问题一堆，新问题层出不穷，急需解决。
就拿咱们目前最关注的课题来说吧，它主要聚焦的是XX领域的技术创新，目标就是打破目前技术上的桎梏，提升整个行业的核心竞争力。
你说，这个课题搞得不搞，能咋办？不搞那肯定不行啊。
毕竟咱们不能一直在原地踏步，不能眼睁睁看着别人领先，咱们还得加把劲，迎头赶上。
现在，如果不抓紧这个机会进行创新，不仅可能错失市场先机，连带着行业发展也可能会停滞不前。
所以，咱们得趁着现在这个时机，紧紧抓住机会，深入研究，找到合适的突破口。
这不仅是为了赶上国际的脚步，也是为了增强咱们的自主创新能力，提高整个行业的技术水平。
二、研究目标咱们的目标可不小哦，简直就是“挑战极限”，目标就是要通过深入的技术研究和攻关，突破现有的技术瓶颈，开发出一套行之有效的解决方案，能够在实际应用中解决痛点问题。
这样一来，不仅能帮助行业内部提高生产效率、降低成本，甚至可以带动上下游产业的发展。
说白了，这个课题做得好，那咱们就能抢占市场的制高点，走在行业的前沿，成为别人眼中的“佼佼者”。
大家都知道，科技发展的速度之快，简直是让人目不暇接。
你今天刚刚听说某个技术，没两天它就可能被更新换代了。
所以，这个课题的核心目标就很明确，那就是在最短时间内找到问题症结，通过技术突破让产品性能有质的飞跃，进而推动整个产业的升级和转型。
实现这个目标，除了技术本身的研发外，还需要通过团队的协作，整合各方资源，不仅仅是学术上的突破，还要有市场的敏感性和产业的眼光。
三、研究内容在这个项目中，研究的内容可以说是“多点开花”，涉及的范围广泛，包含了从技术研发到实际应用的方方面面。
作文评改课题申请书
作文评改课题申请书尊敬的评审委员会：一、课题名称作文评改课题二、申请人信息姓名：_______职务/职称：_______工作单位：_______研究领域：_______电子：_______三、课题背景与意义随着教育改革的不断深入，写作教学已成为语文教育的重要组成部分。
作文评改作为写作教学的重要环节，对于学生写作能力的提升具有举足轻重的作用。
然而，当前作文评改过程中存在一些问题，如评改标准不统一、评改反馈不及时、个性化指导不足等。
本课题拟针对这些问题进行深入研究，以期提出有效的解决方案。
四、研究目标与内容1. 研究目标分析当前作文评改的现状与存在的问题。
探索科学、合理的作文评改标准和流程。
构建有效的作文评改反馈机制。
提出提高作文评改质量和效率的策略。
2. 研究内容对现行作文评改方法的理论梳理和实践案例分析。
设计并实施作文评改标准、流程的问卷调查和访谈。
基于实证研究，建立作文评改反馈模型。
开展作文评改教学实验，验证研究成果。
五、研究方法与技术路线1. 研究方法文献综述：收集国内外作文评改相关理论及实践案例。
问卷调查：向教师和学生发放问卷，了解作文评改的现状。
访谈法：深入访谈教师和学生，获取对作文评改的看法和建议。
实证研究：通过教学实验，验证作文评改新模型的有效性。
2. 技术路线数据收集：利用问卷调查、访谈、文献分析等方法收集数据。
数据分析：运用统计分析、案例研究等方法对数据进行分析。
模型构建：基于数据分析结果，构建作文评改反馈模型。
实践检验：在教学实践中应用模型，评估其效果。
六、预期成果形成一套科学的作文评改标准。
提出一套合理的作文评改流程。
构建一套有效的作文评改反馈机制。
发表相关论文，提升本课题的影响力。
七、研究进度安排第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，设计问卷和访谈提纲。
第二阶段（第4-6个月）：实施问卷调查和访谈，收集数据。
第三阶段（第7-9个月）：数据分析，构建作文评改模型。
八、经费预算文献购置费：_______元问卷调查与印刷费：_______元访谈与数据整理费：_______元教学实验材料费：_______元其他：_______元总计：_______元九、参考文献（此处列出与课题相关的文献，格式按照学术规范）本课题的开展将有助于推动作文评改教学的改革，提升学生的写作技能，为我国语文教育的发展贡献力量。
小初衔接习作讲评课题研究立项申报书
小初衔接习作讲评课题研究立项申报书“小初衔接习作讲评”教学策略的研究立项申报书问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定，国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，研究思路（技术路线图）等。
（可加页）一、问题的提出叶圣陶先生说：“语文教学的根在听说读写。
”读、写能力是语文教学的两大重点，最终将落实到“写”的能力上。
因此，习作教学是语文教学的重点，其中习作讲评又是习作教学的难点。
在当下的语文教学中，语文教师往往重视写作前技巧的指导而忽略了对习作的讲评。
古人云：“三分作文七分改”。
叶圣陶也说：“好文章是改出来的。
”由此可见，习作后讲评与修改是作文教学地有效延伸和重要组成部分。
高效的作文讲评课，能帮助学生把写作知识内化成写作能力。
让学生真正成为写作的主人，体现了学生研究的主体性地位。
但是，目前的习作讲评课，经常是教师讲得云来雾去，学生听得稀里糊涂。
教学没有重点，训练没有梯度，更形不成一套习作讲评课的有效模式。
学生作文即使问题重重，但因为不知道怎样修改，往往得不到二次提升，写作教学的目的得不到实现。
小学和初中老师在习作讲评的教学目标、教学内容、教学方法上存在脱节，做不到有效衔接，学生写作能力地发展缺乏整体性，延误学生发展的时间。
基于以上问题，我们认为有必要通过课题研究的形式解决这个难题。
《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出：“基础教育阶段习作教学的共同目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
”我们要树立语文研究的整体观，在中小初习作教学中要有连续性和阶段性。
尤其要做好、做精其中的小初衔接习作讲评教学，以此来促进学生写作水平的提升。
我们学校作为一所九年一贯制学校，在中小学衔接教学中有得天独厚的条件。
希望通过课题研究，实践出一套规范的小初衔接习作讲评课方案，用来解决现在中小学在习作讲评教学中存在的各自为战、混乱无序的的教学现状，以及小学和中学在习作讲评教学方面出现的严重脱钩问题。
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作文教学课题立项评审书
