《远古的传说》教学设计新部编版3
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案
第3课远古的传说-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解远古时期的中国，了解远古祖先的生活和思想文化；2.学习古代传说故事《大禹治水》的主要内容和故事背后的道理；3.培养学生的想象力和创造力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习《大禹治水》的相关内容，探讨中国远古时期的文化和思想；2.教学难点：引导学生进行思考和讨论，理解传说故事背后的含义和道理。
三、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示古代中国的地图和图片，引导学生了解中国远古时期的地理环境、人文发展和文化历程，让学生了解当时的社会背景和人们的生活。
2.学习《大禹治水》（20分钟）：让学生分组阅读《大禹治水》的相关内容，了解其中的主要故事和人物形象。
然后，通过学生讨论和老师的解释，了解该传说故事背后的道理和文化内涵。
3.想象与创造（15分钟）：通过讲解和示范，引导学生了解远古文化和思想，启发学生的创造力和想象力，让学生发挥自己的想象和智慧，创作和演讲一个关于远古文化和传说故事的小故事。
4.发表与分享（15分钟）：让每组学生在小组内分享自己的小故事，讨论和评价，选出最出色的一个，由其代表全组向全班演讲，展示学生的智慧和创造力。
5.总结与评价（5分钟）：通过教师的点评和总结，让学生了解自己的不足和优点，提高口头表达能力，并对远古文化和传说故事有更深入的理解和认识。
四、课堂作业1.整理自己的小故事稿，并将其转化为可读性强的文字版本；2.继续了解中国远古时期的文化和历史。
五、教学反思本节课通过让学生认识中国远古时期的文化和传说故事，提高了学生的文化素养和想象力，培养了学生的口头表达和创造能力。
但是，还有一些学生在小组讨论和发言中表现抵触，需要我们引导他们积极参与。
人教部编版七年级上册 第3课 远古的传说教案
第3课远古的传说一、课标要求知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
二、教材分析1.课本内容以华夏族的形成和发展壮大为内在线索，揭示神话传说与史实的关系。
它在时间线上与第2课《原始农耕生活》（原始氏族时期）在时期上相衔接，开启第4课“公天下”到“家天下”的转变，内容上，讲述神话传说的内容与第2课讲述考古发现的内容相呼应。
2.课文的三个子目：“炎黄联盟”、“传说中炎帝和黄帝的发明”和“尧舜禹的禅让”中的大部分内容属于神话传说，但在时空上，炎黄联盟与尧舜禹的禅让有先后关系，而且是属于同一地域——黄河流域的故事。
3.课本中的图片材料较少，因此本课利用历史地图册中的地图、图片对教学进行辅助。
三、学情分析1.广州中学初一学生大部分对历史有强烈的求知欲，课堂上表达意愿强，但由于初中生注意力不容易集中、感性认知居上风的年龄阶段特点，学生对较深层次的、较枯燥的文字内容大多接受度较低。
因此，宜采取活动-探究的课堂组织形式。
2.学生学习第2课《原始农耕生活》后，已能认识到“考古发现是研究史前社会历史的重要依据”，但其对神话传说的认知尚且停留在“虚构的故事”，尚且没能将神话传说与考古发现、历史史实相联系。
四、重难点及突破1.重点：神话传说与历史史实的区别和联系突破方法：学生找出传说中炎帝和黄帝的发明，比较两人传说中的发明跟第2课考古发现的相似程度，对神话传说与历史史实的关系进行归纳。
2.难点：禅让制与“公天下”突破方法：学生探究问题：“为什么在传说中有那么多的发明创造被归于炎帝、黄帝个人呢？”，总结禅让的标准和首领的特点。
五、三维教学目标1.知识与能力：学生通过观看视频，知道华夏族的由来；学生通过比较炎黄传说与考古发现，理解神话传说与历史史实的区别与联系；学生通过归纳部落联盟首领的共同点，了解禅让的标准和内涵。
2.过程与方法：学生通过分析对比神话传说与考古发现，培养一定的辩证思维，懂得客观看待传说、史料。
人教部编版七上历史第3课《远古的传说》教学设计
3、远古的传说教学目标知识与水平：理解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
过程与方法：搜集盘古开天、女娲补天、伏羲画卦、夸父追日、神农尝草、精卫填海、愚公移山、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考理解传说与史实的区别。
情感态度价值观：理解我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
教学重点：炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟尧舜禹的禅让教学方法：讲述法、合作探究法教学课时一课时教学过程一、导入新课多媒体展示黄帝陵图片，导入新课教师介绍：黄帝陵位于陕西省黄陵县，是全国重点文物保护单位。
每年的清明时节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，黄帝陵被视为华夏子孙寻根祭祖之地，平日里到这里来瞻仰的人也很多，络绎不绝。
为什么黄帝会受到后认的尊敬和景仰，传说中四五千年前的中国大地上又发生了哪些大事？给后人带了怎样的影响？今天我们就来学习第3课——远古的传说。
二、讲授新课（一）学生读课文第一小节，完成引领学习1、黄河流域主要有哪些部落？它们之间的是怎样的关系？2、五六千年前，在今天的黄河流域发生过哪几次重要的战争？战争双方分别是谁？结局怎样？有什么影响？指名学生回答，教师明确。
