记叙文讲座全部
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注意事项：注意过渡句、中心句、并列段、排比段（散文）
例一：
2、联合法：有些文段有两个或者两个以上的主要思想，就要把这些意思综合起来。
注意事项：注意分析
例一：《捕蛇者说》第一段；交代毒蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
例二：《岳阳楼记》分析第一段可得：交代修建岳阳楼的背景及作记的缘由。
3、概括法：A、理清人物关系，抓主要人物
如：《父亲为我蒙耻》第1段“那年夏天我终于在学校出事了。”就属于倒叙，造成了悬念，引人入胜，突出了“我”的悔恨之情。
如：《等待录取通知的那个夏天》第1段“那是我人生中最漫长的一个夏天。”就属于倒叙，造成了悬念，引人入胜，突出了“我”的难熬焦虑之情。
3、插叙：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断对原来情节的叙述，插入相关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。
总之，掌握了方法，还要学会灵活运用。只有认真审题，看清要求再答题，才能做好记叙文，得高分！
第四讲
考点：
1、叙事的顺序
2、记叙文的过渡与照应
3、理解标题的多层含义与好处
环节一、记叙的顺序：是指根据中心思想的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙
1、顺叙：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按作者的观察顺序来写。顺叙是最常见、最基本的叙述方式，采用这种写法可以使事情的来龙去脉清晰地表现出来。
《与天鹅同桌》：围绕“与天鹅同桌前----与天鹅同桌时----与天鹅同桌后”
《父亲为我蒙耻》：围绕“为什么蒙耻----蒙受哪些耻-----父亲为我蒙耻后”
2、以某一有意义的实物为线索。
如：《在冬夜里歌唱的鱼》：买鱼---煮鱼----吃鱼---送鱼
《枣核》：索枣核---得枣核---话枣核
3、以人物或人物外貌或特征为线索。
如：《蔷薇几度花》中第9段中交代老人的女儿不做灶糖，就属于插叙。
《父亲为我蒙耻》中第3段写“我”到校之后种种表现的原因，就属于插叙。
4、补叙
顺序的作用：顺叙、倒叙、插叙、补叙三者之间，无高下之分，阅读文章要注意分析作者安排记叙顺序的意图。
顺叙的作用：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚；
倒叙的作用：（1）构成强烈的悬念；（2）突出强调某种情感；
3、联系实际谈感受（和“三主要”相映衬）
例一：《母亲的病友名单》第五题：结合文意，说说母亲为什么值得崇敬，再从你的角度谈谈对困难的认识。
1、先表明自己的观点：读完本文我被母亲的坚强所感动。
2、围绕“三主要”（主要人物、主要事件、主题思想）：文中的母亲乐观坚强，生命危在旦夕，却以关爱和鼓励传递着生命的快乐，让短暂的时光更有价值，所以值得推崇。
1、采用第一人称：便于直抒胸臆，给人一种亲切感和真实感。
例一：《我的叔叔于勒》直接用第一人称“我”来作为线索人物，便于直接抒发对于勒叔叔的同情，对父母的不满，给人一种亲切感，使故事显得真实。
例二：《高贵的捐赠》通篇用第一人称来叙述，增添了故事的真实性。
2、第二人称“你”：如同作者与读者对话，读来给人一种亲切感，便于抒情。
2、倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。阅读时要注意倒叙和顺叙转换处的句段是怎样连接起来的。
如：《拔掉那颗蛀牙》中第1段“她恨全家人。”就属于倒叙，构成了强烈的悬念，激发读者的阅读兴趣；突出了她的仇恨，也为下文亲情的回归埋下了伏笔。
B、抓住主要事件
C、巧选文中词语连缀
