人教版语文六年级上册群文阅读教案
六年级上语文教学设计单元整合群文阅读第四组珍爱家园人教新课标
2.过程与方法方面的重点：培养学生阅读理解能力，使其能够分析文章的主题和结构，理解作者的观点和论证方法。
难点：如何指导学生运用阅读策略，从文章中提炼关键信息，并进行深入思考和分析。
3.情感态度与价值观方面的重点：培养学生对家园的热爱、环保意识和责任感。
2.利用小组合作学习，让学生互相交流、讨论，培养合作意识和团队精神。
3.运用情境教学法，创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
4.设计丰富多样的课堂活动，如朗读、复述、讨论等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对家园的热爱和珍视之情，增强环保意识和责任感。
5.拓展研究：针对本节课所学内容，选择一个感兴趣的环保问题，进行拓展研究。要求查阅相关资料，整理出问题的原因、危害及解决办法，形成一份研究报告。
6.课堂反馈：请学生针对本节课的学习，从知识掌握、课堂氛围、合作学习等方面进行自我评价，并提出改进意见和建议。
3.搭建支架，分层教学：针对不同学生的学习需求，提供适当的支架，如词汇卡片、修辞手法提示等，帮助学生克服学习难点。
4.互动交流，促进思维碰撞：组织课堂讨论，引导学生分享自己的观点和感悟，激发思维碰撞，提高课堂氛围。
5.情感教育，融入课堂：结合教材内容，适时进行情感教育，让学生在感受家园美好的同时，意识到环保责任，培养其公民意识。
2.培养学生关爱自然、尊重生命的情感，使其明白人类与自然的关系，树立可持续发展的观念。
3.激发学生对美好生活的向往，鼓励他们为实现美好家园而努力奋斗。
4.引导学生关注社会问题，培养他们的公民意识和责任感。
人教版语文六级上册第二单元群文阅读教案
我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。
结合语境理解“维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严”（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
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我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。不错，加入世界贸易组织后，我们有许多事情都要跟国际接轨，但体现民族传统、民族文化、民族精神的语言、文字，绝不在接轨之列。法、德等不少国家甚至拒绝在自己的文字中夹杂英文，而俄罗斯总统普京也签署命令，要求维护俄语的纯洁性。显然，语言、文字与国家、民族的命运是紧密相连的，我们能不深省吗（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过学习第二组课文，你分别从文中感受到了什么
阅读概览ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自由阅读《冯如的爱国故事》
思考：1.年轻的冯如有什么精神值得我们学习2.相信你也被冯如的精神感动了。请你在冯如的墓碑上工工整整地“刻”上你想为他撰写的碑文吧！
自由阅读《千年的选择-爱国情怀》
思考：1.找出文章中的爱国诗词，联系文章上下，说说你的理解。2.想一想，你还知道哪些充满激情的爱国诗词，背一背，比一比谁积累的多。
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么为什么会有这样的禁令读完文章后，谈谈你的体会。
六年级群文阅读《母爱》教案
备课内容
群文阅读《母爱》教学设计
主备人
备课过程
1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。
1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？那就是母爱。当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？—是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？——是母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】
2、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“品味母爱”】
6．作者想要表达一种什么样的观点？请在文中找出来。
7．想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的？
8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说）组织学生发言。（略）
3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？
4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。
人教版六年级语文上册“情暖人间”群文阅读教学设计