1、黄帝、炎帝、蚩尤等部落。
经常相互攻伐又持续合并2、（二）学生读课文第二小节，完成引领学习说说炎帝和黄帝为什么会受到后人的尊敬？指名生回答，教师明确。
因为他们都为人类作出了重大贡献。
（三）学生读课文第三小节，完成引领学习1、尧、舜、禹是怎样的人？2、什么是禅让制？禅让制的实质是什么?哪些部落首领以前实行过禅让制？指名生回答，教师明确。
1、尧：鼓励人们开垦农田，发展历法，适时耕种舜：制定刑法，完善制度，稳定局势，派禹治水 禹：治理水患，用疏导的方法；三过家门而不入 2、“禅让”的实质——原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案
部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。
华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第3课《远古的传说》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：远古的传说【教学准备】教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。
学生准备：了解、收集我国古代的传说。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教具媒体】计算机与课件。
【教学过程】(结合旧知识导入新课)师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说?(出示课题)第3课远古的传说一、炎帝和黄帝的传说1.农业起源的传说(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。
华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。
让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。
(课件展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)老师讲解:炎帝又号称神农氏。
部编版七年级历史(上)《第3课 远古的传说》教学设计
部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——盘古、女娲和伏羲的传说故事。
通过这些故事，学生可以了解到中国古代神话传说中的人物形象和特点，以及这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。
教材内容丰富，既有神话故事的文本阅读，也有与故事相关的插图和注释，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。
二. 学情分析七年级的学生对神话传说有一定的了解，通过学习本课，学生可以进一步拓展对古代神话传说的认识。
在教学过程中，教师需要关注学生对神话传说的兴趣，激发学生的学习热情，引导学生在阅读和讨论中积极思考，提高学生的历史文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代神话传说中盘古、女娲和伏羲的故事，理解这些神话传说在中华民族历史文化中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感，提高历史文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：盘古、女娲和伏羲的传说故事及其在中华民族历史文化中的地位和影响。
2.教学难点：神话传说中的象征意义和寓意，以及引导学生理解神话传说在历史文化中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置神话故事的情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）《第3课远古的传说》2.课件：根据教学内容设计的课件3.教学资源：与神话传说相关的图片、视频等资源4.课堂活动准备：神话故事角色扮演、小组讨论等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示神话故事的相关图片，引导学生回顾已知的神话传说，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现盘古、女娲和伏羲的传说故事，同时配合相关插图和注释，帮助学生更好地理解故事内容。
《第3课远古的传说》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《远古的传说》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生：1. 掌握远古时代的传说内容，包括历史人物、神话故事及其文化传承；2. 理解远古时代对于现代社会的意义，形成对传统文化的尊重与传承意识；3. 培养学生分析、概括历史资料的能力，提升其逻辑思考与口头表达能力。
二、教学重难点教学重点：1. 远古时代的文化背景及人物传说，包括重要历史事件与人物故事的讲述；2. 引导学生理解远古时代对现代社会的文化影响及价值。
教学难点：1. 历史背景的复杂性与多维度性，如何帮助学生理解深层次的历史含义；2. 激发学生的兴趣，使之积极参与课堂讨论，提升教学效果。