注意事项：主要人物+主要事件
例一：《轻放》文中主要写了父亲的三件事，请简要概括。
（1）父亲为公共走廊换灯泡
（2）父亲打扫公共楼梯，并主动与陌生人点头微笑
（3）父亲劝我不要催朋友还钱
例二：《用你爱我的方式去爱你》用简洁的语言概括文中儿子爱父亲的三件事。
（1）儿子背父亲去打车
例一：《用你爱我的方式去爱你》全文用第二人称，表达对父亲当年关心我的回报，揭示爱的传承性，读来如同与作者对话，给人一种亲切感。
例二：一般用在书信体上，大家写的作文《给远方母亲的一封信》、《给老师的一封信》等，读起来给人一种亲切感。
3、第三人称“他”“她”：不受任何限制，能从多方面叙述。
例如：《拔下钥匙》在叙述陈乐平在突发脑溢血、生命垂危时刻，用尽生命余力拔下钥匙，确保乘客的安全。整篇文章均用第三人称“他”，不受任何限制，表现陈乐平对工作的认真负责。
再如：《爱输给了爱》在选材上不仅写出“我”对弟弟的爱，而且从第三人称“他”的角度叙述弟弟对姐姐的爱，这样叙述更自由，更能突出姐弟情深这一中心。
环节二：记叙文的线索
记叙文的线索，是指自始自终贯穿全文的一条线，能够作为线索的有很多种，主要有：
1、以某一中心事件为线索。
《社戏》：看社戏前----看社戏时----看社戏后
（2）儿子训斥护士
（3）儿子抱父亲尿尿
环节二：归纳文章的主要内容
（1）段意归纳法：将各段段意综合起来，就能得出文章的主要内容。
例一：
主要内容：
（2）文题扩展法：就是对文章的题目提出一些问题，再把这些问题归纳起来，便会得出文章的主要内容。
例一：《在烈日和暴雨下》
例二：《应聘》
例三：《看护父亲的孩子》
（3）线索归纳法
环节四：划分文章结构，理清思路
1、按时间、空间、行踪、游踪变化划分
如：《故乡》：回故乡---在故乡---离故乡
2、按事情本身的发展顺序
记叙文按照起因---经过----结果。
如：《成长，有时只是瞬间的事》：十六岁时，自卑的我（起因）因为一位美术老师的欣赏和父亲的鼓励而树立自信，（经过）从而改变人生方向并学有所成。（结果）
插叙的作用：对主要的情节起衬托或补充作用；
补叙的作用：起补充、丰富、深化原叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突出强调作用。
环节二、怎样分析记叙文的过渡和照应
1、如何分析文章的过渡？主要从两方面入手：
（1）分析过渡的方法，了解过渡的规律。有以下几种常见的过渡方法：用词语过渡；用句子过渡；用段过渡。
（2）了解过渡的作用：连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式，即顺叙、倒叙、插叙间的转换；交代有关的记叙要素，如《从百草园到三味书屋》一文，由写百草园到写三味书屋，中间就用了过渡段。
3、从线索入手提问
例一：
例二：
4、从主要人物入手提问
例一：
例二：
5、从主要人物入手提问
例一：
例二：
6、从明晰的中心提问
例如：
当然，整体感知熟悉文章内容的方法可能有千万种，而且一篇Байду номын сангаас章的切入点有多种，我们可以选择自己最拿手的。今天我们只是总结这段时间所做的文章，教给大家一些方法，以后还需要同学们边学习边思考边总结。
5、根据文题设问构思划分
例一：《应聘》谁应聘？怎样应聘？（母亲替儿应聘）应聘的结果怎样？
例二：《别踩疼了雪》父亲为什么带女儿去北方看雪？女儿去北方看雪的目的是什么？赞美人类纯白的心灵。
环节五：小结
第二讲
教学目标（考点）
1、学会概括段意
2、归纳主题
教学过程
环节一：学会概括段意（简洁明了）
方法：
1、摘句法：摘出文段的中心句
例一：
（4）概括法（同概括段意）A、理清人物关系，抓主要人物
B、抓住主要事件
C、巧选文中词语连缀
例一：
第三讲
考点：1、体会文章所表达的思想感情；
2、联系课文谈感悟、启示、教益。
环节一：体会文章表达的思想感情
答题形式为：本文通过叙述……表现（批判、说明、揭示、告诉、赞美）…….