“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计本组说明:本组教材主题是：人间真情。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用真情的心灵，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，并用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
我们课外选择的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小语六上第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课外选择教材：《窗边的小豆豆——大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学步骤：一、导入谈话：1．孩子们，人间处处有真情。
真情，是春天的细雨，滋润你干涸的心灵。
真情，是夏天的和风，拂去你全身的疲劳。
真情，是秋天的硕果，填饱你肚中的饥饿。
真情，是冬天的骄阳，驱除你内心的寒冷。
今天，让我们进一步感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
（出示课件知识树和树干里的“情暖人间”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾2．在第三单元的四个真情故事中，什么样的情感温暖了你的心？《穷人》：乐于助人；《别饿坏了那匹马》：善解人意；《唯一的听众》：鼓励成长；《用心灵去倾听》：用心倾听。
六年级上语文优秀教学案例单元整合群文阅读第八组艺术人教新课标
3.通过对课文的学习，让学生掌握一些文学鉴赏的基本方法，如分析作品结构、理解人物形象、品味语言风格等。
4.提高学生的语文综合运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交流等。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
2.通过对于课文的学习，让学生感受到作者对于生活的热爱、对于美好的追求，培养学生的积极向上的生活态度。
3.培养学生对于家庭、友情、亲情等美好情感的珍视和感恩之心，提高学生的情感素养。
4.通过对艺术作品的欣赏和分析，让学生认识到美的多样性和个性化，培养学生的审美情趣和创新意识。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学方法上，我采用了问题驱动法、案例教学法和小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，通过小组合作的形式，让学生在互动中交流思想、分享心得，从而提高学生的语文素养和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本组课文《我的叔叔于勒》、《秋天的怀念》、《爸爸的花儿落了》的基本内容，理解文章的主旨和思想。
5.教学策略的灵活运用：在本节课的教学中，我灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用不仅使教学过程更加生动有趣，也有效地促进了学生的学习。通过这些教学策略的运用，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习的积极性和效果。
2.设计相关的问题和任务，引导学生从不同的角度和层面去理解和欣赏艺术作品。
3.鼓励学生积极分享自己的观点和感受，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的语言总结本节课所学的内容，检查学生对知识的掌握情况。
人教版语文六年级上册第一单元群文阅读教案
《儿童诗五首》《古诗二首》
1.自由读，了解大意。
2.细读古诗，感受古诗意境。
3.想象画面，感情朗读。
4.想一想，诗中蕴含了作者怎样的思想感情？
共学互动片段分享
小组交流，汇报感受。
（1）说说文章的主要内容。
（2）交流阅读感受。
（3）谈谈读了这几篇文章的收获。
表达主题：领悟作者的表达方法，进一步提高理解语言的能力。
教学目标
1.学生通过读书，引导学生融入自然，回归生命的本真状态。
2.引导学生体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，领会其奇特的想象和诗意的表达。进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
课时安排
三课时
第一课时 教学设计
教学内容：x:写景文章《天山景物记（节选）》《家乡的风景》《秋晨》
课堂小结主题拓展
大自然有无穷的奥秘，需要我们去探索。
推荐阅读《昆虫记》
教学反思
3.你还知道哪些神秘之地，与同伴互相交流。
阅读《蜗牛的力量有多大》《骆驼---沙漠之舟》
《昆虫》《老北京四合院里的昆虫》
1.你知道还有那些小动物是“大力士”呢？
2.你了解到骆驼有哪些特点？
3.学习作者的写法，说说你熟悉的小动物的特点吧。
1.读文文章，你了解到了几种昆虫？与同学交流你的收获。
2.两篇文章在写作上有什么异同？
共学互动片段分享
汇报交流。
（1）说说文章的主要内容。
（2）交流阅读感受。
（3）谈谈读了这几篇文章的收获。
课堂小结主题拓展
推荐阅读《木偶奇遇记》
第 四 课时 教学设计
教学内容 x: 借景抒情《那一串鞋的殷红》《远观与近玩》《蝉声》
人教版语文六年级上册群文阅读教案完整版
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