本课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限2000字以内）
一、本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值
（一）本课题的界定
利用优秀课文提高学生写作能力是指根据教材特点，选择课文优秀片段作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，培养学生写作兴趣，提高写作能力。
（二）省内外研究现状：
目前，省内外各学校对此课题重视较少，并而且大多数是从某一角度论述了写作的问题。
有的是理论多一些，实际操作少；有的注重教师的技巧，忽视学生的作为；有的只阐述了课堂教学中的作文教学渗透。
我们期待通过课题研究，形成一套较为完善的教学模式，并溶于课堂教学和日常训练之中，在新课程理念的指导下，提高学生写作水平。
（三）选题意义和研究价值
1、理论价值：本课题试图通过组织学生利用优秀课文提高写作能力的研究及操作模式的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代作文教学的操作性理论。
2、实践价值：
（1）本课题针对学生语言积累不够、在写作文时很难把自己的思想或客观事实准确地、生动地、形象地表达出来的现象展开研究与实践，构建实施有效课堂教学模式，为全市语文教师提供有效课堂教学的范式。
（2）通过本课题的实践研究，使学生在教师的引导下自觉地诵读、记忆、理解、运用课文中的优美词句，提高学生的语言能力，培养他们的作文兴趣，从而提高学生的写作能力。
（3）通过本课题的实践研究，为每一位课题研究的教师提供了不同层面的探索与创造空间，提高了自身的写作能力。
（4）通过本课题的实践研究，教师从关注自身的教，转变为关注学生的学，使学生获得包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展；减少教学的盲目性和模糊性，提高目的性和有效性，提升教师自身的科研素养和教育教学能力。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究目标
通过本课题的研究，使学生在理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高写作能力。
（二）研究内容
1、教学准备的研究。
主要是从课标研读、教材分析、学情分析、教学目标的完善、学生最近发展区分析、教学流程的设计等几个方面研究，从而提高备课环节的效率和效果，实现利用优秀课文提高学生写作能力。
2、教学实施过程研究。
主要从教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等几个方面研究如何利用优秀课文提高学生写作能力。
3、教学反思的研究。
主要通过有效教学反思进一步提高研究效果。
（三）研究假设
以课文为写作的突破口，把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。
学生通过自己在作文实践中对于内容、
结构、感情的理解和运用，同时提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。
（四）创新之处
长期以来，学生形成了一种错误的看法，认为学习课文与写作是不相干的两件事，作文只是写作课上的事。
本课题力图在教学中让阅读与写作经常化、趣味化，读与写互相促进，比翼双飞。
加强在日常的教学中对教材的研究、挖掘和整合，寻找教材阅读与写作之间的扭结点，在指导学生阅读的基础上，围绕这个点指导学生进行写作，这样既充分挖掘了教材的资源价值，使他们积累了素材，掌握了方法，又在二次创造中加深对教材的理解，同时拓展了思维，培养了写作的兴趣，阅读和写作的水平都得到提高。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
本课题实践研究的总体思路，可通过下面图示来说明：
（二）研究方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查研究法、案例研究法、文献研究法等。
1、行动研究法。
这是本课题的主要研究方法，通过教师教学的具体实践和过程研究，以行动为方式，以研讨为核心，实践、反思，探究如何从教师教学实践层面入手，发现、总结并提炼出行之有效，适合语文课堂的有效教学模式。
2、调查研究法。
综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开调查研究，全面了解当前存在的问题。
3、案例研究法。
对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的教师教学行为方式。
4、文献研究法。
综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响教学因素的存在及其变化对教学的影响；研读新课改理念下有关相关的理论；及时了解最新教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
（三）技术路线
通过各种辅助技术与媒体工具完成理论学习→课题实施（行动研究）→阶段总结（理论）→实践（更高一级的行动研究）→总结（得出结论、成果推广）
（四）研究步骤
本课题的研究大体分为以下三个阶段：
1、课题准备阶段（2013年4月—2014年4月）。
①组建课题组。
对参与者进行课题研究工作培训，做好师资培训工作，明确研训员、实验教师的分工。
②课题的选择。
收集、分析国内外与本课题相关的文献资料；开展调研工作，召开研讨会，确立课题的名称。
③起草课题设计论证和课题可行性分析报告。
④准备课题申报立项及相关材料。
2、课题实施阶段（2013年4月—2014年3月）。
课题组成员根据研究基本内容和研究思路，结合学科特点和学情实际进行行动研究，按照提出问题、制定对策、实践、反思、再实践、研讨、反思等过程，逐步探索、构建行之有效的课堂教学模式。
并在研究过程中完成市规划办的各项过程性管理材料：开题报告、中期报告、撰写论文、反思、课堂教学案例等。
3、总结验收阶段（2014年3月—2014年4月）。
①课题组成员全面收集、整理与课题有关的大量第一手过程性材料，并进行数据的整理与分
析等，并形成成果文集进行汇编。
②在汇总各学科课题研究成果的基础上，撰写课题研究总报告。
③申报结题验收。