方法一：抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。（即文章的开头、结尾句中的提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连缀起来）
3、联系实际谈感受（和“三主要”相映衬）：我作为一个健康人，也许平时遇到一点点挫折就畏缩不前，如今想来真的很惭愧。今后，我一定要乐观地面对一切困难。相信：赠人玫瑰，手有余香，把更多的爱和快乐带给别人。
例二：《成长，有时只是瞬间的事》第五题：许多人认为“成长，是一个漫长的过程”，可作者说“成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。
第一讲
教学目标（考点）
1、掌握各种人称的好处。
2、学会判断记叙文的线索。
3、学会给记叙文划分结构，理清思路。
教学过程：
设题人称：设题形式1、用了第几人称？有什么作用？
2、采用第一人称“我”来叙述，有什么作用？
线索：设题形式1、本文的线索是什么？
2、------在文中有什么作用？
环节一：掌握人称的好处
13、《苦瓜》14、《榜样》
15、《爱输给了爱》16、《做客》
17、《窗前的母亲》18、《拉亮了灯等你》
19、《高贵的捐赠》20、《看护父亲的孩子》
21、《假币》22、《味蕾上绽放的爱》
为了使同学们做记叙文的水平更上一层楼，我们将作如下总结。对记叙文知识点进行归纳，答题方法进行归纳指导，进行记叙文专题讲座。本次讲座共分六讲。
如：《背影》：点出背影---刻画背影---再现背影----思念背影
4、以地点的变换，旅游为线索
例一：《桃花源记》以渔人进入桃源的行踪为线索，依次写了“发现桃源---进入桃源----离开桃源----再寻桃源”；
例二：《拉亮了灯等你》按照“家中电话约定送行---到校园拉亮灯—在土坡等待学生---在校门口师生团聚》；
例一：
方法二：通过分析文章主要内容得出作者所要表达的思想感情。
例一：
例二：
方法三：联系时代背景，领会写作意图，在此基础上把握文章中心。
例一：
例二：
方法四：审视文章题目，透视文章主旨
例一：
例二：
环节二：联系课文谈感悟、看法、启示、教益。
方法：1、先表明自己的观点；
2、围绕“三主要”（主要人物、主要事件、主题思想）
例二：《拔下钥匙》：谁拔下钥匙？在什么情况下拔下钥匙？如果不拔下钥匙有什么后果？
从中可以看出什么？
例三：《高贵的捐赠》：哪些人捐赠？他们都捐赠了什么？谁的捐赠最高贵？为什么说这种捐赠最高贵？
2、从体裁入手提问
例一：《成长，有时只是瞬间的事》是一篇记叙文，那么记叙的主要人物是谁？叙述了一件什么事？
例二：《用你爱我的方式去爱你》也是篇记叙文，写了谁对谁的爱？儿子爱父亲的方式是怎样的？儿子爱父亲的三件事引出儿子的哪些回忆？
例三：《从百草园到三味书屋》以地点的转移为线索，按照“在百草园的童年乐趣---三味书屋的学习生活”。
5、以作者的思想感情或思想感情发展变化为线索.
如：《母亲的病友名单》中母亲随着病情的发展变化，心情也发生改变。依次写了母亲“悲观---开朗（舒畅）---豁达（乐观）
6、以作者的见闻感受为线索。
如：《故乡》以“我”在故乡的见闻和感受为线索；
九年级记叙文专题讲座
今秋以来，我们总共训练了22篇记叙文。希望大家能够提高
1、《应聘》2、《母亲的病友名单》
3、《回家去问妈妈》4、《每一棵草都会开花》
5、《成长，有时只是瞬间的事》6、《拔下钥匙》
7、《别踩疼了雪》8、《在冬夜里歌唱的鱼》
9、《用你爱我的方式去爱你》10、《时间在头发里行走》
11、《有一种阳光叫感动》12、《轻放》
《最后一课》以小弗朗士在最后一课的见闻和感受为线索。
环节三：整体把握文章内容
1、熟悉文章内容，整体感知
2、划分文章结构，理清思路
（一）整体感知，熟悉文章内容
方法：（1）先通读感知
(2)找合适的切入点，通过提问整体感知
1、从标题入手提问
例一：《应聘》：谁应聘？为什么应聘？怎样应聘？应聘的结果怎样？揭示了一种什么现象？
小说按照开端---发展---高潮---结局。
如：《我的叔叔于勒》开端：盼于勒发展：赞于勒高潮：见于勒结局：躲于勒