课 题
二单元群文阅读
课型
群文阅读
人文性
主题
让学生通过阅读感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀培养学生伟大的爱国主义精神，通过好好学习，立志报国。
工具性
主题
阅读主题：体会关键词语在文章中的作用
表达主题：抒发自己的真实情感
教学目标
读完《冯如的爱国故事》写写你的体会。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题Байду номын сангаас顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《尴尬的中国人》
思考：1.为什么题目叫做“尴尬的中国人”，说一说，你自己有没有过这样的行为？
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么为什么会有这样的禁令读完文章后，谈谈你的体会。
自由朗读《不是恐怖手段所能慑服的》
这篇文章描述的是抗日战争爆发后不久的事，即使在当时极其困难的情况下，日本的飞机也没有吓倒中国人。读后请画出描写心理活动的句子，说说体会。
自由阅读《中国就像棵大树》
思考：1.作者为什么把中国比作大树2.大树在文章中象征着什么呢
自由阅读《赤道上的一次国庆宴会》
思考：1.反复读老华侨的话，注意批注，说说你有什么体会。
自由阅读《十二生肖》
思考：1.为什么当我讲完故事，全场鸦雀无声，一根针掉在地上都能听见？
六年级上语文教学设计单元整合群文阅读第三组晴暖人间人教新课标
5.写作实践，表达情感：结合所学内容，设计相关的写作任务，让学生尝试运用好词佳句，表达自己的情感体验，提高写作水平。
6.课堂评价，激励成长：实施多元化的课堂评价，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜能。
五、作业布置
为了巩固本章节“晴暖人间”的学习内容，培养学生的阅读理解、写作表达及观察感悟能力，特布置以下作业：
1.阅读作业：请学生选择一篇本章节中的文章进行深入阅读，要求从文章中提取出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个最能体现“晴暖人间”的片段，并分析这些片段的表达技巧和情感内涵。
2.写作作业：结合自己的生活经历，以“晴暖人间”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的好词佳句，注意文章结构的安排和情感的表达。
5.考虑到学生的年龄特点，他们对于富有情感、生动形象的文章更感兴趣。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学手段，提高他们的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生对“晴暖人间”主题的理解，提高学生的阅读鉴赏能力，以及运用文本中的好词佳句进行写作表达。
难点：如何引导学生深入体会文章中的情感，将所学知识内化为自己的情感体验，并在写作中真实地表达出来。
2.运用比较阅读法，让学生在阅读不同文章时，发现并总结“晴暖人间”的共同点和不同点，提高阅读鉴赏能力。
3.采用情境教学法，创设丰富的教学情境，让学生在情境中体验、感悟文章的情感。
4.通过课堂讨论、小组分享等形式，激发学生的思维碰撞，提高学生的思辨能力。
5.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
“单元整合群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计
“单元整合·群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计“单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计四川省德阳市外国语学校小学部梅莉编写四川省德阳市教科所冯学敏指导本组说明:本组教材是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
设计理念：以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教学重点：从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件（PPT附后）。
群文略读记录表（附后）。
教学步骤：一、导入谈话：1．孩子们，人间处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
六年级上语文优秀教学案例单元整合群文阅读第四组珍爱家园人教新课标
本节课的案例亮点体现了教学的实用性和教育性，注重学生的全面发展和实际应用能力的培养。作为一名特级教师，我将继续努力，以更丰富多样的教学策略和方法，为学生创造更加生动活泼、富有挑战性的学习环境，帮助他们成为具有全面素质和创新精神的人才。
五、案例亮点
1.主题贴近生活：本节课以“珍爱家园”为主题，紧密结合学生的生活实际，使学生能够真实地感受到家园的美好与问题，提高他们的环保意识。
2.教学策略丰富多样：通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略的运用，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握教材中关于“珍爱家园”的相关文章，包括诗歌、散文和议论文等不同文体的特点和表达方式。