三、教学准备1. 教学课件：准备有关远古时代的图片、视频及文字资料；2. 教材与教辅材料：确保学生人手一册教材，并准备相关教辅资料；3. 课堂互动工具：准备提问卡、小组讨论记录表等工具，以促进课堂互动；4. 环境准备：确保教室设施齐全，营造良好的学习氛围。
通过上述准备，为学生的有效学习提供必要的支持，确保教学活动的顺利进行。
四、教学过程：一、导课环节1. 激发兴趣，引发探究- 老师首先会利用多媒体展示一些远古时期的图片和视频资料，引导学生们想象远古时代的场景，同时结合古文中的简短描述，激发学生们的求知欲和好奇心。
- 老师将提问：“同学们，你们想象中的远古时代是什么样的？今天我们将一起探索远古的传说。
”二、新课导入2. 讲述远古传说背景- 通过讲解远古时代的社会背景，如炎黄时期的战乱、五帝时期的争霸和过渡，使学生们理解当时社会的复杂性以及人们对这些传说中英雄人物的敬仰与认同。
- 解释传说中的重要历史事件如黄帝、蚩尤、禹治水等如何形成和传播。
3. 探讨远古文明的特点- 老师将引导学生们讨论远古文明的特点，如对自然界的崇拜、对祖先的祭祀等，以及这些习俗对现代社会的影响。
- 通过问题互动的形式让学生主动参与，增强他们对远古文明的感性认识。
三、教学内容展开4. 阅读材料，初步理解- 学生们将阅读《远古的传说》的课文内容，并标出重点词汇和句子，为接下来的学习打下基础。
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第3课《远古的传说》市公开课一等奖教案
《远古的传说》教学设计一、教学目标1、通过学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，。
2、通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。
3、通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生爱国之情，增强民族意识。
二、教学重难点重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义三、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为人文之祖？黄帝和尧舜禹的传说是怎么样的？（二）自主学习1/ 41、涿鹿之战（阅读课本12页，找出有关涿鹿之战的以下问题）：①、时间：；交战双方：、对抗；地点：，所在流域。
②、结果：。
③、影响：。
2、黄帝----人文初祖后人尊称黄帝是，他建造，制作，教人，还发明了，为后世衣食住行奠定了基础。
他的妻子发明了，他的手下发明了，编出了。
3、尧舜禹的禅让①、黄帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有、、。
②、尧舜禹成为部落联盟首领的方式是。
（三）合作探究1、你对黄帝的发明有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看更科学？2、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？4、材料分析题材料一：“大汶口原始居民的墓葬里，大都有随葬品，但数量多少差别很大。
”2/ 4材料二：“（据说）禹晚年时，用武力平服了不顺从他的部落，俘虏了这些部落的成员，罚做奴隶。
有一次，禹召集部落首领在会稽聚会，到会的首领都要带玉帛来。
有个部落首领来晚了，禹竟专断地把他处死。
”阅读材料回答：①、归纳材料一、二反映的情况。
②、上述情况出现的根本原因是什么？这些情况的出现说明了什么？（四）课堂检测1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。
2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ B）A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ A ）A、黄帝B、尧C、舜D、禹3、原始社会终结的根本原因是（ C ）A、禹想当国王B、禅让制被破坏C、社会生产力的发展D、贫富分化的出现4、原始社会终结的标志是（ B ）A、禹当上了部落联盟的首领B、禹建立了夏朝C、禅让制被破坏D、社会生产的发展3/ 45、下列说法不正确的是（ A ）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”C、我们尊称炎帝为“人文初祖”D、华夏族是汉族的前身（五）巩固小结炎帝、黄帝和蚩尤以及尧舜禹的故事，反映了原始社会走向终结，文明社会开始的基本情况。
人教部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计
第3课远古的传说一、教学目标教学目标知识与能力通过本课学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，知道炎帝、黄帝的传说故事和尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
了解传说与神话中的历史信息。
能够对古史传说和史实做出初步的比较，判断和解释。
过程与方法学生共同参与回答问题，并进一步探索新的问题；通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣；归纳线索，为今后的历史学习打下基础。
情感态度与价值观通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神。
教学重点：黄帝对人类的贡献夏朝的建立教学难点：尧舜禹禅让的实质教学方法：多媒体师生互动教学，PPT演示，教师引导和学生自主探究学习相结合。