《爱输给爱》开端：姐姐考上大学，因为家贫很迷茫发展：姐姐准备放弃学业供懂事的弟弟读书高潮、结局：弟弟在小舅的配合下外出打工，支持姐姐读书。
3、根据线索理情节
例一：
例二：
4、按照结构方式划分
1、先表明自己的观点：我赞成作者的观点，虽然成长的道路很漫长，但有时却是瞬间的事。
2、围绕“三主要”（主要人物、主要事件、主题思想）：正如文中的“我”因为美术课上老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个学习成绩差、内心自卑的孩子变成一个拥有自信、克服惰怠、努力追求理想并学有所成的人。
3、联系实际谈感受（和“三主要”相映衬）：在我的成长历程中，我也曾因为一次竞赛获奖而重拾信心，上台领奖的那一瞬间，我突然觉得长大了。
例一：
2、联合法：有些文段有两个或者两个以上的主要思想，就要把这些意思综合起来。
注意事项：注意分析
例一：《捕蛇者说》第一段；交代毒蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
例二：《岳阳楼记》分析第一段可得：交代修建岳阳楼的背景及作记的缘由。
3、概括法：A、理清人物关系，抓主要人物
如：《父亲为我蒙耻》第1段“那年夏天我终于在学校出事了。”就属于倒叙，造成了悬念，引人入胜，突出了“我”的悔恨之情。
如：《等待录取通知的那个夏天》第1段“那是我人生中最漫长的一个夏天。”就属于倒叙，造成了悬念，引人入胜，突出了“我”的难熬焦虑之情。
3、插叙：在顺叙的过程中，由于内容的需要，中断对原来情节的叙述，插入相关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。
总之，掌握了方法，还要学会灵活运用。只有认真审题，看清要求再答题，才能做好记叙文，得高分！
第四讲
考点：
1、叙事的顺序
2、记叙文的过渡与照应
3、理解标题的多层含义与好处
环节一、记叙的顺序：是指根据中心思想的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙
1、顺叙：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按作者的观察顺序来写。顺叙是最常见、最基本的叙述方式，采用这种写法可以使事情的来龙去脉清晰地表现出来。
《与天鹅同桌》：围绕“与天鹅同桌前----与天鹅同桌时----与天鹅同桌后”
《父亲为我蒙耻》：围绕“为什么蒙耻----蒙受哪些耻-----父亲为我蒙耻后”
2、以某一有意义的实物为线索。
如：《在冬夜里歌唱的鱼》：买鱼---煮鱼----吃鱼---送鱼
《枣核》：索枣核---得枣核---话枣核
3、以人物或人物外貌或特征为线索。
如：《蔷薇几度花》中第9段中交代老人的女儿不做灶糖，就属于插叙。
《父亲为我蒙耻》中第3段写“我”到校之后种种表现的原因，就属于插叙。
4、补叙
顺序的作用：顺叙、倒叙、插叙、补叙三者之间，无高下之分，阅读文章要注意分析作者安排记叙顺序的意图。
顺叙的作用：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚；
倒叙的作用：（1）构成强烈的悬念；（2）突出强调某种情感；
3、联系实际谈感受（和“三主要”相映衬）
例一：《母亲的病友名单》第五题：结合文意，说说母亲为什么值得崇敬，再从你的角度谈谈对困难的认识。
1、先表明自己的观点：读完本文我被母亲的坚强所感动。
2、围绕“三主要”（主要人物、主要事件、主题思想）：文中的母亲乐观坚强，生命危在旦夕，却以关爱和鼓励传递着生命的快乐，让短暂的时光更有价值，所以值得推崇。
1、采用第一人称：便于直抒胸臆，给人一种亲切感和真实感。
例一：《我的叔叔于勒》直接用第一人称“我”来作为线索人物，便于直接抒发对于勒叔叔的同情，对父母的不满，给人一种亲切感，使故事显得真实。
例二：《高贵的捐赠》通篇用第一人称来叙述，增添了故事的真实性。
2、第二人称“你”：如同作者与读者对话，读来给人一种亲切感，便于抒情。
2、倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。阅读时要注意倒叙和顺叙转换处的句段是怎样连接起来的。