2.能够分析并欣赏文章中的修辞手法和语言表达技巧，提高自己的语文素养。
3.通过对教材内容的深入学习，了解家园的美好与问题，提高环保意识，增强对家园的热爱之情。
4.学会从不同角度思考问题，发展批判性思维能力，能够对家园问题提出自己的见解和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事或现实生活中的案例，引发学生对家园的关注和思考，激发他们对本节课的兴趣。
2.回顾前置知识：简要回顾上一节课的内容，为新知识的学习做好铺垫。
3.发布学习任务：明确本节课的学习目标和任务，让学生知道他们需要做什么，以及如何做。
（二）讲授新知
2.设计具有挑战性和实践性的任务，让学生通过合作完成任务，提高他们的实践能力。
六年级群文阅读教案
六年级群文阅读教案【教案主题】：六年级群文阅读教案【教学目标】：1. 通过群文阅读，培养学生对不同文学作品的欣赏能力和审美能力。
2. 培养学生的文学素养和阅读习惯。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
【教学重点】：1. 培养学生的文学素养。
2. 培养学生的写作能力。
【教学难点】：1. 培养学生欣赏不同文学作品的能力。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
【教学准备】：1. 预先准备好不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
2. 准备好相关的教学课件和活动材料。
【教学过程】：Step 1：导入（5分钟）1. 通过查找资料，让学生了解什么是群文阅读，并让他们谈谈自己对群文阅读的看法。
2. 通过展示一些经典文学作品的片段，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
Step 2：讲解（10分钟）1. 讲解什么是文学，以及不同类型的文学作品。
2. 介绍群文阅读的概念，并解释为什么要进行群文阅读。
3. 分别介绍诗歌、散文、小说等不同类型的文学作品，让学生对它们有一个初步的了解。
Step 3：欣赏与分析（20分钟）1. 分发不同类型的文学作品给学生，让他们进行欣赏和分析。
2. 引导学生针对作品的情感表达、写作手法、语言运用等方面展开讨论，并给出自己的观点和意见。
3. 教师对学生的分析和观点进行评价和指导。
Step 4：写作训练（15分钟）1. 让学生选择一篇自己喜欢的文学作品，并写下自己的感受和观点。
2. 教师对学生的作文进行批改和评价，提出改进意见。
Step 5：展示与分享（10分钟）1. 邀请学生上台展示自己写的作文，向全班分享自己的观点和感受。
2. 学生互相交流讨论，并给予彼此建议和反馈。
Step 6：总结与反馈（5分钟）1. 让学生自主总结本节课的内容和收获，对群文阅读有一个更深入的理解。
2. 学生填写反馈表，反馈本节课的教学效果和自己的学习感受。
【教学延伸】：1. 在课后，鼓励学生继续进行群文阅读，并选择一些自己喜欢的作品进行深入阅读和研究。
人教六上群文阅读教学设计
人教六上群文阅读教学设计一、教学目标1.了解并掌握《人教六上》教材中的群文阅读内容；2.培养学生的阅读理解能力；3.激发学生对群文阅读的兴趣和热爱。
二、教学重点1.引导学生理解群文阅读的概念和特点；2.强化学生对群文阅读内容的理解和分析能力；3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学准备1.教师准备：（1）《人教六上》教材；（2）相关群文阅读材料及资料；（3）多媒体设备。
2.学生准备：（1）预习《人教六上》教材中的群文阅读内容；（2）准备纸笔。
四、教学过程Step 1 概念导入（10分钟）让学生分组，进行小组讨论，了解学生对群文阅读的理解。
鼓励学生积极发言并分享自己的看法。
Step 2 群文阅读展示（15分钟）利用多媒体设备展示一段群文阅读文章，鼓励学生观看，并提出相关问题，引导学生参与讨论并理解群文阅读的特点。
Step 3 分组合作（20分钟）将学生分成小组，每组给予一篇群文阅读文章，要求学生在小组内展开讨论，互相分享对文章的理解和感受。
教师可以提供必要的指导和引导。
Step 4 基础训练（15分钟）教师准备一些与群文阅读相关的练习题，例如填空、选择题等，让学生对所学材料进行基础的理解和运用。
Step 5 深度拓展（25分钟）教师设计一些开放性的问题，让学生深入思考群文阅读的意义和价值，并结合实际生活或个人经验展开讨论，培养学生的综合分析和创新思维能力。
Step 6 总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调重点和难点，激发学生对群文阅读的兴趣和热爱。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，鼓励学生选择自己感兴趣的群文阅读材料，并进行分享和交流；2.设计小组合作项目，让学生合作完成一篇群文阅读作品的创作和呈现；3.开展群文阅读比赛或展览活动，激发学生阅读的积极性和主动性。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生对群文阅读有了更深入的了解和认识。
学生们积极参与了小组合作和讨论活动，提高了阅读理解和表达能力。
人教六上群文阅读教学设计
06.
