除数不是整十数的除法笔算(五入调商)

除数不是整十数的除法笔算（五入调商）教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”第1～4题。

教学目标：

1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。

2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。

3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学重点：初商偏小要调大

教学过程：

一、复习：

1、竖式计算

⑴91÷20 326÷50 280÷30

⑵96÷32 326÷53 200÷43

2、师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、

3、4的两位数除法，你认为

试商时要注意什么？

二、探索新知

1、引入新课

2、教学例题

1、学生看例题图，说说图中的数学信息

（我们四年级二班有36人，共借书252本。）

提一个数学问题？（平均每人借书多少本？）

2、列式：252÷36

指名说说这题的试商方法，学生自己完成该竖式。

指名板演，注意可以请不同做法的同学板演。

讲评：做这道题的时候，出现了什么问题？

（把36看成40，252除以40，试商的结果是6，6乘36等于216，252减216等于36，余数和除数一样大了。）

问：余数和除数一样大，说明了什么问题？应该怎么办？

（这次遇到的是商偏小了，需要调大一点。）

学生检查，自己做对了吗？不对的修改。

三、巩固练习：

1、根据试商情况，说出各题准确的商

先出现前两题，让学生通过对比，说说两题的联系。

（这两题，初商相同，都需要调商，……）

再依次出现后两题，在请学生说的基础上，进一步体会调商的过程及方法。强化要根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。

2、先自己找出错在哪里，再改正。全班交流。

小结：今天学习的需要调商的除法有什么特点？

有哪些地方值得大家注意？

四、布置作业：

第10页第3、4题

板书设计：

除数不是整十数的除法笔算（五入调商）

252÷36＝7（本）

答：四年级二班平均每人借书7本。