教学过程导入新课：[教师引导] （播放视频《祭黄帝陵》）为什么祭拜黄帝陵那么隆重？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
一、炎黄战蚩尤[教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生？[学生回答] 涿鹿[教师讲述]（出示形势图）相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度落于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。
[板书]一、炎黄战蚩尤著名战役：涿鹿之战[教师提问]你怎么看涿鹿之战？[学生回答][教师归纳]涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础[教师讲述]（出示线索）炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计
部编版七年历史上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析《远古的传说》是部编版七年历史上册的第三课，主要介绍了中国古代的传说时代，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
本课内容是学生对中国古代史的认识起点，对于培养学生的历史兴趣和神话传说故事的理解能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在进入七年上学期之前，对于中国古代的历史和文化已经有了一定的了解，但对于黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的神话传说故事可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解和感受神话传说中的人物和事件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，理解传说时代的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对神话传说故事的理解和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史学习能力和神话传说故事的理解能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、音乐、视频等。
2.教学工具：多媒体设备。
3.教学参考资料：教材、教参、相关论文等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，引导学生进入远古传说时代的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说，让学生初步感知传说时代的历史特点。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等历史人物的故事以及相关的神话传说。
2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》精彩教案
2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，主要讲述中国古代的神话传说及其背后的历史意义。
教学内容包括：1. 神话传说的定义及作用；2. 远古传说中的人物及其事迹：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；3. 远古传说中的重大事件：黄帝战蚩尤、大禹治水等；4. 远古传说与中华文明的关系。
二、教学目标1. 让学生了解神话传说的定义及作用，认识到神话传说在历史研究中的价值；2. 让学生掌握远古传说中的人物、事迹及重大事件，了解中华文明的起源；3. 培养学生的历史思维能力和民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解神话传说在历史研究中的作用，分析远古传说中的历史意义；2. 教学重点：掌握远古传说中的人物、事迹及重大事件，认识中华文明的起源。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“女娲补天”的神话故事，引发学生对神话传说的兴趣，进而导入本课；2. 讲解：详细讲解神话传说的定义、作用，引导学生了解远古传说中的历史意义；3. 分析：分析远古传说中的人物、事迹及重大事件，让学生了解中华文明的起源；4. 例题讲解：以“黄帝战蚩尤”为例，讲解传说背后的历史背景及意义；5. 随堂练习：让学生列举其他远古传说中的人物及其事迹，巩固所学知识；六、板书设计1. 远古传说2. 内容：神话传说的定义、作用远古传说中的人物、事迹及重大事件中华文明的起源七、作业设计1. 作业题目：（1）简述神话传说的定义及作用；（2）列举三个远古传说中的人物，并简要介绍他们的事迹；（3）谈谈你对远古传说与中华文明关系的认识。
答案：（1）神话传说是古代人们对自然现象、社会生活等方面的想象和解释，具有很高的文学、历史价值；（2）如：黄帝，中华民族的人文始祖，战蚩尤、发明舟车等；炎帝，中华民族的始祖，教民耕种、尝百草等；尧，贤明的君主，设立四岳、禅让等；（3）远古传说反映了中华文明的起源和发展，是中华民族传统文化的重要组成部分。
