儿童文学体裁ppt课件

（五）散文诗、科学诗、寓言诗等
一、什么是童话
西方：Fairytale ——带有奇异色彩和事件 的神奇故事。
日本：童话——泛指儿童读物 我国首次出现：1909年商务印书馆出版的
由孙毓修主编的《童话》丛书——借用日 文之意。 童话：符合儿童想象方式的、富有幻想性 的奇妙故事。
二、童话的起源
❖ 神话故事——表现对神的崇拜
故事地点的陌生化——奇异的公交车 （选自《哈里·波特》）
超自然超现实的人物
时间变形——压缩或拉长(有魔法的镜子, 柜子,门等)
四、童话的基本特征
▪ 幻想——童话的灵魂。
➢ 童话的幻想植根于生活，往往又对生活作夸张的 叙述和描绘(《河马先生的熟食店》）
➢ 童话的幻想根植于儿童思维中的泛灵倾向——在 他们看来，自然界的许多东西都是有灵性的，具 有超自然的力量。
❖《打火匣》、《克劳斯与小克劳斯》等取材于民间故事 ❖《海的女儿》《丑小鸭》自创童话。
叶圣陶的《稻草人》是我国第一部创作童话集 张天翼在30年代初发表的《大林和小林》是我国第
一部长篇童话
❖ 民间童话
相对固定的程式化叙事模式——“从前+（两） 三循环叙述+后来”。
两兄弟（姐妹）或三兄弟型（姐妹）的对比 式人物形象设计。
五、童话的表现手法：
❖ 夸张——借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某
些特征，从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现 方法。
童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既 是手段，也是目的；
童话的夸张是强烈、极度的夸张； 童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。
❖ 拟人—— 指赋予人类以外有形无形的事物理以人
儿歌的历史演变：
儿童文学中最早成熟的文体
在文字出现之前已经存在，并以“口耳相 传”的形式流传；
古时有多种别称：儿谣、女儿谣、小儿谣、 婴儿谣、孺子歌、小儿语、童儿歌等
古代儿歌往往被政治家利用，多有迷信色 彩。
明代吕坤主编的《演小儿语》是我国第一 部儿歌集。
现代意义上的儿歌是在五四前后形成的。
二、特点
（－）自然合节的音乐性。 （二）天机活泼的稚拙美。 （三）歌戏互补的可操作性。 （四）主题单一、内容浅显、结构简单 常见的儿歌形式
（一）摇篮曲:
最早被婴儿接受的儿歌;都有宝宝、睡觉之类的字;节奏舒 缓平稳
（二）数数歌
文学与数学的结合;组织游戏、串连新知，以识物启智
（三）连锁调
的思想感情和言行能力。 来源于人类童年期的泛灵思想，它符合儿童的心
理特征及思维方式。 被拟人化的对象最常见的是动物、植物。 拟人形象具备了人的某些特点，但仍然保留物的
许多属性，既是人又是物——通常是某类儿童的 象征。 关于拟人童话形象的物性与人性
❖应考虑保持拟人童话形象的人性与物性的统一。 ❖根据创作需要选择物性的某一方面，而不必囊括全部
六、童话的三种形ຫໍສະໝຸດ Baidu类型
▪ 超人体童话形象——童话的主人公是具有超人的神奇能力、 能造就超自然奇迹的形象。
▪ 超人体童话形象通常是作为推动童话情节发展或衔接人物关 系的中介出现的。
• “NOTHING IS IMPOSSBILE ”
▪ 拟人体童话形象 ——动植物的人格化形象。 ▪ 常人体童话形象 ——
儿童诗常见的艺术形式
（一）童话诗
富于音乐性的语言与幻想故事的结合； 与童话相比故事性淡一些；与抒情诗相比，叙事性强
一些。
（二）故事诗
诗的形式与现实故事的结合； 情节单纯而富于跳跃性。
（三）抒情诗
引发青春期动荡不安而又逐渐趋于成熟的心理共鸣。
（四）讽谕诗
批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯 格调诙谐，是温和的热讽
儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通 过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、 含蓄；
儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的 儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高 年级以后的儿童，篇幅可以比较长。
儿童诗的特点：
（－）率真明朗的情感性
（二）形象鲜明的叙事性 （三）稚拙活泼的趣味性 （四）流畅简洁的音乐性
神话是“通过人们幻想用不自觉的艺术形式加工 过的自然和社会形态本身”——马克思
盘古开天地、女娲补天、羿射九日
❖ 民间传说——对英雄的崇拜
大禹治水、神医华佗、鲁班的故事
三、童话的发展
❖ 从民间童话到文学童话
《鹅妈妈的故事》（法：夏尔·贝娄）；《儿童和家庭故事 集》（德国：格林兄弟）
安徒生——从民间童话到文学童话演进
总体象征 ——童话的意蕴来自总体形象体系本身。
❖ 怪诞 ——奇异、稀奇、荒诞、难以置信等多种含义。
荒诞的表现形式可以是多种多样的，其中夸张和 幻想最为重要。
出色的荒诞应该是荒诞得离奇、新鲜、美妙、机 智幽默。
❖ 荒诞的形式
用“反常”的手法来构思。 用“变形”的手法来构思——即极力夸大客观对
象的特定品质与形态，以造成异乎寻常的形象体 现。
• 在特定时刻可能有超人能力 • 在特定情境中产生超人的能力 • 完全与现实对应的常人 ▪ 三种形象类型并不相互排斥，有时还会同时出现在一个童话 作品中。
顶真手法的运用;随韵接合，义不相贯;纯游戏性质
（四）问答歌
用一问一答或连问连答的方式组织游戏； 教儿童认识简单的事物
（五）绕口令
训练发音与思维(WHY?)
（六）颠倒歌
在相反相成中引导儿童明辨是非
儿童诗
什么是儿童诗： 儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适
合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、 喜爱的诗歌。 儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更 关注情感的抒发和意境的创造； 儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟 诵听赏。
物性； ❖现代童话中的拟人常常突破物性的限制，显得更加自
由。
❖ 象征 ——以象征义
象——具体的事物、故事 征——事物背后的含义 象——暗示、隐喻、对比、联想等——义
❖ 童话的象征是整体寓意经由一个象征性的形象体 系而获得实现的。
❖ 童话象征的两种类型：
具象象征——童话的意蕴来自于一些特定的具体形象， 如马兰花——勤劳；宝葫芦——不劳而获等。
❖善良与邪恶、美丽与丑陋、勤劳与懒惰、诚实与 虚伪、慷慨与吝啬、贪婪与知足等
鲜明的惩恶扬善式的主题。
作品分析练习： 《鹅妈妈的故事·仙女》
❖ 文学童话
个性鲜明的儿童主人公——呈现儿童的纯真世 界（《想象的和真实的》）。
个性化，多样化的叙事结构。
着意营造一个神奇、魔幻的“第二世界”—— 海底音乐会（选自《美人鱼》）。