群文阅读教学 实施建议
单击添加章节标题内容
01
群文阅读教学的概念
02
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一种通过阅读多篇相关联的文章来提高学生的阅读能力和思维能力的教学方法。
群文阅读教学注重学生的主动参与和合作学习，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
群文阅读教学强调阅读过程中的思考、质疑、探究和发现，有助于提高学生的阅读理解能力和批 判性思维能力。
交互性讨论：群 文阅读教学注重 师生、生生之间 的交互讨论，提 高学生的阅读理 解和表达能力。
群文阅读教学的作用
提高学生阅读速 度和阅读量
培养学生的阅读 兴趣和阅读习惯
拓展学生的知识 面和视野
提高学上册教材分析
03
教材内容概述
人教版六年级上册教材涵盖了语文学习的各个方面，包括阅读、写作、口 语交际和综合性学习等。
教学互动性原则
学生为主体：教师引导学生积极参与，发挥学生的主体作用 互动交流：鼓励学生之间、师生之间的交流与合作，共同探讨问题 及时反馈：教师对学生的表现给予及时反馈和指导，帮助学生改进和提高 多元化评价：采用多种评价方式，注重学生的过程表现和实践能力
人教版六年级上册群文阅读教学设 计案例
激发学生阅读兴趣，引导学生主动阅读 注重阅读方法的指导，培养学生阅读技巧 鼓励学生多读书，提高阅读量 开展阅读分享活动，促进学生间的交流与互动
教学评价与反馈建议
评价方式：采 用多种评价方 式，如观察、 口头表达、作 品展示等，全 面了解学生的
学习情况。
反馈及时：教 师及时给予学 生反馈，指导 学生进行有针 对性的改进。
添加标题
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添加标题
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结构清晰：每个单元都有明确的 主题，便于学生理解和掌握。
“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计本组概述本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。
它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。
通过教学，要培育学生酷爱大自然的美好情操；引导学生体会作者认真观看、展开丰硕想象表达感受的方式；体味文中优美的语言，通过朗诵、练笔等形式积存语言。
设计理念：1．在分享同步阅读教材功效、开拓视野、进展思维的同时，感受大自然的漂亮与神奇。
2．体味优美语言，体会作者细心观看，展开丰硕的想象表达独特感受的方式。
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方式的全面开放，使学生在学习内容，学习方式彼此渗透，有机整合。
教学重点：在大自然的怀抱中熏陶情感、进展思维。
分享同步阅读的学习内容，学习方式等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学内容：1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：《山中探友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材：《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具预备：多媒体课件教学步骤：一、导入谈话1.出示插图，引出主题──感受自然。
师：同窗们，咱们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课落款称）师：这四篇文章有一个一起点，他们都描述的是──—生：大自然。
师：对，在上周的学习中，咱们走进了神奇漂亮的大自然，领略了它的风韵，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情成心。
今天，咱们用画知识树的方式一路再次走进那个漂亮的世界。
（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过咱们出色的阅读展现，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回忆师：从这四篇课文中，你感受到了什么？生：《山中探友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是咱们的朋友，走进山中，咱们会感到非常的亲切、舒畅，就像去造访一名久违的老朋友，专门亲热。
人教版小学语文六年级群文阅读教学《走进元曲中的“秋”》教学设计