人教版七年级历史上册(部编版)第3课远古的传说 教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第3课远古的传说教学设计第3课远古的传说一、教材分析讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。
二、课程标准知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
三、教学目标知识与能力：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握华夏族的形成、尧舜禹的“禅让”过程。
过程与方法：引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；情感态度与价值观：认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
四、教学重点、难点重点：黄帝和炎帝难点：正确认识尧舜禹的“禅让”的含义．五、教学流程：（一）创设情境，导入新课视频：在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。
展示：孙中山祭黄帝文“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南针，平定蚩尤乱。
世界文明，唯有我先。
”教师：巍巍华夏，历史悠悠。
通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。
作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？他在历史上有什么杰出的贡献呢?让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史……（二）教师引领，合作探究华夏民族的形成-------炎黄战蚩尤教师：黄帝为什么称“黄”帝呢？展示:《淮南子》：“中央土也，其帝黄帝，其佐（帮助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”。
这是说因为黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”。
展示：黄帝被称为轩辕氏的故事帝陵祭奠我们共同的祖先。
黄帝陵是中华民族心中的人文圣地，黄帝的形象，就是中华民族的形象。
在中国历史上，无论是太平盛世，还是战乱无休的日子，中华民族总是凝聚在黄帝周围，一脉相承的炎黄文化起了至关重要的凝聚作用。
部编版七年级历史上册3《远古的传说》教学设计3篇
部编版七年级历史上册3《远古的传说》教学设计3篇【1】第3课远古的传说【教学目标】识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。
禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】一、导入新课1.说一说你所知道的神话传说。
（学生发言）2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
今天我们就走进那些流传久远的传说中，看看它们包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授（一）炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传说整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。
（二）禅让的传说1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。
要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论，让学生理解禅让的含义。
2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
（三）治水的传说1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
2.要求学生讲述大禹治水的传说。
提问禹治水为什么能够取得成功？3.处理辅栏的读读、说说。
（四）情感升华学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，教师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
部编版七年级历史上册《第3课 远古的传说》教案
过渡语：华夏族的形成主体是炎黄联盟，炎帝和黄帝的重要发明共同开创了中华早期文明，为中华民族的兴起和发展作出了不可磨灭的贡献。
板块二 传说中炎帝和黄帝的发明
1.观察炎帝图片（见课件）并结合教材知识，列举传说中炎帝的重要贡献。
答案：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品；还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。
4.观察地图和漫画图片（见课件），结合教材知识，说说炎黄文明的奠基战是什么？交战双方分别是谁？结果如何？（见课件）
答案：涿鹿之战。生活在黄河流域的黄帝部落和炎帝部落结成联盟，形成日后的华夏族，后人尊崇黄帝和炎帝为中华民族的人文初祖，海内外华人以“炎黄子孙”自称。
5. 从材料（见课件）中可以看出华夏民族的形成有什么特点？
2.观看传说中黄帝的图片和相关史料，播放视频《伶伦发明骨笛》（见课件）并结合教材知识，概括黄帝的贡献及其他人的贡献分别有哪些？