如：《拔掉那颗蛀牙》中第1段“她恨全家人。”就属于倒叙，构成了强烈的悬念，激发读者的阅读兴趣；突出了她的仇恨，也为下文亲情的回归埋下了伏笔。
B、抓住主要事件
C、巧选文中词语连缀
注意事项：主要人物+主要事件
例一：《轻放》文中主要写了父亲的三件事，请简要概括。
（1）父亲为公共走廊换灯泡
（2）父亲打扫公共楼梯，并主动与陌生人点头微笑
（3）父亲劝我不要催朋友还钱
例二：《用你爱我的方式去爱你》用简洁的语言概括文中儿子爱父亲的三件事。
（1）儿子背父亲去打车
例一：《用你爱我的方式去爱你》全文用第二人称，表达对父亲当年关心我的回报，揭示爱的传承性，读来如同与作者对话，给人一种亲切感。
例二：一般用在书信体上，大家写的作文《给远方母亲的一封信》、《给老师的一封信》等，读起来给人一种亲切感。
3、第三人称“他”“她”：不受任何限制，能从多方面叙述。
例如：《拔下钥匙》在叙述陈乐平在突发脑溢血、生命垂危时刻，用尽生命余力拔下钥匙，确保乘客的安全。整篇文章均用第三人称“他”，不受任何限制，表现陈乐平对工作的认真负责。
再如：《爱输给了爱》在选材上不仅写出“我”对弟弟的爱，而且从第三人称“他”的角度叙述弟弟对姐姐的爱，这样叙述更自由，更能突出姐弟情深这一中心。
环节二：记叙文的线索
记叙文的线索，是指自始自终贯穿全文的一条线，能够作为线索的有很多种，主要有：
1、以某一中心事件为线索。
《社戏》：看社戏前----看社戏时----看社戏后
（2）儿子训斥护士
（3）儿子抱父亲尿尿
环节二：归纳文章的主要内容
（1）段意归纳法：将各段段意综合起来，就能得出文章的主要内容。
例一：
主要内容：
（2）文题扩展法：就是对文章的题目提出一些问题，再把这些问题归纳起来，便会得出文章的主要内容。
例一：《在烈日和暴雨下》
例二：《应聘》
例三：《看护父亲的孩子》
（3）线索归纳法
环节四：划分文章结构，理清思路
1、按时间、空间、行踪、游踪变化划分
如：《故乡》：回故乡---在故乡---离故乡
2、按事情本身的发展顺序
记叙文按照起因---经过----结果。
如：《成长，有时只是瞬间的事》：十六岁时，自卑的我（起因）因为一位美术老师的欣赏和父亲的鼓励而树立自信，（经过）从而改变人生方向并学有所成。（结果）
插叙的作用：对主要的情节起衬托或补充作用；
补叙的作用：起补充、丰富、深化原叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突出强调作用。
环节二、怎样分析记叙文的过渡和照应
1、如何分析文章的过渡？主要从两方面入手：
（1）分析过渡的方法，了解过渡的规律。有以下几种常见的过渡方法：用词语过渡；用句子过渡；用段过渡。
（2）了解过渡的作用：连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式，即顺叙、倒叙、插叙间的转换；交代有关的记叙要素，如《从百草园到三味书屋》一文，由写百草园到写三味书屋，中间就用了过渡段。
3、从线索入手提问
例一：
例二：
4、从主要人物入手提问
例一：
例二：
5、从主要人物入手提问
例一：
例二：
6、从明晰的中心提问
例如：
当然，整体感知熟悉文章内容的方法可能有千万种，而且一篇Байду номын сангаас章的切入点有多种，我们可以选择自己最拿手的。今天我们只是总结这段时间所做的文章，教给大家一些方法，以后还需要同学们边学习边思考边总结。
5、根据文题设问构思划分
例一：《应聘》谁应聘？怎样应聘？（母亲替儿应聘）应聘的结果怎样？
例二：《别踩疼了雪》父亲为什么带女儿去北方看雪？女儿去北方看雪的目的是什么？赞美人类纯白的心灵。
环节五：小结
第二讲
教学目标（考点）
1、学会概括段意
2、归纳主题
教学过程
环节一：学会概括段意（简洁明了）
方法：
1、摘句法：摘出文段的中心句
例一：
（4）概括法（同概括段意）A、理清人物关系，抓主要人物
B、抓住主要事件
C、巧选文中词语连缀
例一：
第三讲
考点：1、体会文章所表达的思想感情；
2、联系课文谈感悟、启示、教益。
环节一：体会文章表达的思想感情
答题形式为：本文通过叙述……表现（批判、说明、揭示、告诉、赞美）…….