人教版小学语文六年级群文阅读教学《走进元曲中的“秋”》教学设计群文篇目《天净沙秋》《天净沙秋思》《端正好长亭送别》（一）教学目标(1).以多文本的比较阅读方式，理解三首古诗，结合注释，了解诗意(2).多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
(3).初步感知诗歌意象,体会作者借助意象表达自己的感情，以及运用意象的对比反衬的表达方法。
(4).挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
（二）教学重难点初步感知诗歌意象,体会作者借助意象表达自己的感情，以及运用意象的对比反衬的表达方法。
（三）教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程一、课前交流当秋的第一抹晨曦射入我的眼睛，我看到了这诗意的画面，于是我拍摄了秋天高冷的晨曦，日的阳光透过树叶，散发出迷人的光圈时，我拍下了这妩媚的秋，当秋的颜色跳跃在花朵树叶时，我忍不住排了这色彩斑斓的秋～～当秋的温度散发到世间万物时，我拍下了这收获的秋，当夜幕来临时，我忍不住拍下了这高雅的秋。
当明月从海边升起，看到这幅画面，我脑海中浮现一句诗：海上生明月，天涯共此时。
我觉得秋就是画，画就是诗，秋天，一笔一划皆是情；秋景，一字一句皆是意。
秋，就是这么一个令人心醉的节气。
秋用着它的高雅，冷清俘虏了一批批爱秋的人士他们这样写道：（课件出示关于秋天的诗句）而那一句句描写秋天的句子，满满的都是对于秋天的感悟。
二、组诗教学（一）初步感知了解元曲（1）出示三首元曲题目《天净沙秋》《天净沙秋思》《端正好长亭送别》（2）让学生发现题目用圆点隔开，结合宋词的题目明白元曲的题目曲牌名和曲的题目（3）出示元曲的简介（4）出示三首元曲的作者，让学生提取关于作者的信息（二）初读元曲，理解诗意（1）生自由读诗（2）生个别读诗（3）师配乐范读（7）师总结：形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的灵魂，让我们一起触摸元曲的骨肉，感知血液的温度，体会思想的魅力三、对比教学，体会异同品读《天净沙秋思》古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。
“美丽的谎言”群文阅读教学设计—人教版六年级上册第三单元群文阅读
“美丽的谎言”群文阅读教学设计—人教版六年级上册第三单元群文阅读群文阅读教学是结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学活动。
“美丽的谎言”群文阅读教学以人教版六年级上册第三单元《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等文章组成群文，引导学生通过比较、猜测、推论、印证等方法对这组文章进行探究性思考，让学生在获得系统性知识的同时提升阅读能力。
【教学目标】通过比较阅读，引导学生梳理出《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》这两篇课文在内容、结构上的共性。
借助学习单对重点段进行回顾品味，引导学生进一步感受老教授和残疾青年的美好心灵。
抓住同题材文章的共性速读课外选文《伟大的谎言》，训练学生迁移阅读的能力。
【教学重点】在比较阅读中提炼同题材文章的共性，在阅读实践中提升学生的阅读能力。
【教学过程】一、谈话导入，引出主题师：《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文我们都已经学过了。
今天这节课，我们要把两篇文章放在一起进行比较阅读，相信大家会从中获得新的东西。
《唯一的听众》中，老人的谎言是什么？《别饿坏了那匹马》中摆书摊的残疾青年，他的谎言又是什么？这两篇文章拥有一个共同的主题——美丽的谎言。
（板书）二、比较阅读，寻找共性（一）感悟共同点A—善意的动机引导学生结合课文内容，谈一谈：为什么这两个谎言都是“美丽”的。
教师小结：原来老人谎言背后是为了激励“我”好好地练琴；书摊主人谎言背后是为了能让“我”好好地看书。
就这一点来说，他们的什么是一样的？（板书：善意的动机） （二）感悟共同点B——会意的瞬间提问：在围绕美丽的谎言展开具体情节时，你觉得这两篇课文在内容安排上还存在哪些共同点？用“!!”标出相应段落。
（板书：会意的瞬间）多媒体出示，学生齐读。
“聋子？”妹妹惊叫起来“，聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”（选自《唯一的听众》）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（选自《别饿坏了那匹马》）思考：这两段文字除了内容上有相似之处外，还有哪些共同点？表达的情感是一致的—震撼、惊讶。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第四单元-在反复中明深意(群文阅读教案)