答案：① 相传黄帝已能建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，发明弓箭。②相传黄帝时期，仓颉创造文字；伶伦制作音律，隶首发明算盘；妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。
过渡语：黄帝之后的尧、舜、禹，通过民主推举的“禅让制”成为联盟首领。他们德才兼备，克己爱民，带领人民共同抵御自然灾害，赢得了人民的尊重。
教师
随笔
二、新课讲授
板块一 炎黄联盟
1.阅读教材知识，列举我国远古先民的神话传说。
答案：盘古开天、女娲补天、后羿射日、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山。
2.观察《传说中远古部落分布图》（见课件），阅读黄帝和炎帝介绍并结合教材知识，说说远古时期最为著名的传说人物及其生活流域、距今时间和所属时期。
人教版历史七年级上册(部编版)第3课 远古的传说 教学设计
人教版历史七年级上册（部编版）第3课远古的传说教学设计第3课《远古的传说》一、教学目标1.了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2.搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
3.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：禅让制三、教学过程【创设情境，导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。
【教师引领，合作探究】事，那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。
（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）师：现在我们回到第一个问题，海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？生1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为“炎黄子孙”。
生2：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。
我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。
所以我很骄傲。
师：梁启超在《饮冰室合集》中提到：华夏民族，非一族所成。
我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子孙”。
（二）传说中炎帝和黄帝的发明师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。
请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？生回答。
师：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？生1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技术。
部编版七年级上册历史第3课 远古的传说 教学设计
第3课远古的传说一、教学目标1、知识与能力：了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
2、过程与方法：讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别与联系。
3、情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪。
二、教学重、难点重点：传说中的炎帝和黄帝的发明；禅让制。
难点：传说与史实的区别与联系。
三、教学方法启发式、讨论法、史料研读法、合作探究法等四、课前准备多媒体课件、相关视频五、课时安排1课时六、教学过程【导入新课】对于传说，各位同学应该都不陌生，老师准备了四幅图片，请同学们猜猜它们对应的是什么传说？【评价】可以看出同学们的课外阅读量蛮大的。
我们本课的两位主角也是传说中的著名人物呢？他们二位是？生：炎帝和黄帝【讲授新课】1、第一关（难度指数一颗星）——炎黄联盟（1）师：阅读课本第14页炎黄联盟中第二段内容，观看视频：《如果历史是一群喵》并回答问题：1、距今五六千年在黄河流域有哪些著名的部落？2、各部落爆发了哪些战争？结果如何？生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。
生：炎帝与黄帝之间的战役是阪泉之战，黄帝获胜后，组成炎黄联盟；炎黄联盟与蚩尤之间的战役是涿鹿之战。
三个部落联盟经过数年的彼此融合，形成了华夏族。
华夏族是如何形成的呢？（2）展示材料：华夏民族，非一族所成。
太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？生：华夏民族是由多民族交融而形成的。
（3）播放视频：2019年清明黄帝公祭大典。
通过这个视频，我们感知到炎帝、黄帝是民族团结的纽带，让海内外儿女的心紧紧联系在了一起。
我不禁疑惑，炎黄二帝究竟对中华文明作出了怎样的贡献？2、第二关（难度指数两颗星）——传说中炎帝和黄帝的发明（1）师：阅读课本第15、16页传说中炎帝和黄帝的发明中第一、二段内容，简单归纳总结传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。