方法一：抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。（即文章的开头、结尾句中的提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连缀起来）
3、联系实际谈感受（和“三主要”相映衬）：我作为一个健康人，也许平时遇到一点点挫折就畏缩不前，如今想来真的很惭愧。今后，我一定要乐观地面对一切困难。相信：赠人玫瑰，手有余香，把更多的爱和快乐带给别人。
例二：《成长，有时只是瞬间的事》第五题：许多人认为“成长，是一个漫长的过程”，可作者说“成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。
第一讲
教学目标（考点）
1、掌握各种人称的好处。
2、学会判断记叙文的线索。
3、学会给记叙文划分结构，理清思路。
教学过程：
设题人称：设题形式1、用了第几人称？有什么作用？
2、采用第一人称“我”来叙述，有什么作用？
线索：设题形式1、本文的线索是什么？
2、------在文中有什么作用？
环节一：掌握人称的好处
13、《苦瓜》14、《榜样》
15、《爱输给了爱》16、《做客》
17、《窗前的母亲》18、《拉亮了灯等你》
19、《高贵的捐赠》20、《看护父亲的孩子》
21、《假币》22、《味蕾上绽放的爱》
为了使同学们做记叙文的水平更上一层楼，我们将作如下总结。对记叙文知识点进行归纳，答题方法进行归纳指导，进行记叙文专题讲座。本次讲座共分六讲。
如：《背影》：点出背影---刻画背影---再现背影----思念背影
4、以地点的变换，旅游为线索
例一：《桃花源记》以渔人进入桃源的行踪为线索，依次写了“发现桃源---进入桃源----离开桃源----再寻桃源”；
例二：《拉亮了灯等你》按照“家中电话约定送行---到校园拉亮灯—在土坡等待学生---在校门口师生团聚》；
例一：
方法二：通过分析文章主要内容得出作者所要表达的思想感情。
例一：
例二：
方法三：联系时代背景，领会写作意图，在此基础上把握文章中心。
例一：
例二：
方法四：审视文章题目，透视文章主旨
例一：
例二：
环节二：联系课文谈感悟、看法、启示、教益。
方法：1、先表明自己的观点；
2、围绕“三主要”（主要人物、主要事件、主题思想）
例二：《拔下钥匙》：谁拔下钥匙？在什么情况下拔下钥匙？如果不拔下钥匙有什么后果？
从中可以看出什么？
例三：《高贵的捐赠》：哪些人捐赠？他们都捐赠了什么？谁的捐赠最高贵？为什么说这种捐赠最高贵？
2、从体裁入手提问
例一：《成长，有时只是瞬间的事》是一篇记叙文，那么记叙的主要人物是谁？叙述了一件什么事？
例二：《用你爱我的方式去爱你》也是篇记叙文，写了谁对谁的爱？儿子爱父亲的方式是怎样的？儿子爱父亲的三件事引出儿子的哪些回忆？
例三：《从百草园到三味书屋》以地点的转移为线索，按照“在百草园的童年乐趣---三味书屋的学习生活”。
5、以作者的思想感情或思想感情发展变化为线索.
如：《母亲的病友名单》中母亲随着病情的发展变化，心情也发生改变。依次写了母亲“悲观---开朗（舒畅）---豁达（乐观）
6、以作者的见闻感受为线索。
如：《故乡》以“我”在故乡的见闻和感受为线索；
九年级记叙文专题讲座
今秋以来，我们总共训练了22篇记叙文。希望大家能够提高
1、《应聘》2、《母亲的病友名单》
3、《回家去问妈妈》4、《每一棵草都会开花》
5、《成长，有时只是瞬间的事》6、《拔下钥匙》
7、《别踩疼了雪》8、《在冬夜里歌唱的鱼》
9、《用你爱我的方式去爱你》10、《时间在头发里行走》
11、《有一种阳光叫感动》12、《轻放》
《最后一课》以小弗朗士在最后一课的见闻和感受为线索。
环节三：整体把握文章内容
1、熟悉文章内容，整体感知
2、划分文章结构，理清思路
（一）整体感知，熟悉文章内容
方法：（1）先通读感知
(2)找合适的切入点，通过提问整体感知
1、从标题入手提问
例一：《应聘》：谁应聘？为什么应聘？怎样应聘？应聘的结果怎样？揭示了一种什么现象？
小说按照开端---发展---高潮---结局。
如：《我的叔叔于勒》开端：盼于勒发展：赞于勒高潮：见于勒结局：躲于勒
《爱输给爱》开端：姐姐考上大学，因为家贫很迷茫发展：姐姐准备放弃学业供懂事的弟弟读书高潮、结局：弟弟在小舅的配合下外出打工，支持姐姐读书。
3、根据线索理情节
例一：
例二：
4、按照结构方式划分
1、先表明自己的观点：我赞成作者的观点，虽然成长的道路很漫长，但有时却是瞬间的事。
2、围绕“三主要”（主要人物、主要事件、主题思想）：正如文中的“我”因为美术课上老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个学习成绩差、内心自卑的孩子变成一个拥有自信、克服惰怠、努力追求理想并学有所成的人。
3、联系实际谈感受（和“三主要”相映衬）：在我的成长历程中，我也曾因为一次竞赛获奖而重拾信心，上台领奖的那一瞬间，我突然觉得长大了。