忠山学校六年级语文上册群文阅读自导式教学案在反复中明深意——品味小说中反复出现的描写泸州市忠山学校刘欢“自.导”式预习设计预习任务：1.找出《桥》这篇课文中描写老支书动作、语言、神态的句子，说说老支书是个怎样的人呢？采用下列句式进行练说并完善横线上的内容：我觉得老支书是这样的一个人：第一，（特点之一），我是从文中（句）看出的，我从（词）体会到；第二，（特点之一），我是从文中（句）看出的，我从（词）体会到；第三，（特点之一），我是从文中（句）看出的，我从（词）体会到；……2.用“___”勾画出《桥》这篇文章中描写洪水的句子，思考这样写有什么作用？3.仔细阅读《顶碗少年》、《地震中的父与子》这两篇课外文章，勾画圈点出文中多次出现的描写（动作、语言描写）4.自主完成表格5.将内容补充完整(随课微写）放假前今天是星期三，明天就是国庆节，我们一共放8天，大家都太期待放假了！最后一节课怎么这么漫长啊，教室里也没有挂钟，我都不知道时间，老师还在絮絮叨叨地讲事情，但是我一个字都没有听进去，在老师转过身写板书的时候，我赶紧小声地问同桌：“______________？”，他看了看手表，悄悄用手指对我比了一个1和一个5，我明白他的意思，冲他会心一笑。
老师写完后又开讲了，讲了好久，我感觉自己真的快要坐不住了，多么想念香喷喷的鸡腿和存了好久的动画片啊，我转头看向同桌，意思是：“___________？”，看到我焦躁不安的表情，他抿嘴笑了，我正气恼，突然看到桌子底下伸出了一双手和努力张开的五指，我不安的心终于放下来了，静静地听老师在布置着什么。
突然，楼上传来搬动桌椅的声音，那响声穿破时空，直直地击打在我的心上，老师也开始收拾讲桌了，我实在忍不住了，使劲晃动同桌的手，提高声调喊道：“__________?!”这时，铃声响了起来。
教学过程：一、话题导入，展开新课1、教师以聊天式的方式进行导入，拉近与学生之间的距离。
导入语：我听说咱们6年级的同学特别喜欢阅读，小说，散文数不胜数。
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自由阅读《千年的选择-爱国情怀》
思考：1.找出文章中的爱国诗词，联系文章上下，说说你的理解。2.想一想，你还知道哪些充满激情的爱国诗词，背一背，比一比谁积累的多。
自由阅读《中国就像棵大树》
联系上下文说一说你对“落红不是无情物，化作春泥更护花”的理解。（选自《千年的选择—爱国情怀》）
片段分享
此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
不知那易水的澎湃涛声是否还依稀可辨？正如他临行前的壮言。他英姿飒爽的背影伫立江畔已是定格在历史长河中的一个永恒的画面。他选择了要用秦王的鲜血来完成天下苍生的夙愿，他选择了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。但在虎狼的强秦面前，他壮志未酬。可他有图穷匕首现时的英勇，有倚柱而骂时的凛然。直到今天，他的爱国情怀任然永驻世人心间。他就是荆轲。（选自《千年的选择—爱国情怀》）
人教版语文六年级上册第二单元群文阅读教案
课 题
二单元群文阅读
课型
群文阅读
人文性
主题
让学生通过阅读感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀培养学生伟大的爱国主义精神，通过好好学习，立志报国。
工具性
主题
阅读主题：体会关键词语在文章中的作用
表达主题：抒发自己的真实情感
教学目标
1.引导学生将教科书和主题丛书相结合，运用课上学到的方法品读感悟，让学生自主走进文本，体会文本内涵，感受中华儿女的爱国情感。
思考：1.作者为什么把中国比作大树？2.大树在文章中象征着什么呢？
自由阅读《赤道上的一次国庆宴会》
思考：1.反复读老华侨的话，注意批注，说说你有什么体会。
自由阅读《十二生肖》
思考：1.为什么当我讲完故事，全场鸦雀无声，一根针掉在地上都能听见？
精彩赏析
时间的蝼蚁默不作声，沿着年轮的轨迹不停地攀爬，串起每一个凄楚而惆怅的日子，焦灼地渴盼着时光能够倒流，让我穿越时光的隧道与先贤们相见。此时顿然感悟：是谁说：“待从头，收拾旧山河，朝天阙"。是谁说：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
自由朗读《革命诗两首》
体会无产阶级革命战士大义凛然、视死如归的崇高气节。说说你还知道哪些爱国主义诗歌。
自由朗读《荒唐的“禁令”》
思考：1.文章中荒唐的“禁令”到底指什么？为什么会有这样的禁令？读完文章后，谈谈你的体会。
自由朗读《不是恐怖手段所能慑服的》
这篇文章描述的是抗日战争爆发后不久的事，即使在当时极其困难的情况下，日本的飞机也没有吓倒中国人。读后请画出描写心理活动的句子，说说体会。
在我们所处的这1000年里，汉字书写的不是“影子”，而是光明，它体现着全世界所有的人向往和平与友谊、爱与美的共同意志。（选自《我心目中的中国》）