部编人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》教案
第3课《远古的传说》教案【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】1.了解黄帝、炎帝对人类的贡献，认识炎黄子孙的由来；了解尧舜禹的传说，理解“禅让”的含义。
注意引导学生思考传说与史实的联系和区别。
2.通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。
【教学重难点】重点：黄帝、炎帝的贡献难点：禅让制【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文始祖；后来的尧、舜、禹，是著名的部落首领，赢得当时许多部落的尊重。
这些传说反映了什么样的历史呢？让我们走进本课，了解古老传说背后的故事。
一、炎黄联盟大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
1.阪泉之战：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。
最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。
2. 涿鹿之战：炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战。
传说，涿鹿之战十分激烈。
蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。
3. 归纳概括华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖？炎黄部落联盟以后不断融合其他民族逐渐形成为华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。
黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为中华民族的人文始祖。
部编版七年级历史上册第3课《远古的传说》教学设计
第3课太古的传说教课方案【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，认识传说和史实的差别。
要点：1、农业发源的传说。
2、炎帝、黄帝与华夏族的形成。
3、禹治水的传说。
难点：1、传说与史实的差别与联系。
2、部落、部落结盟的构成和性质。
3、“禅让”的含义和本质。
一、预习回答：1、知道什么是传说。
2、记着黄河流域的两个重要部落是？3、以我国原始农业的出现为例，说说传说和史实的差别和联系。
4、在地图上找出炎帝、黄帝和蚩尤活动地域，指出阪泉、涿鹿的地理地点，标出炎陵县和黄陵县。
5、写出华夏族的形成过程6、理解什么是“禅让”？它的本质是什么？7、研究：大禹治水的传说为后代研究历史供给了什么重要信息？二、讲堂学习和议论：导入：初期人类农耕文化（史料证明）传说（映证和拓展）1、议论：传说和史实的差别和联系。
2、在地图上落实炎帝、黄帝和蚩尤活动地域，指出阪泉、涿鹿的地理地点，标出炎陵县和黄陵县。
3、华夏族的形成和发展：（）（）（）（）汉族蚩尤其余部落4、“禅让”的含义及其本质5、鲧治水和禹治水的对照鲧禹拥塞失败6、大禹治水的传说为后代研究历史供给了什么重要信息？讲堂小结：人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三部分构成，本课利用传说资料，打听中华文明的发源，作为第1、 2 课的增补和拓展。
三、检测练习：1．在我国古老传说的人物中，被后代尊称为“人文鼻祖”的是（）A．黄帝B．尧C．舜D．禹2．“吾祖峻德，名垂青史；平定沙漠，世称。
⋯⋯造指南，辨兆万民不易之方向。
” 是 2005 年 5 月，台湾民党主席宋楚瑜拜何的祭文？（）A．炎帝陵B．黄帝陵C．始皇陵D．中山陵3．“中开国五千年，神州自古。
造指南，平定蚩尤乱；世界文明，惟有我先；”每年清明，念中民族的位人文始租，数万夏子汇聚在他的陵前，以“九鼎八簋”的礼法及浩荡舞行祭祖活。
你知道位“人文鼻祖”是（）A．B．舜C．禹D．黄帝4．相造室、船、衣裳等，被尊称中民族的“人文鼻祖”的是（）A．黄帝B．C．舜D．禹5．右中的人物被中民族尊称“人文初祖”，他是（）A．禹B．舜C．黄帝D．炎帝6. 在我国古代的神中有“神氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕”。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第3课远古的传说
课前预习
一
黄帝陵，是中华民族始祖黄帝轩辕氏的陵墓，相传黄帝得道升天，故此陵墓为衣冠冢。
位于陕西黄陵县城北桥山；1961年，国务院公布为全国第一批全国重点文物保护单位，编为“古墓葬第一号”，号称“天下第一陵”。
黄帝陵古称“桥陵”，为中国历代帝王和著名人士祭祀黄帝的场所。
据记载，最早举行祭祀黄帝始于公元前442年。
自唐大历五年（770年）建庙祀典以来，一直是历代王朝举行国家大祭的场所
二
1．黄河流域两大部落：_______部落和_______部落。
黄帝打败炎帝，结成黄炎联盟，构成_____族的主干，它是汉族的前身，所以中华民族尊奉_______和_________为人文始祖。
2．禅让制：部落首领们________推选部落联盟首领的制度。
先后担任部落联盟的首领的有________、_________、_________、。
3．大禹治水：用_________的方法。
三
