小学数学北师大版五年级上册五分数的意义五分数的意义(通用)教学设计

小学数学北师大版五年级上册五分数的意义五分数的意义（通用）教
学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.在观察、交流活动中,能准确地归纳出分数意义,进一步认识分数。

2.在观察、思考、活动、讨论中,能准确掌握分数“整体”与“部分”的关系,理解分数表示多少的相对性。

3.在观察知识树、思维导图中,初步感知建构知识体系的方法,在尝试独立建构中,发展数感,体会分数与生活的密切联系,获得学习的乐趣。

2学情分析
1.《课程标准》的相关要求:结合具体情境,理解分数的意义。

2.学习内容分析:在三年级下册教材中,已将“认识分数”设置了独立的教学单元。

学生通过问题情境引出分数产生的必要性,通过分一分的操作初步认识了分数及各部分的名称,了解分数的读写。

本节课是通过进一步认识整体,体会部分与整体的关系,建立分数的意义,使学生能够充分认识与理解,为后续的学习奠定基础。

由于内容比较抽象,教材重视学生在充分体验的基础上通过直观来加深认识。

教材首先让学生举例说一说“可以表示什么”帮助学生对已学分数的知识加以梳理,在此基础上总结分数的意义,理解分数意义中所说的整体包含单个图形、多个图形、多组图形三种情况。

然后教材安排“已知一个图形的 ,画出原图形”由部分推知整体,从逆向的角度来促进分数意义的理解。

最后教材围绕“拿铅笔”的情境,引导学生开展活动,从相对量的角度帮助学生理解分数意义中部分与整体的关系:整体不同,同一个分数所表示的部分也不同。

除此之外,教材还设计了丰富的练习题,帮助学生进一步体会分数的意义。

3.学习者分析:
(1)学生思维特点、认知习惯及相关能力:五年级学生喜欢挑战自己,对于新知识总喜欢探索,并且喜欢寻找与他人不同的看法,已具备一定的独立思考、动手操作、合作交流、知识迁移等能力,能用相对准确的语言比较清晰地表达自己的思考。

已经具备了初步的抽象思维能力,但仍需借助于具体形象思维进行概念的认知和建构。

(2)学生已有的生活经验:关于分数,学生有一定的生活经验,学生理解从分物体出发,把一个饼、一个苹果平均分成 5 份,一份就是它的以及把9个苹果平均分成3份,一份是它的 ,是3个苹果。

(3)学生已有的知识基础:。