主题拓展
乡音是一根线，牢牢地牵挂着我们；乡音是一段情，浓浓地包围着我们。乡音是,乡音是。
第四课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
2.通过阅读，学会抓住关键语段体会作者情感并培养学生的爱国精神。
3.让学生在感悟重点语段的同时选择自己喜欢的部分积累语言，丰富表达能力。
课时安排
4课时
教具学具
PPT课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过学习第二组课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《冯如的爱国故事》
自由阅读《狱中题壁》《关山月》《病起书怀》《端午》《苏武牧羊》《马革裹尸》《投笔从戎》《闻鸡起舞》《苏武牧羊》（《汉书》）
小组分享体会。
精彩赏析
这一次袭击实是许多次袭击的小影，他的脸上便缩印着一部中国的外交史。他之来上海，或无多日，或已长久，耳濡目染，他的父亲，亲长，先生，父执，乃至同国，同种，都以骄傲践踏对付中国人；而他的读物也推波助澜，将中国编排得一无是处，以长他自己的威风。所以他向我伸脸，决非偶然而已。
精彩赏析
我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。
结合语境理解“维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严”？（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
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我们的国土神圣不可侵犯，因为那是中华民族世世代代、生生不息的地方；汉语神圣不可歧视，因为那是中华文化时时刻刻、绵绵永续的精神家园。保护我们的精神家园，维护汉语的尊严，也就是维护民族的尊严。不错，加入世界贸易组织后，我们有许多事情都要跟国际接轨，但体现民族传统、民族文化、民族精神的语言、文字，绝不在接轨之列。法、德等不少国家甚至拒绝在自己的文字中夹杂英文，而俄罗斯总统普京也签署命令，要求维护俄语的纯洁性。显然，语言、文字与国家、民族的命运是紧密相连的，我们能不深省吗？（选自《不是恐怖手段所能慑服的》）
你怎样理解"这一次袭击实是许多磁袭击得小影,他得脸上便缩印着一步中国的外交史"（选自《白种人——上帝的娇子》）
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我真是一个矛盾的人。无论如何，我们最要紧的还是看看自己，看看自己的孩子！谁也是上帝之骄子；这和昔日的王侯将相一样，是没有种的！（选自《白种人——上帝的娇子》）
主题拓展
中国，古老又庄严的名字，它是华夏名族自豪和骄傲的象征。你心目中的中国是什么样子呢？快来写一写吧。
阅读概览
自由阅读《波兰匹夫》
思考：1.为什么苏联红军全体立正，向樵夫敬礼。2试着理解“这个扛着大斧子的波兰匹夫，那些武装到牙齿的苏联红军，他们共同体现了人类的光荣精神。”这句话。
自由阅读《辛德勒名单》（节选）
分角色朗读文章，有条件的同学可以课下观看此部电影。
作者的心空虚了，呼吸不能自由的原因是什么？
教学反思
主题拓展
读完《尴尬的中国人》写写自己的体会。
第三课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《修养是人的第二身份》
思考：1.生活中，一个拥有良好习惯和修养的人会有怎样的表现呢？
被压迫者一齐挥动拳头！”
你觉得诗歌中“一声怒吼”和“挥动拳头”都是指什么呢？（选自《五月的鲜花》）
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这位中国姑娘使我联想到，并相信，如果举行这样一次比赛，参加者不是运动员，而是比赛脚踏实地的精神、谦虚、认真、礼貌、才智、创造力、顽强毅力与艺术修养的话看，获得第一名者必定是中国人。
中国通过她为人类所创造并继续创造的一切征服了我们。
读完《冯如的爱国故事》写写你的体会。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
主题回顾
通过上节课阅读拓展课文，你分别从文中感受到了什么？
阅读概览
自由阅读《乡音》
思考：1.品读群文，想一想为什么“丈夫”前后态度反差那么大呢？
自由阅读《尴尬的中国人》
思考：1.为什么题目叫做“尴尬的中国人”，说一说，你自己有没有过这样的行为？
自由阅读《五月的鲜花》
有感情的朗读诗歌，同桌之间互相分享读后感。
自由阅读《开国将帅们的战创》
读完文章后，小组分享你们的感受，搜集更多的开国大将的英雄事迹。
自由阅读《我心目中的中国》
思考：1.从作者的视角看中国，你又读到了怎么样的中国？
精彩赏析
“再也忍不住这满腔的愤怒，
我们期待着这一声怒吼；
吼声惊起这不幸的一群，