1．大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是（）
①黄帝部落②炎帝部落③蚩尤部落④夏部落
A．①② B．②③C．①④ D．③④
2．下列传说中与炎帝无关的是（）
A．制作耒耜，教民耕种 B．尝百草，寻药物 C．创制历法 D．发明陶器
3．传说中铜器和车船的发明人是（）
A．炎帝B．黄帝C．蚩尤D．嫘祖
4．有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是（）
A．炎帝部落与黄帝部落是不打不相识B．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落
C．黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族D．华夏族就是汉族的前身
5．华夏族是汉族的前身，华夏族的主体是（）
①炎帝部族②蚩尤部族③黄帝部族④尧部族
A．①② B．②③ C．①③ D．①③④
课中探究
一
1．远古时黄河流域有哪些重要部落？他们之间相互关系如何？结果怎样？
2．尧、舜和禹担任部落首领经过了哪三个步骤？这种制度叫什么，其实质是什么？
二
1．为什么我们自称炎黄子孙？
2．你认为禹治水成功的主要原因是什么？我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？
三
炎、黄的传说：黄炎联盟在______打败蚩尤。
远古的传说禅让的传说：尧、舜、禹相继接替担任部落联盟首领，历史上称为__________ 大禹治水的传说：禹采用_______的方式治水，三过家门而不入。
四
1．2004年4月4日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省黄陵县新落成的祭祀大殿前祭拜，这是为了纪念（）
A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹
2．传说中，植五谷，尝百草，制历时，兴贸易，开创了我国原始农业文明的始祖是（）
A．燧人氏 B．神农氏C．轩辕氏 D．伏羲氏
3．2005年5月，宋楚瑜先生率领亲民党大陆访问团祭拜黄帝陵。
与黄帝一起被尊奉为中华
民族人文始祖的传说时代的人物是（）
A．炎帝 B．禹 C、尧 D、舜
4．某台湾旅行团要来大陆拜祭中华民族的人文始祖，他们应去：（）
A 黄帝陵
B 大禹陵
C 秦始皇陵
D 中山陵
5．下列不是由“禅让”方式选举出来的领袖是（）
A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹
6．禹治水时，采取的新方法是（）
A．堵塞决口 B．加高堤坝 C．顺势疏导 D．加宽河道
7．“三过家门而不入”这个成语与下面哪个部落联盟首领有关（）
A．黄帝 B．尧 C．舜 D．禹
8．传说中的“禅让”，首领地位顺利更替的实现方法是（）
A．经过民主推选B．按亲属关系 C．比试个人武功强弱 D．按年龄大小
9．阅读下列材料
每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统的祭祀大典。
据史书记载，中华民族对轩辕黄帝的祭祀，始于部落时代。
自春秋时期开始成为了一种由官方组织的公祭活动。
千百年来，不论是皇亲贵族，朝廷重臣，还是江湖游客，草泽布衣；不论显达富贵，抑或困顿寒微，无论海内裔子，还是城外侨胞，民不论汉满回蒙等各族，都无一例外地登临祭祀。
请回答：（1）从古到今，中华儿女祭祀黄帝的活动为什么绵延不绝？你知道其中的原因吗？
（2）我们如何才能不愧对我们的祖先？
（3）为什么炎帝和黄帝被称为华夏族祖先？
（4）黄帝陵在陕西、甘肃、河北、河南等地都有，说明了什么问题？
【省以致善】
拓展训练
1．传说“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”。
该传说中“神农”是指( ) A．黄帝B．炎帝C．尧D．舜2．下列各项，与炎帝无关的是（）
A．制作耒耜，教民耕种B．尝百草，寻药物C．创制历法 D．发明陶器
3．“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南车，平定蚩尤乱。
世界文明，惟有我先。
”孙中山先生的这首诗歌颂的是（）
A．女娲 B．黄帝C．炎帝D．禹4．今天汉族的前身是( )
A．蚩尤部落 B．华夏族C．匈奴族D．东夷部落
5．根据“禅让制”，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由（）
A．前任部落首领任命B．部落首领推选
C．全体氏族成员表决D．德高望重的人竞选
6．传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是 ( )
①舜②尧③禹④黄帝
A．①②③④ B．②③①④C．④②①③D．③④①②
7．部落联盟民主推选首领的制度，历史上称为( )
A．世袭制B．分封制C．家天下D．禅让8．《史记·夏本纪》中记载的“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入”的是 ( ) A．尧B．舜C．禹D．启9．阅读下列材料，正确回答问题：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
——《礼记·礼运篇》
（1）《礼记》中这段材料讲的是什么社会时期的情况？
（2）“天下为公，选贤与能”是什么意思？这种办法历史叫什么？
（3）举例说明当时是怎样“选贤与能“的？
（4）“贤”与“能”具体指什么样的品质？。